乘法的初步認識優(yōu)秀的教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的乘法的初步認識優(yōu)秀的教學(xué)設計（通用10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
乘法的初步認識優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇1
設計理念：
教育不是告訴。荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家指出：學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng )造”。其一，學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)所獲得的知識和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，“再創(chuàng )造”是一種發(fā)現，能激發(fā)其學(xué)習之興趣，以及深入追尋探索的內部動(dòng)力。其三，通過(guò)“再創(chuàng )造”能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)也是人類(lèi)的一種活動(dòng)。
《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。”
基于以上認識，本課在教學(xué)設計中力圖體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習者。
教學(xué)策略：
1、注重激發(fā)興趣，引導主動(dòng)探討，把學(xué)生假設于無(wú)助的地位，設計學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生自己去發(fā)現知識，掌握規律。
2、重視知識發(fā)現過(guò)程的教學(xué)。教師不主動(dòng)將結論告知學(xué)生。學(xué)生參與探究知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，自主發(fā)現。
3、創(chuàng )造更多機會(huì )讓學(xué)生有操作實(shí)踐機會(huì )，更好理解知識，并在實(shí)踐中培養動(dòng)手能力，在合作中探究培養合作意識、團隊精神。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng )造過(guò)程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì )乘法和加法的聯(lián)系和區別。能正確地讀、寫(xiě)乘法算式；知道算式中各部分名稱(chēng)，會(huì )通過(guò)加法算得乘法的積。
2、讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數學(xué)問(wèn)題，并在根據數學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養有條理地思考問(wèn)題的習慣，提高解決問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生在初步認識乘法并應用乘法的教學(xué)中，繼續培養學(xué)生數學(xué)的興趣和合作學(xué)習的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，六一節快到了，小熊商店就要開(kāi)張了。（媒體出示小熊商店，同時(shí)發(fā)出鞭炮聲。）今天這節課，老師帶你們到小熊商店去玩，好嗎？
[設計意圖：興趣是最好的老師。借助于電教媒體，利用人見(jiàn)人愛(ài)的小熊和兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的商店開(kāi)張創(chuàng )設情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習心情，積極熱情地投入到學(xué)習中去。]
二、自主實(shí)踐，探索新知。
1、在問(wèn)題情境中，感知相同加數。
（1）、媒體出示：小熊拿出6只書(shū)包，想放進(jìn)幾個(gè)柜臺里，猶豫了：該怎么放呢？
師：該怎么放呢？請同桌小朋友分工合作，用6個(gè)鈕扣代表6只書(shū)包，往長(cháng)方形格子里擺，一人擺，一人寫(xiě)相關(guān)的加法算式，比一比，誰(shuí)的擺法多，誰(shuí)列的加法算式多。
（2）、學(xué)生分工合作，動(dòng)手實(shí)踐。
（3）、匯報合作情況，把加法算式分類(lèi)。
①根據學(xué)生回答，媒體出示算式：
1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……
②讓學(xué)生根據加數特點(diǎn)分類(lèi)，媒體顯示。
3+3+=6 1+2+3=6
2+2+2=6 2+4=6
1+1+1+1+1+1=6 1+5=6
提問(wèn)：為什么這樣分成兩組呢？（左邊一組加數都相同，右邊一組加數不相同。）
讓生說(shuō)說(shuō)相同的加數都是哪些。
[設計意圖：只有數學(xué)教學(xué)內容是現實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放書(shū)包，捕捉生活中常見(jiàn)的擺設問(wèn)題，體味數學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè )趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。]
2、舉例設疑，感知概括幾個(gè)幾。
（1）、師：小朋友們這么快就認識了相同加數，誰(shuí)還能說(shuō)出這樣的算式呢？
讓學(xué)生舉例，適時(shí)鼓勵。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)更長(cháng)的算式呢？
一生說(shuō)出一個(gè)較長(cháng)的算式，這時(shí)，大家都很開(kāi)心興奮。（例如：10個(gè)8相加）
（2）、設疑：老師沒(méi)聽(tīng)清，誰(shuí)能重復一遍給老師聽(tīng)？
由于比較長(cháng)，估計學(xué)生說(shuō)不出，讓學(xué)生再說(shuō)一遍，要求學(xué)生認真聽(tīng)，想辦法記住，并重復。
師：你是怎么記住的？
生：我是數的，他一共報了10個(gè)8相加。
師：這是個(gè)好辦法！我們也來(lái)試一試。
老師報幾個(gè)相同加數相加的算式，生重復，說(shuō)出自己記的方法。（幾個(gè)幾相加）
（3）、媒體顯示：小熊知道大家認識了幾個(gè)相同加數相加的算式，想考考大家。
寫(xiě)幾個(gè)相同加數相加的算式，看誰(shuí)先寫(xiě)出來(lái)。
小熊出題（放音樂(lè )）
①2個(gè)2相加。
②8個(gè)2相加。
③30個(gè)2相加。
到音樂(lè )停，前2題輕松完成，可第3題沒(méi)一個(gè)同學(xué)寫(xiě)好。
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計，旨在讓學(xué)生在自由的活動(dòng)和緊張的競賽活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生已有的知識與現實(shí)情境之間的矛盾，從而激起強烈的探究興趣和動(dòng)力。]
3、在困惑中創(chuàng )造，認識乘法意義。
（1）、遇困惑，談感受。
師：你們有什么感受嗎？有什么話(huà)要說(shuō)？
生1：時(shí)間太短了。
生2：算式太長(cháng)了。
生3：能不能想個(gè)辦法，不要寫(xiě)這么長(cháng)呀？
（2）、激發(fā)再創(chuàng )造，認識乘法。
①讓學(xué)生創(chuàng )造用簡(jiǎn)單的形式來(lái)表示30個(gè)2相加。
②生匯報，師板書(shū)。（先在視頻投影儀上展示）
a、 學(xué)生創(chuàng )造發(fā)明的形式進(jìn)行分析，指導學(xué)生再創(chuàng )造。（如：2+2+……；2+2等等；2+2很多；等等）
b、 讓學(xué)生再創(chuàng )造。（諸如2+……30；230；等就會(huì )出現了）
進(jìn)行點(diǎn)評：230最簡(jiǎn)潔，2表示相同加數，30表示個(gè)數，很好，那中間的點(diǎn)可否用其它形式來(lái)表示。
再讓說(shuō)一說(shuō)，如2 30，2 30等。
[設計意圖：教育不是告訴。此處設計旨在讓學(xué)生從困惑中不知不覺(jué)的進(jìn)入新知識的探索狀態(tài)中，讓“創(chuàng )造”出新的算法成為學(xué)生的主體需要。讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的創(chuàng )新者。]
③拔亂反正，認識乘法。
師：小朋友們想知道科學(xué)家是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的嗎？
a、媒體顯示文字并配音：三百多年前，英國科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng )造了乘法，……
b、介紹乘法的寫(xiě)和讀及各部分名稱(chēng)。
30個(gè)2相加，可以寫(xiě)成：2×30或30×2。
2×30讀作：2乘30
30×2讀作：30乘2
小結：現在我們學(xué)會(huì )了一種新本領(lǐng)，求幾個(gè)幾相加還可以用乘法計算。
（3）、認識乘法意義。
a、師：大家看到2×30，知道它表示什么意思嗎？（表示30個(gè)2相加）
b、讓學(xué)生把2個(gè)2相加和8個(gè)2相加也用乘法表示，并說(shuō)出各自表示的意義。
c、讓學(xué)生觀(guān)察加法算式和乘法算式，體會(huì )哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。
三、鞏固深化，拓展思維。
1、改寫(xiě)乘法算式。
（1）8+8+8+8+8=40
（2）5+5+6=16
（3）7+7+7+7=28
提問(wèn)：為什么第2題不能改成乘法算式。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，深化思維。
（出示藥盒，在視頻展示臺上展示。）
藥盒10片×2板，讓學(xué)生看算式猜測里面的藥怎么放。
藥片規格2×5，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藥片怎么排列。
3、小熊請大家看電影，請你幫助算一算，能坐多少人？
（出示電影場(chǎng)地座位圖，每排6張椅子，一共5排。）
讓學(xué)生先列出加法算式，再列乘法算式。
4、開(kāi)放性問(wèn)題：
媒體顯示：小熊請你幫幫忙，顧客要買(mǎi)20盒餅干，要小熊捆成幾捆，并且要求每捆一樣多，這該怎么辦？
分發(fā)給生20個(gè)長(cháng)方形硬紙片，讓生動(dòng)手試一試。
說(shuō)出有幾種分法，并用乘法算式表示出來(lái)。
[設計意圖：把鞏固練習分為三個(gè)層次，基本練習讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )乘法算式的簡(jiǎn)便；變式練習讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、比較，訓練學(xué)生思維的靈活性；開(kāi)放練習讓學(xué)生動(dòng)腦思考，訓練學(xué)生多角度解決問(wèn)題，讓知識技能與發(fā)展性目標落到實(shí)處。]
四、課堂總結，情知共融。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么？
[設計意圖：這一環(huán)節設計，是想通過(guò)學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習情況，總結所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構，同時(shí)也充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，實(shí)現知情共融。]
乘法的初步認識優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇2
一、教材分析
教材首先用小學(xué)生比較熟悉的公園里的一些娛樂(lè )活動(dòng)，提供素材，為認識乘法作準備。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。
二、學(xué)情分析
“乘法的初步認識”這一學(xué)習內容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習內容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動(dòng)力。
三、教學(xué)目標
1、創(chuàng )設情境，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì )乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：乘法的意義，認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
難點(diǎn):把加法算式改寫(xiě)為乘法算式。
五、教學(xué)具準備
教學(xué)課件
六、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導入
同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開(kāi)心?出示主題圖:仔細觀(guān)察，他們在玩什么?讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)。
（二）探索新知
教學(xué)例1
1、整體感知，初步認識乘法。
（1）游樂(lè )園里的確很好玩，其實(shí)在這里還藏著(zhù)很多數學(xué)秘密呢!
a)課件出示旋轉小飛機圖。根據咱們觀(guān)察到的你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?小飛機里共有多少人？咱們一起來(lái)數一數。問(wèn):一共有幾架小飛機？一架小飛機里有多少人?(3人)一架小飛機就是1個(gè)3，數一數，有（）個(gè)（）相加？有5個(gè)3，寫(xiě)出加法算式是:3+3+3+3+3=15。
b)課件出示旋轉小火車(chē)圖。問(wèn):小火車(chē)里共有多少個(gè)人？那你能不能用剛才數小飛機的方法來(lái)數一數小火車(chē)的人數？一個(gè)車(chē)廂里有多少人?(6人)有幾個(gè)這樣的車(chē)廂?(4個(gè))想：（）個(gè)（）相加，你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)
c)課件出示過(guò)山車(chē)圖。過(guò)山車(chē)里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7個(gè)2。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)
（2）觀(guān)察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)?(這些算式的加數都一樣。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14
（3）這三個(gè)式子最長(cháng)的是哪個(gè)？看到老師寫(xiě)你們有什么感受?為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來(lái)計算。今天我們來(lái)學(xué)習一種新的計算方法——乘法。(板書(shū)課題)提問(wèn):2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么?(7個(gè)2相加，和是14。)指出:這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫(xiě)成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說(shuō)明:“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。2×7=14，讀作:2乘7等于14;7×2=14，讀作7乘2等于14。(板書(shū))
2、用乘號算式表示。同學(xué)們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3?(5個(gè)3相加。)你能寫(xiě)出乘法算式嗎?學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出:5×3=15,3×5=15，并讀一讀。6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫(xiě)出乘法算式嗎?學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出:6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
（三）鞏固練習
1、“找朋友”游戲，拿著(zhù)乘法算式的同學(xué)去找拿著(zhù)相應的加法算式的同學(xué)；
2、智力大比拼，共四關(guān)。
3、完成教材第48頁(yè)做一做的第1—3題。
（四）課堂小結
師：這節課你收獲到什么了？小結:求幾個(gè)相同的數連加的和，可以用乘法計算。
其實(shí)呀，我們平常生活中也有很多乘法算式，讓我們一起欣賞一下吧！
教師總結:在生活中有很多這樣的例子，希望同學(xué)們用心去觀(guān)察，相信你一定會(huì )成為小小的數學(xué)家。
乘法的初步認識優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇3
一、教材分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標：
1.使學(xué)生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
2.培養學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3.滲透數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
識別相同加數。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。
五、教法和學(xué)法
1.正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點(diǎn)，體現溫故知新的教學(xué)思想。
2.運用直觀(guān)的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時(shí)抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識。
3.創(chuàng )設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
1.抓準新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的正遷移。本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：
（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5
（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5
這些算式寫(xiě)起來(lái)比較長(cháng)，這節課我們來(lái)學(xué)習一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它。（板書(shū)課題）通過(guò)準備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個(gè)相同加數的和，從而為學(xué)習乘法做了孕伏。
（3）加強直觀(guān)，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀(guān)演示、操作來(lái)達到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作——列連加算式——找出相同加數的個(gè)數——寫(xiě)出乘法算式，并指導算式的寫(xiě)法、讀法和定義，并認識號。認識乘法算式要通過(guò)教師的直觀(guān)演示、學(xué)生實(shí)際操作、認真的觀(guān)察分析來(lái)完成。
2.教學(xué)新課
（1）擺紅花。新課一開(kāi)始讓學(xué)生認真觀(guān)察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）讓學(xué)生數一數一共擺了幾個(gè)2朵？（板書(shū)：3個(gè)2）再讓學(xué)生模仿老師在桌上擺3個(gè)2朵，最后讓學(xué)生用算式來(lái)表示一共有多少朵紅花？（板書(shū)：2＋2＋2＝6）看算式教師問(wèn)：
①有幾個(gè)相同加數連加？
②可用乘法算式來(lái)表示嗎？（板書(shū)23＝6）
③認識號后，師問(wèn)：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問(wèn)后教師領(lǐng)讀2乘以3，它表示3個(gè)2相加得6，叫學(xué)生自己再讀兩次。
（2）擺正方形。教師在投影儀上擺，學(xué)生在桌上擺。3個(gè)擺一排，共擺4排。核對正誤后，師問(wèn)：每排擺幾個(gè)？擺了幾排？（板書(shū)4個(gè)3）一共擺了多少個(gè)？用加法算式怎樣表示？（板書(shū)：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫(xiě)成乘法算式？
怎樣書(shū)寫(xiě)？說(shuō)明理由。討論后回答。（板書(shū)34＝12）。
（3）出示擺好的圓片。教師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然后提問(wèn)學(xué)生：每份擺了幾個(gè)圓片？擺了幾份？一共擺了幾個(gè)幾？（板書(shū)45）5個(gè)4用加法怎樣列式？（板書(shū)4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫(xiě)成乘法算式怎樣列式？（學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上，指名學(xué)生回答后，板書(shū)45＝20）
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。指導學(xué)生觀(guān)察比較黑板上的板書(shū)：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝2045＝20
①橫向比較：比較2＋2＋2和23，說(shuō)一說(shuō)23表示幾個(gè)幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，說(shuō)一說(shuō)34表示幾個(gè)幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45說(shuō)一說(shuō)45表示什么？
②縱向比較：比較23、34和45，說(shuō)一說(shuō)乘號前面的數表示什么？（板書(shū)：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書(shū)：相同加數的個(gè)數）
③綜合比較：這三個(gè)加法算式為什么都能寫(xiě)成乘法算式？
（都是幾個(gè)相同加數相加，板書(shū)：也就是求幾個(gè)相同加數的和）
④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫(xiě)比加法方便，計算也比較簡(jiǎn)便）（板書(shū)：用乘法計算比較簡(jiǎn)便）這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識的內在聯(lián)系，構建新的認知結構。
3.鞏固練習，強化新知。根據低年級學(xué)生的心理特征和本節課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，注意設計出目標明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧.
乘法的初步認識優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇4
教材內容：
人教版二年級上冊P45－46練習九1－4教學(xué)目標
1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數學(xué)思想，來(lái)解決實(shí)際生活中的乘法數學(xué)問(wèn)題。
2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區別。
3、通過(guò)對數學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立乘法的數學(xué)思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘法與加法的聯(lián)系和區別。
教學(xué)策略：
在比較中認識新知識。
教學(xué)步驟
一、口算。
12+24＝
36+6＝
42+14＝
32+16＝
15+25＝
35+10＝
復習加法的知識。+這個(gè)符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數，加號后面的也叫做加數，算出來(lái)的結果叫做和，表示兩個(gè)加數的總數。
二、引入新課
1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個(gè)2相加2+2+2呢，3個(gè)2相加2+2+2+2呢
4個(gè)2相加2+2+2+2+2呢
5個(gè)2相加
這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢加數都是相同的，加數的個(gè)數有2個(gè)或者2個(gè)以上。相同的地方呢，都是表示求總數的意思。
如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫(xiě)？2+2+2+2+2+......
全部寫(xiě)下來(lái)會(huì )很麻煩。所以古代的數學(xué)家，想了個(gè)聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫(xiě)成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來(lái)介紹下。
2、介紹乘法算式的寫(xiě)法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數寫(xiě)在乘號的前面，把加數的個(gè)數寫(xiě)在乘號的后面。
2+2寫(xiě)成乘法算式是2×2讀成2乘2 2+2+2寫(xiě)成乘法算式是2×3讀成2乘3 2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是2×4讀成2乘4 2+2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是2×5
讀成2乘5
3、拓展深化。
50個(gè)2相加呢？寫(xiě)成乘法算式是2×50或者50×2，因為得數都是100。所以都可以寫(xiě)。
4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來(lái)表示有什么好處？可以把寫(xiě)得很長(cháng)的加法算式改寫(xiě)成很短的乘法算式。
那么2+2寫(xiě)成2×2，有簡(jiǎn)便嗎，看不出。短的看不出，長(cháng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。
2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為2+3表示把2和3合起來(lái)的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話(huà)請說(shuō)出乘法算式
3+3
4+4+4
5+5+5+5
6+6+6+6+6
7+7+7+7+7+7+8 3×2
4×3
5×4
6×5
（不能完全用乘法算式來(lái)寫(xiě)出，可能會(huì )有寫(xiě)出7×6+8當然要表?yè)P了。）說(shuō)說(shuō)這些乘法算式的意思，2個(gè)3，3個(gè)4，5個(gè)4，6個(gè)5，（）如果學(xué)生說(shuō)成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè)6也可。）
四、歸納小結乘法的意義
乘法的初步認識優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇5
一、誘思導學(xué)
1、暖暖的陽(yáng)光灑滿(mǎn)青青的草原，許多小動(dòng)物正在草原上快樂(lè )的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動(dòng)物可不容易。會(huì )遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問(wèn)題來(lái)了。
2、大門(mén)為什么打不開(kāi)呢？原來(lái)這里面藏著(zhù)秘密，請你找找算式中加數特別的有哪些？
“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數都是一樣的。
二、質(zhì)疑研學(xué)
師：瞧！小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？
板書(shū)：2+2+2=6也就是3個(gè)2誰(shuí)來(lái)用學(xué)具擺一擺板書(shū)：3+3+3+3=12 4個(gè)3誰(shuí)來(lái)用學(xué)具擺一擺師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？
生：是4個(gè)2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來(lái)計算。（板書(shū)：乘法）師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法嗎？你是從哪里聽(tīng)說(shuō)的？生1：姐姐告訴的生2：媽媽告訴的
師：以前都是聽(tīng)別人說(shuō)的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個(gè)2相加，可以寫(xiě)成乘法算式：4×2=8 2×4=8師：這個(gè)×，像什么？生1：像拼音字母×生2：像錯號叉
師：在上學(xué)里我們把它叫做“乘號”。（板書(shū)：乘號）
師：乘法像我們以前學(xué)過(guò)的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱(chēng)，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱(chēng)。讀作（生集體讀一遍）
師：加法算出來(lái)的得數叫？（和）減法算出來(lái)的得數叫?(差)那今天的乘法算出來(lái)的得數叫？（積）
師：幾個(gè)2相加，我們以前用加法，現在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）
生活真奇妙，算幾只小動(dòng)物，我們就認識了乘法，接下來(lái)還有什么發(fā)現呢?下面我們繼續在草原上看看還有什么發(fā)現。有好多雞在找吃的，來(lái)口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說(shuō)完，深吸一口氣準備好，開(kāi)始！生：3＋3＋2＋3＋3……
（有的學(xué)生漸漸地不說(shuō)了，有的叫了起來(lái)，還有的.學(xué)生憋住氣在繼續說(shuō)，臉漲得通紅，終于也停了下來(lái)。老師的手也寫(xiě)軟了）師：你們感覺(jué)求100個(gè)3用加法算，算式寫(xiě)起來(lái)怎樣？生1：要寫(xiě)很長(cháng)時(shí)間，要寫(xiě)很長(cháng)的算式，黑板不夠寫(xiě)。生2：太麻煩了。
生3：可以用我們剛學(xué)的乘法，寫(xiě)成100×3或3×100，快多了！師：這里5個(gè)3,8個(gè)3,100個(gè)3可以用乘法也可以用加法？你覺(jué)得怎么樣？
生1：用加法太麻煩生2：乘法簡(jiǎn)單寫(xiě)的快。
師：幾個(gè)幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡(jiǎn)單。
三、達標測學(xué)
1、課中活動(dòng)——拍手游戲。
先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍手，說(shuō)出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，（強調：拍的時(shí)候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；最后讓同桌游戲。
2、練習1、2列加法算式和列乘法算式，哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便？
四、得知博學(xué)
師：小猴子排著(zhù)整齊的隊伍歡迎我們來(lái)了，你覺(jué)得是幾個(gè)幾？你是怎么看出來(lái)的？怎樣列式？（根據學(xué)生的回答顯示并列式）生1：我是橫著(zhù)看的，每排有5個(gè)花片，5＋5＋5＝15，是3個(gè)5。生2：我是豎著(zhù)看的，每排有3個(gè)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個(gè)3。師：同樣多的猴子，觀(guān)察角度不一樣，算式就不一樣。
五：反思促學(xué)
1.溝通聯(lián)系。
師：今天這節課我們學(xué)習的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來(lái)的？師：是加法變出來(lái)的，什么樣的加法可以變成乘法？復習引入的算式，體會(huì )相同加數連加的意義。2.聯(lián)系生活。
師：學(xué)習乘法以后，每個(gè)小朋友都會(huì )多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現象？師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。
3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽?zhuān)悻F在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。
乘法的初步認識優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。
2.知道乘法算式的讀法，認識乘號。在探索乘法算式的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。
3.能與同伴合作探究，寫(xiě)出乘法算式。在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫(xiě)成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。
教具準備：
課件、小圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，激發(fā)學(xué)習興趣
二、新課
1.教學(xué)例1。
（1）師生一起看圖。指導學(xué)生回答。
師：圖上這些小朋友在做什么?生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個(gè)同學(xué)擺了幾把小傘？
生：1、2、3、4把小傘。
用同樣的方法說(shuō)出其他幾位同學(xué)擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什么圖案
生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？
師生：每個(gè)4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每個(gè)6根，一共用了6+6+6+6=24根每個(gè)8根，一共用了8+8+8=24根
師：把老師擺的其他圖案
（3）教師敘述：求4個(gè)5或5個(gè)4相加是多少，4個(gè)5或5個(gè)4，分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計算，這就是我們今天要學(xué)的新方法——乘法。
（4）學(xué)習怎樣寫(xiě)乘法算式。
師：要求5個(gè)4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計算就可以寫(xiě)成“5乘4或4乘5”。兩個(gè)數中間寫(xiě)“×”，這個(gè)符號叫乘號。（板書(shū)：3×2＝6或2×3＝6。）
師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。
師生：在乘法算式中乘號前后兩個(gè)數分別表示加法算式中的什么數，以及求幾個(gè)相同加數的和用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
3.教學(xué)乘法算式中各部分的名稱(chēng)和讀法。
寫(xiě)出第三個(gè)例子的其中一個(gè)乘法算式，分別說(shuō)出各部分的名稱(chēng)，并指出乘法算式的讀法。
讀作：5乘4等于20。
師：5和4相乘可以寫(xiě)成5×4也可以寫(xiě)成4×5。說(shuō)明：求兩個(gè)數相乘的積是多少，可以用兩個(gè)乘法算式中的一個(gè)進(jìn)行計算。
三、鞏固練習
1.動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦
師：每行擺5個(gè)圓片，擺四行。師：每行擺5個(gè)圓片，擺四行。2.我會(huì )讀
4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會(huì )做
（1）.做教科書(shū)“
（2）.做教科書(shū)“做一做“中的練習。
做題時(shí)，教師可讓學(xué)生先說(shuō)出圖中表示的是幾個(gè)幾？學(xué)生回答出“表示4個(gè)2”后，提問(wèn)：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學(xué)生想，求4個(gè)2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。
（3）.做教科書(shū)“ 4.我會(huì )改
師：把加法算式改寫(xiě)成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10
四、全課小結
1.今天我們學(xué)習了什么知識？
2.什么時(shí)候我們才用乘法？
乘法的初步認識優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
乘法的初步認識
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，引導學(xué)生自主探索，經(jīng)歷幾個(gè)相同加數相加可以用乘法計算的學(xué)習過(guò)程。使學(xué)生理解求相同加數的和用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題中使學(xué)生初步了解乘法的意義，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式，培養學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、解決能力。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )乘法運算與實(shí)際生活的聯(lián)系。
4、通過(guò)擺小棒活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)學(xué)習是生動(dòng)有趣的。培養和訓練學(xué)生動(dòng)手操作、抽象概括的能力；向學(xué)生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思考方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道乘法的含義。了解到“求幾個(gè)相同加數的和”，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解乘法的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2
（1）要求學(xué)生找出這兩個(gè)算式不同的地方在哪里？
學(xué)生回答后，教師說(shuō)明：2＋2＋2這道算式的加數是相同的，那么2就是這個(gè)算式中的“相同加數”（板書(shū)）。
（2）數數看是幾個(gè)2相加？（3個(gè)）
2.出示算式：5＋5＋5＋5
提問(wèn)：這個(gè)算式中的加數相同嗎？這個(gè)算式中的相同加數是幾？幾個(gè)5相加？
二、探究新知
1、擺圖形游戲
學(xué)生分小組用小棒擺出圖形。（小傘、小房子、五角星、三角形、等等。）教師拍照，捕捉信息。
2、交流。
說(shuō)一說(shuō)，擺出了什么圖形？用了多少根小棒？
①4個(gè)☆用了40根小棒。10+10+10+10=40
②5個(gè)△用了15根小棒。3+3+3+3+3=15
③3個(gè)□用了12根小棒。4+4+4=12
教師小結：這些算式都是“求幾個(gè)相同加數的和”.（板書(shū)）
3、設疑：擺5個(gè)△是5個(gè)3相加，那么7個(gè)3相加，怎樣列式？10個(gè)3呢？50個(gè)3、100個(gè)3、1000個(gè)3相加呢？
揭示：用加法列式，算式很長(cháng).
4、引入：今天我們學(xué)習一種簡(jiǎn)便的方法來(lái)求幾個(gè)相同加數的和，能使這些很長(cháng)的算式縮短.這個(gè)方法叫乘法（板書(shū)）。
教師出示教具加號“＋”，然后向右旋轉成乘號“×”，貼在黑板上。
5、介紹乘號“×”及其寫(xiě)法。教師指×，這個(gè)符號誰(shuí)知道叫什么？(板書(shū)：乘號)教寫(xiě)法：先寫(xiě)左斜，再寫(xiě)右斜。生書(shū)空。
乘號象什么？學(xué)生怎樣回答都有對，讓學(xué)生了解數學(xué)家在發(fā)明乘號時(shí)是把“+”歪一下。因為乘法和加法有關(guān)系。
6、以4+4+4為例
指著(zhù)板書(shū)：4+4+4，問(wèn)：幾個(gè)幾相加？（板書(shū)：3個(gè)4）
師：就可以寫(xiě)成4×3或3×4【“個(gè)”字改成“x”】
教讀法，學(xué)生試讀，可能學(xué)生會(huì )把乘號讀作“乘以”，教師糾正，讀作“乘”
板書(shū)讀作：4乘3。3乘4。生齊讀。
師：這個(gè)算式就表示3個(gè)4相加。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，4表示什么？3表示什么？4×3表示有幾個(gè)4相加？
多找幾個(gè)同學(xué)。
請學(xué)生把另外的兩個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法。并說(shuō)說(shuō)算式中的數表示什么，算式表示什么意思？
然后再出示算式6+6=12，進(jìn)行讀作練習，用以區別上題，從而培養學(xué)生的審題能力。
（目的：動(dòng)手操作是現在所倡導的一種新的學(xué)習方式，在具體的教學(xué)中我發(fā)現象這樣的概念性教學(xué)，抽象性比較強，只有通過(guò)具體的動(dòng)手操作才能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念，更好地建立數學(xué)模型。）
三、鞏固
1.出示香蕉圖。
（1）先出示2個(gè).提問(wèn)：你們看，這是幾個(gè)香蕉？（2個(gè)）我們把2個(gè)香蕉看成一組.然后再出示2個(gè)，又出示2個(gè).又出示2個(gè).
（2）提問(wèn)：一共擺了幾組香蕉？（生：4組.）
求一共有多個(gè)香蕉？，用什么方法算？怎樣列式？
（板書(shū)：2＋2＋2+2＝8）
2.出示游樂(lè )園圖，列出加法算式和乘法算式，說(shuō)說(shuō)算式表示什么意思？
3.比較加法算式與乘法算式.
請同學(xué)們觀(guān)察比較剛才我們寫(xiě)的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？
（2）求幾個(gè)相同加數的和，用哪種方法計算比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？
小結：通過(guò)比較我們知道，求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便，以后我們求幾個(gè)相同加數的和時(shí)，要用乘法計算.（板書(shū)：求幾個(gè)相同數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便.）
4.將連加算式改寫(xiě)成乘法算式.
3＋3＋3＋3
4＋4＋4
5＋5＋5＋5＋5
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45
3×1515×3
2.將乘法算式改寫(xiě)成連加算式.
19×450×3
計算2×18寫(xiě)成加法算式
3.課前我們講的50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2，怎樣改寫(xiě)成乘法算式.
4.算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么？
小結：只有求幾個(gè)相同加數的和，我們才能用乘法計算.
5.能用上今天所學(xué)得知識嗎？5+5+5+5+5+5+4=34
6.反饋判斷
（五）質(zhì)疑歸納
通過(guò)這節課的學(xué)習，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
1.凡是在加法算式中，每個(gè)加數都相同，就可以把這個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
2.求幾個(gè)相同加數的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
四、課堂作業(yè)
1.看圖先寫(xiě)加法算式，再寫(xiě)乘法
2.把乘法算式與加法算式用線(xiàn)連起來(lái)。
3＋3＋3＋3 8×2
9＋9＋9＋9＋9 3×4
7＋7＋7 9×5
8＋8 7×3
3.寫(xiě)出乘法算式，再用小棒擺一擺.
2個(gè)4連加；4個(gè)2連加；3個(gè)5連加；5個(gè)3連加.
板書(shū)設計：
加數相同
求幾個(gè)相同加數的和乘法×乘號
2＋2＋23個(gè)23×2讀作：3乘2
5+5+5+5+5
小棒圖記錄
（3例，寫(xiě)出結果）讀作：幾乘幾等于幾
乘法的初步認識優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容
人教版二年級上冊第四單元表內乘法（一）第一課時(shí)。
教材分析
學(xué)生之前已經(jīng)認識了加法和減法，初步了解了加減法的意義，這節課是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始。本節課一是讓學(xué)生初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是教學(xué)的一條主線(xiàn)；二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。其中初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫(xiě)成乘法算式是本課的重點(diǎn)，識別相同加數、理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義是本節課的難點(diǎn)。
設計理念
本課在教學(xué)設計中力圖體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在不同的問(wèn)題情境中，體會(huì )很多個(gè)相同加數連加給“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”帶來(lái)諸多不便，從引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識即“如何用簡(jiǎn)便方法表示很多個(gè)相同加數連加？”，激起學(xué)生的探索簡(jiǎn)便寫(xiě)法的欲望，在觀(guān)察、比較、歸納、推理中體會(huì )乘法的意義，積累學(xué)生思考的經(jīng)驗，體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣，從而落實(shí)“四基四能”。
學(xué)情分析
“乘法的初步認識”是學(xué)生初次接觸的學(xué)習內容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導他們去想更好的辦法，就有了很大激情、動(dòng)力。
教學(xué)目標
知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷由幾個(gè)相同加數相加的過(guò)程中創(chuàng )造出乘法的過(guò)程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì )乘法和加法的聯(lián)系和區別。能正確地讀、寫(xiě)乘法算式。
能力目標：讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出幾個(gè)幾相加是多少的數學(xué)問(wèn)題，并能列出相應的乘法算式，培養學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習慣，提高解決問(wèn)題的能力。
情感目標：讓學(xué)生在初步認識乘法并應用乘法的活動(dòng)中，培養學(xué)生數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意義，能把相同加數連加改寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)
初步體悟乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義，識別相同加數。
教學(xué)用具多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入，初步感知
1.出示教材游樂(lè )場(chǎng)主題圖：
請同學(xué)們認真觀(guān)察，從圖中你看到了什么？
2.觀(guān)察小火車(chē)游樂(lè )場(chǎng)景：我們先觀(guān)察小火車(chē)上的情景，你看到了什么？這里面有幾個(gè)6？
根據兩個(gè)已知條件，誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題？
一共有多少人就是計算幾個(gè)6相加？怎樣列式？
板書(shū)：6+6+6+6=24（人）
3.觀(guān)察旋轉飛機游樂(lè )場(chǎng)景：每架飛機座幾人？一起數數是幾個(gè)3？誰(shuí)來(lái)提個(gè)問(wèn)題？怎樣列式？
這里一共有多少人就是在計算幾個(gè)幾？板書(shū)：3+3+3+3+3=15（人）
4.觀(guān)察過(guò)山車(chē)游樂(lè )場(chǎng)景：每節車(chē)廂里座兩個(gè)小朋友，比較密集，我們一起數數是幾個(gè)？一共多少人就是解決什么問(wèn)題？
我們來(lái)檢查一下，看加數夠不夠，比較長(cháng)的加法算式寫(xiě)起來(lái)不方便，容易寫(xiě)錯。板書(shū)：2+2+2+2+2+2=14（人）
這里解決一共有多少人就是解決什么問(wèn)題？板書(shū)：7個(gè)2
【設計意圖：學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養數學(xué)問(wèn)題意識。觀(guān)察是一種心理活動(dòng)，伴隨思考、記憶、想象、推理等心理活動(dòng)，由遠及近，由整體到細節的觀(guān)察，遵循了兒童心理發(fā)展規律，有利于學(xué)生掌握事物表象，建立記憶系統。】
二、自主探究，認識乘法
1.觀(guān)察算式特點(diǎn)：請同學(xué)們觀(guān)察我們寫(xiě)出的這些算式，你發(fā)現了什么？
2.現在有10節車(chē)廂，一共有多少人，就是算幾個(gè)幾相加？如果是20兩小火車(chē)，一共是多人？就是算幾個(gè)幾相加？你還會(huì )列加法算式嗎？
【設計說(shuō)明：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比較和概括的過(guò)程，從而抽象出若干個(gè)相同加數相加的的基本形式“幾個(gè)幾”，初步認識乘法的基本含義，培養學(xué)生抽象能力。】
3.書(shū)寫(xiě)20個(gè)2連加你有什么感受？
20個(gè)2連加，讀的時(shí)候你有什么感受？
如果是50個(gè)2相加呢？很麻煩，不簡(jiǎn)潔，100個(gè)2連加呢？現在你最希望的是什么？
【設計說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)腦想，充分調動(dòng)多種感官參與到學(xué)習活動(dòng)中，體驗到若干個(gè)相同加數連時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都很繁瑣，凸顯乘法學(xué)習的價(jià)值和必要性，認識到應用乘法求相同加數的和的簡(jiǎn)潔性。】
4.給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )：擇優(yōu)板書(shū)，評價(jià)。
5.介紹乘法、乘號及情感教育。
介紹乘法：表示很多個(gè)相同加數的和的方法就叫做乘法。
介紹乘號：乘法和加法都表示求總數，但是也有區別，和加、減號一樣，乘號是世界通用的數學(xué)符號。
讀法：強調只讀出一個(gè)字“乘”。
板書(shū)課題：
6.意義：把黑板上幾個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式，結合題意說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中的乘數表示的意思。
7.對比乘法算式和加法算式，你有什么感受？
8.小結：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡(jiǎn)便。
9.看書(shū)、質(zhì)疑：
10.練習身邊實(shí)例說(shuō)乘法：乘法在生活中隨處可見(jiàn)，想一想，哪些情況現在可以用乘法來(lái)表示？
【設計說(shuō)明：聯(lián)系具體的問(wèn)題說(shuō)明乘法算式的意義，這既是數學(xué)《課程標準》對乘法意義教學(xué)的要求，也是學(xué)生深化對乘法意義理解策略。】
三、實(shí)踐應用，深化認識
1.讀法練習：
5×2=10
6×3=18
4×5=20
2.把下列算式改寫(xiě)成乘法算式：
8+8=
4+4+4+4+4=
9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=
3.乘法建模：
【設計說(shuō)明：學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，不僅初步理解了乘法的意義，還在觀(guān)察、比較、抽象的過(guò)程中，初步建立起了乘法的數學(xué)模型，內化了對乘法的認識和理解，落實(shí)“四基四能”。】
四、學(xué)習反思，強化認識
想一想這節課你們都學(xué)習了哪些知識？你還有哪些收獲？
乘法的初步認識優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊.
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、因數、會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
3、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、操作、比較、合作、交流等能力，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力。
4、感受生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)便，認識乘號、會(huì )讀，寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)準備：
小棒擺成的小傘圖，三角形圖，星星圖，花邊圖，小屋和樹(shù)的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
師生談話(huà)，通過(guò)“玩”的談話(huà)引出游樂(lè )場(chǎng)，并出示情景圖。
師：同學(xué)們，今天咱們先談?wù)勍娴氖虑椋信d趣嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)，國慶節放假期間，你去那些地方玩過(guò)？今天老師給你們帶來(lái)了一幅游樂(lè )場(chǎng)的圖片。（出示圖片）
二、自主探究，認識乘法
師：今天老師就帶小朋友們去游樂(lè )園逛一逛。
1、老師想請你們幫數一數：摩天輪上共有幾人？
2、分小組討論一下：怎樣數？怎樣算？
3、請分組匯報說(shuō)說(shuō)你們是怎樣算的？
板書(shū)：略
4、師小結:用上面算法來(lái)算，你覺(jué)得怎樣?
太麻煩了。算式太長(cháng)了，胳膊都寫(xiě)酸了。
5、有什么好辦法嗎？為了更簡(jiǎn)便地表示像這種有很多個(gè)相同加數連加的算式,今天我們來(lái)認識一位新朋友，
乘法的初步認識優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇10
【教材分析】
教材首先用小學(xué)生比較熟悉的公園里的一些娛樂(lè )活動(dòng)，提供素材，為認識乘法作準備。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法.在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法.從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn).二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。
【學(xué)情分析】
“乘法的初步認識”這一學(xué)習內容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習內容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動(dòng)力。
【教學(xué)目標】
1、創(chuàng )設情境，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì )乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：乘法的意義，認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
難點(diǎn):把加法算式改寫(xiě)為乘法算式。
【教學(xué)具準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開(kāi)心?出示主題圖:仔細觀(guān)察，他們在玩什么?讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)。
二、探索新知
(一)、教學(xué)例1
1、整體感知，初步認識乘法。
（1）游樂(lè )園里的確很好玩，其實(shí)在這里還藏著(zhù)很多數學(xué)秘密呢!
a)課件出示旋轉小飛機圖。根據咱們觀(guān)察到的你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?小飛機里共有多少人？咱們一起來(lái)數一數。問(wèn):一共有幾架小飛機？一架小飛機里有多少人?(3人)一架小飛機就是1個(gè)3，數一數，有（）個(gè)（）相加？有5個(gè)3，寫(xiě)出加法算式是:3+3+3+3+3=15。
b)課件出示旋轉小火車(chē)圖。問(wèn):小火車(chē)里共有多少個(gè)人？那你能不能用剛才數小飛機的方法來(lái)數一數小火車(chē)的人數？一個(gè)車(chē)廂里有多少人?(6人)有幾個(gè)這樣的車(chē)廂?(4個(gè))想：（）個(gè)（）相加，你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)
c)課件出示過(guò)山車(chē)圖。過(guò)山車(chē)里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7個(gè)2。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)
（2）觀(guān)察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)?(這些算式的加數都一樣。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14
（3）這三個(gè)式子最長(cháng)的是哪個(gè)？看到老師寫(xiě)你們有什么感受?為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來(lái)計算.今天我們來(lái)學(xué)習一種新的計算方法——乘法。(板書(shū)課題)提問(wèn):2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么?(7個(gè)2相加，和是14。)指出:這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫(xiě)成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說(shuō)明:“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。2×7=14，讀作:2乘7等于14;7×2=14，讀作7乘2等于14。(板書(shū))
2、用乘號算式表示。同學(xué)們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3?(5個(gè)3相加。)你能寫(xiě)出乘法算式嗎?學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出:5×3=15,3×5=15，并讀一讀。6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫(xiě)出乘法算式嗎?學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出:6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
三、鞏固練習
1、“找朋友”游戲，拿著(zhù)乘法算式的同學(xué)去找拿著(zhù)相應的加法算式的同學(xué)；
2、智力大比拼，共四關(guān)。
3、完成教材第48頁(yè)做一做的第1—3題。
四、課堂小結
師：這節課你收獲到什么了？小結:求幾個(gè)相同的數連加的和，可以用乘法計算。
其實(shí)呀，我們平常生活中也有很多乘法算式，讓我們一起欣賞一下吧！
教師總結:在生活中有很多這樣的例子，希望同學(xué)們用心去觀(guān)察，相信你一定會(huì )成為小小的數學(xué)家。
【乘法的初步認識優(yōu)秀的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)設計范文04-20
乘法的初步認識教學(xué)設計04-10
《乘法的初步認識》教學(xué)設計03-20
乘法的初步認識教學(xué)設計09-21
數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)設計01-06
乘法的初步認識教學(xué)設計范文03-29
乘法的初步認識教學(xué)設計范本09-21