《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計

時(shí)間：2023-03-07 18:07:08 教學(xué)設計我要投稿

最新《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計精選3篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的最新《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計精選，歡迎閱讀與收藏。

最新《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計精選3篇

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習生字新詞,有感情地朗讀課文。

　　2.把握主要內容,體會(huì )作者悟出的道理。

　　3.學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn) 引導學(xué)生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)激趣,導入新課

　　1.同學(xué)們,在《西游記》中,眾妖魔都惦記吃唐僧的肉,知道是為什么嗎?誰(shuí)都想長(cháng)生不老,老師這里有一種長(cháng)生果,吃了也可以使人長(cháng)生不老。(板書(shū)課文題目,學(xué)生齊讀。)

　　2.究竟是怎樣的一種果子能讓人長(cháng)生不老呢?趕快到課文中去尋找答案吧!

　　二、快速讀文,找尋答案

　　1.學(xué)生自由速讀課文,思考:我的“長(cháng)生果”究竟是什么?

　　2.學(xué)生匯報。

　　3.如果只用兩個(gè)字或詞來(lái)概括本文的內容,你認為是什么?(“讀”和“寫(xiě)”)

　　三、精讀課文,感悟體會(huì )

　　1.了解課文內容,感悟道理。

　　(1)學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視指導、點(diǎn)撥。

　　(2)匯報自學(xué)情況,教師隨機點(diǎn)撥。

　　①注意的字音:

　　“水滸”的“滸”不讀xǔ;“饋贈”的“饋”聲母是k;“酵母”的“酵”不讀xiào;“美差”中的“差”讀chāi;“差不多”中的“差”讀chà;“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn;“分外”中的“分”讀fèn;“禁不住”中的“禁”讀jīn。

　　②解決“閱讀提示”中的問(wèn)題:作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?從中悟到了哪些道理?

　　預設:作者是怎樣讀這些書(shū)的?

　　從作者這樣讀書(shū)中,你體會(huì )到了什么?(作者非常喜歡書(shū)。)指導朗讀相關(guān)的句子。

　　“作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好。”“作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習,開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。”“別出心裁、嘔心瀝血”是什么意思?這兩句話(huà)寫(xiě)的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?

　　“小時(shí)候受過(guò)的一次委屈,平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ),像酵母似的發(fā)揮了作用。”這句話(huà)說(shuō)明了什么?(真實(shí)的情感體驗和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎,厚積才能薄發(fā)。非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。)

　　③教師小結學(xué)生自學(xué)情況。

　　2.理解讀寫(xiě)關(guān)系,學(xué)習讀寫(xiě)方法。

　　(1)細讀課文,思考:讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)讀書(shū)和作文的關(guān)系。

　　(2)學(xué)生匯報,教師補充。

　　3.深入探究,升華主題。

　　(1)作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(cháng)生果”?(書(shū)像長(cháng)生果一樣,對“我”有好處。)

　　(2)為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的'“長(cháng)生果”呢?(書(shū)是可以流傳下來(lái)的,我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情,書(shū)就像“長(cháng)生果”一樣不老。)

　　四、總結歸納,明確方法

　　1.學(xué)習了這篇課文,我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂(lè )和情趣,也懂得了重要的作文方法,還明白了讀與寫(xiě)之間的親密關(guān)系。請再回憶一下,我們在學(xué)習這篇課文的過(guò)程中,還用到了哪些讀書(shū)的方法呢?

　　2.引導學(xué)生回顧、討論,明確閱讀方法:快速瀏覽法、畫(huà)樹(shù)狀圖理清脈絡(luò )法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學(xué)的閱讀方法,能和作者一樣,品嘗到“長(cháng)生果”的美妙滋味。

　　口語(yǔ)交際推薦一本書(shū)

　　【教學(xué)目標】

　　1．把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，用普通話(huà)清楚明白地介紹給他人；

　　2．通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)； 3．激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　能將書(shū)里的重點(diǎn)內容或特點(diǎn)選一二講清楚。

　　【課前準備】

　　布置學(xué)生讀一本好書(shū)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、名言導入

　　對于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì )給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。

　　（多媒體打出，師生齊讀）

　　列寧說(shuō)：“書(shū)籍是巨大的力量。”

　　高爾基說(shuō)：“愛(ài)護書(shū)籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。”

　　伏爾泰說(shuō)：“當我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當我們再一次讀這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品。”

　　歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話(huà)。”

　　別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。”

　　今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。

　　二、自由交談

　　自己讀過(guò)哪些好書(shū)（說(shuō)說(shuō)書(shū)名，可不提及內容）

　　三、介紹一本好書(shū)

　　1．指名介紹一本好書(shū)。

　　a．請一名同學(xué)介紹一本好書(shū)。

　　b．征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書(shū)，請那位同學(xué)介紹。

　　c．方法指導

　　師生評價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書(shū)的方法：一是要把書(shū)名、內容說(shuō)清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書(shū)給人的啟示、快樂(lè )等；三是要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)，簡(jiǎn)要解答。

　　d．老師可做示范

　　我向大家推薦一本書(shū)，它的名字叫《西游記》。這本書(shū)相信大家都不陌生，它被改編成了電視劇，動(dòng)畫(huà)片。相信我們這些小朋友已經(jīng)看過(guò)無(wú)數遍了。

　　故事內容是：幾個(gè)與眾不同的神仙，應為做錯了事，被罰下人間，保護唐僧到西天取經(jīng)，一路上斬妖除魔，經(jīng)歷了九九八十一難才取得真經(jīng)，修成正果。這些內容，相信大家都知道。

　　既然如此，我為什么還要向大家推薦這本書(shū)呢？首先，《西游記》是我國古典四大名著(zhù)之一，是一部?jì)?yōu)秀的神話(huà)小說(shuō)。書(shū)中通過(guò)文字，展現了比動(dòng)畫(huà)片里更多的好詞好句，人物刻畫(huà)以及一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，把每一個(gè)神仙描寫(xiě)得活靈活現，將每一個(gè)妖怪刻畫(huà)得栩栩如生，使神魔皆有人情，使精魅亦通世故。其次，書(shū)中的五個(gè)主要人物形貌奇特，與眾不同。孫悟空，從石頭里蹦出來(lái)的；豬八戒，錯投了豬胎……最后，不管是西游記的動(dòng)畫(huà)片，還是電視劇，都是節選了原著(zhù)中的部分內容。

　　因此，我推薦大家看《西游記》，讓我們在書(shū)中真正地領(lǐng)略故事的離奇與絕妙，品味其中深含的意義。

　　2．小組開(kāi)始互相介紹

　　可以介紹自己最想向大家介紹的一本書(shū)，也可以根據小組同學(xué)的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書(shū)。小組之間評價(jià)誰(shuí)介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書(shū)。

　　3．各小組評出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　4．根據學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書(shū)。

　　再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書(shū)經(jīng)歷和今天的交流，你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？（學(xué)生交流，體會(huì )好書(shū)的作用）

　　四、小結

　　好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？

　　五、生活拓展

　　1．請家長(cháng)為自己購買(mǎi)一本同學(xué)推薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內容跟家長(cháng)介紹清楚。

　　2．在適當的時(shí)機，多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動(dòng)，使學(xué)生對讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計2

　　學(xué)習目標

　　1、認識12個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。

　　3、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　4、讓每一個(gè)學(xué)生在能過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)興趣和學(xué)習能力。

　　5、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。

　　學(xué)習重、難點(diǎn)：讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　學(xué)習過(guò)程

　　一、提出學(xué)習目標

　　1、談話(huà)導入。

　　這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣地對話(huà)。今天，我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)齊讀課題

　　2、提出學(xué)習目標

　　(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　(2)抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì )作者讀書(shū)、寫(xiě)作之理，體會(huì )作者對閱讀的情趣。

　　(3)學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　(4)能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。

　　二、展示學(xué)習成果

　　(一)基礎知識展示

　　1、這節課，我學(xué)會(huì )了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語(yǔ)。

　　2、我會(huì )用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　　3、我會(huì )正確、流利地朗讀課文。

　　4、我會(huì )解答閱讀提示的問(wèn)題：作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

　　看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);

　　重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要有真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。

　　(二)學(xué)文悟情展示

　　1、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇文章是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。

　　2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì )情感，感覺(jué)寫(xiě)法。

　　生1：.書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”。

　　這句話(huà)將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。充分表達了書(shū)與人類(lèi)文明的關(guān)系。

　　生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。

　　生3：.作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新鮮的味道。這句話(huà)是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫(xiě)好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　生4：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的.發(fā)揮了作用。

　　真實(shí)的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發(fā)的基礎。非常形象說(shuō)明了課外閱讀的積重要性。

　　生5：作文，要有真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗教訓。鑒鏡子。“模仿”仿效，照著(zhù)樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實(shí)感受，有感而發(fā)，以情感人;開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸著(zhù)自己心血和汗水的創(chuàng )造性，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。

　　生6：讀了多遍課文，我發(fā)現作者在運用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

　　(1)生動(dòng)的比喻。

　　(2)恰當的運用詞語(yǔ)。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(cháng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　(三)創(chuàng )作性展示

　　1、小組展示個(gè)性談感受。

　　學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。

　　2、小組展示自己仿寫(xiě)的段話(huà)。

　　3、小組展示自己創(chuàng )作的詩(shī)歌待。

　　三、激發(fā)知識沖突

　　課文為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎?

　　長(cháng)生果，指營(yíng)養極其豐富。將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

　　將書(shū)譽(yù)為長(cháng)生果，作者對書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一般。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的特殊情感的?

　　四、知識拓展延伸

　　1、將本節課的收獲補充到自己的讀書(shū)卡中。

　　2、把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中，首先在導入中，以四大名著(zhù)《西游記》中的“長(cháng)生果”為話(huà)題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著(zhù)，以解決學(xué)生的問(wèn)題為線(xiàn)，引導學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節中，為解決學(xué)生理解“讀書(shū)與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。

　　教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊藏著(zhù)巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目標】

　　１、認識“扉、癮”等生字，并通過(guò)互相提醒認清字形，讀準字音。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。

　　３、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、引導學(xué)生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書(shū)和習作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　２、結合自己的課外閱讀和習作體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意。

　　【教學(xué)準備】

　　讓學(xué)生收集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。

　　【教學(xué)設計】

　　一、談話(huà)導入，激趣讀文

　　１、我們知道：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。”“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！”前面學(xué)過(guò)的課文曾把書(shū)比作朋友、家、故地。書(shū)又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……在這一單元的學(xué)習中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣的對話(huà)。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。（板書(shū)課題。）

　　２、讀了課題以后，你想知道什么？

　　這是一篇略讀課文，要求同學(xué)們運用平時(shí)的學(xué)習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

　　２、和同桌交流自己學(xué)習生字的辦法，并互相檢查讀一讀課文。

　　３、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問(wèn)題的答案：

　　⑴ 我的“長(cháng)生果”指的是什么？

　　⑵ 作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的那幾件事？

　　４、匯報交流讀書(shū)的收獲。

　　三、精讀課文，體會(huì )情感

　　１、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的`，作者在習作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關(guān)的句子并做批注。

　　２、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　引導學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

　　五、讀寫(xiě)結合，練習片段

　　寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇文章過(guò)程中的收獲。

　　六、布置作業(yè)

　　找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一遍談體會(huì )或心得的讀書(shū)筆記。

　　【板書(shū)設計】

　　４、我的“長(cháng)生果”

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計4

　　課文簡(jiǎn)析：

　　這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明閱讀感受以及讀書(shū)對自己生活的影響。她的讀物由小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。

　　教學(xué)目標：

　　1.結合《課堂作業(yè)本》第1題，認識“癮、鑒、酵、籍”等13個(gè)生字，讀準“差、奔”2個(gè)多音字。

　　2.能用較快速度默讀課文，借助關(guān)鍵詞理清作者寫(xiě)作順序，借助圖示梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷，體會(huì )作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。

　　3.品讀詞句，感受文章語(yǔ)言特色，試著(zhù)借助比喻句表達自己對讀書(shū)的看法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一：揭題導入，初步感知

　　1.同學(xué)們知道什么是“長(cháng)生果”嗎？（長(cháng)生果即花生，極富營(yíng)養價(jià)值）什么是作者的“長(cháng)生果”？作者為什么要把書(shū)比作“長(cháng)生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅萬(wàn)象）書(shū)中還有一句話(huà)說(shuō)的也是這個(gè)意思，請找出來(lái)。

　　出示文中句子“莎士比亞說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。”

　　2.就像這些名家說(shuō)的那樣，書(shū)籍是我們的營(yíng)養品，也是我們的——長(cháng)生果。（板書(shū)課題）

　　3.這個(gè)課題有意思吧？為什么有意思？（運用恰當的修辭，形象地寫(xiě)出了書(shū)籍的作用）

　　板塊二：對比學(xué)習，梳理信息，把握要點(diǎn)

　　1.結合學(xué)習單，自學(xué)生字詞，同桌互改。

　　2.默讀課文，結合《課堂作業(yè)本》第3題，思考課文主要寫(xiě)了什么？按照什么順序寫(xiě)的？

　　3.如果感覺(jué)學(xué)習起來(lái)有困難，可以聯(lián)系前文，從中獲得啟發(fā)。

　　4.回顧《憶讀書(shū)》學(xué)習方法。

　　有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯的篇章，使我心動(dòng)神移，不能自己。

　　5.小組合作完成課文內容梳理，并選代表交流。

　　出示學(xué)習單即《課堂作業(yè)本》第3題

　　6.歸納小結

　　全文按照時(shí)間順序記敘了最早、后來(lái)、漸漸地、后來(lái)幾個(gè)時(shí)間段里作者的讀書(shū)經(jīng)歷：“香煙人”小畫(huà)片（津津有味）→連環(huán)畫(huà)（廢寢忘食）→文藝書(shū)籍（囫圇吞棗）→中外名著(zhù)（如醉如癡），從中獲得道理：作文構思要別出心裁；情感要真實(shí)細膩。

　　7.從中發(fā)現作者讀書(shū)、寫(xiě)作有哪些方法？（讀書(shū)：博覽群書(shū)、用心感受、做讀書(shū)筆記；寫(xiě)作：構思別出心裁寫(xiě)出真情實(shí)感）（適時(shí)板書(shū)）

　　8.聯(lián)系上下文，并結合自己的學(xué)習體驗，通過(guò)圈劃批注的形式，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻白魑臉嬎家獎e出心裁”“情感要真實(shí)細膩”這兩句話(huà)的。

　　板塊三：抓關(guān)鍵詞句，品讀語(yǔ)言，嘗試表達

　　1.剛才我們抓住關(guān)鍵詞句梳理了作者的讀書(shū)經(jīng)歷，了解了一些讀書(shū)方法，也知道了讀書(shū)和寫(xiě)作之間的關(guān)系。其實(shí)，這篇文章的價(jià)值還遠不止這些。大家在讀的時(shí)候一定發(fā)現，這篇散文的語(yǔ)言還十分優(yōu)美。現在請大家找找那些能打動(dòng)你的優(yōu)美詞句，用橫線(xiàn)畫(huà)起來(lái)，互相讀一讀。

　　預設：

　　書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。

　　像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闕跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章。

　　①哪些地方吸引了你？談?wù)勀愕拈喿x感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準確。）

　　②作者把書(shū)比作“長(cháng)生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫(xiě)出了作者對書(shū)的喜愛(ài)，另一方面突出了書(shū)的價(jià)值。）

　　③“象蜂蝶飛過(guò)花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。”（這里運用比喻的修辭手法，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面形象的表達了作者讀書(shū)的那種愉悅之情。）

　　④試著(zhù)模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2.像這樣的語(yǔ)句課文中還有很多，再找出來(lái)讀一讀，品一品。（第9、13自然段）

　　3.這樣的比喻十分有趣，請大家看到“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)還可以把書(shū)比喻成什么。

　　文本框：◇書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的`“長(cháng)生果”。◇莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。”◇一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。你還可以把書(shū)比作什么？畫(huà)家說(shuō)：書(shū)是（一片綠意盎然的風(fēng)景），看著(zhù)它，可以（描摹出心中的無(wú)限遐想）。科學(xué)家說(shuō)：書(shū)是（），研究它，可以（）。我說(shuō)：書(shū)是（），它可以（）。出示：

　　4.通過(guò)本節課的學(xué)習，相信大家對閱讀和寫(xiě)作有了更深的理解，試著(zhù)把“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話(huà)排序，說(shuō)說(shuō)你的依據。

　　（這段話(huà)按照邏輯順序排列，先問(wèn)后答，先分后總。）

　　5.課堂總結：閱讀是寫(xiě)作的基礎，閱讀豐富我們的想象力，增強我們的記憶力和理解力，在此基礎上我們才能寫(xiě)出構思新穎，充滿(mǎn)創(chuàng )造力的文字。所以寫(xiě)作是離不開(kāi)閱讀的。

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計5

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。

　　情真意切，真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開(kāi)篇便說(shuō)：“書(shū)，被稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(cháng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。”然后以一連串美好的影象－蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好。在對具體讀書(shū)生活的`回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書(shū)的孩子，沉迷于書(shū)中的世界，汲取著(zhù)營(yíng)養，在一天天地成長(cháng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長(cháng)生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語(yǔ)，和飽含情感的敘述結合起來(lái)，增強了話(huà)語(yǔ)表現的動(dòng)感和力度。在結構上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線(xiàn)索清晰，完整緊湊。

　　【學(xué)情分析】

　　大多學(xué)生讀了很多課外書(shū)，懂得很多知識，但是怎么運用，還有點(diǎn)困難。培養學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　【教學(xué)目標】

　　1．指導學(xué)生認識12個(gè)生字。

　　2．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。

　　3．讓學(xué)生學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、釋題理解

　　1．齊讀課題。

　　2．“長(cháng)生果”是什么？為什么給它加上引號？

　　3．莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養品。”作者把書(shū)比做“長(cháng)生果”，與莎士比亞的話(huà)有異曲同工之妙。

　　二、了解“閱讀提示”的內容

　　1．默讀“閱讀提示”。

　　2．交流：想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì )。

　　3．“閱讀提示”對我們學(xué)習課文有什么幫助？

　　下面我們就結合提示中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，理解感悟。

　　三、圍繞提示問(wèn)題，自讀自悟

　　1．出示自學(xué)要求。

　　（1）讀一讀，看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事。

　　（2）想一想，作者悟出了什么道理？

　　（3）寫(xiě)一寫(xiě)，在自己感受較深的部分旁邊寫(xiě)出體會(huì )。

　　2．學(xué)生根據要求自主學(xué)習。

　　3．在小組內交流學(xué)習收獲。

　　四、全班交流感悟，體會(huì )作者的感情

　　1．作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？（根據學(xué)生的回答板書(shū)。）

　　看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著(zhù)

　　寫(xiě)：《秋天來(lái)了》——《一件不愉快的往事》

　　2．作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據學(xué)生回答引導朗讀句子。）

　　（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

　　（2）作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。

　　（板書(shū)：構思別出心裁內容與眾不同情感真實(shí)細膩借鑒模仿創(chuàng )造）

　　3．學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　（教學(xué)建議：不僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受較深的部分，還要引導學(xué)生在文中找出作者描寫(xiě)自己讀書(shū)的句子，體會(huì )她是怎樣讀書(shū)的，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。以此加深對課文內容的理解。）

　　（結合學(xué)生交流板書(shū)：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）

　　4．有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。

　　五、學(xué)習和借鑒讀寫(xiě)方法

　　1．作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎？

　　2．作者在寫(xiě)作文方面有何經(jīng)驗可供我們借鑒？

　　3．交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的？作者寫(xiě)作文的經(jīng)驗對你寫(xiě)作文有什么幫助？

　　六、總結全文

　　七、板書(shū)設計

　　4*我的“長(cháng)生果”

　　看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著(zhù)

　　津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡

　　寫(xiě)：《秋天來(lái)了》《一件不愉快的往事》

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計6

　　【學(xué)習目標】

　　1、認識扉、癮等生字;并通過(guò)互相提醒認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(cháng)生果嗎？（板書(shū)：長(cháng)生果）吃了長(cháng)生果會(huì )怎么樣？板書(shū)課題，并指名讀課題。

　　2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平時(shí)的學(xué)習方法自己讀懂課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

　　2、提醒注意的字音：

　　心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過(guò)癮的癮是前鼻音，饋贈的饋聲母是K，酵母的酵不讀 xiào。

　　3、默讀思考：

　　我的長(cháng)生果是什么？作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　三、細讀課文，感悟體會(huì )

　　1、我的長(cháng)生果是什么？

　　（書(shū)是我的長(cháng)生果）

　　2、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？

　　（作者寫(xiě)了童年讀香煙人小畫(huà)片，讀連環(huán)畫(huà)，到小鎮的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來(lái)了》得了甲優(yōu)，作文《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。）

　　⑴ 作者是怎樣讀這些書(shū)的？

　　板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

　　① 從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì )到了什么？（作者非常喜歡書(shū)）

　　② 指導朗讀相關(guān)的句子。

　　⑵ 作者從作文中悟到了什么道理？讀11、14自然段：

　　理解：別出心裁、嘔心瀝血

　　⑶ 讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

　　① 莎士比亞說(shuō)書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。

　　（我讀了許多的書(shū)，使我的作文寫(xiě)得很好，書(shū)就像是我的'營(yíng)養品一樣。）

　　② 作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿：

　　（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書(shū)，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表?yè)P。）

　　⑷ 作者為什么說(shuō)書(shū)是我的長(cháng)生果？

　　（書(shū)像長(cháng)生果一樣，對我有好處。）

　　為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的長(cháng)生果的呢？

　　（書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像長(cháng)生果一樣不老。）

　　四、感受全文，積累語(yǔ)言

　　1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì )。

　　2、課外積累和讀書(shū)有關(guān)的格言警句。

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡(luò )。

　　2、體會(huì )作者對閱讀的那份真摯的熱愛(ài)，以及如何表達出這份熱愛(ài)的。知道寫(xiě)作要有真情實(shí)感，要與眾不同。

　　3、能感受到閱讀是一件充滿(mǎn)愉悅的事情。

　　4、嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　文章3、4、5、6自然段，體會(huì )作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　教師朗誦課文第二自然段。

　　師：聽(tīng)了這段話(huà)，請問(wèn)，你有什么感受?

　　引入課題：我的“長(cháng)生果”

　　二、整體把握，初步感知

　　1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：

　　交流：你讀懂了什么?

　　2、根據交流，板書(shū)：

　　讀書(shū)：“香煙人”畫(huà)片、真正的連環(huán)畫(huà)、文化站的圖書(shū)、中外名著(zhù)、作文。

　　3、這篇文章作者寫(xiě)得很好，下面我們就來(lái)交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛(ài)表達出來(lái)的?

　　三、研讀重點(diǎn)，體會(huì )寫(xiě)法

　　1、讓學(xué)生自己讀課文3～6小節，并讓學(xué)生根據自己的學(xué)習體會(huì )在黑板的相應地方寫(xiě)上下列詞語(yǔ)：

　　津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

　　(這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導學(xué)生讀好4、5、6三小節。)

　　2、第三小節交流，引導學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣(mài)力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會(huì )。

　　3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語(yǔ)復述3～6小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

　　⑴我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：

　　無(wú)論……還是……無(wú)論……還是……只要……我就……那些書(shū)有時(shí)讓我……有時(shí)讓我……有時(shí)我讀得很快……有時(shí)書(shū)中的悲歡離合又常常使我……

　　⑵是啊，我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：

　　不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得()。他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()!我完全地被書(shū)給征服了!

　　師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫(xiě)作的道理!

　　4、略讀8～14小節：

　　⑴作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的?

　　“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么?

　　⑵作文，要真情實(shí)感……創(chuàng )造：

　　怎么悟出來(lái)的?怎樣做才會(huì )得到嘔心瀝血的創(chuàng )造呢?

　　師小節：是啊，作者的成功離不開(kāi)書(shū)籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時(shí)代的讀書(shū)生活，愉悅之情充滿(mǎn)了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。

　　五、出示范文，嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感

　　六、提升認識，指導實(shí)踐

　　齊讀：“書(shū)，是人類(lèi)文明的長(cháng)生果!”結課。

　　《我的長(cháng)生果》課件2

　　一、揭題

　　１、有一種果子叫長(cháng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（板書(shū)：長(cháng)生果）

　　２、說(shuō)實(shí)話(huà)，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話(huà)中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(cháng)生不老呢，今天我們來(lái)學(xué)習一篇閱讀課文——我的“長(cháng)生果”（完成課題板書(shū)）

　　３、齊讀課題。

　　４、課題中的長(cháng)生果打上了引號，可見(jiàn)它并不是指真的長(cháng)生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前老師曾布置同學(xué)預習課文，誰(shuí)查找了作家的資料。

　　2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎?現在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書(shū)生活。

　　3、請同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫(huà)，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

　　三、自讀自悟

　　１、、交流：我們先來(lái)看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？

　　板書(shū)：看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著(zhù)

　　2、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么？（讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內容越來(lái)越深，從中得到的知識越來(lái)越多）

　　3、作者是怎樣讀書(shū)的呢，她對書(shū)傾注了哪些情感？仔細閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的.句子或詞語(yǔ)，

　　四、交流，教師點(diǎn)撥

　　１、讀自己畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )：

　　２、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡（指名回答，表?yè)P預習的同學(xué)）

　　3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛(ài)讀書(shū)，爭分奪秒地讀書(shū)）

　　4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書(shū)迷，書(shū)蟲(chóng)，書(shū)癡，書(shū)狂）

　　五、品讀課文第二自然段

　　１、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當作人生一大樂(lè )事。正如文中所寫(xiě)：

　　（點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）

　　２、這段話(huà)寫(xiě)得多美呀，他把讀書(shū)當作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫(xiě)得這么美，讓我們自己試著(zhù)美美地讀一讀吧。

　　３、指讀、評議。

　　４、師范讀。

　　５、全班齊讀。

　　６、小結：

　　作者愛(ài)讀書(shū)，他從書(shū)中得到了報償和饋贈。

　　六、交流

　　１、作者從中悟出了什么道理？

　　２、多媒體出示道理。

　　３、學(xué)生結合文中事例和自己平時(shí)寫(xiě)作談?wù)劯惺埽斫庠~語(yǔ)：嘔心瀝血。

　　４、欣賞作者寫(xiě)秋天的作文，理解：別出心裁。

　　５、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都歸功于（讀書(shū)）這就是讀書(shū)給他的報償和饋贈。（板書(shū)：報償饋贈）

　　七、總結、升華

　　１、讀書(shū)使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當的作家，有著(zhù)精彩的人生，這使我想起了一句話(huà)：“閱讀，生命因你而精彩。”

　　２、我們再來(lái)看看課題，作者把書(shū)比作長(cháng)生果是因為（作者喜歡讀書(shū)，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)（出示課文第一句話(huà)，齊讀）。

　　３、分享一首小詩(shī)：神奇的書(shū)。

　　４、總結：

　　讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴，它就像長(cháng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養，讓我們一生受用！

　　八、拓展

　　交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的？說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在讀書(shū)的收獲。把自己在讀書(shū)中所得的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

　　板書(shū)設計

　　4．我的“長(cháng)生果”

　　看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著(zhù)

　　津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計8

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識12個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。

　　3、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、質(zhì)疑導入

　　齊讀課題，“長(cháng)生果”的特點(diǎn)是什么?什么是我的“長(cháng)生果”呢?請你從書(shū)中尋找答案。

　　二、自學(xué)課文

　　要求：

　　1、自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀：

　　反饋：教師抽查自學(xué)情況。

　　2、知內容：

　　試著(zhù)給課文分段，說(shuō)說(shuō)分段的理由。(主要寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文兩大方面的經(jīng)歷)

　　3、找出描寫(xiě)兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表?yè)P?而且一次比一次進(jìn)步的原因?

　　反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的.理解。

　　(愛(ài)讀書(shū)──廣讀書(shū)──讀好書(shū)──善讀書(shū)──愛(ài)思考──勤總結)

　　4、同桌接讀課文，重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意：

　　反饋：閱讀跟他帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣的同時(shí)提高了寫(xiě)作的能力，當這些樂(lè )趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過(guò)花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長(cháng)生果”。(體會(huì )比喻的表達方法)

　　三、總結自己的學(xué)習收獲

　　結合自己的作文情況，你認為讀書(shū)和作文有什么關(guān)系。

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習生字詞，會(huì )認12個(gè)字，能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。

　　2．學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　3．領(lǐng)悟作者對書(shū)的情感，體會(huì )作者所悟出的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文內容，體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，學(xué)習一些作者的讀寫(xiě)方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1．有一種食物它能降低膽固醇，能延緩人體衰老，能促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育，還能預防腫瘤，知道是什么嗎？出示：就是它——花生，又被人們稱(chēng)為“長(cháng)生果”。

　　2．在作家葉文玲眼里，什么是“長(cháng)生果”？齊讀課題：我的“長(cháng)生果”。

　　二、初讀課文

　　1．作者寫(xiě)了關(guān)于自己童年讀書(shū)、寫(xiě)作的哪些事情？自己讀課文，簡(jiǎn)要概括。

　　2．預設

　　童年讀書(shū)的事情：讀“香煙人”小畫(huà)片（3、4自然段）

　　讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)（5自然段）

　　讀文藝書(shū)籍（6、7自然段）

　　讀古今中外名著(zhù)（12自然段）

　　童年寫(xiě)作的事情：寫(xiě)《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”（8～11自然段）

　　寫(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)（13、14自然段）

　　⑴把作者童年讀書(shū)和寫(xiě)作的事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是課文的主要內容。

　　⑵這些事情作者是按什么順序寫(xiě)下來(lái)的？

　　（讀書(shū)—寫(xiě)作—讀書(shū)—寫(xiě)作；讀書(shū)部分：時(shí)間順序）

　　三、學(xué)習課文

　　1．作者是怎樣讀書(shū)的？哪些地方值得我們學(xué)習？

　　小組合作

　　①獨立完成：1號重點(diǎn)讀“讀‘香煙人’“小畫(huà)片”部分（3、4自然段），2號重點(diǎn)讀“讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)”部分（5自然段），3號重點(diǎn)讀“讀文藝書(shū)籍”部分（6、7自然段），4號重點(diǎn)讀“讀古今中外名著(zhù)”部分（12自然段），用“（）”括出寫(xiě)作者怎樣讀書(shū)的句子，從這些描寫(xiě)作者怎樣讀書(shū)的句子中你感受到了什么，用詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。

　　②組內交流：按1～3或1～4號的順序交流學(xué)習收獲。時(shí)間5分鐘。

　　2．預設

　　讀“香煙人”小畫(huà)片

　　出示：開(kāi)始我看得津津有味，天長(cháng)日久，就感到不過(guò)癮了。

　　①圈出表現“我”讀書(shū)態(tài)度的詞語(yǔ)。

　　②聯(lián)系上下文及自己的讀書(shū)經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)：開(kāi)始“我”看得津津有味是因為_(kāi)_________，后來(lái)不過(guò)癮是因為_(kāi)________。

　　③你有這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)

　　出示：一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫(huà)，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的.朋友們送了我幾冊小書(shū)：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū)，我就忘了吃忘了睡。

　　①圈出表示“我”書(shū)讀得入迷的詞語(yǔ)。

　　②回憶一下自己的讀書(shū)經(jīng)歷，對哪個(gè)詞你深有感觸？說(shuō)一說(shuō)。

　　讀文藝書(shū)籍

　　出示：我每天一放下書(shū)包就奔向那里。幾個(gè)月的工夫，這個(gè)小圖書(shū)館所有的文藝書(shū)籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

　　①哪些詞語(yǔ)讓你感受到“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)？圈一圈，并通過(guò)朗讀體現出來(lái)。

　　②此時(shí)的“我”怎樣讀書(shū)？框出形容“我”讀書(shū)的詞語(yǔ)。

　　“不求甚解”什么意思？（只求懂個(gè)大概，不求深刻理解。）

　　③這樣讀書(shū)有什么好處和壞處？

　　④想一想我們自己讀書(shū)，有沒(méi)這樣的時(shí)候嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　讀古今中外名著(zhù)

　　出示：那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如癡如醉，我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。這時(shí)我養成了做筆記的習慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫(xiě)的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

　　①此時(shí)作者讀書(shū)與以往有什么不同？

　　②這樣做的好處是——讀：做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

　　3．如饑似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀，功用不言而喻。看寫(xiě)“我”寫(xiě)作部分，自己選擇其中的一部分重點(diǎn)讀，想想“我”寫(xiě)作與別的同學(xué)有什么不同？在文中用“<>”括出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　4．預設

　　⑴寫(xiě)《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”

　　出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫(xiě)秋天。

　　①大多數同學(xué)怎樣寫(xiě)秋天？

　　出示：秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，一片一片地飄到了地上。

　　②“我”怎樣寫(xiě)秋天？

　　出示9自然段：我把秋天比作一個(gè)穿著(zhù)金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著(zhù)風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

　　③比較著(zhù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種寫(xiě)法？為什么？

　　④如果你來(lái)秋天來(lái)了，會(huì )怎樣寫(xiě)？

　　⑤“我”為什么能寫(xiě)得這樣好？用“……”畫(huà)出道理。

　　出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

　　⑥這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈。課外書(shū)看多了，自然就知道寫(xiě)作不能千篇一律，應該有自己的思想。

　　⑵寫(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)

　　①“我”怎樣完成這次習作？

　　出示：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。我從一個(gè)清冷的黃昏開(kāi)始寫(xiě)，以月亮的美麗皎潔和周?chē)说逆倚Γ瑏?lái)反襯一個(gè)受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，我禁不住眼淚花花。

　　“我”用真實(shí)的事例，真實(shí)的情感來(lái)寫(xiě)作文。

　　②從寫(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)，又悟出了什么道理？用“……”畫(huà)出。

　　出示道理：作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。

　　③聯(lián)系課文及自己的學(xué)習實(shí)際，你覺(jué)得習作時(shí)可以向別人“借鑒”“模仿”些什么？舉例子說(shuō)說(shuō)自己“借鑒”“模仿”的經(jīng)歷。

　　5．從作者的讀書(shū)和寫(xiě)作事例中，我們知道讀書(shū)該怎么讀？寫(xiě)作該怎么寫(xiě)？

　　讀書(shū)要循序漸進(jìn)，要讀自己喜歡的書(shū)，要從小養成習慣，還要有方法；寫(xiě)作呢，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。

　　6．在作者眼里，書(shū)就是我的“長(cháng)生果”。課文一開(kāi)始作者就說(shuō)——

　　出示：書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”。

　　讀到這里，請說(shuō)說(shuō)作者為什么把書(shū)稱(chēng)為“長(cháng)生果”？

　　7．愿我們每個(gè)人都能擁有、閱讀、珍藏這人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”——書(shū)。

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計10

　　[教學(xué)目標]

　　1．指導學(xué)生認識12個(gè)生字。

　　2．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。

　　3．讓學(xué)生學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、釋題理解

　　1．齊讀課題。

　　2．“長(cháng)生果”是什么？為什么給它加上引號？

　　3．莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養品。”作者把書(shū)比做“長(cháng)生果”，與莎士比亞的話(huà)有異曲同工之妙。

　　二、了解“閱讀提示”的內容

　　1．默讀“閱讀提示”。

　　2．交流：想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì )。

　　3．“閱讀提示”對我們學(xué)習課文有什么幫助？

　　下面我們就結合提示中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，理解感悟。

　　三、圍繞提示問(wèn)題，自讀自悟

　　1．出示自學(xué)要求。

　　（1）讀一讀，看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事。

　　（2）想一想，作者悟出了什么道理？

　　（3）寫(xiě)一寫(xiě)，在自己感受較深的部分旁邊寫(xiě)出體會(huì )。

　　2．學(xué)生根據要求自主學(xué)習。

　　（教學(xué)建議：給足學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線(xiàn)，在細讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì )。）

　　3．在小組內交流學(xué)習收獲。

　　四、全班交流感悟，體會(huì )作者的感情

　　1．作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？（根據學(xué)生的回答板書(shū)。）

　　看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著(zhù)

　　寫(xiě)：《秋天來(lái)了》——《一件不愉快的往事》

　　2．作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據學(xué)生回答引導朗讀句子。）

　　（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

　　（2）作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的`創(chuàng )造。

　　（板書(shū)：構思別出心裁內容與眾不同情感真實(shí)細膩借鑒模仿創(chuàng )造）

　　3．學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　（結合學(xué)生交流板書(shū)：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）

　　4．有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。

　　五、學(xué)習和借鑒讀寫(xiě)方法

　　1．作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎？

　　2．作者在寫(xiě)作文方面有何經(jīng)驗可供我們借鑒？

　　3．交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的？作者寫(xiě)作文的經(jīng)驗對你寫(xiě)作文有什么幫助？

　　六、總結全文

　　板書(shū)設計

　　4．我的“長(cháng)生果”

　　看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著(zhù)

　　津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡

　　寫(xiě)：《秋天來(lái)了》————————《一件不愉快的往事》

　　構思別出心裁內容與眾不同情感真實(shí)細膩借鑒模仿創(chuàng )造

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：認識12個(gè)生字，學(xué)習讀書(shū)和習作的方法

　　過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑導入

　　齊讀課題，“長(cháng)生果”的特點(diǎn)是什么？什么是我的“長(cháng)生果”呢？請你從書(shū)中尋找答案。

　　二、自學(xué)課文

　　要求：

　　1、自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀。

　　解釋下列詞語(yǔ)：羞赧囫圇吞棗別出心裁問(wèn)津反饋：教師抽查自學(xué)情況

　　2、知內容：試著(zhù)給課文分段，體會(huì )各部分的含義。你能談?wù)劯鞑糠种杏心男┲档梦覀兘梃b的寫(xiě)作方法嗎。（主要寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文兩大方面的經(jīng)歷）

　　3、找出描寫(xiě)兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表?yè)P？而且一次比一次進(jìn)步的原因？反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。

　　（愛(ài)讀書(shū)——廣讀書(shū)——讀好書(shū)——善讀書(shū)——愛(ài)思考——勤總結）

　　4、同桌接讀課文，重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意。反饋：閱讀跟他帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣的同時(shí)提高了寫(xiě)作的能力，當這些樂(lè )趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過(guò)花叢，像??像一枚讓你的生活永遠年輕的“長(cháng)生果”。（體會(huì )比喻的表達方法）

　　5、積累、體會(huì )文中精彩語(yǔ)句：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。

　　假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫(xiě)出那八百字。社會(huì )人生這部深奧綿長(cháng)的大書(shū)，我什么時(shí)候才能讀懂啊？

　　三、總結自己的學(xué)習收獲。

　　結合自己的'作文情況，你認為讀書(shū)和作文有什么關(guān)系。

　　教后反思：

　　今天我講的是《我的“長(cháng)生果”》一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。

　　這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。本節課，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也少而精。注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計12

　　【教學(xué)目標】

　　１、學(xué)生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡(luò )。

　　２、體會(huì )作者對閱讀的那份真摯的熱愛(ài)，以及如何表達出這份熱愛(ài)的。知道寫(xiě)作要有真情實(shí)感，要與眾不同。

　　３、能感受到閱讀是一件充滿(mǎn)愉悅的事情。

　　４、嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　文章３、４、５、６自然段，體會(huì )作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　教師朗誦課文第二自然段。

　　師：聽(tīng)了這段話(huà)，請問(wèn)，你有什么感受？

　　引入課題：我的長(cháng)生果

　　二、整體把握，初步感知

　　１、給學(xué)生５分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：

　　交流：你讀懂了什么？

　　２、根據交流，板書(shū)：

　　讀書(shū)：香煙人畫(huà)片、真正的連環(huán)畫(huà)、文化站的圖書(shū)、中外名著(zhù)、作文。

　　３、這篇文章作者寫(xiě)得很好，下面我們就來(lái)交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛(ài)表達出來(lái)的？

　　三、研讀重點(diǎn)，體會(huì )寫(xiě)法

　　１、讓學(xué)生自己讀課文３～６小節，并讓學(xué)生根據自己的學(xué)習體會(huì )在黑板的相應地方寫(xiě)上下列詞語(yǔ)：

　　津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

　　（這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導學(xué)生讀好４、５、６三小節。）

　　２、第三小節交流，引導學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣(mài)力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會(huì )。

　　３、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語(yǔ)復述３～６小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

　　⑴ 我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：

　　無(wú)論還是無(wú)論還是只要我就那些書(shū)有時(shí)讓我有時(shí)讓我有時(shí)我讀得很快有時(shí)書(shū)中的.悲歡離合又常常使我

　　⑵ 是啊，我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：

　　不論是不論是不論是不論是我都看得（）。他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（）！我完全地被書(shū)給征服了！

　　師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫(xiě)作的道理！

　　４、略讀８～１４小節：

　　⑴ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？

　　別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么？

　　⑵ 作文，要真情實(shí)感創(chuàng )造：

　　怎么悟出來(lái)的？怎樣做才會(huì )得到嘔心瀝血的創(chuàng )造呢？

　　師小節：是啊，作者的成功離不開(kāi)書(shū)籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時(shí)代的讀書(shū)生活，愉悅之情充滿(mǎn)了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

　　五、出示范文，嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感

　　六、提升認識，指導實(shí)踐

　　齊讀：書(shū)，是人類(lèi)文明的長(cháng)生果！結課。

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計13

　　一、教學(xué)目標：

　　1．認識12個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。

　　3．學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　三、教學(xué)準備：多媒體課件

　　四、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　1、有一種果子叫長(cháng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（板書(shū)：長(cháng)生果）

　　2、說(shuō)實(shí)話(huà)，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話(huà)中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了讓人長(cháng)生不老呢，你們想吃嗎？今天我們來(lái)學(xué)習一篇閱讀課文（完成課題板書(shū)）

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速默讀課文，思考：

　　1）課題中“長(cháng)生果”指的

　　（2）課文寫(xiě)了作者童年時(shí)的和的幾件事。

　　2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。

　　3、交流（板書(shū)：讀書(shū)作文）

　　二、自讀自悟

　　1、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫(huà)，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

　　2、交流：我們先來(lái)看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？

　　板書(shū)：飽覽“香煙人”畫(huà)片《秋天來(lái)了》

　　看圖書(shū)

　　閱讀文藝書(shū)籍《一件不愉快的往事》

　　讀中外名著(zhù)

　　3、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么？（讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內容越來(lái)越深，從中得到的知識越來(lái)越多）

　　4、作者是怎樣讀書(shū)的呢，他對書(shū)傾注了哪些情感？仔細閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的.句子或詞語(yǔ)，完成如下表格：

　　書(shū)的類(lèi)型我對書(shū)的情感

　　“香煙人”畫(huà)片

　　看圖書(shū)

　　閱讀文藝書(shū)籍

　　讀中外名著(zhù)

　　三、交流，教師點(diǎn)撥

　　1、讀自己畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。（教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，加深對語(yǔ)言文字的理解。）

　　2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡津津有味牽腸掛肚囫圇吞棗等（貼出小黑板條）

　　3、點(diǎn)擊多媒體，填表

　　4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛(ài)讀書(shū)，爭分奪秒地讀書(shū)）

　　5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書(shū)迷，書(shū)蟲(chóng)，書(shū)癡，書(shū)狂）

　　四、品讀課文第二自然段

　　1、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當作人生一大樂(lè )事。正如文中所寫(xiě)：（點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）

　　2、這段話(huà)寫(xiě)得多美呀，他把讀書(shū)當作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫(xiě)得這么美，讓我們自己試著(zhù)美美地讀一讀吧。

　　3、指讀、評議

　　4、師范讀

　　5、全班齊讀

　　小結：作者愛(ài)讀書(shū)，他從書(shū)中得到了報償和饋贈。

　　五、交流

　　1、作者從中悟出了什么道理？

　　2、多媒體出示道理

　　3、學(xué)生結合文中事例和自己平時(shí)寫(xiě)作談?wù)劯惺埽斫庠~語(yǔ)：嘔心瀝血

　　4、欣賞作者寫(xiě)秋天的作文，理解：別出心裁

　　5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都歸功于（讀書(shū)）這就是讀書(shū)給他的報償和饋贈（板書(shū)：報償饋贈）

　　六、總結、升華

　　1、讀書(shū)使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當的作家，有著(zhù)精彩的人生，這使我想起了一句話(huà)：“閱讀，生命因你而精彩。”

　　2、我們再來(lái)看看課題，作者把書(shū)比作長(cháng)生果是因為（作者喜歡讀書(shū)，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)（出示課文第一句話(huà)，齊讀）

　　3、分享一首小詩(shī)：神奇的書(shū)

　　4、讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴，它就像長(cháng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養，讓我們一生受用！

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計14

　　【教材分析】

　　《我的長(cháng)生果》是著(zhù)名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統編新教材五年級上冊第八單元是一篇略讀課文，是第九冊書(shū)中的最后一篇課文，選入課文時(shí)有改動(dòng)。

　　文章的題目《我的“長(cháng)生果”》中，“長(cháng)生果”加上引號，說(shuō)明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來(lái)看，它應該包含了“我的閱讀經(jīng)歷”和“我寫(xiě)作的成長(cháng)”兩方面的內容。

　　作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，再到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫(xiě)作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養成做筆記的習慣，作者鍛煉了記憶力，增強了理解能力，同時(shí)也提高了寫(xiě)作能力。作者用自己親身的經(jīng)歷，說(shuō)明了讀和寫(xiě)的密切關(guān)系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。

　　【學(xué)情分析】

　　這篇課文作者回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷，課文內容與學(xué)生的學(xué)習生活緊密相關(guān)，學(xué)生愿意去讀，理解起來(lái)不算難。但是文章比較長(cháng)，如何能在一節課內完成這篇課文的學(xué)習，我想首先得讓學(xué)生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。

　　“長(cháng)生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認為是“書(shū)”。但是再去品讀，它應該包含了“閱讀”和“寫(xiě)作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話(huà)，可以通過(guò)讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子，讓學(xué)生明白文章的中心內容。

　　這篇文章不僅內容美，而且語(yǔ)言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來(lái)完成對文章的評價(jià)。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，可以利用學(xué)習單的形式，以學(xué)生自學(xué)為主，開(kāi)展小組合作學(xué)習。

　　【教學(xué)理念】

　　本次教學(xué)為復習指導課型，將《我的“長(cháng)生果”》作為閱讀理解的文本，引導學(xué)生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎上，先讓學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題：這篇文章在談些什么？《我的“長(cháng)生果”》的題目加了引號，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開(kāi)始：我的“長(cháng)生果”在文中的意思是什么？引導孩子整合文章的信息并進(jìn)行推論分析，理解文章的中心思想。接著(zhù)，引發(fā)學(xué)生的思考：作者是如何表現出來(lái)的？引導學(xué)生對文章的表達進(jìn)行鑒賞與評價(jià)。

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)會(huì )讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。

　　2.學(xué)會(huì )鑒賞文章的`表達方式。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作的實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習文章的表達方法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)準備】

　　PPT課件、課堂學(xué)習單

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一：探究課題，明白中心

　　1.同學(xué)們，預習課文了嗎？讀懂了嗎？請完成學(xué)習單第一題。

　　預設：

　　提示一：我們還可以對“長(cháng)生果”有更豐富的理解，請大家自由讀課文，再想一想，我的“長(cháng)生果”指的是什么？請大家繼續完成學(xué)習單第一題。

　　提示二：有同學(xué)找得還不是很完善，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這篇文章的？那我們以三年級為界限，將文章劃分為三年級前和三年級后兩個(gè)層次。請大家繼續完成學(xué)習單第一題。

　　提示三：文章除了寫(xiě)閱讀，還寫(xiě)了什么嗎？請繼續完成學(xué)習單第一題。

　　預設：我的“長(cháng)生果”在文中的意思是讀書(shū)的經(jīng)歷和寫(xiě)作的成長(cháng)。

　　小結：文章的題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書(shū)方法。

　　板塊二：自主閱讀，提取信息

　　1.請大家繼續默讀課文，結合學(xué)習單瀏覽課文，作者寫(xiě)了童年時(shí)期閱讀和寫(xiě)作的哪些事情，請小組合作，寫(xiě)在卡片上。

　　2．請學(xué)生將事件有順序地貼在黑板上。

　　預設：

　　看香煙人小畫(huà)片

　　看連環(huán)畫(huà)

　　讀文藝書(shū)

　　讀大部頭小說(shuō)

　　寫(xiě)《秋天來(lái)了》悟得道理

　　寫(xiě)《一件不愉快的事》悟得道理

　　小結：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯(lián)，就是文章的主要內容。

　　板塊三：合作探究，評價(jià)表達

　　1.大家覺(jué)得文章寫(xiě)得好嗎？你們覺(jué)得作者哪里寫(xiě)的讓你印象深刻？

　　2.作者在寫(xiě)自己讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)有詳有略，我們來(lái)看其中的一個(gè)故事。

　　出示7—11段：（莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。”……這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈。）

　　3.請默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫(xiě)出理由。

　　4.學(xué)生討論、匯報，課堂發(fā)言，師生對話(huà)。

　　5.教師總結。

　　板塊四：課堂總結，拓展延伸

　　1.同學(xué)們，今天我們讀了《我的“長(cháng)生果”》，讀懂了“長(cháng)生果”是什么，還欣賞和評價(jià)了作者的寫(xiě)法。其實(shí)，作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)后面還有一部分。

　　補充材料：

　　我終于開(kāi)始學(xué)著(zhù)“創(chuàng )造”了——那是在上初中二年級時(shí)，我寫(xiě)了一篇八百字的小小說(shuō)：《夫妻間的小風(fēng)波》，投寄到港創(chuàng )辦的縣報，終于在一星期后得以刊登。看著(zhù)文字變成了鉛字，看到作文被標成了“小說(shuō)”，我說(shuō)不出地高興，這也許應該算是我當學(xué)生時(shí)期寫(xiě)的最成功的一篇“作文”。

　　我深深明白：假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫(xiě)出那八百個(gè)字。

　　至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長(cháng)卻無(wú)多少長(cháng)進(jìn)，少年時(shí)所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。

　　至今，我仍盼天天能“扎進(jìn)頭”去醉心讀書(shū)，只可惜光陰緊迫，事務(wù)冗繁，而社會(huì )——人生，這部深奧綿長(cháng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)，我何時(shí)才能讀得盡啊!

　　2.“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”閱讀，讓作者一直涌現出新的作品。孩子們，學(xué)完了《我的“長(cháng)生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長(cháng)生果”。

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計15

　　學(xué)習目標：

　　1、認識15個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。

　　3、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )作者悟出的道理。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　課前準備：

　　學(xué)生預習課文，遇到不理解的字詞查字典解決。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　師：同學(xué)們，你們知道“長(cháng)生果”是什么嗎？

　　板書(shū)：我的“長(cháng)生果”（生齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、思考：“我的‘長(cháng)生果’”是什么？

　　3、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)和寫(xiě)作的`哪幾件事？從中悟到了哪些道理？

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　明確：讀書(shū)：看小畫(huà)片讀連環(huán)畫(huà)讀文藝書(shū)籍大部頭小說(shuō)

　　寫(xiě)作：作文常居全班之冠《秋天來(lái)了》獲得好評《一件不愉快的往事》

　　道理：構思要別出心裁落筆也要與眾不同

　　2、反復讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎？

　　明確：作文要寫(xiě)出真情實(shí)感

　　四、精讀課文，體會(huì )情感

　　師：通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎？

　　生總結，匯報，

　　師：將書(shū)譽(yù)為長(cháng)生果，作者對書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景在我們眼前再現。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的特殊情感的？

　　看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養品哪！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會(huì )那種讀書(shū)的樂(lè )趣吧。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

　　說(shuō)一說(shuō)你在讀書(shū)中的故事，以及在書(shū)中的收獲。

　　六、總結自己的學(xué)習收獲

　　結合自己的作文情況，說(shuō)一說(shuō)你認為讀書(shū)和作文有什么關(guān)系。

　　七、積累拓展

　　1、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，并積累起來(lái)。

　　2、把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

　　板書(shū)設計：

　　我的“長(cháng)生果”

　　情感：津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

　　閱讀：博覽群書(shū)如情入境寫(xiě)讀書(shū)筆記

　　習作：構思別出心裁寫(xiě)真情實(shí)感借鑒模仿

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計16

　　教材解析：

　　這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。在結構上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線(xiàn)索清晰，完整緊湊。

　　教學(xué)目標：

　　1．認識12個(gè)生字，并積累四字詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。

　　3．學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題引入

　　師板書(shū)——長(cháng)生果。看到這三個(gè)字，你想說(shuō)什么？

　　(長(cháng)生果就是能讓人長(cháng)生不老的`水果。)

　　是呀，從字面上看，長(cháng)生果的確是這個(gè)意思。當然，這樣的水果誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，那么在我們現在，說(shuō)的其實(shí)就是這樣東西營(yíng)養特別豐富。可是我們今天要學(xué)的這篇課文，題目卻叫做“我的長(cháng)生果”，預習之后，你知道我的長(cháng)生果是什么了么？

　　是呀，課文說(shuō)的我的長(cháng)生果就不是水果了，所以，課題里有一個(gè)——雙引號！表示——特殊含義！

　　二、學(xué)習生字，積累成語(yǔ)

　　出示生字詞語(yǔ)正音，讀準多音字的讀音。

　　這篇課文中有非常多的成語(yǔ)，接下來(lái)請你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫(huà)出成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。

　　五分鐘后，教師帶領(lǐng)孩子把成語(yǔ)理一理圈出來(lái)（個(gè)別孩子會(huì )把無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)分在一起作為成語(yǔ)），之后讓孩子齊讀一次，齊讀后自由記兩分鐘。記熟后請孩子說(shuō)說(shuō)不明白的成語(yǔ)，簡(jiǎn)單些的請孩子聯(lián)系上下文理解或請幫手解答，難一點(diǎn)的教師解答。孩子沒(méi)問(wèn)到又難以理解的教師就說(shuō)意思讓孩子說(shuō)成語(yǔ)。接著(zhù)請孩子再記兩分鐘，師說(shuō)開(kāi)頭的字孩子說(shuō)出整個(gè)成語(yǔ)。

　　三、品讀比喻，引導運用。

　　這么多優(yōu)美成語(yǔ)構成的文章不用說(shuō)一定也非常美，接下來(lái)就讓我們走近課文。在作者眼里，書(shū)就仿佛是長(cháng)生果，那么，她的讀書(shū)生活又會(huì )留給她怎樣的感受，課文中有一個(gè)總說(shuō)的段落，你找到了么？

　　在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章。

　　是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書(shū)生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時(shí)光都在在讀書(shū)里度過(guò)的，那么，再回憶起少年時(shí)光，那又會(huì )是怎樣的一種感受？

　　是呀，每每捧起書(shū)，每每憶起少年時(shí)候的讀書(shū)生活，作者就會(huì )有這樣仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。來(lái)，讓我們通過(guò)朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。

　　感受是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但是如果你善用恰當的比喻就能讓讀者真正感受到這種感覺(jué)。記不記得開(kāi)學(xué)初老師曾經(jīng)問(wèn)大家，假如一本書(shū)你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會(huì )是什么感受？大家說(shuō)的都是難過(guò)、生氣。可是叫你說(shuō)具體這種難受的感覺(jué)你卻說(shuō)不出來(lái)。現在，是不是也能學(xué)著(zhù)作者這樣，用一個(gè)形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？

　　這種感覺(jué)就像是有一百只蟲(chóng)子在我的心里撓，讓我坐立不安。

　　四、藏在閱讀里的快樂(lè )。

　　這是一篇略讀課文，閱讀提示里告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內容，一塊和讀書(shū)有關(guān)，另一塊和作文有關(guān)。除了開(kāi)頭總起的兩個(gè)段落，請你快速看看，哪幾段是寫(xiě)讀書(shū)的，哪幾段又是寫(xiě)作文的？

　　3—6、3—7、

　　看來(lái)有分歧，找到證據證明你的觀(guān)點(diǎn)。

　　快速用雙豎線(xiàn)分好課文層次。分好的同學(xué)想一想，讀書(shū)和作文這兩件事有什么聯(lián)系么，為什么作者要放在一起寫(xiě)，你能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)告訴我么？

　　(因為我讀了很多書(shū)，所以我的作文水平很高。)

　　讀書(shū)和作文是有著(zhù)千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的，多讀書(shū)是寫(xiě)好作文的一個(gè)重要原因。下面我們先看第一大塊有關(guān)閱讀的內容，看一看都有些怎樣有意思的事情？

　　師生交流。

　　你看，我的少年讀書(shū)生活就是這么有意思，看的書(shū)一直在變，從最早的香煙人到真正的連環(huán)畫(huà)，到最后的文藝書(shū)籍，（板書(shū)：香煙人——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍），書(shū)是隨著(zhù)年齡在變化，但是讀書(shū)的快樂(lè )卻從來(lái)不變。

　　五、蘊含在作文里的道理。

　　那么，這樣廢寢忘食地看書(shū)，到底給作者帶來(lái)了什么，請你看第二大塊。預習之后我們應該知道，這一塊寫(xiě)了幾件事？

　　下面時(shí)間請你默讀這一塊內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩件事，再把你感興趣的地方畫(huà)出來(lái)邊上寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

　　生默讀寫(xiě)批注，師巡視指導。

　　來(lái)，誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)其中一件事。

　　（第一件事是老師讓我們寫(xiě)《秋天來(lái)了》這篇作文，班里人都千篇一律地寫(xiě)，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評。）

　　（第二次是寫(xiě)《一件不愉快的往事》，我用上了課外書(shū)里積累的好句子，同樣得到了老師的表?yè)P。）

　　兩件事告訴我們什么道理，請你用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，一二大組讀第一個(gè)道理，三四大組讀第二個(gè)道理。（師板書(shū)：1、構思別出心裁，落筆與眾不同。2、真情實(shí)感；借鑒模仿——嘔心瀝血。）

　　……

　　六、總結全文。

　　課文學(xué)完了，請你再回頭看看課題，這時(shí)候你知道為什么我把書(shū)稱(chēng)為自己的長(cháng)生果了么？

　　長(cháng)生果很營(yíng)養，書(shū)對我來(lái)說(shuō)也有很多幫助，也很營(yíng)養。

　　讀書(shū)讓我有了很多進(jìn)步。

　　是呀，書(shū)是我的精神食糧，給我帶來(lái)了很多幫助，所以作者才把它比喻為長(cháng)生果。希望你也能愛(ài)上這種長(cháng)生果的滋味。

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計17

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。本文情真意切，真實(shí)可感。

　　選編這篇課文的意圖：

　　一是引導學(xué)生把握課文的主要內容，領(lǐng)悟作者對書(shū)的情感，體會(huì )作者所悟出的道理；二是結合實(shí)際明白讀寫(xiě)間的關(guān)系，學(xué)習一些讀寫(xiě)方法，并繼續開(kāi)展綜合性學(xué)習。

　　【設計理念】

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法勇于閱讀時(shí)間，因此教師應該讓學(xué)生自主學(xué)習，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，成為自己的學(xué)習主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現、質(zhì)疑、創(chuàng )新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中，體現學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，使學(xué)生向學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓課堂大放異彩。

　　【教學(xué)目標】

　　１、認識“扉、癮”等生字，并通過(guò)互相提醒認清字形，讀準字音。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。

　　３、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書(shū)和習作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結合自己的課外閱讀和習作體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【課前準備】

　　讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，激趣讀文

　　１、我們都知道人類(lèi)的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展都是離不開(kāi)書(shū)的：

　　莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。”

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！”

　　皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì )，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”

　　書(shū)又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……在這一單元的學(xué)習中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣地對話(huà)。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。

　　（板書(shū)課題）

　　２、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平時(shí)的學(xué)習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

　　２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　３、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案：

　　問(wèn)題：

　　⑴ 我的“長(cháng)生果”指的是什么？

　　⑵ 作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？

　　４、匯報交流讀書(shū)的收獲。

　　默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內容，培養學(xué)生分析概括能力。

　　三、精讀課文，理解感悟，體會(huì )情感

　　１、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫(huà)出相關(guān)的句子并做批注。

　　２、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。

　　３、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：

　　⑴ 作者在童年是怎樣讀書(shū)的.？從中你體會(huì )到了什么？

　　（引導學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。）

　　看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食；讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解；讀中外名著(zhù)時(shí)如醉如癡。引導學(xué)生結合自己讀書(shū)的體會(huì )和方法學(xué)習作者寫(xiě)讀書(shū)筆記：記書(shū)中優(yōu)美的詞句，記描寫(xiě)的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

　　⑵ 作者在作文中悟到了怎樣的道理？

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。

　　⑶ 引導學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書(shū)是“我的“長(cháng)生果”。

　　⑷ 引導學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　引導學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

　　五、練寫(xiě)片斷，讀寫(xiě)結合

　　寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇過(guò)程中的收獲。

　　六、布置作業(yè)

　　找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

　　【板書(shū)設計】

　　４、我的“長(cháng)生果”

　　津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

　　閱讀：博覽群書(shū) 如情入境寫(xiě)讀書(shū)筆記

　　作文：構思別出心裁寫(xiě)真情實(shí)感借鑒模仿

　　【練習設計】

　　１、請在正確讀音下邊打“√”

　　⑴ 我每憶及少年時(shí)代，就禁（jīn jìn）不住涌起愉悅之情。

　　⑵ 我讀得很快，大有囫（hú wù）圇吞棗的味道。

　　⑶ 我是對閱讀如饑似(sì shì)渴的少年。

　　⑷ 學(xué)校圖書(shū)館里的圖書(shū)像磁（cí chí）石一樣吸引我。

　　２、把詞語(yǔ)補充完整：

　　如__如癡浮想__翩不求__解 __腸掛肚千篇一__

　　流光溢__ 悲__離合不言而__ __然神傷大__身手

　　３、根據課文內容填空，再回答問(wèn)題：

　　⑴ 這時(shí)我養成了做讀書(shū)筆記的習慣：

　　記書(shū)中優(yōu)美的_________，記描寫(xiě)的___________。

　　⑵ 作文首先構思要_________，落筆點(diǎn)也要_______；作文要寫(xiě)__________，開(kāi)始離不開(kāi)________，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己_________。

　　４、擴展練習：

　　書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明生果。請你也寫(xiě)出幾個(gè)類(lèi)似的句子。

　　５、寫(xiě)寫(xiě)自己讀書(shū)的收獲。

　　【教學(xué)建議】

　　本文為略讀課文，是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內容與學(xué)生的學(xué)習生活緊密相關(guān)，應放手讓學(xué)生自主學(xué)習，廣泛交流。

　　教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ詈螅嘟涣鳎鞔_一些讀書(shū)和習作的方法，并引導學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。

　　【資料鏈接】

　　莎士比亞：

　　（william shakes beare１５６４～１６１６）英國著(zhù)名戲劇家和詩(shī)人。出生于沃里克郡斯特拉特福鎮的一個(gè)富裕市民家庭，曾在當地文法學(xué)校學(xué)習。１３歲時(shí)家道中落輟學(xué)經(jīng)商，約１５８６年前往倫敦。先在劇院門(mén)前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。１５９７年在家鄉購置了房產(chǎn)，一生的最后幾年在家鄉度過(guò)。

　　莎士比亞是１６世紀后半葉到１７世紀初英國最著(zhù)名的作家（本·瓊斯稱(chēng)他為“時(shí)代的靈魂”），也是歐洲文藝復興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。他共寫(xiě)有３７部戲劇，１５４首１４行詩(shī)，兩首長(cháng)詩(shī)和其他詩(shī)歌。長(cháng)詩(shī)《維納斯與阿多尼斯》（１５９２～１５９３）和《魯克麗絲受辱記》（１５９３～１５９４）均取材于羅馬詩(shī)人維奧維德吉爾的著(zhù)作，主題是描寫(xiě)愛(ài)情不可抗拒以及譴責違背“榮譽(yù)”觀(guān)念的獸行。１４行詩(shī)（１５９２～１５９８）多采用連續性的組詩(shī)形式，主題是歌頌友誼和愛(ài)情。其主要成就是戲劇，按時(shí)代、思想和藝術(shù)風(fēng)格的發(fā)展，可分為早、中、晚３個(gè)時(shí)期。

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計18

　　教材分析：

　　（１）教材簡(jiǎn)析和教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教材簡(jiǎn)析：《我的“長(cháng)生果”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響。

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時(shí)實(shí)際，體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　（２）根據學(xué)生實(shí)際需要補充的`內容

　　作者葉文玲的簡(jiǎn)介和有關(guān)讀書(shū)的名言警句。

　　教學(xué)目標：

　　課程標準規定的教學(xué)總目標

　　在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，注重學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的閱讀積累，培養獨立閱讀能力，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好的閱讀習慣。

　　本學(xué)段課程目標

　　培養學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入：

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)參加圖書(shū)漂流活動(dòng)已經(jīng)一年多了，在讀書(shū)和寫(xiě)作上你有什么收獲和感受嗎？

　　學(xué)生交流

　　師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書(shū)之旅。

　　二、初步感知。

　　1、學(xué)生自讀課文，讀準字音。

　　2、同桌互讀，糾正字音。

　　3、全班交流容易讀錯的字音和難以理解的詞語(yǔ)。

　　4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫(xiě)了作家葉文玲讀書(shū)和寫(xiě)作方面的哪些內容？

　　5、全班簡(jiǎn)單交流為第二節課，做準備。

　　第二課時(shí)

　　一、深入探究。

　　1、回顧復習：上節課我們初讀了課文，并知道了本文主要寫(xiě)了作家葉文玲讀書(shū)和寫(xiě)作方面的哪些內容？

　　哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。

　　生回答。（回憶自己小時(shí)候讀書(shū)的美好經(jīng)歷、讀書(shū)和寫(xiě)作的事情以及由此懂得的道理）

　　2、學(xué)習課文的第二自然段。

　　（1）學(xué)生自讀，談體會(huì )。

　　（2）師：作者把讀書(shū)的美好經(jīng)歷做了4個(gè)恰當的比喻，請找出來(lái)讀一讀。

　　（3）師生共同交流并用各種形式感情朗讀。

　　3、學(xué)習三至十二自然段。

　　（1）讓生直接讀課文進(jìn)行總結：作者寫(xiě)了童年讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事以及懂得的道理。

　　（2）全班結合自己的實(shí)際交流作者懂得的道理。

　　4、品讀課文，積累詞句

　　（1）．優(yōu)美詞語(yǔ)摘抄積累

　　（2）讓學(xué)生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫(xiě)比喻句。

　　5、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì )

　　（1）交流課外積累的關(guān)于讀書(shū)的名言警句。

　　(2)學(xué)了這篇課文你有哪些收獲。

　　六、布置作業(yè)

　　找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計19

　　一、教材解讀：

　　這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。

　　情真意切、真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開(kāi)篇便說(shuō)：“書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(cháng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。”然后以一連串美好的影像──蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好。在對具體讀書(shū)生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書(shū)的孩子，沉迷于書(shū)中的世界，汲取著(zhù)營(yíng)養，在一天天地成長(cháng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長(cháng)生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語(yǔ)，和飽含情感的敘述結合起來(lái)，增強了話(huà)語(yǔ)表現的動(dòng)感和力度。在結構上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線(xiàn)索清晰，完整緊湊。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際，體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　三、教學(xué)目標：

　　1.認識12個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。

　　3.學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1.詞句解析

　　（1）對句子的理解。

　　①書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”。

　　長(cháng)生果，即吃了可以使人長(cháng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養極其豐富。這句話(huà)將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。充分表達了書(shū)與人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。

　　②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　囫圇吞棗，比喻讀書(shū)不做細致地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用于晉代詩(shī)人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì )意，便欣然忘食”，意思是讀書(shū)只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。

　　③ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話(huà)是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫(xiě)好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　④ 小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的'發(fā)揮了作用。

　　真實(shí)的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發(fā)的基礎。非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。

　　⑤作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗教訓。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著(zhù)樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人；開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著(zhù)自己心血和汗水的創(chuàng )造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。

　　（2）對詞語(yǔ)的理解。

　　流光溢彩：流動(dòng)的光影，滿(mǎn)溢的色彩。形容色彩明麗。

　　一闋：一首。闕，量詞。

　　眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。

　　飽覽：盡情地看。

　　津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫(huà)片時(shí)非常有興趣。

　　天長(cháng)日久：形容長(cháng)久。

　　如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書(shū)讀到入迷的程度。

　　浮想聯(lián)翩：浮想，飄浮不定的想象；聯(lián)翩，鳥(niǎo)飛的樣子，比喻連續不斷。指許許多多的想象不斷涌現出來(lái)。文中指作者讀書(shū)進(jìn)入意境，產(chǎn)生許多聯(lián)想。

　　悲歡離合：悲傷、歡樂(lè )、離散、聚會(huì )。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。

　　牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。

　　如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著(zhù)要吃飯，渴了急著(zhù)要喝水一樣。

　　不言而喻：喻，了解，明白。不用說(shuō)話(huà)就能明白。形容道理很明顯。

　　黯然神傷：心情不愉快，無(wú)精打采的樣子。

　　千篇一律：一千篇文章都一個(gè)樣。文中指文章公式化，非常機械、乏味。

　　大顯身手：顯，表露，表現；身手，指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和才能。

　　心安理得：得，適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

　　2.本文為略讀課文，內容與學(xué)生的學(xué)習生活緊密相關(guān)，可放手讓學(xué)生自學(xué)。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì )。最后，全班交流，明確一些讀書(shū)和習作的方法，并適當遷移運用。

　　3.教師還要注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)。酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著(zhù)時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

　　4.對作者悟到的道理，可讓學(xué)生反復讀讀作者列舉的兩篇作文，來(lái)加以體會(huì )：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng ) 造，才能打動(dòng)人心，獲得成功。還要引導學(xué)生結合自己寫(xiě)作文的體驗來(lái)理解。理解體驗后，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。