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《我的叔叔于勒》公開(kāi)課教學(xué)設計（通用9篇）
《我的叔叔于勒》公開(kāi)課教學(xué)設計 1
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性時(shí)運用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學(xué)設計。
（二）能力訓練點(diǎn)
1、繪行寫(xiě)神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法；
2、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀(guān)。
（四）美育滲透點(diǎn)
情節出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學(xué)法引導
欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡(luò )，然后從分析人物形象著(zhù)手，理解小說(shuō)的主題。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、分析人物性格
2、理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的`語(yǔ)句體會(huì )。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，通過(guò)設計啟發(fā)性的問(wèn)題，加以適當的點(diǎn)撥來(lái)解決。
四、教具學(xué)具準備
電腦，教學(xué)課件
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1、由于文章情節生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會(huì )作者構思的精妙。
2、學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題的引導下，理解小說(shuō)的主題。
3、利用本文情節大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結局，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
《我的叔叔于勒》公開(kāi)課教學(xué)設計 2
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運用的主要方法。
（二）能力訓練點(diǎn)
1、繪形寫(xiě)神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法
2、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀(guān)。
（四）美育滲透點(diǎn)
情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
二、學(xué)法引導
通讀全文，理清情節脈絡(luò )，然后從分析人物形象著(zhù)手，理解小說(shuō)的主題。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、分析人物性格是本文的重點(diǎn)；
2、理解作品揭示的主題，是本文的難點(diǎn)；
3、作品的主人公究竟是誰(shuí)，是學(xué)習本文可能產(chǎn)生的疑問(wèn)。
解決辦法：人物性格的分析，學(xué)生可以運用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像（本文主要是神態(tài)），語(yǔ)言等的浯句體會(huì )。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，教師應通過(guò)設計啟發(fā)性問(wèn)題，加之適當的點(diǎn)撥來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動(dòng)設計
1、由于本文情節生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學(xué)生充分閱讀，從而理清情節，體會(huì )作者構思的精妙。
2、學(xué)生在教師的啟發(fā)性問(wèn)題的引導下，理解小說(shuō)的主題。
3、教師可利用本文情節大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬——個(gè)結局，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標
1、理解全文內容，理解主題思想；
2、了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
（二）整體感知
1、讀課文（教師范讀，或播放錄音）。
提出聽(tīng)課時(shí)的思考題。（投影儀打出）
①于勒是怎樣一個(gè)人？
②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
③小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了目夜盼望的于勒。這是什么原因？
④這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
2、學(xué)生討論問(wèn)題。
教師在學(xué)生回答的基礎上，明確。
于勒是怎樣一個(gè)人？
于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢(qián)，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里做了生意賺了錢(qián)，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門(mén)外。
（這個(gè)問(wèn)題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過(guò)日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢(qián)。
根本原因：金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
4、這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
作者通過(guò)描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
（三）教學(xué)過(guò)程
了解本文刻畫(huà)人物性格的`主要方法。
討論并歸納：作者主要通過(guò)對人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內心世界，刻畫(huà)人物性格。以菲利普為例，如作品寫(xiě)他發(fā)現賣(mài)牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿(mǎn)了恐懼的感情。當他從船長(cháng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見(jiàn)這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說(shuō)話(huà)“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著(zhù)：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。
（四）總結、擴展
1、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？
討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2、試舉例談?wù)劊疚那楣澢郏瑯嬎记擅睿行┣楣澕仍谝饬现猓p在情理之中。
參考：
（1）于勒在南美發(fā)了財，過(guò)了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料。可又在情理中，因為資本主義社會(huì )是爾虞我詐的社會(huì )，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢(qián)”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無(wú)法掌握自己的命運的。
（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長(cháng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣(mài)牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
第二課時(shí)
（一）明確目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)
研討本課的主人公是誰(shuí)？
2、能力訓練點(diǎn)
為小說(shuō)另擬一個(gè)結局，作口頭練習。
（二）整體感知
作品中寫(xiě)到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰(shuí)是作品的主人公？本節課可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，來(lái)加深對小說(shuō)體裁特點(diǎn)的認識。
（三）教學(xué)過(guò)程
1、課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒，對嗎？
不是
2、可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？
討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現了作者的創(chuàng )作意圖和作品所要表現的主題思想。小說(shuō)的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開(kāi)的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線(xiàn)索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動(dòng)情節發(fā)展的，并不是靠他來(lái)揭示主題。
3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？
討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個(gè)故事是由“我”的所見(jiàn)、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀(guān)的敘述角度。
4、那么，文章的主人公是誰(shuí)呢？
討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
（四）總結、擴展
做想像性的口頭作文。
假設破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
（可采用小組形式先說(shuō)，四人左右一組，再推薦說(shuō)得好的同學(xué)，在全班說(shuō)。）
《我的叔叔于勒》公開(kāi)課教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1.了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng )作。
2.學(xué)習本文細致描寫(xiě)人物內心世界，對人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法。
3.把握小說(shuō)的情節構思，品評小說(shuō)的語(yǔ)言，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和語(yǔ)言運用能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。
2.理解課文的豐富內蘊。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入新課
有一位世界著(zhù)名作家，他出身于沒(méi)落貴族，應征入伍兩年；他戰后在小職員的環(huán)境中從事文學(xué)創(chuàng )作；他30歲時(shí)成名，43歲時(shí)不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結束了自己偉大的一生。法家著(zhù)名作家左拉這樣評價(jià)他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的。”他就是法國19世紀后半葉最優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家莫泊桑。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。(板書(shū)：課題、作者)
二、作者簡(jiǎn)介
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰爭爆發(fā)了，他應征入伍。兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(cháng)篇小說(shuō)，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇小說(shuō)有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1.學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內容，勾畫(huà)并理解疑難字詞。
拮據(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǘ)
撬(qiào)煞白(shà)詫異(chà)
2.指名朗讀，教師注意糾正。
3.齊讀兩遍，并要求學(xué)生在書(shū)中標注。
四、精講細品
讀課文，把握思想內容，思考問(wèn)題：
1.文中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
小說(shuō)雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對于勒的直接敘寫(xiě)卻很少，而著(zhù)重寫(xiě)菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過(guò)程。作者把這段圍繞于勒的情節從開(kāi)端到高潮到結局寫(xiě)得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出場(chǎng)前，全家日夜盼望。于勒的兩次來(lái)信，使全家處于興奮狀態(tài)，母親拼命夸贊他。但12年后，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現實(shí)的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪回家。
2.于勒是怎樣一個(gè)人？
明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里做生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上靠擺攤賣(mài)牡蠣過(guò)日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。
3.菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，“做著(zhù)一樁很大的買(mǎi)賣(mài)”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家一起“快活地過(guò)日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
4.小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的.于勒。這是什么原因？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
提示：從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生會(huì )得出如下分析結果。
(1)是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
(2)是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。
(3)是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定會(huì )和他相認。
(4)是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢(qián)，就會(huì )認于勒。
(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會(huì )如此。
(6)是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢(qián)。
(7)是那個(gè)社會(huì )制度造成的。在資本主義社會(huì )里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。
5.這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
第二課時(shí)
一、復述故事情節
評點(diǎn)學(xué)生的復述。結合以菲利普為敘述人稱(chēng)的復述，要求學(xué)生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的變化。
1.通過(guò)閱讀找出稱(chēng)呼的變化：
壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)、正直、有良心的人、小子、家伙、賊、流氓。
提問(wèn)：從菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線(xiàn)索是怎樣的？啟發(fā)：最開(kāi)始于勒占用了菲利普應得遺產(chǎn)的一部分時(shí)，人們打發(fā)他去了美洲。
2.根據教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線(xiàn)索：
打發(fā)他走——盼望——贊揚——又罵又躲。
3.提問(wèn)：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現出來(lái)的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的？
恐怖——希望——恐怖——仇恨。
二、創(chuàng )設情境，分析人物
小說(shuō)的主要任務(wù)是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你認為最生動(dòng)的人物是誰(shuí)？自行圈點(diǎn)勾畫(huà)，畫(huà)出表現人物言行、神態(tài)、心理狀態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
主要是菲利普夫婦的形象。
說(shuō)話(huà)形式：菲利普夫婦是一個(gè)的人。(要求：橫線(xiàn)上填上形容詞)理由是...
明確：填寫(xiě)的詞語(yǔ)可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。
要讓小說(shuō)中的人物活起來(lái)就應該重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)進(jìn)行分析。作者將他們在于勒出場(chǎng)前后的表現對比著(zhù)寫(xiě)。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話(huà)：“唉!如果于勒在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀!”而后來(lái)于勒成了個(gè)窮水手真出現在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連說(shuō)話(huà)也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛(ài)財如命的性格特征。再看對克拉麗絲的語(yǔ)言描寫(xiě)。當于勒來(lái)信說(shuō)發(fā)了財，她贊不絕口，說(shuō)于勒“可真算得一個(gè)有辦法的人”。可認出于勒后，咒罵他是“賊”，說(shuō)他“不會(huì )有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”。克拉麗絲虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的產(chǎn)物。
除了上述人物之外，作者還寫(xiě)了菲利普的兩個(gè)女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說(shuō)明了在資本主義社會(huì )里，金錢(qián)勢力無(wú)孔不入，滲透到資本主義社會(huì )的每個(gè)毛孔里，愛(ài)情也是以金錢(qián)為轉移的，愛(ài)情也浸透了銅臭!
三、討論交流
1.有人說(shuō)，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認為這樣換好嗎？為什么？
明確：于勒是線(xiàn)索人物，菲利普夫婦是主人公。小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說(shuō)的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。
2.“我”在文中起到了什么作用？
明確：小說(shuō)中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )。作品中其他人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都是從“我”的眼里看出的。對人物、事件的感受、評論，都是從“我”的角度說(shuō)出來(lái)的。“我”是一個(gè)有同情心、有正義感的人。“我”對于勒深表同情。面對著(zhù)窮苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”盡管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個(gè)銅子的小費”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀后期的法國社會(huì )里，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒(méi)有完全失望的表現。
四、鑒賞文章
于細微處見(jiàn)顯著(zhù)。你覺(jué)得文章還有哪些地方寫(xiě)得很精彩，請找出來(lái)，仔細品味，說(shuō)說(shuō)你的具體感受。如環(huán)境描寫(xiě)的妙處等。
五、對話(huà)、質(zhì)疑名師大家
“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢于再創(chuàng )造，敢于挑戰，還要敢于懷疑”。以下視點(diǎn)供學(xué)生參考：
1.這點(diǎn)寫(xiě)得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何處)
2.這個(gè)結局寫(xiě)到游輪巧遇，好不好啊？如果寫(xiě)成于勒回來(lái)，會(huì )不會(huì )更好呢？
3.你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢？
4.假如更換一些情節，說(shuō)不定于勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。
5.莫泊桑真了不起，19世紀寫(xiě)出的菲利普，我們在今天還能看見(jiàn)他的影子!
六、感悟
學(xué)習了這篇文章你最大的收獲是什么？或是對社會(huì )制度的認識，或對寫(xiě)作方法的學(xué)習。請學(xué)生各抒己見(jiàn)。
七、拓展訓練
請同學(xué)們在充分理解原文的基礎上，展開(kāi)合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫(xiě)小說(shuō)的結局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進(jìn)
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng )造性描繪。
《我的叔叔于勒》公開(kāi)課教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解全文內容，理解主題思想。
2、學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
2、初步培養對社會(huì )問(wèn)題的觀(guān)察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對本文主題的理解，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
教學(xué)方法：
教法：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)法、練習法、討論法。
學(xué)法：默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
第一課時(shí)：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時(shí)：四步閱讀法，完成小說(shuō)賞讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、尋讀，辨析主要人物。
亮點(diǎn)探究一：從標題上看，這篇小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)？（于勒）從小說(shuō)的內容看，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著(zhù)墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng )作意圖。這種帶著(zhù)一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現，大家開(kāi)始閱讀，發(fā)現后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。
2、學(xué)生尋讀課文。開(kāi)始思考批注。
3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。
4、確定四個(gè)小組開(kāi)始交流匯報各組的發(fā)現。
5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話(huà)，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的`主人公則是菲利普夫婦。
亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在。大家的意見(jiàn)是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著(zhù)墨不多，但很重要，它的命運決定著(zhù)菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著(zhù)重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說(shuō)的線(xiàn)索人物。我們帶著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線(xiàn)索，這就是尋讀的效果。
二、理讀，體會(huì )精妙構思
剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線(xiàn)索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過(guò)理讀情節，各提練一個(gè)字概括情節內容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說(shuō)情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？
②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？
1、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。
2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補充。討論明確：①巧設懸念，開(kāi)頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；
②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。
③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺，更能體現主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強的諷刺意味。
3、教師小結：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節美。
三、品讀，評說(shuō)人物形象
本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿(mǎn)的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）
首先，我們來(lái)一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛(ài)慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開(kāi)始。母親的一番話(huà)別有情趣：（讀23段）
②當父親朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
③在母親的要求下，父親再一次向船長(cháng)走去，在極度的擔憂(yōu)與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）
④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
亮點(diǎn)探究四：對人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說(shuō)人物形象。
1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著(zhù)眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語(yǔ)對表現人物的作用。
2、學(xué)生讀句品析，評說(shuō)人物形象。
3、教師小結：通過(guò)品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢(qián)！（板書(shū)）
四、說(shuō)讀，對人物說(shuō)話(huà)。
賞讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話(huà)想對小說(shuō)中的人物說(shuō)呢？或者對作者有什么話(huà)說(shuō)嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說(shuō)：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫(huà)了資本主義社會(huì )金錢(qián)至上，人性泯滅的現實(shí)，在這樣的現實(shí)中生活，是人類(lèi)的悲哀！大家結合自己的閱讀體會(huì )說(shuō)幾句好嗎？
1、學(xué)生練習用“讀完這篇小說(shuō)，我想對____________說(shuō)”句式說(shuō)話(huà)。
2、結束語(yǔ)：用一幅對聯(lián)來(lái)概括這篇小說(shuō)的主題，正是：
十年思盼同胞好比搖錢(qián)樹(shù)
一朝相逢兄弟形同陌路人（板書(shū)）
板書(shū)設計
我的叔叔于勒
1、盼于勒——贊于勒——見(jiàn)于勒——躲于勒。
2、人不如錢(qián)/金錢(qián)至上/世態(tài)炎涼。
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【教學(xué)目的】
1、人是資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
2、學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
3、理解通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情提示人物心理，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)設想】
1、學(xué)生自己理出小說(shuō)情節發(fā)展過(guò)程，教師著(zhù)重指導分析構思巧妙，情節曲折對表現人物提示主題的作用。
2、描寫(xiě)人物的各種寫(xiě)法，可指導學(xué)生自己分析、規納、教師著(zhù)重點(diǎn)撥這些描寫(xiě)是如何表現人物心理和刻畫(huà)人物性格的。
3、本課的設計程序為：
⑴速讀──提煉情節──感知內容。
⑵精讀──品細節──析人物。
⑶研讀──規納主題──引發(fā)聯(lián)想。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
速讀──概述故事情節。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
法國文學(xué)家左拉曾這樣評價(jià)莫泊桑的小說(shuō)；“每一篇都是一出小小的喜劇打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活窗口。讀他的傷口的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠發(fā)人深思的。”今天，我們就打開(kāi)其中的一扇窗口，看看能引起怎樣的思考。（板書(shū)課題、作者）
二、常規檢查，讀準提示中的字音
拮據（jiéjū）棧橋（zhànqiāo）煞白（shàbái）撬開(kāi)（qiàokāi）詫異（chàyì）牡蠣（múlì）襤褸（lánlǚ）
三、整體感知：速讀──提煉情節──感知內容
要求：按照小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段，分別用一個(gè)字概括各個(gè)階段的內容。
明確：非利普夫婦趕、盼、罵、躲于勒。
四、討論分析這篇小說(shuō)是怎樣巧妙安排情節的
明確：
1、設置懸念：
作者先以洗練的筆墨敘述了非利普一家拮據的'生活，以及他們對于勒衣錦榮歸的重盼，懸念由此而起。
2、巧用插敘：
插敘于勒在非利普家中地位的變化，進(jìn)一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛。
3、情節意外：
本文出其不意地安排于勒落魄歸來(lái)，與兄嫂巧遇的場(chǎng)面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。
五、總結
這個(gè)情節大起大落的巧妙安排。體現了作者構思的巧妙，受到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
精讀──品細節──析人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分角色朗讀課文高潮部分，引導學(xué)生在朗讀中理解、品析人物的心理狀態(tài)
1、“毫無(wú)疑義別把男孩子慣壞了”。
明確：文中“初步打動(dòng)”“遲疑不決”“怕花錢(qián)”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著(zhù)”“別把慣壞了”等處描寫(xiě)，都表現了非利普夫婦的愛(ài)虛榮的特點(diǎn)。不同之處：非利普想擺闊綽，附庸風(fēng)雅；而太太明知“怕花錢(qián)”卻用“怕傷胃”來(lái)掩蓋自己的面子。
2、“父親客客氣氣地和船長(cháng)搭上話(huà)您知道這家伙的底細嗎？”
明確：這里的“一面一面”“后來(lái)”“隨即”“最后”的一系列動(dòng)作和評議描寫(xiě)，把將要問(wèn)的事情一直繞到最后才提出來(lái)的那種既生怕漏了馬腳，又要擺出一副假紳士的臭架子的性格寫(xiě)得淋漓盡致。
3、“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲說(shuō)”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著(zhù)嗓子說(shuō)”“神色張皇”“結結巴巴地說(shuō)”“神色很狼狽，低聲嘟噥著(zhù)”
明確：這些表情、評議描寫(xiě)了非利普確定是于勒時(shí)，從“神色不安”到“臉色蒼白”“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說(shuō)話(huà)啞著(zhù)嗓子，又結結巴巴，又嘟噥，特別是聽(tīng)了船長(cháng)的話(huà)之后那段喪魂落魄的獨白，活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。
４、母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了，既然知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”
明確：發(fā)財夢(mèng)使母親不愿想念這是真的。
５、母親回來(lái)了，我看出她在哆嗦，他很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧。”
明確：此時(shí)表現母親很驚恐，但仍存一線(xiàn)希望，所以叫丈夫再去向船長(cháng)打聽(tīng)。
６、母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的。”
明確：母親自私、冷酷、唯利是圖的性格，特征，隨著(zhù)他的語(yǔ)言和心態(tài)變化，一層層發(fā)展，直至畢露無(wú)遺了。
二、精讀課文，出示表格，要求學(xué)生填寫(xiě)并簡(jiǎn)要分析
于勒生活的變化非利普夫婦的態(tài)度非利普夫婦的特征語(yǔ)言行動(dòng)貧壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)打發(fā)虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷富正直的、有良心的人、有辦法的好心人衣冠楚楚地在海邊守候貧賣(mài)牡蠣的這個(gè)小子、這個(gè)家伙、那個(gè)家賊、那個(gè)討飯的罵、躲避
三、概括本文的主題
明確：情不如錢(qián)；金錢(qián)至上。
四、聯(lián)想練習
如果非利普夫婦在船上巧遇百萬(wàn)富翁于勒正在吃牡蠣，他們將會(huì )怎樣？寫(xiě)成200字以上的短文。
五、結束新課
師播放歌曲《愛(ài)的奉獻》，在“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”的歌聲中結束新課。
【板書(shū)】
非利普夫婦｛趕盼罵躲｝我的叔叔于勒
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【教材分析】
1、地位和作用：
本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。學(xué)習本課應完成的任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習其中對比手法的運用，體會(huì )作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會(huì )里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現實(shí);使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì )主義祖國，培養學(xué)生的社會(huì )主義思想道德品質(zhì)。
2、教學(xué)目標：
⑴體會(huì )人物個(gè)性化的語(yǔ)言，學(xué)習運用對比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
⑵理解小說(shuō)表現的主題思想。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
⑴重點(diǎn)：
從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法刻畫(huà)人物性格。
⑵難點(diǎn)：
懸念的鋪排，構思的巧妙。
【學(xué)生情況分析】
學(xué)生對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的.命運結局。對于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì )感覺(jué)有難度。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養、欣賞水平的提高。
【學(xué)法指導】
1、理解──品味──感悟：
說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，培養學(xué)生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達到創(chuàng )造思維能力的培養。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會(huì )，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
莫泊桑是法國著(zhù)名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側重描寫(xiě)人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說(shuō)。
二、整體感知課文
1、速讀課文，積累詞語(yǔ)：
示例：拮據棧橋襤褸狼狽不堪
2、理解：
再讀課文，然后概述故事情節。
(設計思路：培養學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達能力。)
三、品味
1、學(xué)生討論：
本篇小說(shuō)情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設置了懸念，構思也很巧妙。請找出小說(shuō)中的懸念，作適當分析。
提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個(gè)什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現？為什么？
(設題目的：以此理解本文的結構特點(diǎn)──巧妙，也引導學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。)
2、分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設計如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
用幻燈片展示以下內容：
1、小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些？他們的個(gè)性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出？
(設題目的：理解人物所處的'社會(huì )環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。)
2、課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？
(設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。)
3、小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？他們的結局怎樣？這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì )環(huán)境造成的？在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現發(fā)財夢(mèng)？
(設題目的：以此達到對小說(shuō)主題思想的理解和歸納。)
方法設計：學(xué)生先獨立思考以上問(wèn)題，然后分組討論、交流，最后在班內交流質(zhì)疑，并逐步明確。
四、感悟
學(xué)習了這篇文章你最大的收獲是什么？
五、課堂遷移訓練
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財的于勒，他們的言行會(huì )是怎樣的？請設想一下。用150個(gè)左右的字完成。
六、推薦作業(yè)
1、寫(xiě)一篇作文，反映當今社會(huì )的人際關(guān)系，題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì )其作品的特點(diǎn)。
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一、教材分析：
本課為八冊講讀課文，體裁為小說(shuō)。本文通過(guò)敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態(tài)度，揭示了資本主義社會(huì )赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系這一深刻的社會(huì )主題。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生以前學(xué)過(guò)幾單元小說(shuō)，對小說(shuō)的學(xué)習有一定的方法和基礎。
三、學(xué)習目標：
1、學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物的性格。
2、把握曲折的情節，體會(huì )深刻的主題。
四、學(xué)習重點(diǎn)
人物是小說(shuō)的靈魂。小說(shuō)往往通過(guò)對人物的刻畫(huà)來(lái)表現主旨。因此通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫(xiě)法是本課的關(guān)鍵。
五、學(xué)習難點(diǎn)
概述曲折故事情節，是本文的一大難點(diǎn)。概述課文，是對小說(shuō)的整體把握。因為小說(shuō)一般篇幅較長(cháng)，故事情節曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點(diǎn)。
六、課時(shí)安排教具。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具：多媒體課件
七、教法、學(xué)法的選擇運用：
激疑引導、點(diǎn)撥深化、設境辯論、簡(jiǎn)列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。
八、教學(xué)設想思路：
1、以讀為本，以讀議為課堂主體結構。組織自讀、教師范讀，學(xué)生角色朗讀，重點(diǎn)段落品讀。議人物形象，議主題思想。
2、加入學(xué)生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的`菲利普，你會(huì )怎樣對待弟弟于勒？）
九、教學(xué)流程及課堂實(shí)錄：
1、導入新課：
師：（展示百元大鈔）同學(xué)們，看一下，我手中拿的是什么？
生：一百元錢(qián)。
師：我們生活中能離開(kāi)錢(qián)嗎？
生：不能。
師：我們的生活中雖然離不開(kāi)錢(qián)，但是在這個(gè)世界上還有許多比錢(qián)更重要的東西，你們能舉例說(shuō)明嗎？
生：友情、親情、食物、理想、知識……
師：今天，我們就再學(xué)習一個(gè)與“金錢(qián)”有關(guān)的故事。（板書(shū)：我的叔叔于勒）
2、展示學(xué)習目標和教學(xué)重難點(diǎn)。（多媒體展示，師讀析）。
學(xué)習目標：
（1）學(xué)習目標：通過(guò)分析人物語(yǔ)言、行為、表情、心理等來(lái)分析人物性格。
（2）把我曲折情節，體會(huì )深刻的主題。（環(huán)節分析：目標展示，如果一閃而過(guò)，達不到展示目標的`目的，因此，師讀點(diǎn)撥，有利于目標的明確。）
2、簡(jiǎn)介作者：（多媒體展示）
莫泊桑：19世紀下半葉，批判現實(shí)主義作家。代表作《羊脂球》《項鏈》
3、速讀課文，整體感知。
問(wèn)題設計：
（1）學(xué)生速讀課文，劃字詞，概述情節。
（2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。
（3）概括小說(shuō)的故事情節。
教學(xué)實(shí)錄：
甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。
乙生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度前后不一。
丙生：菲利普夫婦對于勒叔叔窮時(shí)攆，富時(shí)盼。
丁生：情節可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。
師：（多媒體展示，梳理故事情節）很好！那么，我們就把關(guān)注的焦點(diǎn)放在菲利普夫婦身上。
于勒窮富窮
菲利普夫婦攆盼贊怕躲
（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮、結局）
4、精讀課文，把握主旨：
（1）學(xué)生根據脈絡(luò )，再讀課文，劃出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度。
（2）逐項梳理態(tài)度變化。（師多媒體展示）
逐于勒：糟蹋錢(qián)、壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)、分文不值。
↓
盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。
↓
贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。
↓
怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。
↓
躲于勒：換船
（3）生分角色朗讀。
師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學(xué)注意菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，勾畫(huà)表現不同態(tài)度的語(yǔ)句。讀完以后請評價(jià)朗讀的情況。（師分好角色，學(xué)生有感情地讀。）
甲生：讀菲利普太太的同學(xué)讀得很平淡，沒(méi)有把她的“利害”讀出來(lái)。
乙生：扮“菲利普”的同學(xué)讀的好，把他沒(méi)有主見(jiàn)，怕妻子的味道讀了出來(lái)。
丙生：讀陳述部分的同學(xué)讀的好，娓娓道來(lái)。
5、研讀課文，分析人物性格。
（1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。
（2）課堂實(shí)錄
甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。
乙生：冷酷殘忍
丙生：貪婪
丁生：希望能有很多錢(qián)。
戊生：……
（師如實(shí)板書(shū)：自私虛榮、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢(qián)。）
（3）深入討論：（去粗取精，去偽存真）
甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應刪去。
乙生：“希望能有很多錢(qián)”，只是一種愿望，語(yǔ)言也很累贅，應換成“貪財”。
丙生：“殘忍”，這一詞用的過(guò)重，可換成“無(wú)情”。
（4）師歸納總結：
菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無(wú)情、金錢(qián)至上。
6、拓展訓練：
如果菲利普夫婦遇到一位百萬(wàn)富翁象于勒，他們的表情將會(huì )怎樣？他們夫婦之間會(huì )進(jìn)行怎樣的對話(huà)？
甲生：船上，人來(lái)人往，菲利普夫婦突然尖叫起來(lái)，“您，您，我最最親愛(ài)的于勒，您終于回來(lái)了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鏈、手上的鉆戒，我就知道了……。”
“滾開(kāi)，你們認錯人了！”那紳士怒容滿(mǎn)面……
乙生：“哦，我親愛(ài)的菲利普，哥哥！我終于見(jiàn)到你們了。”紳士于勒上前要擁抱菲利普。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事。“樂(lè )極生悲”
丙生：我想菲利普夫婦會(huì )領(lǐng)他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢(qián)買(mǎi)下來(lái)。
丁生：他們會(huì )馬上鄭重地向女婿：“快點(diǎn)過(guò)來(lái)，過(guò)來(lái)，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔。”
教學(xué)反思：
1、本課情節梳理雖然不夠理想，但在品析小說(shuō)情節的過(guò)程中，學(xué)習了情節梳理的方法，且明確了什么是好的情節概括，學(xué)生學(xué)到了方法。
2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學(xué)生能很好的根據情節來(lái)分析，但學(xué)生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現用詞不當和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導學(xué)生進(jìn)行討論辨析，在討論辨析中，學(xué)生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學(xué)會(huì )了去粗取精、對比分析的鑒賞、品析方法，效果較理想。
3、抓住了讀議這一課堂結構。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生能很好的身臨其境地體會(huì )作品。議，使課堂教學(xué)深入。讀議的結構很實(shí)用。
4、拓展訓練中，學(xué)生的想象力豐富，五花八門(mén)。通過(guò)思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時(shí)又鍛煉提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
5、本課安排為一課時(shí)，課容量較大，可根據實(shí)際情況，安排兩課時(shí)。
6、在本課的教學(xué)中，我深深地體會(huì )到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關(guān)鍵是要與具體的教學(xué)實(shí)踐相結合。
《我的叔叔于勒》公開(kāi)課教學(xué)設計 8
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應完成的教學(xué)目標看，要教會(huì )學(xué)生體會(huì )通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習其中對比手法的運用，體會(huì )作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會(huì )里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì )主義國家，培養學(xué)生的社會(huì )主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標
(1)理解小說(shuō)表現的主題思想。
(2)體會(huì )人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習運用對比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫(huà)人物性格。犇訓悖盒念的鋪排，構思的巧妙。
二、學(xué)情分析
大部分學(xué)生對學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說(shuō)中的`字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì )感覺(jué)有難度。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。
2.比較教學(xué)法犛搿侗瀋龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。
四、學(xué)法指導
根據本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達到創(chuàng )造思維能力的培養。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會(huì )，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
五、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
大家還記得我們在初二學(xué)過(guò)的《變色龍》嗎？請同學(xué)們回憶——小說(shuō)中的“變色龍”是指誰(shuí)？作者為何稱(chēng)他為“變色龍”？“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢？今天我們共同來(lái)學(xué)習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說(shuō)中的懸念，作適當分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個(gè)什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現？為什么？)設題目的：以此理解本文的結構特點(diǎn)——巧妙，也引導學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。
(2)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用？犐杼餑康模喝醚生理解環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
《我的叔叔于勒》公開(kāi)課教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折，培養構思情節的能力。
2.學(xué)習通過(guò)多種手法塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格。
3.培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
4.培養學(xué)生發(fā)掘主題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.培養學(xué)生創(chuàng )造性構思情節的能力和口頭表達能力。
2.通過(guò)對比的`手法塑造人物形象，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和發(fā)掘主題的'能力。
四、德育、倫理滲透點(diǎn)：
體會(huì )人情冷暖和小人物生活的辛酸
五、課時(shí)安排：
二課時(shí)
六、教法設計：
研究討論式
七、師生互動(dòng)設計：
1.通過(guò)復述和補充復述情節，讓學(xué)生體會(huì )小說(shuō)構思的精妙。
2.通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結局，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維
3.分組討論、深刻體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4.學(xué)生展開(kāi)充分的討論，師生共同探求小說(shuō)的主題。
八、教具：
多媒體
九、教學(xué)思路
1.預習。完成注音解釋并熟悉課文。
2.介紹作家作品(投影)
3.點(diǎn)名復述故事情節并由其他同學(xué)補充。
4.提問(wèn)：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？點(diǎn)名回答
5.小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒？(此為開(kāi)放性題目，不拘一個(gè)答案，言之成理即可。)
6.口頭作文：(選一題目)
想象一：菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎樣？
想象二：當菲利普夫婦回來(lái)時(shí)，船發(fā)生了意外，最后是一個(gè)像于勒的人救了他們……
想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時(shí)，發(fā)現那個(gè)老水手竟然在他家門(mén)口等候他們……
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會(huì )怎么想呢？
《我的叔叔于勒》教案 9
【教學(xué)目標】
1、結合課文進(jìn)一步了解小說(shuō)“開(kāi)端”﹑“發(fā)展”﹑“高潮”﹑“結局”的情節結構.
2、欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言﹑行動(dòng)﹑心理描寫(xiě)，理解人物形象；體會(huì )小說(shuō)精妙的藝術(shù)構思。
3、理解小說(shuō)的深刻主題；對“金錢(qián)關(guān)系”有正確的認識和評價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言﹑行動(dòng)﹑表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂導入
從前我們學(xué)過(guò)“每逢佳節倍思親”，也學(xué)過(guò)“舉頭望明月”，“低頭思故鄉”，還有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等等。這些詩(shī)都表達了怎樣的情感？思念親人的感情。中國傳統文化中，親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中，親情也是極其重要的組成部分。然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開(kāi)并拋棄。這是為什么？
二、初步認讀，整體感知
1、速讀課文，按情節給課文分段并歸納段意。
2、請同學(xué)們復述故事。
3、思考下列的題：
⑴于勒是怎么一個(gè)人？菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)？
⑵小說(shuō)的結局是菲利普一家人躲開(kāi)了于勒，這是什么原因？讀了這篇小說(shuō)，你感觸最深的一點(diǎn)是什么？
三、合作交流，解讀探究
小組討論思考題，推薦代表發(fā)言。
1、試結合文中的有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)于勒是怎樣一個(gè)人？
明確：于勒年輕時(shí)是個(gè)浪蕩子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“壞蛋”，是全家人的“恐怖”，終于被“打發(fā)”到美洲。后來(lái)，據說(shuō)在那里發(fā)了財，來(lái)信說(shuō)，要“賠償”哥哥的損失，并回法國和哥哥“一起過(guò)快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣子后，重又淪落成一個(gè)窮光蛋，在船上靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，跟討飯差不多，又重新成為哥嫂的“恐怖”，終被棄之家外。
2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，甚至連女兒都嫁不出去。但是，這個(gè)“發(fā)了財”的`﹑“好心人”的于勒一旦回來(lái)，“境況就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”“擬訂了上千種計劃”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、小說(shuō)的結局是菲利普一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人，根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度
四、鞏固提高
假設在船上于勒認出了菲利普夫婦，請你設想一下眾人的反應。
五、課后小結，拓展延伸
小說(shuō)要借助形象表現主題。于勒是一個(gè)非常重要的人物，作者從他身上形象地揭示了資本主義社會(huì )人的價(jià)值標準和人與人之間的金錢(qián)關(guān)系，小說(shuō)的情節和矛盾沖突緊緊圍繞于勒展開(kāi)。因此，本課時(shí)先從分析于勒的形象入手，可順應學(xué)生閱讀心理流向，也為其他人物性格的分析及主題的理解做了鋪墊。
《我的叔叔于勒》語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
知識與能力：煅煉學(xué)生口述能力，培養學(xué)生語(yǔ)感
過(guò)程與方法：小組學(xué)習、自主閱讀
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現獨特的見(jiàn)解
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。
把握金錢(qián)與親情的關(guān)系，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生自我表達。
教學(xué)設計：
一、導入：首先談話(huà)導入，拉近師生之間的距離。
二、整體感知
1、了解預習情況，理清人物關(guān)系(課件出示)
讓學(xué)生在朗讀課文的基礎上，各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。
于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，你能給這個(gè)人物寫(xiě)一個(gè)名片嗎?
于勒的名片
姓名： ( )
國別： ( 法國)
生活年代：( 19世紀后期 )
主要事跡：少年浪蕩，中年得意，老年淪落
獲得榮譽(yù)：正直的人、有良心的，好心的于勒、有辦法的 這個(gè)家伙
這個(gè)小子，這個(gè)賊，這個(gè)流氓
2、學(xué)生自由結合文本，了解于勒的際遇。
3、圍繞于勒的個(gè)人際遇 ，對他個(gè)人的稱(chēng)呼，或者評價(jià)是怎樣的，你能從文章中找出來(lái)嗎?
4、結合對于勒這個(gè)人物的平價(jià)，讓學(xué)生圍繞于勒地評價(jià)展開(kāi)對課文人物形象地分析，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
設問(wèn)：人們對待于勒的態(tài)度有什么樣的不同?
學(xué)生結合具體的語(yǔ)境，從文章中找出向對應的語(yǔ)句，加強師生的對話(huà)。
三、賞析人物的描寫(xiě)
分組討論揣摩人物描寫(xiě)的方法，分析人物的性格。緊緊結合語(yǔ)言來(lái)理解人物的性格特點(diǎn)，抓住神態(tài)描寫(xiě)，分組討論，具體分析。
我父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著(zhù)眼看了看擠在賣(mài)牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)-------我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著(zhù)嗓子說(shuō)。
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著(zhù)------父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
學(xué)生根據討論，探究人物的內心世界 并分析為什么會(huì )出現這樣的神態(tài)。
四、拓展延伸
1、教師小結：古往今來(lái)，人們對金錢(qián)物欲的渴望，往往會(huì )超越真理、良知的防線(xiàn)，我國古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的`際遇。(補充蘇秦的事例)
2、下面幾則關(guān)于金錢(qián)的名言，或許讓我們理智的看待金錢(qián)，千萬(wàn)不能淪為金錢(qián)的奴隸。
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)
2.金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢(qián)當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)
《我的叔叔于勒》語(yǔ)文教案 篇4
【素質(zhì)教學(xué)目標】
1、理解小說(shuō)的主題思想，欣賞小說(shuō)的精妙構思。
2、理解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運用的主要方法。
3、培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力和口頭表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)。
2、情節出人意料而又在情理之中的精妙構思美。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【課前準備】
1、學(xué)生通過(guò)各種信息渠道收集法國作家莫泊桑的信息。
2、認真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文情節發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
1、理解課文內容，理解主題思想。
2、了解本文刻畫(huà)人物性格時(shí)運用的主要方法。
一、介紹作者，導入新課
法國作家莫泊桑，世界三大短篇小說(shuō)之王之一，19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。代表作《羊脂球》、《項鏈》、《漂亮的朋友》以及本文等。
藝術(shù)風(fēng)格以善于構筑故事情節和設計結局見(jiàn)長(cháng)，另外用洗練的語(yǔ)言揭示人物內心世界，塑造鮮明的藝術(shù)形象，也是他的特長(cháng)。
二、整體感知，探究問(wèn)題
1、聽(tīng)課文內容朗讀的錄音，思考問(wèn)題：
⑴ 于勒是怎樣的一個(gè)人?
⑵ 菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回家。
⑶ 小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因?
⑷ 這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想?
學(xué)生分組討論交流如下內容：
⑴ 于勒由一個(gè)浪蕩子到富人再到一個(gè)一貧如洗的窮鬼的人生境遇的轉變。
⑵ 菲利普夫婦一家人對于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的態(tài)度轉變。
⑶ 菲利普小職員身份與拮據的家庭生活的介紹的意義。
⑷ 小說(shuō)結局的出現的偶然性與必然性。
2、對比手法的應用與體會(huì )。
學(xué)生要明晰情節的轉變，人物態(tài)度的轉變。
3、學(xué)生交流學(xué)習的體會(huì )，完成下列練習。
體會(huì )下列句子中吃的含義。
⑴ 于勒叔叔把自己應得的`部分遺產(chǎn)吃得一干二凈。
⑵ 可別吃得太多，吃多了傷胃。
⑶ 可要多加小心，可別叫這小子又回來(lái)吃咱們。
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】
1、欣賞小說(shuō)情節出人意料而情節出人意料而又在情理之中的精妙構思美。
2、研討小說(shuō)主人公是誰(shuí)
3、為小說(shuō)另擬個(gè)結局，做口頭作文訓練。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
莫泊桑小說(shuō)的特色之一是構思布局別具匠心，故事結局，耐人尋味。這節課我們就來(lái)欣賞這一特色。
學(xué)生先復述課文的大意，注意以下幾個(gè)方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物;故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。
二、研讀欣賞
1、選材構思巧。事情平常，人物普通，卻能以小見(jiàn)大，以個(gè)別見(jiàn)一般。反映社會(huì )的人情冷暖，揭露社會(huì )的病態(tài)現象。
2、情節安排巧。于勒經(jīng)濟地位由窮──富──窮的變化，菲利普夫婦對他的態(tài)度由攆──盼──怕──躲的轉變。都由吃牡蠣的聯(lián)系了起來(lái)。
3、巧設懸念。
三、問(wèn)題研究
誰(shuí)是這篇文章的主人公?
學(xué)生對于勒、菲利普夫婦、我在文中的作用做逐一判斷后，說(shuō)明自己的看法。
四、拓展延伸
改寫(xiě)文章結尾，進(jìn)行口頭作文訓練。
《我的叔叔于勒》語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解全文內容，理解主題思想。
2、學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
2、初步培養對社會(huì )問(wèn)題的觀(guān)察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對本文主題的理解，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān), 價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解小說(shuō)情節，把握小說(shuō)主題。
2、理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。
學(xué)生準備：
1、預習課文，解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料；
3、熟悉課文，了解小說(shuō)的故事情節，復述故事情節。
第課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：
默讀，感知文意，梳理課文的情節結構，了解情節發(fā)展的因素，多角度把握小說(shuō)主題，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、 價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑激情，導入新課
心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢(qián)，一端放上親情，天平會(huì )向哪一邊傾斜？（學(xué)生發(fā)言，導入新課）
二、預習交流：
1、請說(shuō)出本課中你認為值得注意的字詞。（或說(shuō)讀音，或說(shuō)意思。）
棧（ ）橋 牡蠣（ ）煞（ ）白 撬（ ）開(kāi) 詫?zhuān)?）異
襤（ ）褸（ ）拮（ ）據（ ：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
2、說(shuō)說(shuō)你所了解的莫泊桑， 教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文： 快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：
1、請以（ ）于勒的格式，在括號內添加不同的動(dòng)詞 ，理清小說(shuō)的情節安排。 示例：（盼）于勒
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)出菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)
四、研讀細節，初步感知小說(shuō)主題： 同桌合作，共同探究：
1、請同學(xué)們給這些稱(chēng)呼分類(lèi)，看看這些稱(chēng)呼分別是在什么情況下說(shuō)的？他們對于勒采取了什么樣的態(tài)度？
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？ （同桌討論，發(fā)言）
3、教師小結：以小說(shuō)的`情節作結。并用一副對聯(lián)來(lái)概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪(fǎng)，多角度感悟主題。
1、情境設置：
主題：消失的親情 采訪(fǎng)人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
2、角色分配：一名學(xué)生模擬節目主持人，另三名學(xué)生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，3、采訪(fǎng)內容：提出的問(wèn)題以課文為依據，主持人自行設計。
參考問(wèn)題： 請問(wèn)菲利普先生：
1、于勒是你弟弟？（是）
2、你們有多少年沒(méi)見(jiàn)了？（很多年了）
3、這些年有沒(méi)有想過(guò)他？（想過(guò)，畢竟我們是親兄弟啊！）
4、既然想他，為什么不愿意見(jiàn)他？（怕他想回來(lái)和我們住在一起）
5、一家人住在一起不好嗎？（那當然不好，他那么窮，回來(lái)會(huì )拖累我們的。我們經(jīng)濟也不好，拖不起的）
那我想問(wèn)問(wèn)克拉麗絲太太，如果于勒想回來(lái)同你們住在一起，你會(huì )同意嗎？ （那當然不會(huì )同意了） 為什么？（他那么窮，聽(tīng)說(shuō)他以前還行為不正，糟蹋錢(qián)，我們經(jīng)濟情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說(shuō)如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會(huì )笑話(huà)我們的，會(huì )看不起我們的，我可不想這樣。）
看來(lái)想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？ 請問(wèn)小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎？（不贊成） 你對于勒叔叔是什么態(tài)度？ （我很同情他） 有沒(méi)有想過(guò)他為什么會(huì )落得下場(chǎng)？（想過(guò)，我知道這與他自己不爭氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會(huì )住在一起的。）
聽(tīng)了他們的話(huà)，我也想聽(tīng)聽(tīng)于勒是什么意見(jiàn)。下面請導播幫我們接通于勒所在社區的電話(huà)。 電話(huà)始終無(wú)人接聽(tīng)，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話(huà)機旁等我們的電話(huà)，我們也無(wú)法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現。
4、觀(guān)后思考： 菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？ 若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態(tài)度？ （學(xué)生發(fā)言）
5、師感言，引導學(xué)生多角度感悟小說(shuō)主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、如何正確看待金錢(qián)與親情的關(guān)系？
2、說(shuō)話(huà)訓練： 錢(qián)可以買(mǎi)到房屋，但買(mǎi)不到家； 錢(qián)可以買(mǎi)到藥物，但買(mǎi)不到健康；錢(qián)可以買(mǎi)到（ ），但買(mǎi)不到（ ）； 錢(qián)可以買(mǎi)到（ ），但買(mǎi)不到（ ）。
七、課堂總結：
鼓勵學(xué)生從不同角度對課堂作結，教師根據學(xué)生總結情況即興作結。
八、布置作業(yè)：
寫(xiě)一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì )人際關(guān)系（提示：類(lèi)似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系），題目自擬。
《我的叔叔于勒》語(yǔ)文教案 篇11
一、作者簡(jiǎn)介
莫泊桑（1850-1893），是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇小說(shuō)有《漂亮朋友》等；短篇小說(shuō)有《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
二、故事背景
《我的叔叔于勒》寫(xiě)于1883年，是莫泊桑前期的作品。當時(shí)的法國資產(chǎn)階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級的矛盾日益尖銳激烈起來(lái)。小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì )問(wèn)題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級成員，紛紛踏上了漂洋過(guò)海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財的生路，夢(mèng)想著(zhù)有朝一日腰纏萬(wàn)貫榮歸故里。本篇小說(shuō)就是在這樣的社會(huì )背景下寫(xiě)出來(lái)的。
三、理解詞義
1.拮據：手頭緊，經(jīng)濟狀況不好。
2.與日俱增：隨著(zhù)時(shí)間的推移而不斷增長(cháng)。
3.十拿九穩：形容很有把握。
4.襤褸：形容衣服破爛。
5.文雅：（言談、舉止）溫和有禮，不粗俗。
6.煞白：面色極白，沒(méi)有血色。
7.張皇：驚慌，慌張。
8.狼狽：形容困苦或受窘的樣子。
9.詫異：覺(jué)得十分奇怪、十分驚訝。
10.鄭重其事：
形容對待事情非常嚴肅認真。
四、課文分段
第一部分(①—④):故事開(kāi)端,寫(xiě)菲利普盼望于勒歸來(lái)。
第二部分(5-19):故事的發(fā)展,插敘舊事，采用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后貧富不同的情況及菲利普夫婦相應的不同的態(tài)度和看法。
第三部分(20-48):故事的高潮，巧遇于勒。面對已淪落為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。
第四部分(49段)：故事的結局，一家人躲避于勒。
五、句子解析
1.唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀！”父親這句永不變更的話(huà)有什么作用？
這個(gè)句子在小說(shuō)中多處出現，這是作者在極力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來(lái)的一個(gè)細節，真是望眼欲穿，焦急萬(wàn)分，恨不得立即相見(jiàn)。這永不變更的話(huà)一方面給讀者留下了懸念，一方面為情節的發(fā)展埋下了伏筆。
2.文章中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運用什么敘述順序交代的？有什么作用？
本題運用插敘作用分析法。插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節的發(fā)展做了鋪墊。
3.“信”在小說(shuō)起什么作用？
這兩封信，神奇地改變了于勒在菲利普夫婦心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音書(shū)”，“有機會(huì )就要拿出來(lái)念”，還給別人看，這封信還促成了菲利普二女兒的婚事，使情節得以進(jìn)一步發(fā)展。圍繞著(zhù)這兩封信，更好地表現了菲利普夫婦自私、虛榮、惟利是圖的性格特征，揭示了整個(gè)社會(huì )的風(fēng)氣，二姐夫的求婚就是例子。所以，“信”是作品情節發(fā)展的催化劑，它對刻畫(huà)人物、表現主題都有重要的作用。
4.第20自然段中，“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”這里的自然環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
本題運用自然環(huán)境描寫(xiě)作用分析法。這句話(huà)運用了明喻的修辭手法，生動(dòng)、形象地表明了景色的明麗，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來(lái)一大筆錢(qián)，他們可以很體面地生活了。為下文他們遇到于勒后情緒的變化作鋪墊。
5.文中描寫(xiě)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這一細節有什么作用？
本題運用細節描寫(xiě)作用分析法。這處細節描寫(xiě)極為形象地描寫(xiě)了兩位太太吃法的文雅，也正是這種文雅的吃法打動(dòng)了愛(ài)慕虛榮的菲利普，為下文他故作高雅，主動(dòng)邀請妻子、女兒吃牡蠣，直至于勒的出場(chǎng)做了鋪墊。
6.“啊！啊！原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！……謝謝您，船長(cháng)。”分析此處省略號的作用。
此處菲利普神態(tài)異常，多處省略號可以看出他說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，生動(dòng)地體現了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個(gè)性躍然紙上。
7.“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的.親叔叔。”這三種稱(chēng)呼有什么深刻含義？
“我”默念的話(huà)語(yǔ)中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從人物關(guān)系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同，這是作者有意安排的語(yǔ)意上的重復，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后寫(xiě)“我的親叔叔”，其中一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔的深切同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿(mǎn)，飽含諷刺意味。
8.作者在小說(shuō)結尾處，安排了一個(gè)“十個(gè)銅子”小費的細節，這是多余的嗎？
小說(shuō)寫(xiě)若瑟夫付完牡蠣錢(qián)，按情節的發(fā)展可以結束了，但作者安排了若瑟夫給十個(gè)銅子小費的細節，讓小說(shuō)中的幾個(gè)主要人物來(lái)一次集中表演。于勒接過(guò)錢(qián)，趕緊道謝，并尊稱(chēng)自己的侄兒為“年輕的先生”，表現了他的社會(huì )地位低下，生活艱辛。
9“在我們面前，天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)，那就是哲爾賽島了。”此處的“紫色的陰影”有什么深刻含義？這段景物描寫(xiě)有什么作用？
“紫色的陰影”語(yǔ)意雙關(guān)，既實(shí)指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。此處的自然環(huán)境描寫(xiě)烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對比。
六、課文主題
這篇小說(shuō)通過(guò)展示于勒從窮到富再到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判了資本主義社會(huì )小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛榮的特點(diǎn)，同時(shí)，也通過(guò)寫(xiě)若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了作者看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。
《我的叔叔于勒》語(yǔ)文教案 篇14
教學(xué)目標：
1、速讀課文，初步感知課文內容。
2、賞讀課文，品析人物性格特征。
3、用讀課文，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說(shuō)主題。
教學(xué)流程：
（一）導入新課
課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個(gè)港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來(lái)人生的春天！我們今天學(xué)的這篇課文里就有這樣一個(gè)在外流浪多年的游子，飽經(jīng)人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什么呢？今天，就讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說(shuō)〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書(shū)課題和作者）
（二）了解作者
莫泊桑：十九世紀下半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，有“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《漂亮朋友》、中短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點(diǎn)生讀。）
師：左拉曾這樣評價(jià)過(guò)這位短篇小說(shuō)之王：他的作品無(wú)限的豐富多彩， 精彩絕妙，令人嘆為觀(guān)止。下面就讓我們走進(jìn)文本去體會(huì )作品的豐富多彩。
（三）速讀課文，整體感知
同學(xué)們，讀小說(shuō)，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的.感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫(xiě)下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師歸納整理。
（四）賞讀課文，品析人物
菲利普夫婦
1、請同學(xué)們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱(chēng)呼？
2、通過(guò)這些稱(chēng)呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？
3、請你找出課文中描寫(xiě)菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談?wù)勀銓θ宋锏睦斫狻?/p>
例如：我母親也怕起來(lái)，吞吞吐吐的說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”
析： 通過(guò)母親說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作“吞吞吐吐”和母親的語(yǔ)言可以看出母親她不愿相信那個(gè)賣(mài)牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財夢(mèng)會(huì )破滅。
4、通過(guò)前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學(xué)能夠全面的評價(jià)一下菲利普夫婦。（點(diǎn)生總結）
師：菲利普夫婦是可憐的，但又是可鄙的，他們雖不是什么大奸大惡之人，但他們展示給我們的卻是人與人之間冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系。菲利普夫婦已經(jīng)被金錢(qián)至上的資本主義社會(huì )腐蝕了心靈。人性完全扭曲，在他們的心之天平上，金錢(qián)要比親情重要得多。《板書(shū)》
若瑟夫
1、你認為若瑟夫是個(gè)怎樣的人？結合課文內容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、假如你是若瑟夫，當你面對嫌貧愛(ài)富、冷酷無(wú)情的父母和窮苦落魄、狼狽不堪的叔叔時(shí)終于勇敢的說(shuō)出了自己想說(shuō)的話(huà)，你會(huì )對他們說(shuō)些什么？
（五）用讀創(chuàng )新，拓展遷移
1、瑟夫在后來(lái)成長(cháng)的過(guò)程中有沒(méi)有受到父母和社會(huì )的影響呢，我們再來(lái)看看本文在選進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了的開(kāi)頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開(kāi)頭和結尾）
原文開(kāi)頭是：
一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢(qián)，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺(jué)得很奇怪，他于是對我說(shuō)：
這個(gè)窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著(zhù)不忘的，我這就講給您聽(tīng)。事情是這樣的……
原文結尾是：
此后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟。
以后您還會(huì )看見(jiàn)我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
（生暢所欲言）
師：作者在若瑟夫身上寄寓著(zhù)他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著(zhù)作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會(huì )的黑暗、感到人際關(guān)系冷酷的同時(shí)，更看到、感受到一種來(lái)自人性深處的潔白和溫暖。
2、本文像一面鏡子，折射出了當時(shí)社會(huì )的人們的人生觀(guān)。面對金錢(qián)，面對親人的貧窮與富有，同學(xué)們，我們應該怎樣選擇？
（六）課堂總結
師：希望同學(xué)們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛(ài)和同情保留在靈魂的深處，不要被現實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類(lèi)最健全、最美好的心靈。也希望愛(ài)心能夠永遠成為冬日里最燦爛的陽(yáng)光，能夠跨越時(shí)空，超越金錢(qián)，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧！（在多媒體播放呼喚親人的音樂(lè )中結束本節課）
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