小學(xué)語(yǔ)文上冊教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文上冊教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文上冊教學(xué)設計1
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生把對詩(shī)句的理解和想像結合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn) 同上
教 法 以讀代講法、引導點(diǎn)拔法、指導朗讀法
學(xué) 法 朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂(lè )朗讀法
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字會(huì )認“霜、寺、”會(huì )寫(xiě)“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺
2、理解古詩(shī)的意思，想像古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，從中感受到自然美和語(yǔ)言美。
3、有感情地朗讀詩(shī)文。背誦詩(shī)文。
4、體會(huì )作者所表達的思想感情。
6、師根據掛圖相機糾正、指導。
教具準備 掛圖、生字卡
今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著(zhù)江邊的楓樹(shù)，對著(zhù)江中的漁燈，漂泊思鄉的憂(yōu)愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì )
1、自由地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：看到了什么？聽(tīng)到了什么？并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
2、這是哪個(gè)季節的景象？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？在這些詞語(yǔ)下面作上記號。
3、這時(shí)詩(shī)人的心情是什么樣的？詩(shī)中的哪個(gè)字最能表達詩(shī)人的感情？
4、理解“愁”，詩(shī)人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？ （讓學(xué)生根據自身搜集到的資料進(jìn)行補充）（教學(xué)步驟同上）
六、 學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料
七、 學(xué)生根據注釋并結合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。
八、 （1）學(xué)習生字詞。
（2）理解詩(shī)句的意思。
（3）學(xué)生齊讀。
（4）看注釋理解字詞的意思。
九、 （5）學(xué)生試著(zhù)講講詩(shī)句的意思。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出本課的生字，并注意他們的讀音。
十、 整體感知這首詩(shī)描繪了怎樣的情景，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
十一、 同桌互讀，互相糾正讀音。
學(xué)生自己讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)反思：
本文以生動(dòng)的語(yǔ)言反映了錢(qián)塘江大潮的真實(shí)情境，在教學(xué)時(shí)借助圖片以及音響引導學(xué)生直觀(guān)的感受潮的聲與形，在理解的基礎上進(jìn)行朗讀，感受祖國的大好河山。
小學(xué)語(yǔ)文上冊教學(xué)設計2
習作是心與心的對話(huà)。“看生活中的相片，寫(xiě)生活中的故事”是本次的習作內容，要求學(xué)生能通過(guò)觀(guān)看相片，回憶美好生活，抒寫(xiě)故事。那么，如何啟動(dòng)學(xué)生思維，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，再現生活情境就成了本次作文教學(xué)設計的重頭戲。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《課標》中強調的“能留心周?chē)挛铮瑯?lè )于書(shū)面表達，增強習作自信心”“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”的要求，“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。”本設計通過(guò)引導學(xué)生在短時(shí)間內確定寫(xiě)作的范圍，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作，讓學(xué)生的“外部刺激”能轉化為寫(xiě)作的內部動(dòng)機和能力；通過(guò)習作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。興趣是寫(xiě)作的內驅力。濃厚的興趣會(huì )激起學(xué)生強烈的寫(xiě)作欲望，是發(fā)展智能的基礎。學(xué)生對作文有興趣，就會(huì )心情愉快地去寫(xiě)，就能融入自己的情感，把作文當成一種享受。為此，這次作文教學(xué)，在課前，先讓同學(xué)們回家翻看自己的相冊，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發(fā)起了他們說(shuō)的欲望，隨即就讓學(xué)生在全班交流。在交流的過(guò)程中，讓其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)：你還想知道些什么？在他的介紹中你認為哪兒介紹的好，為什么？哪兒介紹的還不夠好，你覺(jué)得應該怎樣介紹。在同學(xué)們的交流過(guò)程中解決了寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。作文指導的重點(diǎn)是抓住課堂教學(xué)過(guò)程中生成的教學(xué)資源，有層次的做到分類(lèi)指導。
做為一名鄉村語(yǔ)文教師的我來(lái)講，最苦腦的是學(xué)生的作文，。這次多次聽(tīng)了王琴玉老師的專(zhuān)題講座《小學(xué)習作教學(xué)的實(shí)踐與研究》，有了一些啟發(fā)。本人從所教年級教材中的習作訓練內容淺談我對《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于本單元習作教學(xué)目標的理解：
本次習作有兩項選擇：（一）、《我的舞臺》把“我”學(xué)戲的故事寫(xiě)的生動(dòng)有趣。你可以能也學(xué)過(guò)一門(mén)藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱，書(shū)法、繪畫(huà)、泥塑、雕刻。請寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)習某種藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受。（二）、你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)，如，聽(tīng)音樂(lè )會(huì )、看花展，參觀(guān)美術(shù)館。會(huì )用課文中表達作者感受的方法，注意在習作中加以運用。
根據習作內容我分析一下本次習作內容：1.本次習作，安排了兩個(gè)方面的內容，要求我們從中選擇其中一個(gè)內容進(jìn)行習作指導。 2.三個(gè)題目的相同點(diǎn)：①寫(xiě)一件事情。②寫(xiě)出自己故事和感受。③用第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)。3.三個(gè)題目的不同點(diǎn)：①第一篇文章重點(diǎn)描述學(xué)的過(guò)程的故事和感受。②第二篇文章重點(diǎn)描述參觀(guān)的過(guò)程和感受。
本次習作指導的教學(xué)目標是：1．引導學(xué)生在仔細觀(guān)看相片，回憶美好生活的基礎上，把跟相片有關(guān)的故事按一定的順序寫(xiě)下來(lái)，做到內容具體，感情真實(shí)。2．通過(guò)指導，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、表現、想象、評價(jià)能力，鼓勵學(xué)生樂(lè )于表達，樂(lè )于與他人分享快樂(lè )。3．讓學(xué)生在習作訓練中體驗親情、友情，激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)。
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“身邊的藝術(shù)”，安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操，同時(shí)培養口頭表達、傾聽(tīng)的能力以及留心觀(guān)察生活的習慣。根據口語(yǔ)教學(xué)的基礎設計我的習作教學(xué)如下：
一、畫(huà)面引入
課始，讓學(xué)生展示充滿(mǎn)情趣的學(xué)藝畫(huà)面，并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機引導：隨著(zhù)生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見(jiàn)多識廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫(huà)面。我提議讓照片的主人來(lái)做畫(huà)面配音吧!
[設計意圖：課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫(huà)面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。]
二、上臺介紹
教師可請1到2名學(xué)生上臺介紹照片內容，細說(shuō)發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說(shuō)過(guò)程中引用的好詞佳句一一板書(shū),特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節展開(kāi)，內容豐富，更加生動(dòng)、感人。）
[設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。]
三、小組交流
1．教師可以根據學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。
2．組內交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
[設計意圖：學(xué)生在小組交流中取長(cháng)補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。]
四、指導選材
教師可以引導學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂(lè ),美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
[設計意圖：選材重點(diǎn)從學(xué)藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)的，這樣能更好表達感受。]
五、學(xué)生撰寫(xiě)習作,教師巡回指導
[設計意圖：教師注意提醒學(xué)生應用好詞佳句。]
六、修改習作
教師引導學(xué)生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長(cháng)補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
[設計意圖：修改時(shí)可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、賞析評改
1．學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿(mǎn)意的段落,請其他同學(xué)進(jìn)行賞析。
2．教師選擇少量習作展示、點(diǎn)評。
小學(xué)語(yǔ)文上冊教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生有感情地朗課文。
2.理解詞語(yǔ)“琳浪滿(mǎn)目、物美價(jià)廉、一應俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫(xiě)法,學(xué)會(huì )圍繞中心句寫(xiě)幾句話(huà)。
3.了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、釋題。
1.板書(shū)：齊讀課題一遍：東方之珠。
2.讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文。
1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫(xiě)了“東方之珠”的什么？不理解的地方作上記號。遇到生字多幾遍。
2.檢查預習生字詞,多音字詞組情況。
香港（gǎng） 貿（mào）易 琳浪（láng）滿(mǎn)目 物美價(jià)廉（lián） 粵（yuè）菜 佳肴（yáo） 一應（yìng）俱全 海豚（tún） 清澈（chè） 閃耀（yào） 霓（ní）紅燈 璀璨（càn）
應（yīng）該
應
答應（yìng）
3.理解不懂的詞語(yǔ)。
（1）提出不懂的詞。
（2）指名理解不懂的單詞說(shuō)說(shuō)侈是用什么方法理解的。
（3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問(wèn)父母。上網(wǎng)。
4.了解各段主要內容。
（1）讓學(xué)生自由的讀課文。
（2）保說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫(xiě)的什么。（學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪段
5.了解本文主要內容。
6.再讀課文了解香港的美。
第二課時(shí)
一、復習感知。
1.師生共同寫(xiě)課題“東方之珠”
通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道了“東方之珠”的哪里？美嗎？
2. 請你用“東方之珠”一詞說(shuō)一句話(huà)。
（“東方之珠”是我同的香港。“東方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無(wú)比璀璨。）
二、細讀課文。
1.看錄相,看后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2.課文是怎樣寫(xiě)出香港的美麗和繁華。
先默讀第一片自然段。
讀了這段你知道了些什么？
（我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……）
3.細讀2.3.4.5自然段。結合錄相說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些？為什么？讀后交流。
4.認真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會(huì )你喜歡它什么？
5.細讀第二自然段。
（1）第一段寫(xiě)的什么？用一個(gè)來(lái)形容。（繁華：師板書(shū)）哪些同時(shí)寫(xiě)出了香港的繁華？ （琳瑯滿(mǎn)目應有盡有）
（2）認我們去看看她的繁華吧。（看錄相）
（3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（高興、激動(dòng)）請你懷著(zhù)此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。
6.細讀第3自然段。
師：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認我們去看看香港有什么好吃的。
（1）看錄相,看了后侈想怎么樣？
（2）齊讀課文第3自然段。
（3）人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q(chēng)作“美食天堂”？讀后交流。
7.細讀第4自然段。
（1）喜歡海洋公園的同學(xué)請你說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？
（2）師生引讀。
（3）你覺(jué)得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？
（因為公園里有海豚和海獅出色的表演,一會(huì )兒……有時(shí)……有時(shí)……）
（4）既然海洋公園這么好玩, 海豚海獅多么可愛(ài),你愿意把這段背下來(lái),以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽(tīng)嗎？
8.細讀第5自然段。
（1）每當夜幕降臨,整個(gè)香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。
（2）自由朗讀看看書(shū)上怎樣寫(xiě)燈的。（燈的海洋）
a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞
b.“燈的海洋”從何看出來(lái)。讀好比喻句。
c.你得香港怎么樣？（用了一個(gè)描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書(shū)：美麗。）
（3）結合錄相,指導有感情的的朗讀。
9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個(gè)人都禁不住由衷地贊嘆。
齊讀最后一個(gè)自然段。
10. 師小結：這顆“東方之珠”在離開(kāi)祖國母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個(gè)中華兒女的期盼是回來(lái)了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。
三、作業(yè)。
仿照課文第五自然段的寫(xiě)法,任選其中一句寫(xiě)一段話(huà)。（注意帶點(diǎn)的詞）
課外時(shí),同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。
媽媽事非常細致。
小明很愛(ài)學(xué)習。
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一、引言導趣，激發(fā)情感
孩子們，第六單元的那一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意的故事?lián)軇?dòng)了我們愛(ài)的心弦，打動(dòng)了我們的心靈。（杭州的小錢(qián)得了白血病，是誰(shuí)獻出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰(shuí)給他關(guān)心與安慰？）今天，我們再來(lái)欣賞一幅感人的畫(huà)面。
二、看圖想象，激活畫(huà)面
1、指導看圖
師：你看到了什么人？
師：小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）
2、理解題目
師：“勝”的意思是……（勝于、超過(guò)）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。
3、理解圖意
（1）仔細觀(guān)察畫(huà)面，老奶奶正在干什么？
（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，老奶奶正摟抱、撫摸著(zhù)小姑娘）
（2）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著(zhù)小姑娘？請仔細觀(guān)察畫(huà)面，好好想一想？
（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）
（3）事情可能發(fā)生在什么時(shí)候？（可能，也可能……）
（4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過(guò)程
（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）
4、指名反饋
（師相機追問(wèn)：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著(zhù)衣服，我們又仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)……（聲音）；我們又仿佛可以看見(jiàn)小姑娘臉上……；同時(shí)，小姑娘洗衣服時(shí)心里會(huì )想些什么呢？）
5、提出要求，試寫(xiě)片段
師：同學(xué)們都能根據畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過(guò)程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫(xiě)下來(lái)吧，下面請拿出作文草稿，寫(xiě)一寫(xiě)小姑娘幫老奶奶洗衣服的過(guò)程，當然，在寫(xiě)之前，請先看看屏幕上的寫(xiě)作要求。
（課件出示要求：
①用上“先……再……然后……接著(zhù)……最后……”等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
②選用“詞句寶庫”里的詞，把小姑娘洗衣服的動(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫(xiě)具體。
詞句寶庫：
動(dòng)作描寫(xiě)：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰
聲音描寫(xiě)：嘩嘩嘩嚓嚓嚓唰唰唰
心理活動(dòng)：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，
洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。
細節描寫(xiě)：細細的汗珠滲滿(mǎn)了額頭
溪水濺濕了小姑娘的布鞋
師：看清楚了，那就趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又好！
6、試寫(xiě)片段講評
A、出示一生作品
師：趕快來(lái)看一下這位同學(xué)寫(xiě)了些什么！（投影展示）
（師引導學(xué)生注意起因、經(jīng)過(guò)、人物的動(dòng)作、表情、對話(huà)有沒(méi)有寫(xiě)清楚。）
生評，提修改建議，師評。
B、展示另一生作品
師：再來(lái)看一看這位同學(xué)的成果！（投影展示）
生評，師評，共同修改。
7、過(guò)渡
師：當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿(mǎn)滿(mǎn)一簍衣服被單晾好時(shí)，老奶奶回來(lái)了，老奶奶見(jiàn)到眼前的這一切又會(huì )怎么感謝小姑娘呢？
請你再次看圖摟抱情景
8、你能否用上詞句寶庫里的好詞好句，把接下來(lái)發(fā)生的事說(shuō)具體呢？
動(dòng)作描寫(xiě)：
小姑娘：晾雙手不自在地絞著(zhù)圍裙。
老奶奶：顫顫巍巍地走了出來(lái)
抬起手用袖口擦了擦眼角，
摟在懷里輕輕地撫摸著(zhù)愛(ài)撫地拍拍
滿(mǎn)是皺紋的臉緊緊地貼著(zhù)小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。
神態(tài)描寫(xiě)：
小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿著(zhù)
小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑意。
老奶奶：眼角有些濕潤了
臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。
語(yǔ)言描寫(xiě)：
小姑娘：您說(shuō)哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應該的。以后，我還要
幫您做更多的事呢！
老奶奶：你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的
女兒還親哪！我該怎么謝你呢？
孩子，總是讓你忙著(zhù)，奶奶真過(guò)意不去！謝謝你
三、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內容
1、圖前想象
師：課上到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒(méi)有親人照顧嗎？
指名反饋。
師：老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè )于助人的小姑娘平常還可能會(huì )幫她做些什么事情呢？
指名反饋。
師：嗯，小姑娘對于老奶奶來(lái)說(shuō)，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺(jué)得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫(xiě)的片段的前面，作為故事的起因。板書(shū)：背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？
2、圖后想象
師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì )是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說(shuō)）
指名反饋。
師：說(shuō)的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。
板書(shū)：結尾
師：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么呢？
點(diǎn)睛之筆供你選：
人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。
這可真是不是親人勝似親人。
多少令人感動(dòng)的一幕呀！
多么感人，多么美好的畫(huà)面呀！
板書(shū)：點(diǎn)明中心。
3、取題
師：這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來(lái)做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？（《感恩》《親如一家》）
四、整合結構，開(kāi)始習作
1、師：現在，讓我們來(lái)梳理一下寫(xiě)這個(gè)故事的完整結構：
作文提綱：
1、背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？
2、這一天發(fā)生了什么事（通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等把情節寫(xiě)具體）
洗衣過(guò)程 摟抱情景
3、結尾，點(diǎn)明中心。
2、師：根據以上的寫(xiě)作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？
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教學(xué)目的：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2、識字12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3、寫(xiě)字小作偏旁的變形。
4、詞、語(yǔ)、句學(xué)習誰(shuí)在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。
5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6、口語(yǔ)交際老師，請您評評俺的字
7、學(xué)法和習慣基本掌握聽(tīng)讀識字的方法;開(kāi)始培養自檢，互檢的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2、用聽(tīng)讀法識字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用聽(tīng)讀法識字。
教學(xué)方法手段：
講授、談話(huà)、演示、發(fā)明性作業(yè)等。
教具準備：
幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
1、古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，俺國民間就有一個(gè)神話(huà)故事叫嫦娥奔月，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切方法，飛到了月亮上。當然這只是個(gè)神話(huà)。現在俺們人類(lèi)不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!
2、今天怎么不見(jiàn)俺們的好朋友丁丁了?
二、指導看圖：
1、示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2、原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?
三、讀文：
1、板題，理解課題的寓意。
2、反復練習，讀熟課文：
(1)自身練讀，畫(huà)出不會(huì )讀的字。
(2)教師帶讀，同學(xué)留意自身不會(huì )讀的字。
(3)同學(xué)再讀課文，若還有不會(huì )讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
(4)指名讀文，眾生評議。
(5)教師范讀，同學(xué)評議后標出停頓。
(6)齊讀課文。
四、認字：
1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。
[說(shuō)明：留給同學(xué)發(fā)現的空間，在發(fā)現中體驗，在體驗中感悟。]
3、感情朗讀課文：
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
五、音樂(lè )欣賞，感情朗讀，練習背誦
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自身的想象做動(dòng)作。
2、配樂(lè )朗誦，練習背誦。
[說(shuō)明：創(chuàng )設情境，讓同學(xué)通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。]
3、丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船，你覺(jué)得月亮還像什么?和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽(tīng)音樂(lè )，放松，想象，你看到了什么?
[說(shuō)明：教學(xué)的結束并不是同學(xué)學(xué)習的結束，學(xué)習的延伸既有趣又有意義。]
小學(xué)語(yǔ)文上冊教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．認識本課的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。
3．學(xué)習并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。
【過(guò)程與方法】
1．體會(huì )作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。
2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當地表達感情。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀(guān)察和感受。
2．(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情 色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì )影響。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)
2．查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3．分小節讀課文。
三、研讀課文，體會(huì )作者情感
1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)
2．概括課文的主要內容。(多媒體出示)
(1)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著(zhù)________________，感覺(jué)到________________。
(2)在__________(地點(diǎn))，__________(地點(diǎn))，我看著(zhù)______________，感覺(jué)到________________。
(3)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著(zhù)________________，感覺(jué)到________________。
3．為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì )不同？
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入細微了。)
第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達了對生活充滿(mǎn)光明、希望之感。
第三次：“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4．看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè )趣？根據句式練習說(shuō)話(huà)。
(多媒體出示)看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，我________________________。
5．文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)
擬人句：我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
6．讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
四、小結課文，復習詞語(yǔ)
1．請寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。
例：星群密布
( )( )( )
2．復習詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結仿寫(xiě)，拓展作業(yè)
1．仿寫(xiě)。
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
(多媒體出示句式)
我望著(zhù)____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
(3)大組交流匯報自己所寫(xiě)的句子。
2．拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà)。
(2)畫(huà)一幅星空圖，并寫(xiě)上幾句話(huà)。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著(zhù)重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的`美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達到這節課的最終目標與良好效果。
小學(xué)語(yǔ)文上冊教學(xué)設計7
教材分析：本次習作是讓學(xué)生通過(guò)具體的事例，與父母說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。從對父母的不理解到理解，體會(huì )到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習慣；也可同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話(huà)。
教學(xué)目標：讓學(xué)生選擇最想跟父母說(shuō)的話(huà)，暢所欲言，表達真情實(shí)感，并在寫(xiě)完后讀給父母聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生說(shuō)出心中真實(shí)的想法。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生充分的體驗父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私，從而培養學(xué)生習作能力和愛(ài)父母的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：正確引導學(xué)生理解與感恩父母，與他們進(jìn)行真誠地溝通和交流。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)（習作指導）第二課時(shí)（習作略）
第三課時(shí)（習作講評）
展示共計50分鐘
第一課時(shí)
一、情境導入
同學(xué)們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學(xué)生命中最至親至愛(ài)的人，他們是誰(shuí)呢？（爸爸媽媽?zhuān)?/p>
是啊！爸爸媽媽?zhuān)∷麄儗⒛銖倪蛇蓧嫷氐膵雰簱狃B成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng )造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫(huà)面，去感受那份份愛(ài)意！
（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進(jìn)孩子的內心）
看了這些浸透著(zhù)濃濃親情的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生暢所欲言感謝父母）
設計意圖：教師用富有感染力的語(yǔ)言，借助動(dòng)情的音樂(lè )，父母關(guān)愛(ài)孩子的照片，創(chuàng )設出一種情境，喚起學(xué)生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的熱望】
二、指導選材
1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話(huà)需要傾訴。今天，讓我們在這充滿(mǎn)溫情的課堂上，敞開(kāi)心扉，盡情訴說(shuō)心里話(huà)，真誠的說(shuō)一句：爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)！（齊說(shuō)）
2、盡管爸爸媽媽未能來(lái)到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說(shuō)些什么呢？（師引導學(xué)生從多個(gè)角度暢所欲言，述說(shuō)心里話(huà)）
3、自由讀習作要求，教師根據回答相機板書(shū)：
不理解——理解 寫(xiě) 抒
父 母 建議 真 真 愛(ài)
其它 事 情
此環(huán)節意在讓學(xué)生從多個(gè)角度表述心里話(huà)，先說(shuō)心里話(huà)后出示習作要求，為的是使學(xué)生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話(huà)所涵蓋的面更廣泛些。緊接著(zhù)習作要求適時(shí)出現，使學(xué)生更好地把握寫(xiě)好此次作文的要點(diǎn)要寫(xiě)真事抒真情。
三、指導學(xué)生要抓住具體事情來(lái)寫(xiě)
同學(xué)們從多個(gè)角度向父母表達了內心最真實(shí)的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時(shí)那點(diǎn)滴小事對你深深地觸動(dòng)，現在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡(jiǎn)單地說(shuō)給父母聽(tīng)聽(tīng)吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說(shuō)說(shuō)吧！
此設計目的在于讓學(xué)生言之有物、言之有序，引導學(xué)生寫(xiě)真事，自然地抒發(fā)真情。
四、構思全文，在點(diǎn)評中習得寫(xiě)法
1、自由構思全文，想想你打算如何寫(xiě)
2、全班交流
教師適時(shí)引導，在學(xué)生的點(diǎn)評中引導學(xué)生習得寫(xiě)法，以評促寫(xiě)。選擇以小見(jiàn)大的事例，抓細微之處，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學(xué)生明確思路。
五、出示作文紙，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作
教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學(xué)生的美感，樂(lè )于在上面寫(xiě)下精彩的文字；寫(xiě)作提示指導學(xué)生更好地把握此次作文的訓練要求。
附作文紙：
姓名： 班級： 等級：
訓練項目或寫(xiě)法提示：
第三課時(shí)習作講評
教學(xué)理念
賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學(xué)生自我展示，互相賞析，激勵學(xué)生的習作自信心。注重在交流過(guò)程中引導學(xué)生進(jìn)一步明確習作要求，逐步養成修改習作的習慣。
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；
2.引導學(xué)生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內容。
一、總體講評
針對全班習作情況做一個(gè)總體概述，起激勵學(xué)生習作的目的。
二、題目點(diǎn)睛
1、欣賞此次習作中精彩的題目
2、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪個(gè)題目，為什么？教師適時(shí)引導學(xué)生互動(dòng)交流。
這一環(huán)節使學(xué)生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。
三、佳作回放
1、請一位學(xué)生配樂(lè )朗讀自己成功的習作
2、其他學(xué)生從多個(gè)角度說(shuō)出自己的欣賞點(diǎn)
既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點(diǎn)評中使其他學(xué)生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。
四、亮點(diǎn)欣賞
1、自己圈出文中精彩的語(yǔ)句與段落
2、四人合作學(xué)習，大聲地將你習作中的亮點(diǎn)之處讀給你的伙伴聽(tīng)。
3、設置“精彩句段箱”，請學(xué)生上臺抽取箱中的精彩語(yǔ)段，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
意在極大地激勵所有學(xué)生的創(chuàng )作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂(lè )于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽(tīng)別人的優(yōu)秀句段時(shí)，也是最佳的學(xué)習過(guò)程。
五、修改不足
1、出示名言，明確修改的重要性。
2、共同修改一篇習作。
3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫(xiě)法提示繼續修改自己的文章。
意在在修改別人的習作時(shí)習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。
小學(xué)語(yǔ)文上冊教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)文和觀(guān)賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。
2、掌握本課生字新詞，能在詞語(yǔ)中正確認讀多音字“佛”；結合課文或圖片理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、能給各段找出重點(diǎn)詞句，朗讀、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。
難點(diǎn)：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。
教學(xué)設計流程：
一、激趣揭題
1、 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂(lè )） （長(cháng)城圖片）這是什么地方？（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(cháng)城）萬(wàn)里長(cháng)城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過(guò)嗎？（點(diǎn)擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過(guò)嗎？
我來(lái)告訴你，這是（點(diǎn)擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫（點(diǎn)擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點(diǎn)擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰(shuí)能把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀？ 今天，我們學(xué)習的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)題目（板書(shū)課題）齊讀。
2、這是個(gè)怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
其實(shí)，課文的語(yǔ)言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請教。 檢查：課文中的這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動(dòng)琴弦 （課件出示）
A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個(gè)讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀
B、指名讀第二行。
C、 （去掉拼音）沒(méi)有了拼音的幫忙，誰(shuí)會(huì )讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。
三、第二次帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，初步了解莫高窟的無(wú)限魅力。
1、把這些詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì )讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽(tīng)，相互學(xué)習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、誰(shuí)能把自己最喜歡的那段讀給大家聽(tīng)？[我剛才看見(jiàn)你在下面讀的時(shí)候非常有感情，愿意讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)是咱們班的朗讀高手？你來(lái)讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個(gè)播音員。他太緊張了，漏下了一個(gè)字。有流利，有正確，了不起。]
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。
四、學(xué)習第一自然段
1、（點(diǎn)擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。 齊讀。有沒(méi)有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問(wèn)題很有價(jià)值]
2、為什么它能獲得這樣的稱(chēng)贊呢？自己讀讀第一節，（課件出示第一節）讀著(zhù)讀著(zhù)，有些詞語(yǔ)就自己蹦出來(lái)了，告訴我們就應該稱(chēng)它為寶庫。[可以把你想到的和周?chē)男』锇檎f(shuō)一說(shuō)]
3、誰(shuí)已經(jīng)找到原因了？
A、 “1600多年”說(shuō)明年代久遠；（板書(shū)）
B、 “492個(gè)”說(shuō)明現存洞窟多；（板書(shū)）
C、 “3000余尊”說(shuō)明彩色塑像多：給“余”找個(gè)近義詞（多）。“尊”在這里是量詞。（板書(shū)）
師：我們XX小學(xué)全校師生加起來(lái)還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個(gè)XX小學(xué)的人數差不多，塑像可真（多）呀！
D、 “45000多平方米”說(shuō)明壁畫(huà)面積大：
（板書(shū)）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個(gè)大教室，如果在墻壁四周都畫(huà)上壁畫(huà)，大概可以畫(huà)100平方米【板書(shū)演算45000÷100=450】足足可以畫(huà)450個(gè)大教室呀！
師小結（指板書(shū)）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來(lái)的塑像和壁畫(huà)這樣多，怪不得稱(chēng)它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫）
4、作為中國人，你覺(jué)得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來(lái)。
A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰(shuí)能比他讀得好？]
B、老師和你們合作來(lái)讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過(guò)渡：接下來(lái)的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書(shū)：塑像 壁畫(huà)）大家快速找一找，找出概括寫(xiě)塑像和壁畫(huà)的兩句中心句，用——劃出來(lái)。指名回答。用一個(gè)詞形容？
（板書(shū)：精美 艷麗多姿）]
五、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：現在讓我們走進(jìn)莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：
（課件出示第二節）你對哪句話(huà)最感興趣？你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？[第二句話(huà)：最大的 九層樓（比現在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。
師：原來(lái)大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實(shí)，塑像還神態(tài)各異呢！書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)，老師這里有一段文字介紹呢。
2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無(wú)不贊嘆。
自由讀上面這段話(huà)，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學(xué)生回答后上臺板書(shū)，記憶庫積累）齊讀詞。
師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。
（再課件出示第二節）指導朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。
[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰(shuí)還能再來(lái)讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個(gè)“每一尊”，說(shuō)明無(wú)論哪一尊都是藝術(shù)品。聽(tīng)你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]
3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學(xué)們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂(lè )課件）。
4、此時(shí)你最想說(shuō)一句什么話(huà)？（老師讀了這段話(huà)，看了這些畫(huà)面，真想說(shuō)一句：祖先真了不起。）
（聽(tīng)了同學(xué)們的贊嘆，我也想說(shuō)：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！） [有時(shí)間的話(huà)寫(xiě)下來(lái)]
六、作業(yè)自選廳
1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽(tīng)。
3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節課交流。
小學(xué)語(yǔ)文上冊教學(xué)設計9
二年級語(yǔ)文教學(xué)日志
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,總有或多或少的感想，我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個(gè)人認為，傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè ),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對音樂(lè ),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一,設音樂(lè ),渲染課堂氣氛.
音樂(lè )能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當地添加些音樂(lè )，或配樂(lè )朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性．
二．插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識．
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì )起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果．
三．安排繪畫(huà)，增添課堂情趣．
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀(guān)的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在＜秋天的圖畫(huà)＞這一課中，我先自已展示一幅很好看的秋圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖，先了解秋天是什么樣子的，對它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對此還是茫然，打破傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè )，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習中的讀與唱，畫(huà)，演等有有機結合，讓語(yǔ)文課堂＂動(dòng)＂起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。根據對成熟經(jīng)驗的學(xué)習及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn)。
一、是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文1
發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑，會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二、是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三、是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學(xué)家的分析，兒童長(cháng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì )失去進(jìn)取和探索欲。因而，對于基礎好的學(xué)生，評價(jià)就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng )新。
四、是要善于開(kāi)拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問(wèn)題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng )造性的思考。在教學(xué)中當學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時(shí)機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗，越思越勤、越思越精、樂(lè )趣無(wú)窮。
人教版二年級上冊語(yǔ)文教案rizhi篇三：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(上)教案全集
教學(xué)目標；
1、認識9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
重點(diǎn)：認識9個(gè)生字。
難點(diǎn)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教具：多媒體
第一課時(shí)
一、導趣
1、復習生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）
二、導疑與導思
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現你的愿望。
三、總結
第二課時(shí)
一、復習：朗讀課文。
二、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )給小樹(shù)畫(huà)什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。能不能快樂(lè )地把節讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì )給他們畫(huà)些什么？自選一節讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì )給不幸的西西畫(huà)什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì )怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節。指名背。
三、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
四、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
后記：教師把學(xué)生當成小鳥(niǎo)、小樹(shù)和西西，同學(xué)們很容易進(jìn)
入角色，回答時(shí)充滿(mǎn)感情，朗讀時(shí)感情更豐富。
板書(shū)假如有一枝神筆紅太陽(yáng)
關(guān)愛(ài)環(huán)境
谷粒關(guān)
愛(ài)他人
一雙好腿
24《日記兩則》教案
教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、規范寫(xiě)日記的格式。
重難點(diǎn)：懂得關(guān)心有困難的人；繼續培養寫(xiě)日記的興趣。
教學(xué)準備
1、課前布置學(xué)生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。
2、準備生字卡和相應的一些課件。
教學(xué)時(shí)間
本課教學(xué)需2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導入
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，認識生字。
（常規讀文識字法）
四、流利讀文，熟識生字。
五、默讀課文，了解課文大意。
六、鞏固生字，寫(xiě)字指導。
1、鞏固13個(gè)生字。
2、指導書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復習導入。
二、自讀自悟，探究發(fā)現，朗讀深悟。
1、自讀自悟，自己有什么發(fā)現。
2、把自己的發(fā)現與感悟，與小組同學(xué)交流。
3、小組匯報，點(diǎn)播導思，感悟朗讀。
（引導學(xué)生從以下方面匯報1、“我”做了什么夢(mèng)？夢(mèng)想成真了嗎？2、“我”的夢(mèng)沒(méi)實(shí)現的心情讀出來(lái)。3、引導體會(huì )二則日記，“我”的心情并指導朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）
4、朗讀全文，體會(huì )感情。
三、延伸拓展
1、出示日記格式，規范日記寫(xiě)法。
2、指導學(xué)生按正確格式寫(xiě)日記。
3、組織學(xué)生準備展示自己的日記。
四、板書(shū)設計
24日記兩則
我
夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買(mǎi)—不讓媽媽買(mǎi)（喜歡）（生氣）（高興）
后記：媽媽小不小氣？這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們很難理解，同學(xué)們也不知道媽媽資助啊英妹妹，通過(guò)多讀課文才知道。
25古詩(shī)兩首
教學(xué)目標：
認識個(gè)生字詞，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字詞。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜友情。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜友情。
小學(xué)語(yǔ)文上冊教學(xué)設計10
目標
感受天然之馬與馴養之馬的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
體驗作者對兩種馬的情感。
理解征服中的得失兩難。（難點(diǎn)）
過(guò)程
一、導入
今天我們將一起學(xué)習法國作家布封的一篇的科學(xué)小品《馬》。
二、解讀
（一）幻燈出示
眼睛是心靈的窗戶(hù)。（學(xué)生齊讀）
（二）幻燈出示
請大家從文中找出兩句描寫(xiě)馬的眼睛的句子
1、它不但在駕馭人的手下屈從著(zhù)他的操縱，還仿佛窺伺著(zhù)駕御人的顏色。
2、在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著(zhù)。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。
（三）解讀一
幻燈出示：在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著(zhù)。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。
問(wèn)題呈現：
1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語(yǔ)細讀）
2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？
3、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？
（四）解讀二
幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著(zhù)他的操縱，還仿佛窺伺著(zhù)駕馭人的顏色。
問(wèn)題呈現：
1、這是一雙怎樣的眼睛？
2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了變化？（人類(lèi)的征服、人類(lèi)的欲望、人類(lèi)的需要……）
3、人類(lèi)的征服還讓馬發(fā)生了哪些變化？（總結性追問(wèn)：這樣的馬是怎樣的馬？）
4、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見(jiàn)天然狀態(tài)的馬了！）
5、對人類(lèi)這樣的征服，作者如何評價(jià)？
（總結性追問(wèn)：以這樣的情感作出這樣的評價(jià)，你認為合理嗎？）
背景介入：憑著(zhù)他的智慧，許多動(dòng)物被馴養，被駕馭，被制服，被迫著(zhù)永遠服從他了；憑著(zhù)他的勞動(dòng)，沼澤被疏干，江河被防治，險灘急流被消滅，森林被開(kāi)發(fā)，荒原被耕作；憑著(zhù)他的由科學(xué)產(chǎn)生出來(lái)的技術(shù)，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個(gè)個(gè)新大陸被發(fā)現，千千萬(wàn)萬(wàn)孤立的陸地都置于他的掌握之中；總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發(fā)展，之所以能逐步達到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是借助于我們的雙手。
三、拓展
征服與守護常常矛盾，陷入兩難的境地。當人類(lèi)征服了高貴而剽悍的馬，人類(lèi)獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時(shí)失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行，有些時(shí)候我們只能發(fā)一聲嘆息，道一聲無(wú)奈。
小學(xué)語(yǔ)文上冊教學(xué)設計11
目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )將心比心這一成語(yǔ)的意思。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn),關(guān)鍵：
1、了解課文講了什么人?什么事?
2、聯(lián)系生活實(shí)際，交流對最后一個(gè)自然段的理解。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、板書(shū)課題：將心比心
2、理解課題：是說(shuō)拿自己的心去比照別人的心。(體會(huì )別人的心理，設身處地的為別人著(zhù)想。)
二、學(xué)習課文
1、自讀課文，理解詞語(yǔ)。
{zhā扎針扎根
扎：zhā,多音字：{zh掙扎
{zā扎皮帶
抱怨：心中不滿(mǎn)，數說(shuō)別人不對;埋怨。
寬容：寬厚體諒別人。
2、理解課文內容。
(1)奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開(kāi)門(mén)，一直等到奶奶進(jìn)門(mén)才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說(shuō)：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。
(2)我親自遇到媽媽看見(jiàn)實(shí)習護士扎針技術(shù)欠佳，鼓勵她再來(lái)一次，護士連聲感謝，媽媽說(shuō)：我的女兒也能得到寬容和鼓勵。
(3)師小結：
本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)以及說(shuō)的話(huà)讓人感動(dòng);另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話(huà)讓人深思，揭示出一個(gè)深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
1、自由讀課文。
(1)找出讓人感動(dòng)的地方，讀一讀，悟一悟。
①第一段讓人感動(dòng)。
A學(xué)生讀后議：
阿姨的行為與語(yǔ)言很平凡但滲透著(zhù)修養―――關(guān)愛(ài)老人。
B老師隨機點(diǎn)撥：
是啊，關(guān)愛(ài)老人是人類(lèi)美好的道德修養，古人云：老吾老，以及人之老就是在訴說(shuō)著(zhù)關(guān)愛(ài)老人的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來(lái)贊美這位高尚的阿姨。
C感情朗讀。
D聯(lián)系實(shí)際談要為老人做什么。
讓坐、攙扶、開(kāi)門(mén)、幫助找路
E師：對，真是懂事的孩子，我們之所以幸福地降生并快樂(lè )的成長(cháng)，就是因為有了長(cháng)輩的關(guān)懷，所以，我們要學(xué)會(huì )感恩。
F理解溫暖一詞的含義并齊讀這一句話(huà)。(第一段最后一句)
(感動(dòng))
②第二段讓人感動(dòng)
A學(xué)生讀后議：
媽媽的行為讓人感動(dòng)，鼓勵關(guān)愛(ài)小輩，一片苦心。
媽媽的言語(yǔ)讓人感動(dòng)，由此及己，一片慈母心。
B師：同學(xué)們，這位媽媽是一位圣人。愛(ài)自己的孩子是本性，愛(ài)別人的孩子確是高尚。古人亦云幼吾幼，以及人之幼這樣的母親怎能不讓人感動(dòng)呢/讓我們用深情的語(yǔ)調謳歌這位母親，齊讀。
C分角色朗讀課文，進(jìn)行情境教學(xué)。
D拓展延伸;記住老師和母親的鼓勵，及時(shí)把握，走向成功。寬容別人，同學(xué)之間要互相諒解，同學(xué)們學(xué)文就是為了悟理。
③第三段讓人深思。
A讀讀自己的理解。
B聯(lián)系生活講講該怎樣伏諸行動(dòng)。
師：你們理解的很好。這也是我們現在所說(shuō)的換位思考。一事當前想一想，如果換了你，你希望別人怎么說(shuō)，怎么做呢?然后你就去這樣做，那結果會(huì )怎樣呢?就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解好多的問(wèn)題，矛盾也就會(huì )迎刃而解了，特別是對老人，對孩子這樣的弱勢群體更應該如此。
生齊讀第三段。
C出示與寬容關(guān)愛(ài)有關(guān)的名言。
張九齡：記人之長(cháng)，忘人之短。
屠格涅夫：不會(huì )寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰(shuí)能說(shuō)自己不需要寬容呢?
魯迅：度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇
三、 小結
同學(xué)們，寬容精神是一切事物中最偉大的(歐文)。
四、作業(yè)
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用日記的形式寫(xiě)一件有關(guān)將心比心的事。
小學(xué)語(yǔ)文上冊教學(xué)設計12
一、教材分析
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教材繼續按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛(ài)花鳥(niǎo)”、“我愛(ài)閱讀”、“民間故事”、“熱愛(ài)祖國”、“學(xué)習說(shuō)明文”、“父母之愛(ài)”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書(shū)山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習作和語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫(xiě)的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現在以下方面：1、專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強整合的編寫(xiě)目的更加明確。 3、課文既保留傳統的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。 4、強化導學(xué)功能，引導學(xué)生思考。 5、增加了古詩(shī)文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學(xué)生學(xué)習和傳承傳統文化的教育。 6、拓展學(xué)習資源，加強課內外語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養成了良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎知識，具備了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能正確規范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會(huì )運用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱，書(shū)寫(xiě)、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
三、教學(xué)目標
1、生字認識200個(gè)，會(huì )寫(xiě)220個(gè)，會(huì )使用字典、等工具書(shū)，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，體會(huì )漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說(shuō)明性文章，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、學(xué)習瀏覽方法，會(huì )根據需要搜集有價(jià)值的信息。
8、養成讀書(shū)看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
9、樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習辯論、演講的基本方法。
10、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習作，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
11、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內容梗概。
12、在學(xué)習活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì )活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強寫(xiě)字教學(xué)的指導，指導學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養學(xué)生自讀自悟的讀書(shū)能力。
3、學(xué)習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生理解課文內容和表達情感的能力；
2、提高學(xué)生習作興趣，提高學(xué)生習作能力；
五、教學(xué)措施
1、依據課程標準，認真備課，詳細了解學(xué)生學(xué)習情況，做到教學(xué)有的放矢。
2、針對不同的教學(xué)內容和學(xué)生情況，運用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中，注意對學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習方法的指導，培養各種學(xué)習習慣和語(yǔ)文能力。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，指導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，在實(shí)踐中運用語(yǔ)文，學(xué)用結合，提高語(yǔ)文素養。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
小學(xué)語(yǔ)文上冊教學(xué)設計13
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫(xiě)了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話(huà)，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀!”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結果大不一樣。
學(xué)情分析：
文章內容涉及到動(dòng)物，會(huì )受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問(wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎上完成。
教學(xué)目標：
1.會(huì )讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。
2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用;體會(huì )作者對人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的好處;學(xué)習準確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀!”這句話(huà)的含義。
3.悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導今后的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì )文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教會(huì )學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過(guò)程。
教學(xué)準備：
教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體
學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準字音，理解重點(diǎn)詞句
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、導入新課：
1.[出示一組漫畫(huà)]
圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長(cháng)發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問(wèn)：“阿姨，幾點(diǎn)了?”
圖2：被稱(chēng)做阿姨的人，一轉頭，小女孩怔住了，原來(lái)這個(gè)人是個(gè)叔叔。
提問(wèn)：看過(guò)這組漫畫(huà)你想到什么?
師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著(zhù)固有的思想看待事和物。”[點(diǎn)評：直觀(guān)形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著(zhù)固有思想看問(wèn)題這一點(diǎn)]
2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問(wèn)：你對它們的印象分別是怎樣的?
[點(diǎn)評：使學(xué)生對牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習課文過(guò)程中進(jìn)行對比閱讀]
3.今天我們要學(xué)習的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?
二、初讀課文，讀準字音，概括文章主要內容。
1.快快打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事?
2.提問(wèn)：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意?(如果學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說(shuō)邊用出示該詞，引導學(xué)生練讀)
[點(diǎn)評：真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎上有提高;生生互相提醒中，共同提高]
3.試用一段話(huà)概括課文主要內容。[點(diǎn)評：落實(shí)概括能力的訓練]
三、理解課文。
1.理解課文1-4自然段
(1)請同學(xué)們練讀課文1-4自然段。
請一位同學(xué)讀“我們”對牛的印象及由此帶來(lái)的表現;請一位同學(xué)讀“我們”對鵝的印象及由此帶來(lái)的印象。
(2)同位合作這樣讀一讀。
(3)談?wù)勛x了課文后的體會(huì )。(在學(xué)生談的過(guò)程中用評價(jià)的方式指導學(xué)生要結合課文中的詞句談，要談的有憑有據。在學(xué)生談的過(guò)程中，提問(wèn)點(diǎn)撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝?如果學(xué)生注意不到，引導學(xué)生注意這句話(huà)：“我們都很相信這句話(huà)。”這句話(huà)為下文做了鋪墊。)[學(xué)法指導：指導學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義]
2.過(guò)渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。
學(xué)習課文5-7自然段。
(1)指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。
(2)提問(wèn)，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：
出示描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見(jiàn)了會(huì )追過(guò)來(lái)。”“我想，它一定要把我咬死了，”從中能體會(huì )出我非常怕鵝，一點(diǎn)也不敢反抗。
出示“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，……好象眼里根本沒(méi)有我們似的。”找出動(dòng)詞，體會(huì )到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來(lái)襲擊我們，我們很怕鵝。“好象眼里根本沒(méi)有我們似的。”一句照應了課文第一自然段。練讀。
出示“這時(shí)，……拉住我不放。”找出象聲詞，體會(huì )到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。
[點(diǎn)評：在學(xué)習第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導的基礎上，讓學(xué)生再運用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]
過(guò)渡：如果是你親眼看到這緊張的時(shí)刻，你會(huì )怎樣做?
3.師述：金奎叔來(lái)解救我了。
(1)師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個(gè)結實(shí)的漢子……他飛快地走了過(guò)來(lái)，……鵝……，可是……老雄鵝……”
(2)提問(wèn)：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?
(3)分角色讀金奎叔與我的對話(huà)。請同學(xué)們點(diǎn)評他們的朗讀，理解金奎叔的話(huà)。
4.學(xué)習課文12-13自然段
(1)師提問(wèn)“我”從金奎叔的話(huà)中，悟到什么?“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀!”從“實(shí)在”你體會(huì )到什么?由課文內容想開(kāi)去，聯(lián)系生活實(shí)際你得到什么啟迪?
(2)這件事以后我怎樣對待牛和鵝了?為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同?由此，你得到什么啟迪?
四、回顧課文，總結升華。
師述：我們對待任何事物，都要尊重客觀(guān)事實(shí)，從事實(shí)出發(fā);同時(shí)，換個(gè)角度看待問(wèn)題，得到的結果就大不相同。
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教學(xué)目標
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2．過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
設計理念
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生與文本多次對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中，要注意對話(huà)環(huán)境平等化、對話(huà)方式多樣化、對話(huà)主題深刻化、對話(huà)結果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導向要有機統一。
流程設計
一、媒體激趣、導入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對話(huà)
1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。
2．交流初讀心得。
讀到現在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
A蔽什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等等。B幣晌剩浩普酆諾囊饉跡為什么用“落”？C備惺埽何小鳥(niǎo)的友情、誠信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
（著(zhù)重引導A。）收獲：根據課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內容。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
3．小結：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對話(huà)
（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3薄…我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。
2．分別時(shí)的對話(huà)。
從他們的對話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè )觀(guān)、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結：分別時(shí)是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
3．怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
4．出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。
（1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
（2）“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
任選一句自由練，指名讀。
r你著(zhù)急了。
r你在為大樹(shù)擔心。
r你體會(huì )得真好。
r你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
1）讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請剛才在練習表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們在教室里邊飛邊詢(xún)問(wèn)著(zhù)你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話(huà)。
4）教師采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）
5）總結：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。
四、引導想象，補充對話(huà)
a蓖跡捍遄永錚煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
b閉饣兀你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對話(huà)吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì )兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
五、拓展延伸、多向對話(huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀題）。
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一、教材分析
《從現在開(kāi)始》是一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著(zhù)走路，小動(dòng)物們聽(tīng)著(zhù)直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛(ài)的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！這篇童話(huà)故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，興趣濃厚。
二、教學(xué)目標
1認知目標：理解課文內容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現。
3技能目標：能仿照例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達出對課文的理解。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀來(lái)幫助體會(huì )角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓練和思想教育辨證統一的特點(diǎn)，在教師講授引導下，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀(guān)察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀(guān)察探究、討論”相結合的教學(xué)方法。
五、教學(xué)程序
1創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍
在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓學(xué)生對動(dòng)物的生活習性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜歡的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話(huà)介紹小動(dòng)物的生活習性。上課一開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著(zhù)自己親手制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在孩子充滿(mǎn)歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè )學(xué)氛圍。
2融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結合的方式。在學(xué)習中，先教給學(xué)生學(xué)習方法，再引導學(xué)生總結學(xué)習方法，為小組合作學(xué)習后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
（1）讀一讀 指名讀第二自然段。
（2）想一想 第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當“萬(wàn)獸之王”的？
（3）演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
（4）議一議 你覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
學(xué)習完這一段后教師通過(guò)小結，引起學(xué)生的共鳴。師小結：每個(gè)動(dòng)物，包括我們人類(lèi)，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規律，老師現在讓你們都睡覺(jué)，睡得著(zhù)嗎？晚上不準你們睡，都必須寫(xiě)字，能寫(xiě)得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結學(xué)習方法后，在學(xué)習小組長(cháng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細體會(huì )，理解課文內容。
從小動(dòng)物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會(huì )立刻歡呼起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習中融入了自我的情感體會(huì )，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
3讀中品味，積累詞語(yǔ)
感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對課文內容充分感知、整體認識后，應進(jìn)一步將主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會(huì )角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)認真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。如寫(xiě)貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)表現出來(lái)。針對學(xué)生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動(dòng)的袋鼠”，“最可愛(ài)的小猴子”。
在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來(lái)蕩去、鄭重等，這樣通過(guò)日積月累能為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎。
4演中感悟，創(chuàng )造想象
孩子都有展現自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿(mǎn)情趣的童話(huà)故事表演出來(lái)，一定是孩子們最高興的事。
當學(xué)習完課文內容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇。可以表演課文內容，可以通過(guò)想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會(huì )怎樣做，還可以想象你成為萬(wàn)獸之王會(huì )怎樣做。
這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
（1） 創(chuàng )造情景教學(xué)，符合兒童的認識規律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語(yǔ)文課堂中。
（2） 分步落實(shí)教學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中自探自悟，合作學(xué)習。能抓住重點(diǎn)，找準難點(diǎn)。
（3） 能落實(shí)教學(xué)目標，體現教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、板書(shū)設計
21從現在開(kāi)始 日積月累
貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
袋鼠 跳著(zhù)走路 （只顧自己） 議論紛紛
萬(wàn)獸之王 猴子 習慣的方式 （尊重人） 蕩來(lái)蕩去
我的板書(shū)設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)。此板書(shū)形象直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進(jìn)行激勵性評價(jià)
在本節課的教學(xué)中，教師可親的話(huà)語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，潛移默化中又對學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng )作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
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