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《日月明》教學(xué)設計
《日月明》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，認識“明、塵”等 9 個(gè)生字，感受識字的樂(lè )趣；
會(huì )寫(xiě)生字“木、林”。
教學(xué)準備： 課件蘋(píng)果樹(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1.直接揭題“日月明”，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現。
（“ 日 ” 和 “月”組成“明”）
相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽(yáng)的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2.揭示本課識字特點(diǎn)：
日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個(gè)字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。
【設計意圖】通過(guò)課件的演示， 學(xué)生可以將會(huì )意字構字特點(diǎn)和字 義聯(lián)系在一起， 促進(jìn)字義的理解、字 形的識記。
二、朗讀課文，趣味識字
（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。
（二）同桌互讀課文，相互正音。
（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。
1.“日月明，田力男”。
（1）出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到了什么。
（2）寫(xiě)出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。
（3）再讀本行課文，感受古人造字的`智慧。
2.“小大尖，小土塵”。
（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。
（2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見(jiàn)到過(guò)“塵”？
3.小組合作學(xué)習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
（1）每人選一句自學(xué)，通過(guò)圖片或想象畫(huà)面，猜測“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。
（2）四人小組合作學(xué)習，組內交流自己的學(xué)習收獲。
（3）全班交流學(xué)習成果：
一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；
成片的樹(shù)木為林”，更多更茂密的樹(shù)木為森”。
4.小結會(huì )意字構字規律：以上生字“明、男、尖、塵、 從、眾、林、森”有個(gè)共同的名字叫“會(huì )意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。
【設計意圖】在揭示會(huì )意字 的造字規律后， 引 導 學(xué) 生 自 主 識 字， 理解字義。通過(guò)圖片或想象畫(huà)面， 形 象 化 地 感 知 字 義， 感受會(huì )意字的特點(diǎn)， 領(lǐng)略漢字的趣味性， 同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng) 參與學(xué)習的熱情。
5. 齊讀課文。
（1）可擊打節拍，再次感受本課漢字的構字特點(diǎn)。
（2）質(zhì)疑：課文有沒(méi)有不懂的句子？
預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節課解決。）
三、游戲鞏固，靈活認字
游戲：摘蘋(píng)果
1.在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上有七只蘋(píng)果。
2.在蘋(píng)果中寫(xiě)上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。
3.請學(xué)生來(lái)認讀，如“明，日月明”，讀對了，學(xué)生一起 說(shuō)“對對對，摘下一個(gè)大蘋(píng)果”。
4.指導學(xué)生給摘下的蘋(píng)果分分類(lèi)，哪些是兩個(gè)字組成的， 哪些是 3 個(gè)字組成的，組成的方式有什么不同。
四、寫(xiě)字練習
1. 指導寫(xiě)“木”。
（1）出示課件，指導學(xué)生觀(guān)察“木”在田字格里的位置。
學(xué)生反饋后，教師一邊示范書(shū)寫(xiě)，一邊說(shuō)要領(lǐng)。
（2）學(xué)生嘗試寫(xiě)“木”。檢查點(diǎn)評。學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“木”。
2. 指導寫(xiě)“林”。
（1）學(xué)生觀(guān)察“林”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。
（2）學(xué)生嘗試寫(xiě)“ 林 ”。
檢查點(diǎn)評。重點(diǎn)強調右邊的 “木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。
（3）學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“林”。
【設計意圖】引導學(xué)生在觀(guān)察、對比中自主發(fā)現“木”作為偏旁時(shí)筆畫(huà)的變化，書(shū)寫(xiě)合體字時(shí)重點(diǎn)強調筆畫(huà)之間的穿插。
《日月明》教學(xué)設計2
【設計思路】
《日月明》是人教版《語(yǔ)文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認識14個(gè)生字，其中要求會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步了解會(huì )意字的含義，培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標準》）指出：低年級要重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音，必須要把基礎打好。如何打好基礎，在低年齡段教學(xué)時(shí)就要用學(xué)生愛(ài)學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習漢語(yǔ)拼音。因此，我在設計復習漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，用了一個(gè)“敲門(mén)”的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生猜、讀，取得了較好的效果。同時(shí)，低年級的語(yǔ)文教學(xué)重在識字寫(xiě)字，為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會(huì )本節課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實(shí)實(shí)、認認真真地寫(xiě)字，我設計通過(guò)隨文識字、朗讀識字、動(dòng)畫(huà)猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過(guò)課件的演示和教師的范寫(xiě)，讓學(xué)生記住所寫(xiě)生字的筆畫(huà)和筆順，通過(guò)觀(guān)察初步了解所寫(xiě)生字的間架結構，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣和觀(guān)察能力。在學(xué)生練習寫(xiě)字的時(shí)候，用背景音樂(lè )來(lái)渲染，讓學(xué)生有一個(gè)安靜的習字空間，從而把寫(xiě)字指導落到實(shí)處。我還突破了以往集中指導寫(xiě)字的常規，把本節課中所寫(xiě)的兩個(gè)生字“手”和“力”分開(kāi)來(lái)指導，以使寫(xiě)字教學(xué)更扎實(shí)，使學(xué)生的習字更有效，這對學(xué)生以后的學(xué)習是有益處的。
【評課】
《日月明》是人教版語(yǔ)文教材一年級上冊中的一節識字課，它利用一首兒歌，采取會(huì )意方法教學(xué)生識字。
教學(xué)中，教師采用了熟字合起來(lái)學(xué)習生字的方法，在學(xué)生讀熟兒歌的.基礎上，把漢字六書(shū)中的會(huì )意字巧妙地滲透其中，將難點(diǎn)簡(jiǎn)化的同時(shí)，幫助學(xué)生初步感受漢字中會(huì )意字的構字方式。
教師充分考慮到識字課的特點(diǎn)及一年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，課堂上，多方融合，在細微之處加以指導，使學(xué)生的學(xué)習扎實(shí)、有效。在識字和糾正讀音時(shí)，突出了漢語(yǔ)拼音的作用；在鞏固識字時(shí)，突出了趣味性，運用問(wèn)答、游戲、課件引導等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生氣。另外，教師十分注意學(xué)生識字和寫(xiě)字的有機融合。教師指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)突出引導其觀(guān)察字形，強調筆順、筆畫(huà)，特別關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，對于培養學(xué)生寫(xiě)好漢字、養成良好的寫(xiě)字習慣起到了非常有效的指導作用。
（點(diǎn)評人：小學(xué)高級教師、北京教育學(xué)院石景山分院肖莉．知識目標
（1）借助漢語(yǔ)拼音和兒歌認讀14個(gè)生字。
（2）能在田字格中規范書(shū)寫(xiě)“手”和“力”字。
2．能力目標
能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
3．情感目標
通過(guò)了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習漢字產(chǎn)生興趣，從而培養其熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．借助漢語(yǔ)拼音識字。
2．正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用會(huì )意字的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解部分合體字的結構。
【教學(xué)準備】
生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。
【教學(xué)流程】
一、復習拼音和熟字
（一）復習聲母、韻母和音節
（課件出示，師帶神秘語(yǔ)氣）
師：剛上課，誰(shuí)來(lái)了？
（師出示聲母、韻母，生讀一讀）
師：放在音節里，會(huì )讀嗎？
（師生快速抽讀卡片）
（二）復習漢字
（課件出示）
師：又是誰(shuí)來(lái)了？
（生齊讀學(xué)過(guò)的生字）
師：我發(fā)現，這里面有兩個(gè)字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？
（三）教師小結
師：你們在這么短的時(shí)間內不僅學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會(huì )兒在學(xué)習中可別忘了這些老朋友啊！
二、導入新課
師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢！
（師點(diǎn)擊課件──“日”“月”變“明”）
師：快拼拼，你讀對了嗎？
（師指名學(xué)生讀并板書(shū)課題）
師：用我們學(xué)過(guò)的“日”和“月”就能組成一個(gè)新的字──“明”。看，“日”和“月”的貢獻多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。
（生齊讀課題）
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時(shí)候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦啊？
生：求助漢語(yǔ)拼音。
師：真好！別忘了請拼音朋友來(lái)幫忙啊！兒歌就在書(shū)上第97頁(yè)，（板書(shū)：97）請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請同學(xué)們用眼睛看著(zhù)書(shū)，認真聽(tīng)。
（師讀兒歌進(jìn)行示范）
師：請同學(xué)們再讀一讀，爭取把字音都讀準。
（學(xué)生自讀）
師：老師和你們一起來(lái)讀，好嗎？
（師生齊讀）
（看課件，師指名學(xué)生分小節讀）
師：誰(shuí)能讀兒歌的前兩行？這幾個(gè)字你認識嗎？──鮮、塵、尖。
（師強調三拼音節和“塵”字的讀音）
師：誰(shuí)能接著(zhù)讀中間兩行？
（師指名學(xué)生讀，認字）
師：最后兩行？
（師指名學(xué)生讀，認字）
（學(xué)生齊讀全文）
四、學(xué)習“手”“看”“力”字
（一）學(xué)習并書(shū)寫(xiě)“手”字
師：“手”字是怎么來(lái)的呢？我國古代的人很聰明，他們根據手的樣子創(chuàng )造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫(xiě)法）
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)“彎鉤”這個(gè)筆畫(huà)，是第二筆。今天，“彎鉤”又來(lái)到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫(xiě)了？伸出你的小手，我們一起寫(xiě)寫(xiě)。
（師生同寫(xiě)“手”字）
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現它們有什么不同？
（師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“手”字，播放背景音樂(lè )）
（二）學(xué)習“看”字
師：“手”字和誰(shuí)組成了新字呢？大家一起來(lái)讀讀這個(gè)字。
（師生齊讀“看”字，師注意正音）
師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動(dòng)作）于是他們就把“手”和“目”結合起來(lái)組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現了嗎？
（三）學(xué)習并書(shū)寫(xiě)“力”字
師：剛才，同學(xué)們書(shū)寫(xiě)“手”字時(shí)都特別認真。我們再來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫(xiě)的？
（生看課件演示）
師：其實(shí)，“橫折鉤”我們早就見(jiàn)過(guò)了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個(gè)字里的橫折鉤有什么不同啊？
（師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“力”字，播放背景音樂(lè )）
五、讀兒歌識字
師：用兩個(gè)學(xué)過(guò)的字，就能認識新的字。除了我們說(shuō)的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過(guò)的字組成的？快自己讀一讀兒歌。
（生匯報認識的生字）
師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來(lái)，全班同學(xué)一起讀！
六、復習鞏固
（一）看兒歌，通過(guò)問(wèn)答游戲學(xué)習生字
（二）不看兒歌，指名學(xué)生讀生字
（三）播放課件，猜畫(huà)謎
（四）齊讀詞語(yǔ)
七、教師小結
師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什么會(huì )這樣寫(xiě)呢？在以后的學(xué)習中，同學(xué)們都會(huì )學(xué)到。
【設計思路】
《日月明》是人教版《語(yǔ)文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認識14個(gè)生字，其中要求會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步了解會(huì )意字的含義，培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
《日月明》教學(xué)設計3
日月明，魚(yú)羊鮮，
小土塵，小大尖。
一火滅，田力男，
人木休，手目看。
二木林，三木森，
二人從，三人眾。
《日月明》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)小組合作學(xué)習，調動(dòng)團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感悟漢字的構字規律，培養主動(dòng)學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭題導入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多漢字，今天我們再來(lái)認識幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰(shuí)認識這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說(shuō)。（先讓會(huì )認讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認識它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類(lèi)：左右結構：明、鮮、休、林;上下結構：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì )兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語(yǔ)境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價(jià)）
4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀。
5、讀著(zhù)讀著(zhù)，你們又發(fā)現了什么？（每一小節有一句話(huà)，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀(guān)看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì )這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復習鞏固，強化識字
1、摘蘋(píng)果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋(píng)果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）
（四）漢字的書(shū)寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
（一）復習生字
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語(yǔ)。
（1）自由讀讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
（2）指名讀詞語(yǔ)。
（3）找朋友。（老師報詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會(huì )，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng )兒歌。
1、根據課文形式，自創(chuàng )兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現編成兒歌。
三、設計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
（一）創(chuàng )設情境愉悅識字《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，因此，低年級的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應以教師的`分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。課堂上，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng )新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導學(xué)生當一回“小小調查員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習課文之前，就對課文內容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng )設情境，引導學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓練，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著(zhù)讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)，也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
《日月明》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
（一）知識能力
1、引導學(xué)生把漢字的音、形、義結合起來(lái)進(jìn)行識字，認識本課13個(gè)生字，并能口頭運用。
2、練寫(xiě)7個(gè)生字。
3、學(xué)習生字詞，初步感知會(huì )意字的組字規律，即：生字的字形和意思多數是由另外的幾個(gè)字合在一起組成的。
4、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)和句子。
（二）態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)
1、感知祖國漢字的構字規律，感悟祖國漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛(ài)之情，從而更加熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
2、感受合作學(xué)習的愉快，并且學(xué)會(huì )把自己得到的收獲及時(shí)與別人進(jìn)行分享。
（三）過(guò)程與方法
1、培養學(xué)生自學(xué)能力，和同學(xué)合作意識，掌握更多的識字方法。
2、通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)，喚起學(xué)生豐富的想象。
3、加強課內實(shí)踐，促進(jìn)思維的發(fā)展與創(chuàng )新。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字新詞，書(shū)寫(xiě)正確、端正。
難點(diǎn)：初步感知會(huì )意字的組字規律，了解某些獨體字作偏旁時(shí)筆畫(huà)發(fā)生的變化。
教材說(shuō)明:
這課識字教學(xué)，是按照漢字的表意特點(diǎn)編排的。要求學(xué)會(huì )的生字中，多數是會(huì )意字。這些會(huì )意字分兩部分排列：前八個(gè)字各由兩個(gè)不同的字組成，后四個(gè)字各由三個(gè)相同的字組成。生字后面編有詞語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)練習，為生字的學(xué)習設計了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境和練筆空間。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：今天啊，老師給大家帶來(lái)了幾首特別有趣的謎語(yǔ)，想讀一讀、猜一猜嗎？
生：想！
師：（出示課件：年紀不大，胡子一把，愛(ài)吃青草，常叫媽媽。）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（誰(shuí)想讀誰(shuí)就站起來(lái)大聲讀）同學(xué)們聽(tīng)得這么認真，相信你一定猜到這是什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看？
生：山羊。
師：你是根據什么猜到這是山羊的？（學(xué)生自由發(fā)言）看來(lái)大家真會(huì )動(dòng)腦思考問(wèn)題。我這里還有兩首謎語(yǔ)，想繼續讀嗎？
（出示課件：）
說(shuō)你呆，你不呆，
胡子一把樣子怪，
推你一推你不倒，
東歪西歪站起來(lái)。（）
小小一間房，
雞魚(yú)羊肉藏，
里面冰冰涼，
不爛新鮮樣。（）
師：這兩首謎語(yǔ)啊，你想猜哪一首就讀哪一首，想和誰(shuí)讀就和誰(shuí)讀，關(guān)鍵看誰(shuí)讀得認真、猜得準確。（學(xué)生自由選擇內容、選擇學(xué)習方式、選擇學(xué)習伙伴進(jìn)行學(xué)習、交流。）
師：我覺(jué)得我們小朋友啊，不僅學(xué)得認真、讀得流利，而且學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )動(dòng)腦思考問(wèn)題了，真是了不起！有個(gè)問(wèn)題我要問(wèn)問(wèn)聰明的小朋友：平時(shí)你都是怎樣認字的？預計學(xué)生有如下回答：（看拼音認字、大人教我認字、看圖識字、自己還可以查字、猜字------）
師：看來(lái)啊，大家的識字方法可真不少，怪不得朗讀兒歌的本領(lǐng)那么大！你們注意了沒(méi)有，在這三首謎語(yǔ)中，有幾個(gè)字老師特別強調了一下，快來(lái)看看都是誰(shuí)！
師：快想想看，這幾個(gè)字有什么好辦法記住呢？（學(xué)生自由討論、發(fā)言），預計有以下幾種方法：
生1：我讀一讀它的拼音就可以記住。
生2：我用拆字法來(lái)記，如，胡：古和月合起來(lái)就是胡；歪：不和正合起來(lái)就是歪；鮮：魚(yú)和羊合起來(lái)就是鮮。
師：你真會(huì )觀(guān)察。
生：我這樣記：古月胡；不正歪；魚(yú)羊鮮。
師：你還會(huì )編兒歌呢！
生：我這樣認為：如果東西放得不端正就會(huì )歪了；魚(yú)肉本來(lái)很鮮，再加上羊肉就更鮮了。
師：你還會(huì )根據它的意思來(lái)認字，真了不起，今天啊，我們就利用這種方法來(lái)認識更多的'漢字，你們有興趣嗎？
二、學(xué)習新課
（一）初識生字，整體感知。
1、利用拼音，讀準字音。
師：今天啊，我們要認識的是這些生字朋友，誰(shuí)能根據拼音讀一讀？（鼓勵學(xué)生自由大膽地讀）
2、同桌合作讀。
師：剛才大家讀得很認真，想不想讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)？
3、抽生讀，糾正字音。
哪一對同桌愿意站起來(lái)讀一讀？
師：剛才這幾個(gè)小伙伴合作得非常好，讀得很成功！有了這種精神，我想：不管遇到什么難題，你們都能想辦法共同來(lái)解決，對嗎？
（二）尋找方法，記憶生字。
1、合作探索會(huì )意字的特點(diǎn)。
師：對于這幾個(gè)字，誰(shuí)能找到更好的辦法記住它們？請小組的小朋友共同討論一下。
2、集中交流，共同認識。
預計學(xué)生會(huì )順利找到會(huì )意字的特點(diǎn)，從而進(jìn)行識記：日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖------
3、出示課文，達成共識。
師：這是我們課文中的大朋友對這些字的理解，快看一看跟你們的理解一樣嗎？（學(xué)生自由讀）
4、鼓勵大膽主動(dòng)朗讀。（愿意讀的站起來(lái)放聲朗讀）
師：誰(shuí)想讀一讀？（注意學(xué)生之間的評價(jià)，可以從正確與否、速度、聲音等方面去評價(jià)。）
5、師生合作讀。
師：聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀和對話(huà)，看著(zhù)你們的笑臉，老師也想讀一讀，能不能
給老師一個(gè)機會(huì )？
生：能！
師：日月——生：明
師：魚(yú)羊——生：鮮
......
（三）鞏固生字，引申運用。
1、以卡片形式認讀鞏固。
師：為了對我們成功的學(xué)習表示祝賀，小動(dòng)物們想把紅紅的蘋(píng)果送給大家，想不想得到？
生：想！
師：下面我們玩個(gè)摘蘋(píng)果的游戲，請每一個(gè)小組選一名代表下來(lái)摘蘋(píng)果，摘回去認識一下蘋(píng)果的名字。
2、發(fā)散思維，引申運用。
師：蘋(píng)果的名字叫出來(lái)了以后，請同學(xué)們用這個(gè)字組詞、說(shuō)一句話(huà)或背一首古詩(shī)或兒歌，大家說(shuō)好嗎？
學(xué)生小組自由活動(dòng)，預計得出以下活動(dòng)成果：
明：明天、明白、明亮、明晃晃。
今天的事情不要等明天去做。
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
尖：尖尖、很尖
彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……
滅：消滅、滅火及滅火的知識
------
3、創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，再認生字。
師：這些生字啊，可調皮了，當我們玩得正高興的時(shí)候，可它們又跑了，快找找看，它們跑到哪兒去了呢？哦，原來(lái)跑到句子中去了，快讀一讀吧！
（1）同桌兩個(gè)小朋友互相讀。
（2）男女比賽讀。（一人一句）
（3）請小老師領(lǐng)讀。
4、練寫(xiě)生字“力、手、從、水、休、明、塵”（書(shū)空）
師：剛才我們交了那么多的生字朋友，當我們要跟這些生字朋友說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，有幾個(gè)生字卻跑了出來(lái)，要求我們寫(xiě)一寫(xiě)它們，可以嗎
師：看看都有誰(shuí)，你想寫(xiě)哪一個(gè)？（學(xué)生自由選擇，書(shū)空練習）
三、擴展延伸
1、圖畫(huà)再現會(huì )意字的構字法。
師：剛才我們學(xué)得很帶勁，是不是有點(diǎn)累了？生：是。師：那就讓我們坐下來(lái)喝杯茶吧！
（課件出示：三人喝茶圖）
師：看到這幅圖，你想說(shuō)什么？預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：
三位老爺爺在喝茶。
三位老爺爺在品茶。
這幅圖表示的意思可以用一個(gè)字來(lái)說(shuō)：品
------
師：你真有想象力。同時(shí)課件出示：三口品品品茶
（課件出示：三日升起圖）
師：看著(zhù)這幅圖，你想到了哪個(gè)字？
生：晶
同時(shí)課件出示：三日晶亮晶晶
2、文字再現會(huì )意字的構字法。
課件依次出現：日光晃晃眼睛；不正歪歪歪扭扭。
3、發(fā)散思維、喚起想象。《日月明》獲獎教案設計|日月明課堂教學(xué)實(shí)錄
師：小朋友們，看到這些字，你會(huì )想到什么呢？
預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：三石磊人言信舌甘甜口天吳立早章兩火炎三水淼山石巖------
四、課堂小結
1、集中評價(jià)。（以送大禮物的形式激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習的興趣，增加語(yǔ)文學(xué)習的趣味性，并隨機進(jìn)行識字：“樣”。）
師：剛才大家說(shuō)得很好，表現得特別出色，智慧爺爺說(shuō)，他要把三個(gè)字送給你們，快來(lái)看，這是什么？（好樣的）高興嗎？用手指向自己應該怎么說(shuō)？（我是好樣的）
2、構建向課外延伸的橋梁。
師：今天，我們在理解意義的基礎上，又認識了這么多有趣的漢字。所以在日常生活中，你只要多看、多聽(tīng)、多思考，一定會(huì )早日成為一名識字的小能手。有信心做到嗎？
《日月明》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)本課生字力、手、水。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
3、讓學(xué)生感悟漢字的構字規律，培養主動(dòng)學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解會(huì )意字的構字規律，培養學(xué)生初步的認字能力。
教學(xué)準備
生字卡片
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
總86電76
一、教學(xué)目標：
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)本課生字力、手、水。
二、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解會(huì )意字的構字規律，培養學(xué)生初步的認字能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生初步的認字能力
四、教學(xué)過(guò)程：日月明教學(xué)設計教案
（一）、揭題導入
出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多漢字，今天我們再來(lái)認識幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰(shuí)認識這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說(shuō)。（先讓會(huì )認讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認識它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類(lèi)：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的'，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì )兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）、熟讀課文，語(yǔ)境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價(jià)）
4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀。
5、讀著(zhù)讀著(zhù)，你們又發(fā)現了什么？（每一小節有一句話(huà)，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀(guān)看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì )這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機用課件演示漢字的意思。
（三）、復習鞏固，強化識字
1、摘蘋(píng)果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋(píng)果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）
（四）、漢字的書(shū)寫(xiě)指導 日月明教學(xué)設計教案
五、作業(yè)布置： 回家熟記今天所學(xué)生字。
六、板書(shū)設計： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾
七、課后反思：
第二課時(shí)
總87電77
一、教學(xué)目標：
1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
2、讓學(xué)生感悟漢字的構字規律，培養主動(dòng)學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解會(huì )意字的構字規律，培養學(xué)生初步的認字能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生初步的認字能力
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復習生字
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語(yǔ)。
（1）自由讀讀我會(huì )讀中的詞語(yǔ)。
（2）指名讀詞語(yǔ)。
（3）找朋友。（老師報詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀讀讀想想中的內容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會(huì )，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）、自創(chuàng )兒歌
1、根據課文形式，自創(chuàng )兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）、課外拓展
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現編成兒歌。
五、作業(yè)布置：
1、從上下行各選一字組成漢字，寫(xiě)下來(lái)。
日 木 手 一 小
目 月 火 木 土
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
２、組詞語(yǔ)。
鮮（ ）（ ）
明（ ）（ ）
看（ ）（ ）
六、板書(shū)設計： 日月明
七、課后反思： 日月明教學(xué)設計教案
《日月明》教學(xué)設計6
【教材內容分析】
“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖……”節奏明快，音韻和諧，讀著(zhù)這樣的文字似乎能聽(tīng)到稚嫩的童音，那么動(dòng)聽(tīng)，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會(huì )意字的構字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會(huì )意構字，能讓學(xué)生感受識字的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。
【教學(xué)對象分析】
從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會(huì )意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì )意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應放在字音以及了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)上。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)看圖、游戲等一系列識字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
（1）認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
（2）正確、流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)小組合作學(xué)習，調動(dòng)團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過(guò)自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現會(huì )意字的構成規律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感悟漢字的構字規律，培養主動(dòng)學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國漢字文化的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】幫助學(xué)生了解一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)，培養學(xué)生初步的認字能力。寫(xiě)字時(shí)區別不同的“鉤”。培養細心觀(guān)察的良好習慣。
【課前準備】生字卡、有關(guān)識字的課件。
【課時(shí)安排】第一課時(shí)
一、準備階段——導入：
小朋友，在漢字王國里，老師知道大家都認識了許多漢字，現在老師請出兩個(gè)老朋友，看看同學(xué)們還記不記得？（日月）
設計意圖：以激勵性的語(yǔ)言導入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，為進(jìn)一步學(xué)好生字服務(wù)。
誰(shuí)知道，日和月組成什么字？（明）是的，同學(xué)們看——（日月圖）日和月都給大地帶來(lái)光明，所以組合起來(lái)就是明亮的明。（齊讀課題）
設計意圖：以生動(dòng)形象的課件引導，使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習的情趣，把“日”和“月”稱(chēng)之為兩個(gè)老朋友，充滿(mǎn)了人文色彩。
中國的漢字真有趣，許多由兩個(gè)或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思組合，這樣的漢字就有個(gè)名字——有趣的會(huì )意字（出示）。
二、引導構建
（一）學(xué)習“從”字：
雖然我們只上一年級，可我們認識的字真不少，你們看，這個(gè)字，你認識嗎?(出示從字)，誰(shuí)愿意讀給我們聽(tīng)——
1、個(gè)別拼讀，cónɡ從
2、自己小聲讀讀，看有什么發(fā)現？
預設：（1）平舌音；（2）左右結構；（3）左邊人字的變化等。
3、游戲：理解從字義
現在做一個(gè)與“從”字有關(guān)的游戲，誰(shuí)愿意來(lái)？挑選2位同學(xué)，分配任務(wù)。（一個(gè)同學(xué)在前邊走，另一個(gè)緊跟后邊，全班同學(xué)認真看，他們怎樣走，并想想，從字是什么意思？）
4、同學(xué)們看清楚了嗎？中國的漢字真有意思，這樣一個(gè)在前，一個(gè)在后，兩部分緊緊跟從，就是“從”字的含義，古人就把這兩個(gè)人字，組合成今天我們所認識的.“從”字。
設計意圖：游戲入手，激發(fā)孩子們的識字興趣，把字形、字義生動(dòng)地記入腦海里。
（二）識字學(xué)文：
過(guò)渡：像這樣有意思的字還有很多，都藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，想看看嗎？（想）好，那么待會(huì )就請同學(xué)們小聲地讀讀第四課《日月明》，但在讀之前，先看清楚要求：
1、明確要求：（投影）
讀書(shū)提示：
（1）邊讀邊借助拼音，把字讀準。
（2）把不認識的字多讀幾遍。
（3）用筆輕輕地把像“明”、“從”一樣有趣的會(huì )意字畫(huà)出來(lái)。
設計意圖：明確要求，讓孩子有目標的進(jìn)行有效學(xué)習。
2、檢查匯報：
<1>請同學(xué)讀一讀。（投影全文）
（1）個(gè)別讀。
（2）分組讀。
（3）男女生讀。
（4）全體齊讀。
設計意圖：本環(huán)節以情感激勵為主，變化讀的方式，引導小學(xué)生正確朗讀課文，既使課堂充滿(mǎn)了生活情趣，又為下一環(huán)節的理解作好了鋪墊。
<2>檢查生字。
過(guò)渡：我們的課文讀得不錯，不知生字又能不能讀好?這里老師有些生字，請同學(xué)來(lái)讀一讀。
（1）開(kāi)火車(chē)帶拼音形式讀。
（2）同學(xué)們來(lái)拼讀這三個(gè)字，看你們有什么發(fā)現？（出示三個(gè)翹舌音，強化翹舌音：塵、手、眾）
（3）還有一些更難讀的字，老師把他們挑出來(lái)，看看同學(xué)能不能讀好？（森、間、鮮、眾、休、塵）
<3>檢查畫(huà)字情況：
同學(xué)們真了不起，這么多的生字都會(huì )讀，那么剛才同學(xué)們，畫(huà)了哪些有趣的會(huì )意字呢？（匯報、展貼）
<4>四人小組合作，討論、理解字義：
這些會(huì )意字有趣在哪？我們采取了什么方法把字義、字形記下來(lái)？
（1）討論。
（2）匯報。（出示記字的方法）
預設：A、編字謎：森（眾、林）——上面一棵樹(shù)，下面兩棵樹(shù)，仔細看一看，還有許多樹(shù)。
B、做動(dòng)作：看——手放在眼睛上，就是看。
C、編兒歌：鮮——江南水連天，魚(yú)兒味道鮮，塞北羊兒肥，羊兒味道美。
D、看圖猜一猜：滅、男、休
E、實(shí)物展示：塵、尖、明
F、做游戲：從
（3）齊讀一次生字。
設計意圖：展示課件，游戲識字，極大地激發(fā)了小學(xué)生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴春雨。
<5>再讀文，鞏固生字：
過(guò)渡：同學(xué)們都很會(huì )學(xué)習，全靠自己就認識了這么多的生字，叔叔阿姨們就更了不起，把這些有趣的字，編成了小韻文，這樣就更方便我們記憶，讓我們再讀一讀，鞏固一下。
（1）齊讀。
（2）師生對口令讀。
（3）男女生對讀。
（4）拍掌讀。
（5）跺腳讀。
（6）看板書(shū)背誦。
設計意圖：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)的探究學(xué)習，強調多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。
（三）寫(xiě)字：
過(guò)渡：我們學(xué)習語(yǔ)文不光要把書(shū)讀好，更要把字寫(xiě)好！請看，這是今天我們要寫(xiě)的兩個(gè)字——手、水，誰(shuí)特別認真觀(guān)察，愿意提醒大家把這兩個(gè)字寫(xiě)好？應該注意哪？
1、個(gè)別提問(wèn)注意的地方。（彎鉤、豎鉤）
2、書(shū)空彎鉤、豎鉤兩個(gè)筆畫(huà)。
3、師范寫(xiě)（手、水），生說(shuō)筆順。
4、生在書(shū)本P98寫(xiě)字。
5、師巡視、指導。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，貫徹落實(shí)課標的多認少寫(xiě)的意念，把寫(xiě)字分散在每一節課之中。
三、自我構建
（一）拓展：
1、讀詞。
過(guò)渡：同學(xué)們P98中間，有個(gè)小男孩，看到了嗎？他下面有“我會(huì )讀”三個(gè)字，他把書(shū)中有趣的字組成詞語(yǔ)，而且讀得非常的準確，大家有信心與他比一比，讀得更好嗎？
（1）男女生輪流讀一次。
（2）開(kāi)火車(chē)讀一次。
（3）組詞：誰(shuí)也能像小男孩一樣，把這些字組組詞。
2、課后有趣的會(huì )意字。
過(guò)渡：這節課呀，又是讀又是寫(xiě)，這些字，一定已經(jīng)牢牢記在心里了。老師說(shuō)過(guò)這么有趣的中國漢字還有許多，這里老師就有幾個(gè)這樣有趣的會(huì )意字，同學(xué)們一起來(lái)猜猜看，好嗎？
（1）不正——歪（歪歪扭扭），做不正的動(dòng)作加深記憶。
（2）日光——晃（晃眼睛）
（3）三日——晶（亮晶晶）
（4）三口——品（品茶）
設計意圖：拓展是學(xué)生將課本知識運用到實(shí)際中去。在讀想中培養學(xué)生的語(yǔ)文愛(ài)好，豐富和擴展語(yǔ)文知識和文化領(lǐng)域，培養學(xué)生善讀、善觀(guān)、善說(shuō)、善聽(tīng)的語(yǔ)言能力及習慣，激勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)的勇氣，引導學(xué)生積極主動(dòng)地挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的聰明才智。讓他們釋放出學(xué)習和創(chuàng )造的激情，體驗到學(xué)習和創(chuàng )造的歡樂(lè )。
（二）總結
1、有趣的會(huì )意字：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的漢字，真是非常的有趣，它的名字叫——會(huì )意字，是的，因為有趣，所以我們也叫它——有趣的會(huì )意字。
2、回顧全文：讓我們再一次回味“有趣的會(huì )意字”組成的小韻文吧！
3、作業(yè)：學(xué)習了這一課，我們以后要留心觀(guān)察身邊的漢字，用學(xué)到的方法記憶文字，會(huì )學(xué)得更有效，所以今天的作業(yè)是：（1）讀文。（2）收集身邊的會(huì )意字，下節課交流。
【教學(xué)板書(shū)】
4、日月明
有趣的
會(huì )明鮮塵尖
意滅男休看
字林森從眾
《日月明》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"力、手、水"3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、字音及了解會(huì )意字的結構特點(diǎn)。
2、“鉤”的書(shū)寫(xiě)指導
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習“明”，導入揭題
1、同學(xué)們剛才背的很好，老師聽(tīng)到了，我們許多老朋友也聽(tīng)到了。現在，我們請這些老朋友出來(lái)見(jiàn)見(jiàn)面好嗎？最先出場(chǎng)的是誰(shuí)呢？（出示太陽(yáng)的圖，學(xué)生回答“太陽(yáng)”。師：“用一個(gè)字。”生：“日。” ）好，第二位也出來(lái)了（出示月亮的圖，學(xué)生齊說(shuō)“月”）我們的同學(xué)都有一個(gè)結對子伙伴，“日”和“月”也是一對結對子伙伴，（出示課件，展示日、月結合成“明”的過(guò)程）它們結對子后有了一個(gè)新的名字，請知道的同學(xué)一起大聲地叫出它的新名字。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候應該注意什么？（“明”是后鼻音，指名讀→齊讀）你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（生自由說(shuō)）你能用“明”組詞嗎？（聰明、明白）
3、大家看，日和月這兩個(gè)小朋友結對子后相處的非常好。特別是“日”這位老大哥，它把大部分位置都讓給了小弟弟“月”。這樣，組成的字就更好看。我們同學(xué)也應該向它們學(xué)習，講文明、講禮貌、互相幫助、團結友愛(ài)對不對？（生……）
4、今天我們就來(lái)學(xué)習“日月明”（學(xué)生讀課題）
二、進(jìn)入課文
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈生字
2、指一名學(xué)生讀課文
3、認為自己能讀得更好的同學(xué)站起來(lái)讀。
4、有什么好的方法能把課文讀的更好？（邊拍手邊讀）全班拍手齊讀
5、你發(fā)現了什么？
①前面兩個(gè)字合起來(lái)組成了后面那個(gè)字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”組成了后面的“明”。同學(xué)們都知道：太陽(yáng)是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它們就組成了“明”字。
②（貼“鮮”的卡片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“鮮”這個(gè)字？……指名學(xué)生說(shuō)后概括：吃過(guò)魚(yú)和羊肉的同學(xué)都知道，它們的味道很鮮美。魚(yú)和羊合在一起，味道肯定也很鮮美對不對。所以，魚(yú)和羊合在一起就組成了一個(gè)“鮮”字。
③它們有一個(gè)共同的名字：會(huì )意字。
三、舉一反三、學(xué)習生字（隨機拓展）
1、這樣的`字在課文中還有很多，請同學(xué)們找一找。（學(xué)生說(shuō)，教師貼卡片：塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾）
2、讀的時(shí)候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。平舌音“森”和“從”，翹舌音“眾”和“塵” ）
3、學(xué)生讀生字（帶拼音→脫拼音）
4、現在請同學(xué)們用你自己認為最好的方法記一記生字（同桌間可以討論。）
5、指名說(shuō)說(shuō)記住了哪些生字，是怎么記住的。（引導學(xué)生說(shuō)一些字的意思，并說(shuō)出這個(gè)意思是怎么來(lái)的）
像這樣有趣的會(huì )意字還有很多，請同學(xué) 回去后收集其它的會(huì )意字，把它做成卡片，比一比誰(shuí)收集的最多。收集最多的同學(xué)被榮獲“收藏冠軍”的稱(chēng)號，好不好？
6、同學(xué)們看看黑板，還有哪些生字沒(méi)有出場(chǎng)？（力、手）學(xué)習“力”和“手”
7、同學(xué)們看看“手”和“看”中的手有什么區別？（“看”中的手是化過(guò)妝的。）還有哪些字是化了妝去結對子交朋友的？（“鮮”中的“魚(yú)”、“休”中的“人”、“從”前面的“人”……
8、選擇生字組詞或說(shuō)話(huà)。（學(xué)生自由發(fā)揮后讀課后“我會(huì )讀”）
四、鞏固、創(chuàng )編
1、游戲鞏固生字：老師說(shuō)兩個(gè)獨體字，學(xué)生找出卡片，讀一讀，并把卡片收起來(lái)。例：老師說(shuō)“小、大”，學(xué)生說(shuō)“尖。小大尖，尖尖尖。”
2、（出示全文課件）生字寶寶回家了，你們還認識嗎？（讀課文）
3、誰(shuí)能像書(shū)本上的形式一樣編出一兩句？……學(xué)生發(fā)揮……，讀課后“讀讀想想”。請同學(xué)們回去后把收集到的會(huì )意字都編成兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？……
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示“力、手、水”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
2、學(xué)寫(xiě)“力”
①看課件演示，了解筆順。
②第一筆是“橫折鉤”，與“橫折”要區別開(kāi)。（“也”的第一筆也是橫折鉤）
③教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生跟著(zhù)課件寫(xiě)“手”，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。
4、學(xué)寫(xiě)“水
①看課件演示，第一筆是“豎鉤”。編順口溜：先中間后兩邊，左邊連筆是“橫撇” ，右邊兩筆撇和捺。
②說(shuō)說(shuō)壓線(xiàn)筆和左邊“橫撇”的位置。
5、學(xué)生練寫(xiě)，三個(gè)生字各寫(xiě)一個(gè)
6、展示個(gè)別學(xué)生的字進(jìn)行評論
六、小結
1、同學(xué)們，我們這節認識了哪些生字朋友？（讀生字）
2、它們有一個(gè)共同的名字是？會(huì )意字
3、我們一起送它們回家吧。（讀課文）
同學(xué)們，我們祖國的文字是很有趣、很神奇的，你們想不想學(xué)到更多？（學(xué)生……)，那你們就要勤奮、努力的學(xué)習。
《日月明》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1 、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2 、正確、流利地朗讀課文。
3 、初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
三、課前準備：
師生每人一套構成本課會(huì )意字獨體字的卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初步學(xué)會(huì )用會(huì )意字的構字特點(diǎn)進(jìn)行識字。認識13個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
你們還記得《陽(yáng)光》這篇課文嗎，太陽(yáng)光芒四射，灑遍了
大地，所以日的意思是——(學(xué)生回答)，月呢?日和月合
在一起就組成了一個(gè)新字——明。
二、學(xué)習“明”字
1 學(xué)生拼讀，注意讀準后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習“鮮、塵、尖”
1、 出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認讀。
2 、認讀這三個(gè)字，學(xué)生自由說(shuō)發(fā)現了什么，并把這個(gè)秘密告訴
大家。(如：三個(gè)字都是前鼻音，魚(yú)和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。)
A 、學(xué)生自讀
B 、指學(xué)生認讀，評議
3 、用這三個(gè)字擴詞，小組進(jìn)行競賽、交流、評議。
4 、自讀課文第一節。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節中的生字。
1、 小組合作學(xué)習(先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長(cháng)進(jìn)行循環(huán)認讀、交流)
2 、各小組匯報，交流學(xué)習情況。(重點(diǎn)理解“森、眾的意思)
五、讀課文，鞏固認字
1、 集體讀課文，要求讀得流暢。
2、 游戲：找朋友(配樂(lè ))(學(xué)生各自拿出準備好的獨體字卡片
進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰(shuí)找得快)
3、檢查認讀情況。
六、擴展練習
用下面的字組詞，再說(shuō)一句話(huà)。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
會(huì )寫(xiě)“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
上節課我們認識了13個(gè)生字，這節課我們不但要把課文讀好，
還要把字寫(xiě)好，有信心嗎?
二、熟讀課文
1 、指學(xué)生讀課文，評議。
2 、同桌用對口令的方式讀一讀。
3 、教師示范讀，強調韻尾，學(xué)生仿讀，看誰(shuí)讀得好。
4 、齊讀，邊拍手邊讀。
5 、自己試著(zhù)背一背。
三、完成課后“我會(huì )讀”
1 、自讀，匯報，交流。
2 、認讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
3 、擴展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說(shuō)一句話(huà)嗎?
四、指導書(shū)寫(xiě)
1 、出示“力 手 水”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察一下，怎么樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
2、 學(xué)寫(xiě)“力”字。
A 、學(xué)生描紅(了解“力”的筆畫(huà)、筆順，以及在田字格中的位置)。
B 、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)“力”的第一筆與“目”的'橫折的不同之處。
C 、教師示范寫(xiě)。
3 、學(xué)寫(xiě)“水”字。
A 、學(xué)生說(shuō)說(shuō)壓線(xiàn)筆及左邊的橫撇的位置。
B 、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
4 、學(xué)生觀(guān)察，寫(xiě)好水字。
5 、小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評。
五、讀讀想想：
漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認讀。
1、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，組詞。
2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3 、把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個(gè)口字，品嘗品嘗 。
三個(gè)日字，晶晶亮亮 。
《日月明》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“力、手、水”三個(gè)生字。
2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)多方式地讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現會(huì )意字的構成規律，知道它們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
2．小組合作學(xué)習，集體讀生字、詞語(yǔ)。
3．課文解讀和情境營(yíng)造相結合，課文情境和生活情境相結合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準生字字音，認清字形。
2．了解會(huì )意字的構字規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感悟漢字的構字規律，培養主動(dòng)學(xué)習漢字的濃厚興趣。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)設計中，借助教材這一載體，精心設計多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)看圖、游戲等一系列識字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生不僅了解了許多漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）新課導入
1．同學(xué)們在漢字王國里已經(jīng)認識了許多漢字，現在老師請出兩個(gè)老朋友，看看同學(xué)們還記不記得？出示“日、月”。
2．你們知道，“日”和“月”能夠組成什么字？（明）
3．出示“日”和“月”的圖，同學(xué)們看“日”和“月”都給大地帶來(lái)光明，所以組合起來(lái)就是明亮的明。（齊讀課題）
【設計意圖】以生動(dòng)形象的圖片作為引導，使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習的 興趣，把“日”和“月”稱(chēng)之為兩個(gè)老朋友，充滿(mǎn)了人文色彩。
（二）教授新課
1．初讀課文，學(xué)習認讀字。
（1）中國的漢字真有趣，許多由兩個(gè)或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個(gè)名字──會(huì )意字。今天我們要學(xué)習的課文就是介紹這些有趣的會(huì )意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會(huì )讀的字就借助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。
（2）請你把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來(lái)，然后和小伙伴一起互相讀一讀。
（3）教師出示認讀字，學(xué)生讀正確。
2．學(xué)習“鮮”字。
（1）剛才有兩個(gè)老朋友聽(tīng)說(shuō)“日”和“月”交了朋友，也趕來(lái)了，出示課件“魚(yú)”和“羊”的圖片，復習“魚(yú)”和“羊”字。
（2）我們看，當“魚(yú)”和“羊”合在一起時(shí)，也組成了一個(gè)新生字“鮮”。
（3）你們以前在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)或者用過(guò)這個(gè)字呢？
【預設】媽媽買(mǎi)回家的菜很新鮮。
我非常愛(ài)吃海鮮。
媽媽今天做的湯味道非常鮮美。
（4）看來(lái)同學(xué)們的生活中經(jīng)常接觸到這個(gè)字呀！我們都知道魚(yú)吃在嘴里感覺(jué)到很美味，羊肉吃在嘴里同樣感覺(jué)很美味，但是如果這兩種味道合在一起，那味道就是古人所想要表達的鮮美了。就像同學(xué)們說(shuō)到，媽媽做的湯味道非常鮮。當然，如果我們吃的食物已經(jīng)變質(zhì)了味道就不會(huì )鮮美了，所以后來(lái)鮮也形容食物很新鮮的意思。
【設計意圖】由于“鮮”在生活中經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到、用到，所以學(xué)習這個(gè)字時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣他們理解“鮮”的意思時(shí)就會(huì )比較順利而非生拉硬套。
3．學(xué)習“塵”和“尖”。
（1）剛才我們看著(zhù)圖片學(xué)習了“鮮”這個(gè)字，你們看課文下一行中出現了兩個(gè)長(cháng)得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎么來(lái)學(xué)習并且區分清楚它們呢？
（2）學(xué)生結合課文內容來(lái)理解，教師適時(shí)配圖輔助。
【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。
“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來(lái)或者看起來(lái)都會(huì )感覺(jué)尖尖的，所以是“小大尖”。
（3）你們能夠既結合課文內容又聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解這兩個(gè)字真是會(huì )學(xué)習呀！而且通過(guò)你們的分析我們都能夠把這兩個(gè)字區分清楚了，收獲可真大。
4．學(xué)習小結。
（1）剛才我們一起學(xué)習了“明、鮮、塵、尖”這四個(gè)生字，你們發(fā)現它們之間有什么共同點(diǎn)嗎？
對了，它們都是把學(xué)過(guò)的兩個(gè)字合在一起成為新字，而新字的意思和原來(lái)的組成部分都有關(guān)系。還記得它們叫什么字嗎？（會(huì )意字）
（2）讓我們一起把第一小節來(lái)讀一讀吧：日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖。
【設計意圖】在處理課文中的生字時(shí)，既要把新知識單獨剝離出來(lái)，又要從整體的角度再結合起來(lái)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中慢慢摸索規律，逐漸掌握學(xué)習方法，為后面的學(xué)習奠定基礎，為學(xué)生小組學(xué)習及自學(xué)做好準備。結合圖片和學(xué)生的生活理解，將這一個(gè)小節的四個(gè)生字深深留在學(xué)生的腦海中，化難為易，寓學(xué)于樂(lè )，增添學(xué)習拼音的情趣。
5．伙伴互學(xué)后面的課文。
（1）課文中像剛才那樣有趣的會(huì )意字還有好幾個(gè)呢，請你和身邊的小伙伴一起邊讀課文邊自己來(lái)找到這些會(huì )意字，然后按照剛才的學(xué)習方法，結合字和你生活中的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習吧。
（2）伙伴學(xué)習。
6．匯報學(xué)習成果。
教師展示出輔助圖片，幫助學(xué)生匯報對于新的會(huì )意字的理解。
預設：
（1）火苗上面有一個(gè)蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。
（2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。
（3）一個(gè)人靠在樹(shù)旁邊是在休息，所以是“人木休”。
（4）手搭在眼睛上面是在往遠處看，所以是“手目看”
（5）兩棵樹(shù)是“林”，樹(shù)再多一些就是“森”，它們都指樹(shù)多，但是知道了“森”表示的樹(shù)更多。
（6）兩個(gè)人一前一后跟著(zhù)走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。
7．在同學(xué)們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會(huì )意字都學(xué)會(huì )了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。
【設計意圖】這部分的學(xué)習內容雖然相對有些多，但是由于它是前面學(xué)習內容的延續，學(xué)習方法的延續，所以難度并不是很大。再加上有教師的'圖片進(jìn)行輔助，學(xué)生們的自學(xué)和伙伴之間的互學(xué)效果能夠非常理想。
（三）課外拓展
1．出示詞語(yǔ)，指名帶讀。
2．生活中還有很多類(lèi)似今天學(xué)習的有趣的會(huì )意字，誰(shuí)在課外認識來(lái)教一教大家？
【設計意圖】學(xué)生的學(xué)習范圍是廣闊的，內容是豐富的，不是僅僅局限于課堂有限的時(shí)間、有限的內容。學(xué)習要學(xué)的是方法，掌握了學(xué)習的方法才能夠成就學(xué)生終身學(xué)習的目標。因此如果有能力、有條件，課堂學(xué)習內容要與生活相關(guān)聯(lián)，要盡量向課外延伸拓展。
（四）學(xué)習寫(xiě)字
1．這節課，我們學(xué)會(huì )了很多的會(huì )意字，你們的收獲非常大，老師相信你們在學(xué)習會(huì )寫(xiě)字時(shí)能夠表現得同樣出色。
2．出示“力”，觀(guān)察書(shū)上田字格內的筆順，匯報給大家。（一筆橫折彎鉤，二筆撇）
3．教師范寫(xiě)“力”，觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫(xiě)彎鉤時(shí)要向左側稍稍斜一些，不能夠寫(xiě)得太直。
4．學(xué)生在田字格里面仿寫(xiě)“力”，教師展示糾正。學(xué)生觀(guān)察學(xué)習后再次練習一個(gè)“力”。
5．出示“手”和“水”，對比觀(guān)察，看看它們中間的筆畫(huà)有什么不同。“手”中間是彎鉤，“水”中間是豎鉤。
6．教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)并展示交流。
7．再次練習書(shū)寫(xiě)。
（五）總結
今天的學(xué)習大家明白了什么是會(huì )意字并且學(xué)會(huì )了很多有趣的會(huì )意字，收獲真多。其實(shí)我們的祖先在造字時(shí)不只是這一種方法，我們在前面的學(xué)習中還知道了象形字。以后我們還會(huì )了解更多，那時(shí)候你們會(huì )更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家后能夠把學(xué)習的收獲告訴爸爸媽媽?zhuān)屗麄兒湍銈円黄鹪谏钪欣^續尋找有趣的會(huì )意字。
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