九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-11 08:38:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）

　　九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　２、深入理解人物形象，文章主題。

　　３、學(xué)習(xí)文章的寫法。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

　　２、深入理解人物形象，文章主題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、文學(xué)常識

　　１、關(guān)于《戰(zhàn)國策》。

　　《戰(zhàn)國策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

　　２、時(shí)代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

　　二、通讀──解決字詞

　　１、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　２、請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

　　雎（）怫（）跣（）搶（）祲（）縞（）傀（）撓（）

　　請寫下你認(rèn)為還需注意的字詞讀音。

　　３、請同學(xué)們說出下列詞語的意思：

　　加惠怫然免冠徒跣搶地休祲色撓謝諭

　　請寫出你認(rèn)為重要的詞語及意義。

　　４、找出通假字并解釋。

　　⑴故不錯(cuò)意也（）

　　⑵倉鷹擊于殿上（）

　　５、理解詞類活用，然后翻譯句子。

　　⑴輕寡人與（輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法，）

　　⑵請廣于君（廣，形容詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，）

　　６、難句翻譯。

　　⑴“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”

　　⑵“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　　⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”

　　三、深入感知

　　１、請同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。

　　２、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。）

　　３、請用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。）

　　４、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。）

　　⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

　　⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

　　⑶演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺。

　　⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。

　　５、以句子為單位讀一段課文，每讀一句，翻譯一句，把握關(guān)鍵詞。

　　四、文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容：全文分三部分

　　第一部分（第１段），寫。

　　第二部分（第２、３段）寫與進(jìn)行針鋒相對的斗爭。這場斗爭有兩個(gè)回合，可分兩層。

　　第一層（第２段），寫。

　　第二層（第３段），寫。

　　第三部分（第4段），寫斗爭的結(jié)局。

　　五、閱讀課文回答下列問題

　　１、第一段：

　　⑴細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？

　　⑵秦王易地的真正目的是什么？請恰當(dāng)推測一下。

　　⑶安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？

　　２、第二段：

　　⑴細(xì)讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度？安陵君對他又是什么態(tài)度？

　　⑵你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎？為什么？

　　⑶唐雎是如何反駁的。

　　⑷注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

　　３、請你仿照上面的問題，針對第三段第四段各設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

　　第三段⑴；⑵。

　　第四段⑴；⑵。

　　六、知識應(yīng)用

　　每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：

　　１、“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；

　　２、“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；

　　３、“挺劍而起”反映了唐雎不畏x暴、寧死不屈。

　　七、修辭手法

　　１、人物的.對話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。

　　夸張：。

　　排比：。

　　對偶：。

　　２、這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢？

　　八、課文小結(jié)

　　這篇記敘文，寫了唐雎的英雄氣概，揭露了秦王的的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

　　九、作業(yè)

　　聯(lián)系練習(xí)三，總結(jié)古今異義。

　　九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　３、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開教學(xué)。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策·魏策》的歷史短篇。

　　二、學(xué)生活動(dòng)

　　１、自讀后，請幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。

　　２、齊讀。

　　３、結(jié)合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)）

　　４、請學(xué)生復(fù)述故事大意。（其他學(xué)生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評價(jià)）

　　５、分組討論出場人物的性格特點(diǎn)。（注意揣摩其語氣）

　　三、教師小結(jié)

　　作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。

　　四、人物分析（板書）

　　（傲慢無禮）秦使 → 安陵君（委婉堅(jiān)決）

　　（不卑不亢）唐雎 → 秦王（驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)──“不說”、“怫然怒”

　　色厲內(nèi)荏、前倨后恭──“色撓”）

　　五、作業(yè)

　　１、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。

　　２、完成課后練習(xí)二、三。

　　３、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋

　　二、資料搜索

　　１、結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國策》（結(jié)合注釋了解）

　　２、戰(zhàn)國時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”

　　３、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

　　注：

　　１、《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。（學(xué)生只要能了解本文通過對話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點(diǎn)即可。）

　　２、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　三、學(xué)生課本劇展言

　　通過演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場發(fā)揮的能力。

　　四、作業(yè)

　　１、課后練習(xí)、本課同步。

　　【教學(xué)后記】

　　這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過排演課本劇的方式，達(dá)到對人物性格的認(rèn)識和把握。

　　從學(xué)生活動(dòng)來看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對課文主題的把握。

　　一部分學(xué)生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【目標(biāo)導(dǎo)航】

　　1、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)，敢于為國犧牲自我的精神。

　　2、初步了解文言文翻譯中特殊句式的翻譯特點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

　　第一課時(shí)

　　【目標(biāo)導(dǎo)航】

　　運(yùn)用古文直譯法閱讀理解文章。

　　【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

　　導(dǎo)入：由每日一個(gè)故事導(dǎo)入：

　　在導(dǎo)入開始就布置任務(wù)（要求：這個(gè)故事是我從一篇古文上找到的，邊看故事邊思考，那些重點(diǎn)的字詞，在原著上可能是怎樣表述的）

　　晏子出使楚國。楚人因?yàn)殛套由聿陌。诖箝T的旁邊開一個(gè)小洞邀請晏子進(jìn)去。晏子不進(jìn)去說：“出使狗國的人從狗門進(jìn)去。今天，我出使楚國，不應(yīng)當(dāng)從這個(gè)門進(jìn)去。”迎接賓客的人帶晏子改從大門進(jìn)去。晏子拜見楚王。楚王說：“齊國沒有人可派嗎？竟派您做使臣。”晏子回答說：“齊國的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開袖子，天就陰暗下來；一起揮灑汗水，就會(huì)匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說沒有人呢？”楚王說：“既然這樣，那么為什么會(huì)派你來呢？”晏子回答說：“齊國派遣使臣，要根據(jù)不同的對象，賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的國王那里去。我晏子是最不肖的人，所以只好出使到楚國來了。” （文中的重點(diǎn)字，如果是古文，將如何表述）

　　目標(biāo)導(dǎo)航運(yùn)用古文直譯法閱讀理解文章。

　　新課互動(dòng)：

　　（小組內(nèi)課堂預(yù)習(xí)）

　　一、初讀（自主學(xué)習(xí) ）

　　1、利用工具書收集和介紹關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識或本文的背景知識。

　　2、給重點(diǎn)字詞注音。

　　唐雎（）怫然（）韓傀（）

　　免冠徒跣（）縞素（）色撓（）

　　以頭搶地（）休祲（）寡人諭（）矣

　　3、自由朗讀課文，注意讀清字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　4、談?wù)劤踝x感悟（可以是主要內(nèi)容、人物形象等）

　　（要求：注意小組分工合作時(shí)間5分鐘）