- 四年級語(yǔ)文《談禮貌》教學(xué)設計 推薦度：
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談禮貌教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的談禮貌教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
談禮貌教學(xué)設計1
一、 談話(huà)導入：
師生問(wèn)好。
師：到底是談過(guò)禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱(chēng)呼我嗎?
生：溫老師
師：好耳力。僅董老師的一句話(huà)，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽(tīng)的好孩子。善于傾聽(tīng)既是一種能力，又是一種好的習慣，同時(shí)，更是對發(fā)言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。
師：這節課，我們繼續學(xué)習19課，齊讀課題。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你們一定對禮貌有所認識了吧。(可以用課文中的語(yǔ)句說(shuō)，也可用自己的話(huà)說(shuō)。)
生作答。
師：同學(xué)們的認識都言之有理。從剛才的發(fā)言中，老師選取了這樣兩句話(huà)，請看大屏幕。
出示：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。只有學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
齊讀。
師：這也正是作者的觀(guān)點(diǎn)。請再讀一次。
二、 學(xué)習2——4自然段
師：課文《談禮貌》圍繞這一觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)了三件事。
生：岳飛問(wèn)路 學(xué)生道歉 理發(fā)
師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話(huà)。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?還是讓我們一起穿越時(shí)空隧道，回到古代，會(huì )會(huì )古人。
﹙一)、學(xué)習2自然段
哪位愿意讀2自然段?請你讀，其他同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)，之后，談?wù)剝扇肆艚o你的印象。大屏幕相繼示：讀故事 說(shuō)印象
生談(預設：牛皋粗暴無(wú)禮，傲慢;岳飛彬彬有禮，謙虛)
師：我們就按人物出場(chǎng)的順序，先走進(jìn)牛皋，請認真讀讀描寫(xiě)牛皋問(wèn)路的語(yǔ)句，把句子中最能體現牛皋無(wú)禮的詞語(yǔ)用實(shí)心圓點(diǎn)標記出來(lái)。大屏幕相繼出示：抓關(guān)鍵 品形象
師：誰(shuí)樂(lè )意與大伙分享你的讀書(shū)收獲?
生：關(guān)鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺
師：如果你就是這位老者，遇見(jiàn)這么一位傲慢無(wú)禮的'問(wèn)路者，會(huì )產(chǎn)生什么心里?
生：作答(討厭、反感、不喜歡)
師：如此沒(méi)有禮貌之人，誰(shuí)都不會(huì )喜歡。用一句俗語(yǔ)講，就是
生：無(wú)禮討人嫌。
師：“嫌”字明白意思吧?
生：作答。
師：這樣做的結果是……
生：作答
師：所以我們千萬(wàn)不能做無(wú)禮之人。
師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語(yǔ)體現出來(lái)的?
生：離蹬下馬、上前施禮
師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認識一位彬彬有禮之人。
生：“請問(wèn)”、“老丈”
師：透過(guò)一言一語(yǔ)，我們又領(lǐng)略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問(wèn)路的畫(huà)面。仔細觀(guān)察人物的表情神態(tài)。
生：預設(慈眉善目、面帶微笑)
師：是呀，從表情神態(tài)中，我們讀出了岳飛的友好和善。真會(huì )讀書(shū)，懂得抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味人物形象。對岳飛還有了解嗎?
生：
生：
生：
師：這樣一位赫赫有名、戰功卓著(zhù)的民族英雄，對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見(jiàn)他是一位深諳禮數之人。
師：就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)展現人物形象吧。哪位同學(xué)愿意扮演岳飛，誰(shuí)來(lái)演牛皋，旁白呢?你要讀書(shū)了，老師請問(wèn)，你現在叫什么?入戲可真快。
生分角色讀。
師：這三個(gè)角色配合得如此默契，老師送你們三個(gè)字“有水平。”
師：如果能稍稍注意一下人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，那就是高水平了。有同學(xué)向高水平進(jìn)發(fā)嗎?太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰的孩子。
第二組學(xué)生分角色讀。
師評價(jià)，真是名副其實(shí)的高水平。
師：那么作者是怎樣來(lái)表現這兩個(gè)截然不同的人物形象?
生：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
師：真是了不起，你們不僅會(huì )讀，會(huì )品，會(huì )演，還能悟出方法，老師再送你們四個(gè)字：至高水平。剛才，我們運用了這樣的方法來(lái)學(xué)習，大屏幕示：演人物 悟方法
師：從這兩個(gè)故事中，你們明白了什么道理?
生：預設，可能有的學(xué)生用自己的語(yǔ)言作答，也可能用書(shū)中語(yǔ)言回答。
師評價(jià)：有的學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答，有的學(xué)生捕捉書(shū)中語(yǔ)言作答，都不錯。這是兩種不同的學(xué)習方法。
師：用俗語(yǔ)講，就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?
生：溫暖、暖和、舒暢……
師：你能結合故事本身，說(shuō)說(shuō)禮到人心暖的意思嗎?
生作答。大屏幕示：想內容 明道理
師：岳飛的禮貌，讓老者心理暖暖的，于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來(lái)的好處。難怪作者說(shuō)：大屏幕示：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。只有學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
齊讀。
師小結：當我們有求于別人時(shí)，岳飛給我們做出了榜樣。那當我們做錯事時(shí)，又該如何處理呢?我想，第二個(gè)故事中的小學(xué)生和女青年會(huì )給予我們一些啟示。請同學(xué)們用學(xué)習第一個(gè)故事的方法來(lái)自學(xué)第二個(gè)故事，行嗎?先來(lái)回顧一下剛才的學(xué)習方法。大屏幕再次出現：
讀故事 說(shuō)印象
抓關(guān)鍵 品形象
演人物 悟方法
想內容 明道理
﹙二﹚、學(xué)生自習3自然段
匯報交流。在分角色演人物時(shí)，老師專(zhuān)門(mén)用友好的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，問(wèn)剛才扮演女青年的學(xué)生說(shuō)，你能原諒我嗎?學(xué)生說(shuō)不能，因為我說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣不友好和善，不誠懇。以此來(lái)讓學(xué)生明白：當我們做錯事時(shí)，不僅說(shuō)話(huà)要禮貌，同時(shí)，還應該注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
師：從這個(gè)故事中，你明白了什么?
生答。
師：這個(gè)故事又一次告訴了我們，請看大屏幕：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。只有學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌用語(yǔ)，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
齊讀。
師：在生活、工作和學(xué)習中，你也一定有過(guò)這樣的經(jīng)歷。樂(lè )意說(shuō)出來(lái)嗎?老師在期待，知道嗎?被人期待，也是一種幸福。
師：當我們做錯事時(shí)，文中的學(xué)生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學(xué)就是我們學(xué)習的榜樣。當別人無(wú)意間傷害了我們時(shí)，我們又該如何面對呢?我們還是從敬愛(ài)的周身上尋找答案吧。
﹙三﹚、學(xué)習4自然段
師：請默讀第三個(gè)故事。想一想：為理發(fā)的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動(dòng)”?
集中學(xué)習周說(shuō)的那句話(huà)。
師：讀著(zhù)這句話(huà)，你發(fā)現了什么?
生交流：一連用了三個(gè)“您”，表達了對朱師傅的尊重。
從“安慰”一詞，讀出了的寬容大度。
還能從話(huà)語(yǔ)中看出不但沒(méi)有責怪朱師傅，反而還把責任都攬到了自己身上。
師：從中你明白了什么道理?
生齊讀最后一句。
師：是呀，這又一次驗證了作者的觀(guān)點(diǎn)，請再次齊讀：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。只有學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌用語(yǔ)，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
三、揣摩表達方法
師：這三個(gè)故事，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
師生一起歸納：
相同點(diǎn)：都是先講故事，后說(shuō)道理。
各有特點(diǎn)：
從時(shí)間而言，既有古代的，又有現代的，古今都有，這又一次告訴了我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
從人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有偉人，這就說(shuō)明任何人都離不開(kāi)禮貌。
從事件的性質(zhì)來(lái)看，有正面的，也有反面的。這樣寫(xiě)有什么好處?(更加說(shuō)明了禮貌待人的重要性。)
四、學(xué)習最后一段
師：所以作者在文章結尾有一次重申了自己的觀(guān)點(diǎn)，請齊讀最后一段。如果用古語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是：只有做到……，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
以此引出書(shū)中的古語(yǔ)：不失色于人，不失口于人。
師：類(lèi)似于這樣的古訓和俗語(yǔ)，你一定還積累了一些。
生交流。
師：這些古訓和俗語(yǔ)，也同樣告訴了我們，請看大屏幕，齊讀：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。只有學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
五、布置作業(yè)
我想，有關(guān)禮貌的話(huà)題，僅憑一節課的時(shí)間是講不完的。那就請用本節課學(xué)到的方法和你們積累的古訓和俗語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)你經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)禮貌待人好處的事件。
談禮貌教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌用語(yǔ)的習慣。
3、初步認識說(shuō)理文章的結構方式，寫(xiě)作方法。
4、理解文中的古訓、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫(xiě)名言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌用語(yǔ)的習慣。
3、初步認識說(shuō)理文章的結構方式，寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】自制課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、“談”字入手，營(yíng)造學(xué)習氣氛
1、今天，我們繼續學(xué)習第19課《談禮貌》
2、指名讀題。
3、誰(shuí)為用“談”字組詞：“談話(huà)”、“談?wù)摗薄伴e談”
4、今天，我們在課堂上就要談?wù)n文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀(guān)點(diǎn)，談出你的精彩，行嗎？
二、學(xué)習第一小節，理解古訓明觀(guān)點(diǎn)。
1、現在我們就來(lái)看看古人是如何談?wù)摱Y貌的？
2、自讀第一小節，找出古人談?wù)摱Y貌的觀(guān)點(diǎn)。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“君子、失色、失口”的意思。
（“君子”是有道德的人，“失色”是態(tài)度粗暴，“失口”是出言不遜。）
師：說(shuō)得對，請你告訴大家，你是怎么想出來(lái)的？
師：你真聰明，聯(lián)系上下文自己弄懂這幾個(gè)詞的意思，值得我們學(xué)習。這是理解詞句的一個(gè)最常用的方法。
3、誰(shuí)來(lái)用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句古訓的意思。
（實(shí)際上，這句古訓就是要求我們？——講禮貌。）
4、齊讀古訓。
5、所以說(shuō)：禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)言，是我們中華民族優(yōu)良傳統。
板書(shū)：禮貌待人
優(yōu)良傳統
三、精讀第2—4小節，領(lǐng)悟禮貌待人的好處。
（一）自讀課文，整體入手
1、瀏覽課文2—4小節，看看作者用了哪幾個(gè)事例來(lái)談禮貌？
2、自讀交流。 問(wèn)路 乘車(chē) 理發(fā)
板書(shū)：
問(wèn)路（歷史）
乘車(chē)（身邊）
理發(fā)（名人）
（二）精讀故事，感悟禮貌
1、故事一
（1）課文用3個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明講禮貌的好處，我們先來(lái)談?wù)劦谝粋�(gè)故事。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)牛皋問(wèn)路的`語(yǔ)句。
（3）指名讀
（4）在你眼前出現的是怎樣的牛皋？你從哪里體會(huì )到？（動(dòng)作、神態(tài) 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談）
（5）如果你是那位老者，你會(huì )怎樣想？怎樣做？
（6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……
（7）演一演，再現當時(shí)的情景。
（8）那么，我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀
（9）岳飛給你留下了怎樣的印象？談?wù)劺碛伞＃ㄏ鄼C指導朗讀）引讀：所以老人……
（10）表演：指名三人演，注意人物的動(dòng)作、神情
（11）在老人面前，牛皋、岳飛得到了不同的待遇，正如俗話(huà)說(shuō)的：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。
（12）（簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)語(yǔ)意。）
（13）小結，課文的說(shuō)理方式。
（文章先講故事，再說(shuō)道理。故事抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)）
2、舉一反三（自讀自悟故事二、三）
（1）快速瀏覽課文的3、4小節，看看它們的寫(xiě)法是不是和第一個(gè)故事一樣？
（2）合作自讀故事二、三。
a、選擇一個(gè)故事和同桌或四人小組談?wù)撜務(wù)摚耗闶菑哪男┑胤襟w會(huì )到文中人物講禮貌的？故事要說(shuō)明的是什么道理？可以一個(gè)說(shuō)故事，一個(gè)講道理。
b、完在上述任務(wù)后，你們覺(jué)得不過(guò)癮的話(huà)可以演一演。
（3）交流
△故事二
a、在這個(gè)故事中你從哪里體會(huì )到人物講禮貌的？（同桌一個(gè)說(shuō)一個(gè)補充）
b、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，所以……，可見(jiàn)……。）（課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）
c、分角色讀一讀。
d、設想一下，如果二人都不講禮貌那么情景會(huì )怎樣？哪兩位同學(xué)來(lái)即興表演一下。
（你們合作的真精彩，希望同學(xué)們接下來(lái)也能談出你們的精彩，好嗎？）
△故事三
a、誰(shuí)來(lái)講一講下一個(gè)故事？（指名讀）
b、朱師傅為何深感不安？
c、周總理是如何做的？你從中體會(huì )到了什么？說(shuō)說(shuō)理由。
d、朱師傅從原來(lái)的深感不安到深受感動(dòng)，你從這個(gè)故事中又明白了什么？能用自己的話(huà)來(lái)講嗎？
e、引讀：可見(jiàn)……（課件出示：文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。）
四、回歸中心，明白道理
（三個(gè)小故事在我們合作談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理。那么整篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一個(gè)小節。）
1、齊讀第5小節
2、其實(shí)作者就是要我們做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）這樣人與人之間的關(guān)系才會(huì )更和諧，社會(huì )才會(huì )更加美好。
板書(shū)：和諧 美好
五、自創(chuàng )名言，升華主題
1、除了書(shū)上這些古訓、俗語(yǔ)外，古今中外還有許多人對禮貌有著(zhù)經(jīng)典的談?wù)摚麄兊木畹恼Z(yǔ)言成了名言，相信大家收集了不少，誰(shuí)來(lái)交流一下？
2、談?wù)摰浆F在，你肯定對禮貌有著(zhù)很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話(huà)，請你寫(xiě)出來(lái)，讓它成為你的名言。
3、寫(xiě)名言交流。
六、總結寫(xiě)法
1、依據板書(shū)，小結整篇文章的寫(xiě)作方式。
（三個(gè)故事，先是講故事，后說(shuō)道理；整篇文章總說(shuō)道理，故事舉例，最后再強調講禮貌的重要性，這就是“總分總”的寫(xiě)作方法。）
七、作業(yè)
在我們身邊肯定有不少講禮貌的故事，希本周五我們就來(lái)舉行一個(gè)“講禮貌好處多”的主題隊會(huì )，請大家在會(huì )上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風(fēng)氣。我希望到時(shí)能成為你們的嘉賓。
【板書(shū)設計】
19 談禮貌
禮貌待人 問(wèn)路（歷史）
乘車(chē)（身邊） 和諧、美好
優(yōu)良傳統 理發(fā)（名人）
總 分 總
附： 課件內容
1、“君子不失色于人，不失口于人”
2、禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)言，是我們中華民族優(yōu)良傳統。
3、牛皋：他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”
岳飛：先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”
4、“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”
5、故事二：正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，所以……，可見(jiàn)……。
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
6、故事三：朱師傅深感不安——深受感動(dòng)
文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。
7、名言：
尊敬別人就是尊敬自己。
一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。
你敬我一尺，我敬你一丈。
好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人三月寒。
禮貌是博愛(ài)的花朵。
禮貌是人生習慣的第一件大事。
禮貌周全不花錢(qián)，卻比什么都值錢(qián)。
講禮貌不會(huì )失去什么，卻能得到一切。
真正的禮貌就是克已，就是千方百計地
使周?chē)娜硕枷褡约阂粯悠叫撵o氣。
談禮貌教學(xué)設計3
一、教學(xué)要求：
1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
2、憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì )生活更美好。讓學(xué)生從小養成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對人物形象的認識，引導學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）
2、出示詞語(yǔ)，檢查掌握情況。
二、細讀課文第一段。
1、導入：關(guān)于禮貌問(wèn)題的討論，作為禮儀之邦的中國則是由來(lái)已久。老師這兒有一條古訓：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）
2、引導學(xué)生用課文中的語(yǔ)言來(lái)回答。（表?yè)P學(xué)生良好的讀書(shū)習慣）出示文中的解釋?zhuān)ㄉx）
3、“出言不遜”是什么意思？（說(shuō)話(huà)不客氣）句中那個(gè)詞語(yǔ)表示的是“出言不遜”？（失口）
4、對照這句話(huà)的解釋?zhuān)隳苷页鼍渲袑脑~語(yǔ)嗎？
君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。
5、教師小結：通過(guò)對這句話(huà)的理解，我們可以知道：要想做一個(gè)有道德的人，就要注意自己待人時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言。而禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
三、學(xué)習二到四自然段。
1、那究竟應該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明。首先就讓我們來(lái)看一段《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)小故事。
2、學(xué)習課文第二自然段。
（1）指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問(wèn)路的事）
（2）牛皋是怎樣問(wèn)路的？他的態(tài)度和語(yǔ)言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語(yǔ)言：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”）
（3）如果你是那位老者，你聽(tīng)了牛皋的話(huà)，心中會(huì )怎么想？怎么做？
（4）可想而知，牛皋問(wèn)路的結果是？（沒(méi)問(wèn)到路，反而被罵）
（5）那岳飛問(wèn)到路了嗎？為什么？
（6）從什么地方可以看出來(lái)岳飛是一個(gè)有禮的人？（根據學(xué)生的回答，歸并到態(tài)度和語(yǔ)言）
（7）牛皋的無(wú)禮，使老人對他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個(gè)人不同的表現有不同的結果，而這兩種情況我們可以用一句話(huà)來(lái)概括，就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”
（8）分角色朗讀。（四人小組先進(jìn)行練習，然后上臺表演，學(xué)生評價(jià)）
（9）教師小結過(guò)渡：確實(shí)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”古人如此，如今在我們身邊也有著(zhù)許多這樣的故事。
3、學(xué)習第三自然段。
（1）聽(tīng)故事，思考：①這個(gè)故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說(shuō)了些什么？結果怎樣？③你從中體會(huì )到什么？
（2）指名回答：
①這個(gè)故事講了一件什么事？
②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說(shuō)了些什么？結果怎樣？
小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說(shuō)；“對不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著(zhù)。
說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”結果：一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。
③你從中體會(huì )到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）
（3）其實(shí)在前天的`語(yǔ)文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學(xué)的膠帶忘帶了，沒(méi)有征求暢磊同學(xué)的同意，就把他的膠帶拿過(guò)來(lái)用，后來(lái)暢磊發(fā)現后，便搶了回來(lái)，在爭奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場(chǎng)矛盾就產(chǎn)生了。下面就請大家來(lái)給他們出出主意，這樣一場(chǎng)糾紛怎樣才能避免呢？（學(xué)生討論回答）
（4）大家的回答都很好。看來(lái)：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
4、學(xué)習第四自然段。
（1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說(shuō)了些什么？結果怎樣？③作者從中體會(huì )到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號在書(shū)上畫(huà)出答案。
（2）討論：發(fā)生的事情：一次刮臉時(shí)，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。
兩人的表現：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說(shuō)：“這不能怪您……躲的快哩！”結果：朱師傅很感動(dòng)。
從這件事中作者體會(huì )到：禮貌語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。
（3）齊讀后教師小結：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語(yǔ)言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現代的普通人和偉大的人的三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
四、學(xué)習課文第五自然段。
1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）
2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結全文）
3、齊讀課文第五自然段。
五、總結全文。
1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們民族的優(yōu)良傳統。在與人交往時(shí)，以禮待人，恰當的使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
2、在上課之前，老師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語(yǔ)，在這兒和大家一起共勉。
六、作業(yè)：
1、以《一場(chǎng)本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語(yǔ)。
3、最后讓我們共同來(lái)唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來(lái)做一個(gè)講文明懂禮貌的小公民。
談禮貌教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
《談禮貌》是蘇教版五年級語(yǔ)文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著(zhù)中華傳統禮儀文化的說(shuō)理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀(guān)點(diǎn)，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
這是一篇說(shuō)理性文章，結構嚴謹，說(shuō)理明確，易于把握。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。
3．懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
設計理念：
語(yǔ)文課，更多的應該是一種交流，一種對話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，在交流中學(xué)習知識，培養情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個(gè)性的平臺，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，培養學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過(guò)程中實(shí)現禮貌教育。讓學(xué)生主動(dòng)探究知識、內化思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．理解課文內容，體會(huì )禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性。
2．學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)方法：
教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1．（情景：老師喊上課，學(xué)生起立，問(wèn)老師好，但老師僅僅做手勢讓學(xué)生坐下。）。剛才老師和同學(xué)們問(wèn)候的有沒(méi)有禮貌？大家滿(mǎn)意嗎？為什么？
2．那么我們再來(lái)互相問(wèn)候一次。（師生互相問(wèn)好，老師做請坐的手勢。）
3．這次老師有禮貌嗎？大家滿(mǎn)意嗎？
4．我們都知道有禮貌的重要，這節課我們就來(lái)學(xué)習《談禮貌》。（師板書(shū)課題，生書(shū)空）
二、復習舊知
我們在四年級上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文章《說(shuō)勤奮》，《說(shuō)勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來(lái)復習一下《說(shuō)勤奮》。
課件出示：
1．課文開(kāi)頭先推出道理：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的'鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
2．然后舉例論證：
司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。
3．最后歸納總結：
一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
三、溫故而知新
1．完成《談禮貌》這篇課文的練習。
（課件出示）
提出道理：
舉例論證：
歸納總結：
2．請同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習。
四、解讀古訓，明白觀(guān)點(diǎn)
1．課文第一自然段推出了道理，為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓，是哪句？
2．請同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這句古訓的意思。
五、研讀事例，懂得道理
作者圍繞自己的觀(guān)點(diǎn)，舉出了三個(gè)故事。（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)路 道歉 安慰）
（一）精讀故事一
1．（過(guò)渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書(shū)聲。）下面，我請一位同學(xué)朗讀第一個(gè)故事，注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言讀好。其他同學(xué)拿好書(shū)，注意傾聽(tīng)并思考：牛皋、岳飛同向一位老者問(wèn)路，結果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？
2．這個(gè)故事生動(dòng)有趣，可以改編成一個(gè)課本劇，接下來(lái)，老師就考考同學(xué)們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問(wèn)路，注意神態(tài)、動(dòng)作以及說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
談禮貌教學(xué)設計5
教材分析
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”；第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(cháng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養”。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。
說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的.同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來(lái)感到親切動(dòng)人，如在眼前。
從單元編排內容來(lái)看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章，為后面的議論文學(xué)習提供了發(fā)展。
在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：
1、錯位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導行上。說(shuō)理性的課文，在教學(xué)目標的確定上稍有不慎，就會(huì )“錯位”，常常會(huì )把這類(lèi)課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標應當仍然定位在培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：過(guò)于強調文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn)、論據、論證，“提出觀(guān)點(diǎn)、舉出事例、總結觀(guān)點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止，因為初中以后還要繼續學(xué)習。
學(xué)情分析
本班共計50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來(lái)自于農村。些學(xué)生成績(jì)不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒(méi)有良好的表現能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強，還有較為嚴重的抄襲現象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習基礎不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習的自信心和自覺(jué)性。
教學(xué)目標
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌用語(yǔ)的習慣。
3、理解文中的古訓、谷、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )更加美好。
2、初步認識說(shuō)理文章的結構方式，寫(xiě)作方法。
談禮貌教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1.正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識一個(gè) 多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )禮貌待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)過(guò)程：（附小黑板）
一、導入新課
1、（起立，師生問(wèn)好）師：剛才上課時(shí)，我們互相問(wèn)好，這叫什么？ （生答）
師：對！人與人之間講禮貌可以使關(guān)系更加融洽，心情更加愉快，還可以使老師和學(xué)生的臉上掛滿(mǎn)了笑容。有沒(méi)有信心上好這節課？
2、板書(shū)課題：談禮貌（生齊讀）
這是一篇講道理的文章。
二、學(xué)習新課
過(guò)渡：在課文的第一節，有一句話(huà)說(shuō)的很有道理，默讀第一節，找一找這一就話(huà)。（生默讀第一節）
1、指名回答那一句話(huà)。師板書(shū)：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫(xiě)字態(tài)度）
2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。“出言不遜”的“遜”。“君子”是指什么樣的人？反義詞是什么？
3、齊背這一句話(huà)。（指名背，說(shuō)說(shuō)意思）
過(guò)渡：在中國的古代，也有許多講禮貌的.果實(shí)，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到《說(shuō)岳全傳》里看看。
1、自由朗讀第二節。思考：是哪里的故事？
2、這個(gè)故事中是講誰(shuí)向老者問(wèn)路？（指名讀第二節）強調說(shuō)完整。
3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)理由，板書(shū)。
4、指名讀岳飛的句字，找出哪個(gè)詞、哪個(gè)字能看出岳飛很懂禮貌？（體會(huì )）指導有感情的朗讀岳飛說(shuō)的話(huà)。
5、指名讀寫(xiě)牛皋的句字，找出哪個(gè)詞、哪個(gè)字能看出岳飛很不懂禮貌？指導有感情的朗讀牛皋說(shuō)的話(huà)。
6、把岳飛和牛皋作對比！板書(shū)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)那一句話(huà)的意思。（誰(shuí)來(lái)形容誰(shuí)？）
小結過(guò)渡：從這一段的學(xué)習，老師發(fā)現全班同學(xué)都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的理由。那你想當岳飛呢，還是牛皋？在現在，生活中有很多小事與禮貌有關(guān)，想看平常故事的同學(xué)讀第三節；想領(lǐng)略偉人風(fēng)度的同學(xué)讀第四節。自由朗讀課文第三、四節。
1、生自由朗讀第三、四節。師指導，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)有禮貌的地方。
2、指明讀一讀有禮貌的句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說(shuō)的話(huà)，體會(huì )、感悟周總理的寬容、風(fēng)度、有禮貌。
3、指名讀“不但……而且……”。體會(huì )有禮貌的重要性。
4、齊讀課文的最后一節。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。你要和同學(xué)如何相處？
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
總結：正如俗話(huà)說(shuō)的“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”大家都愿意做一個(gè)有禮貌的小學(xué)生，它可以使你與人關(guān)系和諧、融洽，使你有風(fēng)度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級的明天才會(huì )更加美好！
三、遷移運用
過(guò)渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯(lián)系，想想你平常學(xué)習之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）
說(shuō)演：說(shuō)說(shuō)與禮貌有關(guān)的小事情，四人一組演一個(gè)與禮貌有關(guān)的生活小片段。
板書(shū)設計： 談禮貌
君子不失色與人，不失口與人。
岳飛 禮到人心暖
牛皋 無(wú)禮討人嫌
談禮貌教學(xué)設計7
第一課時(shí)
一、“談”字入手，營(yíng)造氣氛。
1、板書(shū)“禮貌”，指名讀“禮貌”。什么是“禮貌”？（指人的言語(yǔ)動(dòng)作謙虛恭敬的表現）。學(xué)生談
2、一個(gè)人假如有禮貌，就會(huì )怎樣，美德（素養、文明、修養）
3、板書(shū)“談”。“談禮貌”就是——談?wù)摱Y貌，閑談禮貌，議論禮貌
4、今天，我們在課堂上就要來(lái)“談禮貌”。學(xué)生齊讀課題。
二、讀文，概括事例
1、這是一篇議論文。課文用幾個(gè)事例來(lái)證明禮貌的重要性，好好讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)舉了哪幾個(gè)事例。
2、交流
（1）牛皋無(wú)理地向老人問(wèn)路，老人沒(méi)理睬，岳飛有禮貌地問(wèn)路，老人給他指路。
（2女青年下車(chē)時(shí)，拖在地上的長(cháng)群被小姑娘踩了一腳，小姑娘道歉，避免了一場(chǎng)糾紛。
（3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒(méi)有責怪朱師傅。
3、概括小標題
1、能用兩個(gè)字的小標題來(lái)概括嗎？
問(wèn)路、乘車(chē)（踩裙）、理發(fā)
4、連起來(lái)說(shuō)：
作者為了說(shuō)明禮貌的重要性，選取了問(wèn)路、乘車(chē)、理發(fā)這樣三個(gè)事例。
三、學(xué)習古訓，第一小節
1、讀第一小節。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”
2、這是一條——古訓，古訓是什么意思？“訓”，訓導，古時(shí)候傳下來(lái)的給人教育意義的話(huà)語(yǔ)。
3、讀讀這句話(huà)，你能明白他的.意思嗎？（生說(shuō)）
4、理解這句話(huà)
（1）“色”——行為舉止、動(dòng)作神態(tài)、儀表儀態(tài)（行）
“口”——語(yǔ)言、話(huà)語(yǔ)（言）
（2）“失色”——不注意自己的行為舉止，不禮貌。
“失口”——不注意自己的說(shuō)話(huà)
（3）“失色于人”——對人不文明
“失口于人”——對人說(shuō)話(huà)不文明。（理解出言不遜）
（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：對人應該彬彬有禮，不能出言不遜。這樣的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人
（5）文章開(kāi)頭就對這句話(huà)進(jìn)行理解，提出了觀(guān)點(diǎn)，讀書(shū)上的第一小節。
（二）識人物。
1、默讀課文2-4小節，三個(gè)故事中出現的人物，哪些人物你認為是君子，哪些又不是呢？你從哪里看出來(lái)的呢？
2、學(xué)生自學(xué)2-4小節。
3、以“問(wèn)路”為例，討論：
（1）牛皋不是君子
*談看法；
*感情朗讀；
*牛皋的言行正是上文所講的“態(tài)度粗暴”、“出言不遜”啊！如果你就是那位老者會(huì )給他指路嗎？
*所以（出示）朗讀——老人不但沒(méi)給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)“冒失鬼”。
（2）岳飛是個(gè)君子
*談看法；
*感情朗讀；
*岳飛的言行正是上文所講的“彬彬有禮”。因此，老者見(jiàn)岳飛很有禮貌，便——耐心地給他指路。
（3）指導人物評價(jià)
先擺出觀(guān)點(diǎn)（我認為——）
闡述言行，進(jìn)行證明
總結觀(guān)點(diǎn)
4、舉一反三，生評其他人物。組內交流
5、全班交流。
6、寫(xiě)下來(lái)
談禮貌教學(xué)設計8
一、調動(dòng)已知，漫談禮貌
1、板書(shū)“禮貌”，談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認識。
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書(shū)：談）一起來(lái)看談了什么，怎么談的。
二、初涉文本，再談禮貌
1、自由讀言語(yǔ)，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認識。
2、組織交流
三、精讀課文，品讀禮貌
1、在學(xué)生交流中，相機出示：君子不失色于人，不失口于人。
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
2、指名讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)對這兩句話(huà)的理解。
3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會(huì )有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著(zhù)你的理解或者疑問(wèn)，去找伙伴商量商量，討論討論。
4、自由交流。
5、相機引導：
（1）在學(xué)生交流《說(shuō)岳全傳》故事時(shí)，引導交流：如果你是老者，聽(tīng)到牛皋的話(huà)，你會(huì )怎么想？看到岳飛的行為，又會(huì )怎么想？這就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”
（2）交流第二個(gè)故事時(shí)，引導學(xué)生結合生活實(shí)例來(lái)理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”
（3）在交流到周總理的故事時(shí)，抓住“深感不安”和“深受感動(dòng)”來(lái)談，朱師傅會(huì )想些什么，品讀周總理的話(huà)。
四、自主選擇，表現禮貌
1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的.收獲，如果有興趣，還可以找上幾個(gè)朋友合作來(lái)演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活動(dòng)，師巡視指導。
3、指名表演，引導點(diǎn)評。在看表演時(shí)，引導大家注意有禮貌地傾聽(tīng)與欣賞，在評價(jià)中有意識地引導學(xué)生有禮貌地評價(jià)，并進(jìn)一步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
五、師生互動(dòng)，積累“禮貌”
1、談到禮貌，古今中外流傳著(zhù)許多名言、諺語(yǔ)，書(shū)上也有一部分，你們找一找，畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀，記一記。
2、出示名言：
禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰·洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)
3、自讀積累
六、關(guān)注生活，實(shí)踐禮貌
1、我們每天都在交往，自然會(huì )發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒(méi)有遇到過(guò)？
2、指名說(shuō)。
3、請你們用學(xué)到的知識來(lái)勸勸他。
4、出示末段，引導讀課文。
5、學(xué)完了課文，有什么收獲，誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
談禮貌教學(xué)設計9
教材分析:本文是一篇蘊涵著(zhù)中華傳統禮儀文化的說(shuō)理性文章,作者先引用傳統的古訓自然引出觀(guān)點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當地使用禮貌語(yǔ)言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì )生活更加美好。這樣一個(gè)道理。
設計理念與思路:
“認識中華傳統文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語(yǔ)文課程標準》總目標之一。《談禮貌》一課就是寓中華傳統文化于閱讀教材的經(jīng)典文章,而且有很大的傳統文化資源挖掘空間。這與我市《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》之子課題——《閱讀與寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)》課題研究有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,我準備以教材為切入點(diǎn),引導學(xué)生創(chuàng )造性地閱讀教材。然后結合學(xué)生實(shí)際生活,滲透禮貌教育思想,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中吸收民族文化精華,思想受到啟迪,從而落實(shí)課程目標。
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認識到“禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是中華民族地優(yōu)良傳統”;
2、讓在語(yǔ)文教學(xué)中受到傳統文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì )生活更加美好”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
拓展學(xué)生閱讀和寫(xiě)作資源,使其受到傳統文化思想熏陶,繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統。
教學(xué)準備:
學(xué)生課前收集有關(guān)禮貌的名言警句和經(jīng)典故事;
教師設計“百寶箱”課件。
教學(xué)流程:
一、設疑 激趣
1.設疑導入。上課了,教師有意省略“師生問(wèn)好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學(xué)們,我們以往每天上課前都要“師生問(wèn)好”,如此周而復始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn))
2.激發(fā)討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區區小事,何足掛齒?
學(xué)生:中國五千年燦爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。
3、揭題、板題。讓我們一起“走進(jìn)中國禮儀文化”——談禮貌
二、解讀課文認識禮貌
1、解讀課題,理解課題。
師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現,又是高尚文明的.表現。禮貌:是指語(yǔ)言動(dòng)作謙虛恭敬的表現;)
2、質(zhì)疑導學(xué):評價(jià)一個(gè)人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語(yǔ)言動(dòng)作是否謙虛恭敬)
3、抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。
請同學(xué)們默讀課文,抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子,說(shuō)說(shuō)課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮貌?
4、師生集體匯報讀書(shū)情況。
精讀故事一,牛皋問(wèn)路時(shí)態(tài)度怎樣?言語(yǔ)怎樣?結果怎樣?岳飛呢?
牛皋與岳飛的表現說(shuō)明了什么道理?(用文中的俗語(yǔ)回答)
禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌,理解句子意思
扮演角色朗讀句子。
4、總結學(xué)法:
(讀一讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,想一想從中說(shuō)明的道理)
5、小組合作學(xué)習故事二、故事三,師巡視指導學(xué)習。
6、小組匯報學(xué)習情況,有感情地朗讀課文。
三、回歸中心,明白道理。
(三個(gè)小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事,說(shuō)明一個(gè)道理。三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、師設問(wèn):“在第一段中作者引用了哪一句古訓?它是什么意思?說(shuō)明什么道理?(生齊讀) 君子不失色于人,不失口于人,聯(lián)系上下文理解古訓的意思。(師板書(shū):禮貌待人 優(yōu)良傳統)
3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書(shū):和諧美好)
五、跨越古今,交流“禮貌”。
師引導:從古到今在中華傳統文化長(cháng)河中流傳著(zhù)許多關(guān)于禮貌的古訓、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事,讓我們一起走進(jìn)中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事。
1、學(xué)生交流自己收集到的古訓、俗語(yǔ),以及經(jīng)典故事。
2、點(diǎn)幻燈顯示名言、古訓和故事指名領(lǐng)讀,講述經(jīng)典故事。
3、說(shuō)一說(shuō),你身邊發(fā)生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說(shuō)理的方法把它寫(xiě)下來(lái)。
六、總結提高歌唱禮貌
這節課你懂得了什么?
師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。《三字經(jīng)》中講到:“親師友,習禮儀,香九齡,能溫席。”希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì )禮貌待人、養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì )到處盛開(kāi)著(zhù)文明之花、禮儀之花。
最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。
談禮貌教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。
3、憑借語(yǔ)言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人和養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對人物形象的認識，引導學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固引“禮貌”。
1、上節課我們學(xué)習了《談禮貌》這篇文章，現在老師就來(lái)看看同學(xué)們上節課的學(xué)習效果怎樣。
出示：彬彬有禮 糾紛 寬容
出言不遜 師傅 和諧
君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
指名讀，齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)古訓“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、師：有道德的人待人應該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語(yǔ)上都應該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是（引說(shuō)：我們中華民族的優(yōu)良傳統。）
板書(shū)： 禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言
4、今天這節課我們繼續“談禮貌”。板書(shū)課題：談禮貌
二、精讀課文品“禮貌”
（一）自讀課文，整體入手。
1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個(gè)事例，下面就請大家根據自學(xué)要求學(xué)習文章第2~4自然段，感受三個(gè)禮貌小故事。
出示： 自學(xué)要求：
（1）、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。
（2）、用括號標出每個(gè)自然段中直接寫(xiě)故事內容的句子。每個(gè)故事各告訴我們一個(gè)什么道理，用橫線(xiàn)劃出相關(guān)句子。
生自學(xué)，師巡視。
2、文章寫(xiě)了哪三個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)告訴我？
（二）精讀三個(gè)事例。
1、你們想先來(lái)談?wù)勀膫�(gè)事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）
（1）、指名讀“理發(fā)”這一故事的內容。
（2）、提問(wèn)：周總理理發(fā)時(shí)怎么了？周總理怎么做的？
（3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語(yǔ)氣）
（4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。
（5）、在這件事中，周總理表現出了他的（引說(shuō)：文雅、和氣、寬容）。
齊讀第四自然段最后一句。
2、面對別人的無(wú)心之過(guò)，我們敬愛(ài)的周總理用他的文雅和氣寬容，展現了他高尚的思想情操和文化修養，也為我們做好了表率。還有誰(shuí)想談?wù)勀膫�(gè)事例？（生示意“乘車(chē)”事例）
（1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)事例？指名讀。
（2）、讀了這個(gè)事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？
指導朗讀。
（3）、作者想通過(guò)這個(gè)事例告訴我們什么道理？
齊讀該自然段最后一句。
（4）、圈劃句中“理解”一詞，結合這一例子，談?wù)剬Α袄斫狻币辉~的理解。在這件事中，誰(shuí)理解了誰(shuí)？一方為什么能得到另一方的理解？
生自由發(fā)言。
（5）、聯(lián)系實(shí)際，當我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時(shí)，或像女青年那樣受到了別人的無(wú)心冒犯時(shí)，我們該怎么做？
生自由發(fā)言，齊讀最后一句。
3、剛才的這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時(shí)間快速倒流，來(lái)到南宋時(shí)代，看看那里發(fā)生了件什么小事？
（1）、指名讀“問(wèn)路”這一故事。讀完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？
根據學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫(xiě)牛皋、岳飛的語(yǔ)句。 指導有感情讀。
（2）、同樣是將軍，同樣是問(wèn)路，為何結果卻截然不同？
生自由發(fā)言。
（3）、這正是那句俗語(yǔ)：（引說(shuō)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。）
誰(shuí)能結合這個(gè)事例說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句俗語(yǔ)的？
（三）指導習作。
1、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個(gè)事例，（板書(shū)：舉例）現在老師想問(wèn)問(wèn)大家，這三個(gè)事例能不能刪掉一個(gè)？為什么？
生回答。（三個(gè)事例各具代表性，使文章更有說(shuō)服力）
2、現在再請大家看看這三個(gè)事例，作者在寫(xiě)這三個(gè)事例時(shí)，都是先寫(xiě)（故事）再寫(xiě)（道理），那么，以后，我們在寫(xiě)到說(shuō)理性的文章時(shí)，我們也可采用什么樣的表達方式？
三、回歸中心悟“禮貌”。
1、從這三個(gè)事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個(gè)人都應該（引說(shuō)：禮貌待人，學(xué)會(huì )使用禮貌語(yǔ)言）
讀文章最后一自然段。
2、指名說(shuō)禮貌待人的重要意義。 板書(shū)：更加和諧 更加美好
四、聯(lián)系生活寫(xiě)“禮貌”
談了這么長(cháng)時(shí)間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸。現在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)著(zhù)使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達方式。
生交流寫(xiě)話(huà)。（課后練筆）
板書(shū)設計：
19、談禮貌
禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言
舉 例
更加和諧 更加美好
教學(xué)反思：
《談禮貌》這是篇說(shuō)理性的文章，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應該是讓他們通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到自己的行動(dòng)，另外就是讓他們初識議論文，初步掌握這類(lèi)文章的表達方式。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理，再結合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達的能力，同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
如在第一個(gè)事例中，我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這句俗語(yǔ)，讓學(xué)生在反復讀了這個(gè)故事后，結合這個(gè)事例來(lái)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí)，又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來(lái)整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí)，我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個(gè)詞，結合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“理解”這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這件事中，女青年理解了小男孩的`什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒(méi)有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動(dòng)地道謙，使用禮貌用語(yǔ)的結果。
但在這課的教學(xué)中，我只想到了整體感悟對學(xué)生今后讀書(shū)的重要，卻忽視了細節處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說(shuō)理文，告訴我們“學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”，第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(cháng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養”。這三個(gè)事例的選取非常合適，它們各有側重，代表著(zhù)不同時(shí)代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度，具有很強的說(shuō)服力。不僅僅是這樣，這三個(gè)事例的選取還分別側重了這三方面：當我們遇到困難時(shí)我們該采取什么態(tài)度、當我們有了錯時(shí)我們該怎樣做、面對別人的無(wú)心之過(guò)我們又該如何對待。而我，盡管教學(xué)中也結合事例交待了這三方面，但仍缺少一個(gè)整合，缺少一個(gè)歸納，缺少一個(gè)讓學(xué)生立體、縱觀(guān)看課文的機會(huì )。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒(méi)有留下多少痕跡。
在這節課中，圍繞著(zhù)三個(gè)事例，我和學(xué)生們對禮貌談了不少，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有禮貌者怎么有禮貌，沒(méi)有禮貌者又是如何沒(méi)有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中，我抓住文章的語(yǔ)言特色，通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感性認識“有禮貌”“沒(méi)禮貌”，因為有感情地朗讀是語(yǔ)文課很重要的一個(gè)特點(diǎn)。而且我們也要通過(guò)朗讀，把文本語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生的語(yǔ)言，把書(shū)本的言語(yǔ)落實(shí)到言語(yǔ)交際中去，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現“人文與工具的統一”。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的句子，卻沒(méi)能夠抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。
名言俗語(yǔ)積累是語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要內容，它很好地體現了語(yǔ)文的特點(diǎn)，它的好處自不必言說(shuō)。但這節課，我設計了這一環(huán)節卻因自己沒(méi)把握好時(shí)間而沒(méi)能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個(gè)拓展，是學(xué)生思維的延續。光明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要還不夠，我們還得學(xué)著(zhù)文章的表達方式，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的禮貌事件，這不論從對學(xué)生的習作能力、思維能力的培養，還是著(zhù)眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒(méi)把握好時(shí)間，對整節課缺少整體規劃，課前沒(méi)備足課而沒(méi)能在課堂上落實(shí)。
經(jīng)過(guò)這節課，我更加深刻地認識到了自己的不足。新課程需要的是能有著(zhù)豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習，惟有鉆研！
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