《將相和》教學(xué)設計（精選7篇）
教學(xué)設計與評價(jià)是每個(gè)老師大必備技能。好的教學(xué)設計將帶來(lái)好的教學(xué)效果，讓學(xué)生更加受益，讓老師的教學(xué)水平更上一層樓。那么作為老師到底該如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面小編給大家具體講講《將相和》教學(xué)設計，以供參考學(xué)習。
《將相和》教學(xué)設計 篇1
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導學(xué)生體會(huì )人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：
1.學(xué)習本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4.復述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習本課生字新詞
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.學(xué)習第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導入新課，審清題目。
1.板書(shū)課題：將相和
2.出示課題練習，讓學(xué)生板演：
（1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。
（2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。
（3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們原來(lái)（）。
二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì )負荊請罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學(xué)生的回答引導教學(xué)。
秦國作為當時(shí)最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？
2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì )到藺相如是個(gè)怎樣的人？（機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環(huán)節教師要引導學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著(zhù)柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結。
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭，從中我們體會(huì )到了他的機智勇敢的性格。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì )”。
1.“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì )。澠池之會(huì )上發(fā)生了一件什么事情？結果怎么呢？
2.默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜……）
秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？
從這個(gè)故事中你體會(huì )到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）
二、抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”。
1.過(guò)渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓?zhuān)喾矗瑢τ诰庸ψ园恋牧H老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì )藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。
（1）藺相如是如何設法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？
（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）
四、布置作業(yè)。
1.引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？
2.寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
《將相和》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。
（二）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
（三）按不同故事內容給文章分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。
（二）按不同故事內容給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題，引發(fā)興趣。教師可以先板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，之后問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？設計這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，等他們提出一些問(wèn)題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰(shuí)；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫龋唤處熆梢赃m時(shí)激趣。請你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。
（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書(shū)，不認識的字標出來(lái)，并借助字典和生字表自學(xué)。
1．指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：
2．指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無(wú)價(jià)寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學(xué)進(jìn)行區分，從而記住字形。
3．理解詞意。因為書(shū)后有一道題就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語(yǔ)現在常用來(lái)表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說(shuō)。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰無(wú)不勝——形容強大無(wú)比，每戰必勝。攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。負荊請罪——負。背著(zhù)。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著(zhù)上身，背著(zhù)荊條，到藺相如家請罪。現用來(lái)表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團結一致，共同努力。
（三）簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
※ 詳細歷史背景
（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì )”來(lái)概括。第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。
（五）統觀(guān)全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì )上，不畏強權，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負荊請罪，將相和好。
（六）布置作業(yè)。
1．熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。
2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結果是什么。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
（一）理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
（二）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
（三）復述“負荊請罪”這個(gè)故事。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）理解三個(gè)故事的原因和結果。
（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查復習。
1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機板書(shū)）
2．再請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。
（二）交代一下本節課的學(xué)習目標。
（三）學(xué)習課文第一大段。
1．齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。這一句話(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因為它是后面三個(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2．接著(zhù)請同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結果又如何呢？通過(guò)默讀，學(xué)生知道：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著(zhù)急。經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強權的精神與秦王斗智斗勇。結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：
（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著(zhù)急？思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說(shuō)明秦國以強欺弱，非常專(zhuān)橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著(zhù)急。同學(xué)們如果認真讀書(shū)就會(huì )發(fā)現第3自然段直接介紹了趙王著(zhù)急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會(huì )像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無(wú)策，趙國因想不出兩全其美的對策才著(zhù)急。
（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機智，也許能解決這個(gè)難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質(zhì)有什么作用？聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現的。因為大家都覺(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。
（3）面對這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，體會(huì )一下他的性格有什么特點(diǎn)？教師在引導學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì )兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會(huì )。接著(zhù)讓同學(xué)反復讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，抓住“愿意去”。體會(huì )出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話(huà)運用了兩個(gè)復句，都是假設關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對策也設計好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì )“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。
（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭做到完璧歸趙的？
①藺相如看到秦王無(wú)誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現了他什么品質(zhì)？在指導學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì )出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話(huà)，學(xué)生馬上會(huì )找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱(chēng)贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì )一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會(huì )有下面的表現。看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )藺相如的機智和勇敢。接著(zhù)再讀藺相如的話(huà)，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話(huà)，又表現了他不畏強權，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話(huà)我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。針對第一道小問(wèn)題，教師應引導學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話(huà)：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。
②藺相如是真的要捧著(zhù)寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過(guò)秦王對寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì )眼看著(zhù)寶玉被藺相如抱著(zhù)撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶及時(shí)送回國通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對藺相如的認識。
③面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動(dòng)呢？這個(gè)問(wèn)題的設計，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可幫助歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。
（5）這場(chǎng)斗爭的結果怎樣呢？讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結合課文內容說(shuō)說(shuō)是什么意思。
（6）教師小結。剛才，我們學(xué)習完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)。下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。
（四）學(xué)習課文第二大段，默讀，思考。
1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？
2．找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì )，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì )上，相如勇斗秦王。事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。
3．細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
（1）秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質(zhì)？要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。
（2）澠池會(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？澠池會(huì )上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭。在學(xué)習這部分內容的時(shí)候，教師要引導學(xué)生抓準描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復朗讀、體會(huì )，使學(xué)生理解藺相如不畏強權、機智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。
（3）澠池之會(huì )的結果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會(huì )。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì )的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì )拼力殺過(guò)來(lái)，保護趙王的，到時(shí)危險的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標題。教師可告訴學(xué)生，加小標題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì )”。
（5）教師小結：過(guò)渡。“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì )出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。
（五）自學(xué)第三大段。因為這篇文章的三個(gè)小故事結構相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì )很困難。
1．給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )，隨后教師檢查、指導。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。
（2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓?zhuān)ο氯酥v清了避讓的原因。事情的結果是：將相和好。
（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì )怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然會(huì )乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。通過(guò)反復朗讀藺相如的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。
（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì )向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著(zhù)荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話(huà)和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。
（5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì )到藺相如不計個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著(zhù)找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。
（6）這個(gè)故事可用什么做小標題？待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負荊請罪。
（六）總結全文，揭示中心。
總結，揭示本文的中心思想：本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì )，負荊請罪三個(gè)故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。
（七）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（八）復述“負荊請罪”這個(gè)小故事。
學(xué)生在復述之前，教師可引導學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復述。最后教師小結：復述不是背誦，同學(xué)們可以根據故事的梗概進(jìn)行。
（九）作業(yè)
1．熟讀課文，學(xué)習人物的精神。
2．練習復述“負荊請罪”這個(gè)故事。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì )中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查復習。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標題來(lái)概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節課的教學(xué)目標。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段“秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì )有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì )有“澠池之會(huì )”這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì )有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì )有“負荊請罪”這段佳話(huà)。
（四）編排課本劇：
本文由三個(gè)故事組成，內容較長(cháng)，關(guān)系較為復雜，教師可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
3．表演課文內容。一切準備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。
《將相和》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
學(xué)習第二、三兩個(gè)故事，通過(guò)藺相如和廉頗的言行了解澠池會(huì )見(jiàn)時(shí)的斗爭經(jīng)過(guò)、結果，理解藺相如避讓的原因，了解廉頗負荊請罪、兩人和好的經(jīng)過(guò)，從而懂得他們都以國家利益、整體利益高于一切的道理。
二、教學(xué)思路：
本堂課采用“讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議”的教學(xué)方法，抓住主要人物藺相如的言行，領(lǐng)會(huì )人物的品質(zhì)這一條主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)。找出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行不同形式的讀、議、說(shuō)、演來(lái)提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力。廉頗到藺相如門(mén)前負荊請罪時(shí)，將相兩人各會(huì )說(shuō)些什么，同桌互說(shuō)，再上臺演，目的是深入理解、感悟課文內涵，“喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)”目的是感覺(jué)課文思想內容，滲透學(xué)生的思想教育。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導語(yǔ)：
昨天我們學(xué)習了“完璧歸趙”這個(gè)故事，我們是怎樣學(xué)的？我們用讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)，下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。
(二)學(xué)習課文第二大段，默讀思考：
1、這段主要講了一件什么事，主要人物是誰(shuí)，還提到誰(shuí)？
2、反饋。說(shuō)出這段講了一件什么事，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。教師板書(shū)：澠池會(huì )見(jiàn)。
3、細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
⑴秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，相如對這件事看法是什么？表現了他的什么品質(zhì)？
弄清秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)的目的，是想借約見(jiàn)之會(huì )占趙國的便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計，所以左右為難，決定不下。去怕有危險，不去，又顯得太膽怯。怕日后被世人笑話(huà)。
相如認為不能對秦王示弱，還是去的好。表現他勇敢精神，時(shí)時(shí)以國家利益和國家尊嚴為重的高尚品質(zhì)。
⑵澠池會(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？因為趙王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不干。秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王為他鼓瑟，并秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。在這關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如是如何做的？如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，從這可以看出他的什么？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，可抓住“生氣極了”“請秦王擊缶”“拒絕”“再要求”再拒絕“跟您拼”等詞語(yǔ)，指導朗讀。讓學(xué)生讀中體會(huì )相如為維護國家尊嚴，抓住秦王怕死特點(diǎn)，以死相拼，逼使秦王擊缶，并叫人記下，表現了他機智、勇敢的品質(zhì)。
⑶澠池之會(huì )的結果怎樣？廉頗起了什么作用？
趙國占了上風(fēng)，相如又立新功，封為上卿。廉頗在背景介紹時(shí)同學(xué)們已了解到，廉頗是一位英勇善戰、為趙國出生入死、立下赫赫戰功的將軍，秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要原因是廉頗在邊境做好了準備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì )拼力保護趙王，到那時(shí)危險的是秦王，所以，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
⑷教師小結過(guò)渡
“完璧歸趙”“澠池會(huì )見(jiàn)”相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗高了，這樣就引起了“將”“相”之間的什么問(wèn)題？教師板書(shū)“不和”，從哪里看出不和？那么在處理這場(chǎng)矛盾中，相如又是怎樣說(shuō)的？怎么做的？從中體會(huì )出他的什么品質(zhì)？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。
(三)學(xué)習課文第三大段。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文，畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )。
2、檢查自學(xué)情況。
這大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)，寫(xiě)了他們的什么事？
3、藺相如為什么要避讓廉頗？從中可以看出他的什么品質(zhì)？
用投影出示句子：
⑴“秦王我都不怕，我會(huì )怕廉頗嗎？”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么句式，表示什么意思。這句話(huà)是不是藺相如自我吹噓？為什么？(引導學(xué)生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會(huì )見(jiàn)立功情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如顧全大局的品質(zhì))。板書(shū)：顧全大局
⑵“秦國不敢進(jìn)攻趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。”這句是什么句式？果因句可以用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？在原句上加“之所以”，再讀句子，然后用“之所以……就因為……”口頭造句。
a.根據課文中的內容說(shuō)說(shuō)之所以什么就因為什么。
b.說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中之所以什么就因為什么。課文哪個(gè)地方證明了相如的話(huà)對的？(引導學(xué)生體會(huì )廉頗在保衛趙國中起的作用。)這句話(huà)說(shuō)明藺相如怎樣？(藺相如充分肯定廉頗作用。板書(shū)：英勇善戰)
⑶“如果我們兩個(gè)鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國就要乘機來(lái)打我們了。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國的利益。”(認識到為了國家利益，必須和好)。
4、這些話(huà)傳到廉頗耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想，為什么廉頗開(kāi)始是很不服氣，現在覺(jué)得自己不應該？所以就親自到藺相如門(mén)上去……？“負荊請罪”，“負”是什么意思？“請”呢？整個(gè)詞語(yǔ)的意思？找出課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了負荊請罪？想想廉頗負荊請罪時(shí)，他們說(shuō)了些什么？(四人小組討論，討論后指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)
5、廉頗認識到自己錯了，登門(mén)請罪，從中能看出他的什么品質(zhì)？(知錯就改，也同樣以國家利益為重。)
6、演一演：負荊請罪的小品。
7、小結：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？
《將相和》教學(xué)設計 篇4
【課文段落】
戰國時(shí)候，秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家。
有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫(xiě)一封信給趙王，說(shuō)愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著(zhù)急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。
正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如，他勇敢機智，也許能解決這個(gè)問(wèn)題。
趙王把藺相如找來(lái)，問(wèn)他該怎么辦。
藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)∶“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著(zhù)和氏璧到秦國去。
藺相如到了秦國，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著(zhù)，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著(zhù)和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的'！”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
【教學(xué)設計】
一、一引二找
廉頗很不服氣，說(shuō)藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴究竟有多少過(guò)人之處呢？就讓我們先走進(jìn)“完璧歸趙”的故事，請瀏覽課文，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。
點(diǎn)清：這五處說(shuō)的話(huà)，一處是對趙王和大臣們說(shuō)的，其他四處是對秦王說(shuō)的。
二、第一次說(shuō)
1．誰(shuí)來(lái)讀第一次說(shuō)的話(huà)，藺相如是怎么說(shuō)的？
2．我們一起來(lái)讀一讀，教師引讀梳理句式:我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果我就；如果我一定。
3.創(chuàng )情境說(shuō)話(huà)：請默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場(chǎng)的大臣聽(tīng)了藺相如的一番話(huà)，心里會(huì )怎么想呢？
4．結果是藺相如履行諾言，完璧歸趙，你又從藺相如的話(huà)里讀出了什么？
三、第二次說(shuō)
1．他的這一張嘴還有多少過(guò)人之處能完璧歸趙呢？請瀏覽課文，快速梳理一下四次對秦王說(shuō)的話(huà)，分別是在怎樣的情況下說(shuō)的？交流，板書(shū)：不提換城交還玉璧允諾劃城約定日期帶璧回國
2．當秦王絕口不提換城，藺相如說(shuō)，一起讀——
3．如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會(huì )怎樣呢？
4．引：但藺相如是嗎？
5．藺相如看這情形，上前一步說(shuō)，來(lái)，你來(lái)說(shuō)，你來(lái)說(shuō)，你再來(lái)說(shuō)——他為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？
6．就這么一句話(huà)，秦王就乖乖地把璧給了他，可見(jiàn)藺相如說(shuō)得是多么富有智慧啊！
四、自讀交流
藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢？請你再選擇其中一處藺相如說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文自己進(jìn)行默讀，寫(xiě)下批注。
交流，相機朗讀。
如果學(xué)生體會(huì )不到，在第三處點(diǎn)撥：藺相如真的會(huì )去撞嗎？
在第五處點(diǎn)撥：藺相如已經(jīng)失信于秦王，為何還要大大方方說(shuō)這些話(huà)？
五、內化過(guò)渡
1.內化：和氏璧終于安然歸趙，藺相如的這一張嘴真是了得啊！如果你是趙王或者趙國的大臣，聽(tīng)說(shuō)廉頗很不服氣，他們想起藺相如曾經(jīng)完璧歸趙的事，會(huì )怎么勸勸廉頗呢？是啊，雖然藺相如沒(méi)有像廉頗那樣真正去馳騁沙場(chǎng)，攻城拔寨，但是你能說(shuō)他不是攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，戰功赫赫嗎？
2.藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢？請自己默讀第二個(gè)故事，找出藺相如說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)好批注。
《將相和》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。
3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部編年體歷史著(zhù)作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(cháng)達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史。其中戰國是我國歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當時(shí)，比較強的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱(chēng)為“虎狼之國”。我們來(lái)看看春秋戰國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時(shí)秦國全力進(jìn)攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個(gè)故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰國形勢圖)
2、出示課題：(課件：課題)將相和(板書(shū))，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?“和”是什么意思?
(二)、初讀課文
1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，在我初讀課文的時(shí)候也覺(jué)得有幾個(gè)字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來(lái)嗎?(課件：生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿
3、詞語(yǔ)會(huì )讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當的小標題概括每個(gè)故事的內容。(指名說(shuō)一說(shuō))
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結束之后，都有個(gè)小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結段。(指名說(shuō)，出示課件)
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))
(澠池之會(huì )：這是一次在澠池的會(huì )見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎?)
6、板書(shū)小標題，強調“璧”的寫(xiě)法。
7、我們再來(lái)看前兩個(gè)小結段，前一句話(huà)總結了上文的故事，后一句話(huà)引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過(guò)渡段。對，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內容。
8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結果。
(三)、精讀課文，深入體會(huì )人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標題來(lái)回答)
2、你覺(jué)得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細節描寫(xiě)，體會(huì )藺相如的過(guò)人之處。
A抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?
秦國作為當時(shí)最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來(lái)的?
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì )到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。
總結：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭，從中體會(huì )到了他的機智勇敢。
B抓住”逼”完成澠池之會(huì )。完璧歸趙后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會(huì )，澠池會(huì )上發(fā)生了一件什么事?結果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應的?為什么逼?如何逼?結果怎樣?，(抓住藺的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài))描寫(xiě)
C抓住”避”完成負荊請罪。藺相如為了國家的尊嚴和利益，對敵人寸步不讓?zhuān)喾矗瑢τ诰庸ψ园恋牧H老將軍的態(tài)度又怎樣?
(1)如何避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面?(2)手下如何看待?(3)怎樣說(shuō)明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結：同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫(xiě)人物時(shí)，必須體會(huì )人物的個(gè)性。
《將相和》教學(xué)設計 篇6
設計理念：
在長(cháng)期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會(huì )，無(wú)論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書(shū)變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習前設計了一個(gè)小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養學(xué)生感悟和運用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀(guān)者變?yōu)楫斒抡撸寣W(xué)生自主、有目的的讀書(shū)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣就提高了學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性，從而對讀書(shū)產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實(shí)的情感流露。
教學(xué)目標：
1、知識與能力；
學(xué)習本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的精神品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )人物的愛(ài)國主義情感，學(xué)習他們美好的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物的精神品質(zhì)；重點(diǎn)理解藺相如的胸懷寬廣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內心世界，體會(huì )“同心同德，團結一致”的重要性。
一、激情導入：
《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節課，我們將再一次走進(jìn)這個(gè)故事之中，共同體味這個(gè)故事的精彩感人之處。
1、復習：這篇文章共講了那幾個(gè)小故事？
2、創(chuàng )設情境：老師還有個(gè)業(yè)余愛(ài)好，那就是考古。最近，老師在考古的過(guò)程中發(fā)現了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎令。同學(xué)們請看：出示
嘉獎令
藺相如：
你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見(jiàn)你是一個(gè)（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設得更加富強。
公元前279年
可是由于年代久遠，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？
二、品讀感悟
1、進(jìn)行讀書(shū)前的指導。
要想把這個(gè)內容填好，你有什么建議？根據學(xué)生的匯報教師小結：要補充的準確、恰當。應從課文的具體語(yǔ)句中去尋找，找出最有說(shuō)服力的語(yǔ)句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫(huà)出感觸最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。當然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎上，再把內容補充完整。
2、學(xué)生自讀課文。
三、回報交流
1、學(xué)生匯報所填的內容（各種填法），教師總結（機智勇敢、胸懷寬廣）。板書(shū)
師：下面我們進(jìn)行一個(gè)研討會(huì )。我們請一個(gè)同學(xué)說(shuō)明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對他的發(fā)言進(jìn)行補充。
2、根據學(xué)生的匯報，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
1)、藺相如的機智勇敢主要表現在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學(xué)生重點(diǎn)抓住藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會(huì )，并重點(diǎn)指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機智勇敢。
在學(xué)生匯報到藺相如逼秦王擊缶時(shí)，對課文內容有所了解之后，為了加深對藺相如這個(gè)人物的認識，教師適時(shí)向學(xué)生敘述《史記》當中對這一段的描寫(xiě)。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛(ài)得深沉。”來(lái)總結這一部分。
在學(xué)生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時(shí)，教師創(chuàng )設情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時(shí)。同學(xué)們就是藺相如，你會(huì )怎樣對趙王說(shuō)。
2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )讀廉頗和藺相如的話(huà)語(yǔ)，指導學(xué)生表演，從而加深對課文的理解。
在文章的結尾寫(xiě)到：他倆“同心協(xié)力保衛趙國”時(shí)，教師適時(shí)講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來(lái)的，以此向學(xué)生滲透團結的重要性。
四、升華情感
1、解題。學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？
2、總結：《將相和》向我們昭示了一個(gè)道理：無(wú)論一個(gè)國家，一個(gè)民族，還是一個(gè)集體，只有同心同德，團結一致，才能永遠立于不敗之地。
五、學(xué)習寫(xiě)法。
1、學(xué)生通讀整篇課文，體會(huì )作者是怎樣把三個(gè)故事巧妙地連接起來(lái)，是文章脈絡(luò )清楚。
2、走進(jìn)課文，體會(huì )作者是怎樣抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)展示人物的個(gè)性品質(zhì)。
總結：學(xué)習了這篇課文，你有哪些收獲？根據學(xué)生的回答，教師總結，記得一句話(huà)說(shuō)得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著(zhù)，使自己成為一個(gè)多能的人。
《將相和》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目的】
1.掌握生字詞;
2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣;
3.懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
【預習提示】
本文篇幅較長(cháng)，但故事情節并不難懂，語(yǔ)句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，預習時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問(wèn)題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段，仔細閱讀第一大段;開(kāi)始接觸第二大段。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話(huà)
1.題解。
2.概括課文主要內容。
3.提示學(xué)習課文的要求。(學(xué)習方法)
①寫(xiě)人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。
②課文是由三個(gè)獨立完整的故事結構而成，寫(xiě)的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習時(shí)還應抓線(xiàn)索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬，要從內容和邏輯關(guān)系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標題，寫(xiě)誰(shuí)。
2.理出故事的情節(起因，經(jīng)過(guò)、結果)。
3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。
4、形成的板書(shū)：
22.將相和
5.小結。
①這個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙?
②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。
③設疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。(圍繞線(xiàn)索考慮)
④歸納學(xué)法(根據故事情節的發(fā)展，抓人物特點(diǎn))。
四、用學(xué)習第一大段的方法學(xué)習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點(diǎn)
五、作業(yè)
繼續閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習第一大段結束時(shí)的設疑問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)步驟：
一、復習檢查
1.學(xué)習本文的要求(學(xué)習方法)。
2.第一大段的主要內容及藺相如的特點(diǎn)。
二、講讀第二大段
1.說(shuō)出本段寫(xiě)了一個(gè)什么故事，是寫(xiě)誰(shuí)的。
2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點(diǎn)。
3.討論：澠池會(huì )上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的?表現了藺相如什么品質(zhì)?趙國勝利的原因是什么?
4.思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫(xiě)藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
①這是一個(gè)什么故事。主要寫(xiě)誰(shuí)，故事的情節是怎樣的?
②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。
③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?
④故事的結果怎樣。
四、討論(搞清聯(lián)系)
1.課文的結構特點(diǎn)，是由三個(gè)相對獨立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。
2.總結本課學(xué)習方法。
3.練習歸納中心思想。
4.形成板書(shū)：
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)
藺相如 勇敢機智 忠貞愛(ài)國 抓線(xiàn)索、聯(lián)系
二、澠池之會(huì ) ↓
藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要
三、負荊請罪 失和的原因
廉頗 知錯就改 言和的基礎
五、作業(yè)
1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。
2.復習生字，練習要求聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
復習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);鞏固字詞。
教學(xué)步驟：
一、復習各部分內容及小標題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系
二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點(diǎn)
1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團結的精神。
2.人物特點(diǎn)：
三、字詞練習
1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個(gè)成語(yǔ)的理解，練習造句。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(見(jiàn)課后作業(yè)3)
將相和教學(xué)反思
本課是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。故事中人物形象鮮明、故事情節曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門(mén)請罪的精神也令人敬佩。根據文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗。
《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;前兩個(gè)故事的結果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題;最后再引導學(xué)生聯(lián)系全文評價(jià)故事的主要人物。
弄清三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系并對人物作出評價(jià)之后，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標題，主要是訓練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，沒(méi)有過(guò)高的要求，目的要調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
學(xué)生精讀課文時(shí)，我結合課后“思考·練習”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習興趣很濃。對于提出的問(wèn)題，教師要善于引導學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門(mén)請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結合“思考·練習”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養他們的愛(ài)國思想和各自的美好品質(zhì)。
回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。
但細想過(guò)程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時(shí)有些忽略;對于人物形象的分析，老師包辦代替的話(huà)語(yǔ)有些多，應放手讓學(xué)生討論交流。
在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
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