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《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計（通用14篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
１、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。
２、了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
４、激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，培養學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)課時(shí)】
根據學(xué)生實(shí)際情況分２個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
１、談?wù)勛约簩铸埮c鳥(niǎo)的認識和了解：
根據學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
２、恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
３、齊讀課題：
板書(shū)：
飛向藍天的恐龍
（設計意圖：揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，同時(shí)也向學(xué)生開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀，看誰(shuí)讀得準：
凌讀línɡ，不要讀成lín；嶄讀翹舌音。
２、指名讀課文，整體把握文章大意：
⑴請一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀，一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。
⑵讀后交流，感知課文主要內容：
①科學(xué)家是怎么發(fā)現恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢？
②恐龍是如何飛向藍天的呢？
（即恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？）
三、深入局部，品讀感悟
１、感悟欣喜若狂：
⑴學(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)研究者們欣喜若狂的發(fā)現：
學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)研究者們的發(fā)現。教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有親緣關(guān)系及恐龍應該長(cháng)羽毛的證據作一一展示。
⑵讀句子，體會(huì )研究者們的喜悅：
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發(fā)現有什么作用？
理解句子：
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
（設計意圖：讓學(xué)生深知認真、細心、不懈的努力會(huì )給人們帶來(lái)成功的喜悅。）
２、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過(guò)程：
⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。
⑵在這段中，你讀懂了什么？相機進(jìn)行教學(xué)：
恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，恐龍變化的時(shí)間是漫長(cháng)的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據學(xué)生的回答相機出示表格內容：
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程
恐龍的龐大家庭
時(shí)間順序
繁衍生息的情況
它們的特點(diǎn)
作者說(shuō)明的方法
兩億三千萬(wàn)年前
第一種恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥(niǎo)
數千萬(wàn)年后
形態(tài)各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
有的四足行走
有的身長(cháng)幾十米，重達數十噸
有的身材小巧，體重不足幾公斤
有的`兇猛異常，茹毛飲血
有的溫順可愛(ài)，以植物為食
（其中的）
獵食性恐龍
身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動(dòng)敏捷
前肢漸長(cháng)，像羽冀，會(huì )拍打
體表長(cháng)出羽毛，無(wú)鱗片或鱗甲
轉移到樹(shù)上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
⑶恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據課文展開(kāi)豐富、合理的現象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
①先用自己的話(huà)有條理地說(shuō)說(shuō)，教師巡視引導。
②抽說(shuō)，有不同意見(jiàn)，師生再談、再說(shuō)。
③再讀課文，加深理解。
⑷同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類(lèi)呢？是哪一類(lèi)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？
理解句子：
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì )到作者在語(yǔ)言的表達上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì )到這個(gè)特點(diǎn)？
（設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。）四、總結全文，激發(fā)探索欲望
過(guò)渡：
科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程，這一切凝結著(zhù)他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢？
１、齊讀最后一段。
２、億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族。科學(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程。你認為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。
３、討論：
以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對此，你有什么感想？
（設計意圖：激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。）
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 2
教材分析：
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。
2.了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程,體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
4.激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣,導入新課。
1.談?wù)勛约簩铸埮c鳥(niǎo)的認識和了解。
2.恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物,萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習字詞。
1.初讀課文，了解課文主要內容。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。
2.再讀課文，學(xué)習生字新詞。
(1)借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。
(2)學(xué)習交流，教師相機指導。
①認讀詞語(yǔ)。
正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。
②辨析字形。
鞏—恐、會(huì )—繪、頓—噸等。
③理解詞語(yǔ)。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應慢，不靈活。本文指白門(mén)溪龍(見(jiàn)圖或形)
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，行動(dòng)迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥(niǎo)類(lèi)可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂(lè )。本文指全世界研究者們發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)，而非常歡喜快樂(lè )。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥(niǎo)類(lèi)。
繁衍：逐漸增多
鳥(niǎo)翼：鳥(niǎo)類(lèi)的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無(wú)須懷疑。
三、整體感知，理清層次。
1.請一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀,一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認真聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊思考：課文主要寫(xiě)了哪些內容?
2.讀后交流,感知課文主要內容:
(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢?
(2)恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢?)
3.理清層次：
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段(第3、4自然段)：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重現這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文，深入感知。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞。
第二課時(shí)
一、復習檢測導入，了解學(xué)習情況。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要內容，你最感興趣的內容是什么?
二、閱讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法
根據學(xué)生實(shí)際情況，引導理解課文第二段。
1.了解演化過(guò)程。
(1)自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的?
畫(huà)出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，再認真讀一讀。
(2)小組研討：根據課文內容和表格提示，填寫(xiě)表格。(如下表)
討論：根據表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的。
(3)學(xué)習匯報：
①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。
②用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
提示學(xué)生根據表格或課文內容，展開(kāi)合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，有條理地表達出來(lái)。
(4)有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習作者清楚有序的表達。
小結：恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為順序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
2.感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。
(1)齊讀第三自然段，滲透寫(xiě)作方法。
說(shuō)說(shuō)這段在課文中起到了什么作用?
(過(guò)渡段：這段以設問(wèn)的形式激起了讀者強烈的學(xué)習興趣，它循著(zhù)讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線(xiàn)引向中生代，再現恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。)
(2)自主品讀，體會(huì )語(yǔ)句特點(diǎn)。
找出你認為寫(xiě)得生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里?
去掉句子中的橫線(xiàn)部分，比較讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同?(出示課件)
如：①“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”
“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部;“漫長(cháng)的演化”指經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
②“一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛。”
“一些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示一種推測的.意思，說(shuō)明在沒(méi)有找到證據之前，還不能確定。
③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
“逐漸”指經(jīng)過(guò)了較長(cháng)時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
(3)感情朗讀生動(dòng)的句子，感悟語(yǔ)言的準確生動(dòng)，體會(huì )科學(xué)家嚴謹執著(zhù)的工作作風(fēng)。
三、學(xué)習其他段落，把握全文內容。
1.第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰(shuí)?去掉“似乎”行嗎?
(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說(shuō)?依據是什么?
(3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現?這些發(fā)現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結合課文內容說(shuō)說(shuō)：
“遼寧的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”
(“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內容。作者運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(cháng)的研究歷程與取得的成果比作“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。)
(4)指導感情朗讀，體會(huì )科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。
2.第5自然段。
(1)齊讀課文。說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們又有怎樣的愿望?(希望找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。)
(2)說(shuō)說(shuō)你對“科學(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。(“希望”說(shuō)明這一歷史進(jìn)程還沒(méi)能完全重現，說(shuō)明科學(xué)家還在繼續探索、
搜集證據。)
四、總結概括全文，引導質(zhì)疑探究。
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著(zhù)背一背。
2.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
3.學(xué)生質(zhì)疑，引導深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問(wèn)題?還想了解哪些知識?
總結：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結著(zhù)他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒(méi)有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進(jìn)程。
五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)
1.把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2.選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話(huà)，組織一次“恐龍展示會(huì )”。
板書(shū)設計：
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
⒈、會(huì )認7個(gè)生字，學(xué)會(huì )13個(gè)生字，理解形態(tài)各異，繁衍，茹毛飲血等詞語(yǔ)。
⒉、正確，流利，有感情地朗讀課文。
⒊、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，體會(huì )文中正確生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)預設
第一課時(shí)
一、揭示課題
⒈、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習《飛向藍天的恐龍》板書(shū)課題。
⒉、學(xué)生質(zhì)疑：恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。
大家心中的問(wèn)題，只有仔細讀書(shū)才能發(fā)現。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文
⒈、讀書(shū)要求：
①讀準生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍
②讀了課文你知道了什么
⒉、學(xué)生交流讀書(shū)收獲
過(guò)渡：是啊，科學(xué)家們根據研究向我們提出了鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說(shuō)，他們在大量化石顯示中發(fā)現：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。（板書(shū)：漫長(cháng)的演化）恐龍是如何飛翔藍天的寫(xiě)在課文的哪一自然段中（第四自然段）
你是根據哪一自然段知道的（讀好第三自然段）
三、自讀自悟，精讀第四自然段
⒈、請幾個(gè)學(xué)生朗讀，默讀，想想這段話(huà)向我們介紹了哪些恐龍
⒉、出示文本交流：
⑴文本一
地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。
這句話(huà)，你知道什么作者是怎樣寫(xiě)的。
⑵文本二
數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。
①讀，理解繁衍茹毛飲血的意思
②寫(xiě)了哪些類(lèi)型的恐龍（大小行走方式性情）能不能把分號改成逗號
③用什么方法寫(xiě)的
過(guò)渡各種各樣的恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的`，溫順的，兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族
④讀出情感
⑶文本三
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
①課文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥(niǎo)兒有什么相似之處
②讀文后填空
③引讀師：正因為一些獵食性恐龍身體
生：逐漸變小，體表長(cháng)出了美麗的羽毛
師：科學(xué)家覺(jué)得他們中的一些種類(lèi)可能
生：為了躲避敵害或尋找食物而轉移到了樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動(dòng)飛行。
師：有些科學(xué)家推測
生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。
④換詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
⑤播放恐龍演變鳥(niǎo)的短片
⑥這是一篇科普文章，既有知識性又有科學(xué)性。這節課我們了解了一些恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的知識，現在來(lái)看看作者在寫(xiě)這段話(huà)的時(shí)候，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得特別準確。比如地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬(wàn)年前寫(xiě)出了恐龍出現的時(shí)間，大約表示不確定的數。
學(xué)生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測……）
通過(guò)朗讀感受作者用詞的準確，生動(dòng)
⒊、作者在寫(xiě)恐龍的一支演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是按什么順序介紹
過(guò)渡：是啊，這個(gè)演化需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，從兩億三千萬(wàn)年前的第一種恐龍到數千萬(wàn)年繁衍成的一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類(lèi)經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的演化變成了鳥(niǎo)類(lèi)，在億萬(wàn)年前飛向了藍天。
生齊讀課：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
⒋、總結全文，激發(fā)探索精神
師：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族。科學(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程，你認為有沒(méi)有這種可能說(shuō)說(shuō)你的想法。指名答。
師總結：同學(xué)們對未來(lái)寄予了厚望，你們說(shuō)得好，隨著(zhù)越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現在已經(jīng)能夠形象直觀(guān)地再現恐龍生活的畫(huà)面，演化的過(guò)程，滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
1.引導學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會(huì )課文在語(yǔ)言表達方面的特點(diǎn)，樂(lè )于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題交流閱讀體會(huì )。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
6. 通過(guò)本組課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄懂課文內容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
四、教學(xué)準備
1.教師準備：多媒體課件
2.學(xué)生準備：收集有關(guān)恐龍的資料。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入：
今天我們一起學(xué)習一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫(xiě)“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字，上面是一個(gè)“鞏”，下面是一個(gè)心字底，當你看到心字底時(shí)，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。隨機板書(shū)：恐龍。
大家了解恐龍嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下?(2-3人)
老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門(mén)溪龍)。
看過(guò)了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
當你看到“飛向藍天”這四個(gè)字時(shí)，你又想到什么?(出示兩幅鳥(niǎo)的圖片)是啊，鳥(niǎo)類(lèi)是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當你第一次看見(jiàn)到課題時(shí)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?板書(shū)：?jiǎn)?wèn)號
看來(lái)大家的疑問(wèn)時(shí)一致的，今天就讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)號吧。齊讀課題。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會(huì )字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語(yǔ)和句子，我們先來(lái)認讀兩組詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)：
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)
請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語(yǔ)。我們一起來(lái)讀。
當你讀了第一組詞語(yǔ)時(shí)，你腦海中出現了怎樣的畫(huà)面?讀了第二組詞語(yǔ)呢?
2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫(huà)面，卻有著(zhù)很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(cháng)句子。誰(shuí)會(huì )讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。)
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視，指導)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍是如何飛向藍天的呢?”相機板書(shū)：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。
請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個(gè)龐大的家族，在這個(gè)龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，終于飛上了藍天。(師邊說(shuō)變畫(huà)箭頭)
3、下面，我們先來(lái)認識一下地球上的第一種恐龍，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?
你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說(shuō)說(shuō)它可能什么樣?
真奇怪!兩億三千萬(wàn)年前的恐龍，我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你怎么能這樣清晰的想象出來(lái)?
是啊，狗、鴕鳥(niǎo)我們都見(jiàn)過(guò)，這種用我們都熟悉的事物來(lái)描寫(xiě)我們從未見(jiàn)過(guò)的恐龍，就能使我們很容易的想象它長(cháng)什么樣子。
這種說(shuō)明方法就叫“類(lèi)比說(shuō)明”(板書(shū)：類(lèi)比)
同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會(huì )著(zhù)再來(lái)讀讀這句話(huà)吧!
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類(lèi)恐龍?指名說(shuō)。(六類(lèi)，分別說(shuō)一說(shuō))。六個(gè)“有些”寫(xiě)出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現嗎?(若無(wú)發(fā)現，教師提示：同學(xué)們，標點(diǎn)符號也不能放過(guò)啊)
為什么每?jì)深?lèi)之間用分號隔開(kāi)?(句子變色)大家先讀讀第一個(gè)分句，寫(xiě)什么?這都是講他們的'行走方式。第二個(gè)分句呢?第三個(gè)分句呢?
本來(lái)是六類(lèi)，現在根據恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類(lèi)，這種說(shuō)明方法叫“分類(lèi)說(shuō)明”。(板書(shū)：分類(lèi))六個(gè)有些，三個(gè)分句把恐龍這個(gè)龐大的家族清楚明白的展現了出來(lái)!
而認真讀書(shū)的同學(xué)還會(huì )有新發(fā)現的!自己再讀讀句子，每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢!你發(fā)現了嗎?每一個(gè)分號中的兩個(gè)語(yǔ)句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說(shuō)明方法叫“對比說(shuō)明”。(板書(shū)：對比)
你能通過(guò)朗讀把恐龍這個(gè)龐大的家族展現出來(lái)?(出示正確句子)
如生讀不出，指導朗讀：你覺(jué)得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著(zhù)它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!
我們一起來(lái)讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)了。請大家自己讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準確?說(shuō)說(shuō)理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬(wàn)年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來(lái)越”也不能少。讓我們一起來(lái)讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫(huà)。指名讀句子并指出用詞準確的詞語(yǔ)及理由。
6、同學(xué)們，有些科學(xué)家認為樹(shù)棲恐龍演化成為鳥(niǎo)類(lèi)，還有些科學(xué)家認為在地面上奔跑、長(cháng)毛的恐龍演化為鳥(niǎo)類(lèi)，這兩種假說(shuō)，都是科學(xué)家的推測，結合自己的理解和想象，說(shuō)說(shuō)你同意哪一種說(shuō)法?
是啊，到底哪一種說(shuō)法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據，現在已經(jīng)有了化石提供的證據，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問(wèn)題的話(huà)，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
(預備方案)
學(xué)生提出自己的問(wèn)題。(隨機出示句子：遼西的發(fā)現——涂上了“點(diǎn)睛”之筆)這幅畫(huà)卷是什么?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?
是呀，科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據，科學(xué)家依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證。(出示作者圖片)
相信隨著(zhù)越來(lái)越多化石的發(fā)現，隨著(zhù)大家知識和閱歷的增長(cháng)，說(shuō)不定在不久的將來(lái)，你們中的哪一位就會(huì )解開(kāi)這個(gè)謎!(把問(wèn)號改為感嘆號)
六、板書(shū)設計
飛向藍天的恐龍
第一種恐龍
龐大的家族
其中的獵食性恐龍
飛向藍天
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、 引導學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 詞語(yǔ)練習，激趣導入
1、（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥(niǎo) 藍天 恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）
2、師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥(niǎo)嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話(huà)，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）
5、師：現在就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，一起來(lái)合作學(xué)習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書(shū)，全班齊讀課題）
二、 認讀生字，初讀感知
1、 學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、 （大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
3、 學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機總結理解詞語(yǔ)的.方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟
（一）學(xué)習課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問(wèn)有答案了嗎？現在讓我們一起來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，恐龍的一支演化成了鳥(niǎo)兒，科學(xué)家們找到的依據是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
（1） 自由地讀讀這兩句話(huà)，從中你體會(huì )到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）
（2） 指導朗讀。
（二）學(xué)習課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥(niǎo)兒，那恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書(shū)上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）
2、小組討論學(xué)習。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）
（2）你覺(jué)得恐龍飛向藍天的演化過(guò)程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習讀一讀，待會(huì )請你讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生練讀，展示朗讀）
（3）學(xué)生根據屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話(huà)把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
（4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過(guò)程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）
（1）師：老師想把這句話(huà)這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）
（2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結全文。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 6
教材分析 ：
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究發(fā)現問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準確生動(dòng)，內容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
學(xué)情分析：
這篇課文語(yǔ)言準確生動(dòng)，學(xué)生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在理解課文的基礎上樹(shù)立學(xué)生探究意識，培養學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)目標：
１、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
２、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地復述。
３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，讀課題
1、 師：今天，我們要來(lái)認識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片） 同學(xué)們欣賞完這些圖片，你用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括：
（ ） 的恐龍
（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、出示課題，學(xué)生讀課題，讀了這個(gè)有趣的課題，你有什么問(wèn)題嗎？
笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？
我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍天呢？
恐龍是如何飛向藍天的呢？……
3、師： 讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧。課文中會(huì )告訴我們答案的。
二、初讀課文，認讀詞語(yǔ)
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、學(xué)習生字詞。
恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態(tài)各異
三、再讀課文，整體感知
自讀課文，想一想：課文主要講了什么？
課文主要的內容：
① 科學(xué)家是怎么發(fā)現恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢？
② 恐龍是如何飛向藍天的呢？
四、深入讀書(shū)，解決問(wèn)題
1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)能刪去嗎？為什么？
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
（“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部； “漫長(cháng)的變化”是經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。）
（恐龍種類(lèi)多，演化成鳥(niǎo)類(lèi)是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長(cháng)的時(shí)期，所以用“漫長(cháng)的演化”很準確。）
2）再次朗讀體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確性。
師：在20世紀末期科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現了什么？讓我們來(lái)讀課文尋找答案吧。
2、默讀課文的第二自然段，理解重點(diǎn)詞句。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。
１）“點(diǎn)睛”之筆是什么意思？
２） 為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？
（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據，所以說(shuō)是點(diǎn)睛之筆。）
由此說(shuō)明：恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上有許多相似之處。老師課前搜集了關(guān)于“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料，現在大家來(lái)了解一下。
五、拓展
1、了解“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料。
2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？
3、看完視頻，你還有什么問(wèn)題嗎？請寫(xiě)下來(lái)，明天與小組同學(xué)討論交流。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互批。
2、課文中是用這里的哪個(gè)四字詞來(lái)形容這龐大的家族，請找出來(lái)。（形態(tài)各異）
3、理解：形態(tài)各異（也可以用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。）
我們所知道的'恐龍是沒(méi)有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來(lái)我們就一起學(xué)習第四自然段。
二、學(xué)習第四自然段。
1、學(xué)習第四自然段。
出示學(xué)習提示:
1) 自讀課文，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫(xiě)寫(xiě)你的感受）
2）整理填空（四人小組合作完成練習）。
（ ）年前，第一代恐龍（ ）。經(jīng)過(guò)（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龍家族。
一些獵食性恐龍身體（ ），體表（ ）。有一些轉移到 （ ），在樹(shù)木間（ ），具備（ ）的能力，最終能夠（ ）。
就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi),飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥(niǎo)類(lèi)大家族。
3)小組內復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
4）匯報交流。
2、指明復述：
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。
三、總結概括全文 ，激發(fā)探索欲望
1、 科學(xué)家們經(jīng)過(guò)近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結著(zhù)他們多少寶貴的心血啊！但是他們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望——重現這一歷史進(jìn)程。
2、你認為科學(xué)家的愿望能實(shí)現嗎？為什么？
四、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會(huì )”。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 7
學(xué)習目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前準備
1、教學(xué)掛圖或光盤(pán)。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
第一課時(shí)
激趣導入
1、出示各種恐龍和各種鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。根據資料說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
今天我們學(xué)習一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現。
(讀課后《資料袋》板書(shū)課題飛向藍天的恐龍)
2、看到這個(gè)題目，你想到了什么問(wèn)題?
初讀課文，學(xué)習字詞
自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)生字詞語(yǔ)。
1、讀詞語(yǔ)比賽(讀卡片)
2、猜詞語(yǔ)比賽(出示宇屏)
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷
說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)最重要的'部分——點(diǎn)睛之筆
1、根據動(dòng)作選配詞語(yǔ)
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認識部分詞語(yǔ)。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……; (鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、翱翔……
精讀課文，感知理解
1、學(xué)習第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)
三分法：介紹恐龍的句子
四分法：介紹恐龍的句子
介紹鳥(niǎo)類(lèi)的句子
介紹鳥(niǎo)類(lèi)的句子
介紹它們之間的關(guān)系
提示語(yǔ)
結論
b.討論：這部分內容告訴我們一個(gè)什么重要信息?
出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現哪些語(yǔ)言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續讀書(shū)找出答案吧!
第二課時(shí)
深入讀書(shū)，分段感悟
1、學(xué)習第二段
a、讀文思考。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有什么相似之處?
(二者骨骼結構相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)
b.結合課文說(shuō)說(shuō)，你認為這些發(fā)現有什么作用。
出示文字屏(齊讀)
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
c、“畫(huà)卷”“點(diǎn)睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學(xué)習第三、四段
a、輕聲稱(chēng)讀這一部分，然后概括主要內容。
b.劃出自己認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句讀一讀，準備交流。
(在內容句式、對比寫(xiě)法、敘述結構等方面加以陳述)
c.指名讀第四段，判斷下面說(shuō)法是否正確。
如果將A、B兩句話(huà)的意思合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)怎樣敘述才準確。
第三課時(shí)
深入讀書(shū)，合作學(xué)習
1、找出表現恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語(yǔ)句讀一讀。
2、合作填寫(xiě)下列表格。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 8
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)知識，因此，本文的教學(xué)應結合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。對于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì )，尤其對恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補充應作為我班學(xué)生的重要學(xué)習環(huán)節。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì )上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓練。所以，個(gè)案設計應以重點(diǎn)段的學(xué)習為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導入。
2．讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知
1．學(xué)生讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2．在文中勾畫(huà)生字詞，自主學(xué)習生字詞，標出自然段。
3．教師檢查字詞學(xué)習情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書(shū)寫(xiě)。
三、自讀自悟第1～2自然段
1．先說(shuō)方法：讀懂每句話(huà)的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”抓住“一支”、“漫長(cháng)的演化”等詞，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(cháng)的演化”是指經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
3．朗讀第二自然段。了解這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”
(1)理解“畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。
(2)理解：遼西的發(fā)現為什么能稱(chēng)為“點(diǎn)睛之筆”?
四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟寫(xiě)法
(一)教師和學(xué)生一問(wèn)一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，自然地引出下文。
(二)深入體會(huì )第四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話(huà)，用序號標出。
2．抽學(xué)生說(shuō)，并對學(xué)生的回答進(jìn)行引導、點(diǎn)撥。(這段長(cháng)句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內容說(shuō)的，一共8句。)
3．重點(diǎn)體會(huì )第二句。
(1)齊讀第二句。
(2)標出冒號后的分句(3個(gè)分句組成一個(gè)長(cháng)句)。
(3)引導學(xué)生體會(huì )各分句的內容。(表格式或小標題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。)
(4)采用引讀、對比讀等方法，再次體會(huì )第二句話(huà)的意思：恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì )“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)的意思。
(5)板書(shū)：
(6)學(xué)生看板書(shū)復述第二句話(huà)的內容。
4．重點(diǎn)體會(huì )第三句。
(1)自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句。(4個(gè)分句組成一個(gè)長(cháng)句)
(2)學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。
(3)引導學(xué)生邊體會(huì )，邊完成板書(shū)。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)
(4)學(xué)生看書(shū)將一、二、三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。教師注意引導關(guān)鍵詞：“大約”、“數千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。
5．體會(huì )第四至七句。
學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì )科學(xué)家假想長(cháng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。
(1)他們有哪兩種猜想，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(2)前兩句講樹(shù)棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。
6．體會(huì )第八句。
(1)齊讀。
(2)為什么說(shuō)“毋庸置疑”?理由是什么?
7．齊讀第4自然段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
五、學(xué)習最后一段
1．教師讀第一句后提問(wèn)：科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望?用文中的一句話(huà)來(lái)回答(第二句)
2．“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，對此，你有什么感想?
七、拓展學(xué)習
1．讀一讀，填一填。
(1)在中生代時(shí)期，恐龍的( )經(jīng)過(guò)( )的`演化，( )變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
(2)億萬(wàn)年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類(lèi)，飛向藍天，( )出今天的鳥(niǎo)類(lèi)大家族。
(3)地球上的( )恐龍( )出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿( )身體。
(4)數千年后，它的后代( )成一個(gè)形態(tài)各異的( )家族。
2．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。(每組里哪個(gè)句子好，好在哪里。)
第一組：
(1)獵食性恐龍的身體變小，長(cháng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
第二組：
(1)它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。
(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹(shù)上生存。
3．以“走向恐龍”為主題，開(kāi)設圖片、資料展。
【設計意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程和體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀——說(shuō)——讀的過(guò)程來(lái)達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學(xué)生的實(shí)情，我對這一思路和設計進(jìn)行了一定的調整：
一是對課文設計中的“理清課文線(xiàn)索”作重點(diǎn)處理，強化學(xué)生對課文的整體把握；
二是在體會(huì )用詞的準確性上，將復述作為體會(huì )用詞準確性的方法；
三是在設計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學(xué)習中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內化知識。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 9
一、導入揭題
同學(xué)們，在科技如此發(fā)達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會(huì )了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣大。今天魔法大門(mén)再次為我們打開(kāi)，讓我們在科學(xué)家們的指引下，打開(kāi)中生代的大門(mén)吧！那里的主宰者已經(jīng)出現在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。
但是如此龐大的、種類(lèi)繁多、形態(tài)各異，雄霸一時(shí)的恐龍們今天卻不見(jiàn)蹤影，它們難道無(wú)一幸存嗎？（變成了鳥(niǎo)類(lèi)）。展示鳥(niǎo)類(lèi)圖片
我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開(kāi)鳥(niǎo)類(lèi)的神秘面紗，今天我們就來(lái)學(xué)習31課《飛行藍天的恐龍》。
二、自讀課文
1、找出描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)詞語(yǔ)。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）
2、提出不理解的詞語(yǔ)或句子。
三、檢查反饋
四、學(xué)習課文第一節
過(guò)渡語(yǔ)：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥(niǎo)兒無(wú)論從外形上，還是從生活習性上，我們都覺(jué)得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節第一句話(huà)。（說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門(mén)溪龍；談起鳥(niǎo)類(lèi)，我們頭腦中自然會(huì )浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。
但是這毫不相干的.兩種動(dòng)物卻有著(zhù)親密的關(guān)系，讀課文第二句話(huà)。（在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）作者的用詞準確性。
五、學(xué)習第四段
1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
請同學(xué)們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過(guò)程？
板書(shū)
第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥(niǎo)類(lèi)
（兩億三千萬(wàn)年前）（數千萬(wàn)年后）
根據板書(shū)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。自由說(shuō)，指名說(shuō)。
2、書(shū)上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請你把它用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。指名讀
我們發(fā)現這是一句很長(cháng)很長(cháng)的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀
每部分告訴我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀
我們再看每一部分的，發(fā)現什么？指名6人朗讀
小結：我們發(fā)現，作者在描寫(xiě)運用了對比，是多么生動(dòng)；分三方面來(lái)寫(xiě)，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來(lái)讀一遍！
3、所有的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪里可以知道？
這些恐龍有發(fā)生了那些變化，你能找出來(lái)嗎？用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。口頭說(shuō)說(shuō)表格內容。
指名交流
讀表格內容。
4、再次細讀，完成填空。
但是這也只是科學(xué)家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類(lèi)，飛向天空的還有不同假說(shuō)，正如課文說(shuō)的“不過(guò)……飛翔”。
我們希望在不久的將來(lái)，也有科學(xué)家發(fā)現點(diǎn)睛之筆，為我們重現恐龍飛向藍天的過(guò)程，正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現鳥(niǎo)類(lèi)是恐龍的后裔一樣。下節課我們將繼續學(xué)習科學(xué)家是怎樣發(fā)現鳥(niǎo)類(lèi)是恐龍的后裔。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、認識本課12個(gè)生詞。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )作者用詞的準確性。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、PPT出示恐龍圖片
2、同學(xué)們，看，今天老師把誰(shuí)請到了我們的課堂？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這種生物的了解？是通過(guò)什么方式了解的？
預設：
你研學(xué)旅行時(shí)參觀(guān)了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學(xué)旅行，讓你受益匪淺。
你看了動(dòng)畫(huà)片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬(wàn)年之久。你很會(huì )學(xué)習呀！
你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書(shū)》，好！書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！
3、提問(wèn)：有誰(shuí)知道恐龍名字的來(lái)歷？老師出示資料，簡(jiǎn)介。
英國古生物學(xué)家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時(shí)腹部貼著(zhù)地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子，于是，就給它們取了一個(gè)新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學(xué)家則把它簡(jiǎn)捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來(lái)寫(xiě)出它的名字。
4、今天我們所要學(xué)習的課文是31課，題目是？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？我從你的朗讀出聽(tīng)出了疑問(wèn)；我從他的朗讀中聽(tīng)出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習吧！
二、檢查自學(xué)
1、PPT出示兩組詞語(yǔ)：
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
2、談話(huà)：這首課文中的兩組詞語(yǔ)，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語(yǔ)，你腦海中出現了哪類(lèi)生物？讀了第二組詞語(yǔ)呢？
4、一個(gè)天上，一個(gè)地上，看似毫不相干的`兩種生物有著(zhù)什么密切聯(lián)系呢？
三、概括全文
1、“沒(méi)有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現。”偉大的科學(xué)家牛頓這樣說(shuō)。科學(xué)家研究了大量的化石，猜出了什么結論呢？
2、自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測，把結論畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究，得出的結論是：
3、幻燈片出示中心句和比較句，體會(huì )作者表達的準確性。
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了鳥(niǎo)兒。
四、學(xué)習復述
（一）整體感知
1、談話(huà)：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，穿越時(shí)空隧道，去訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程吧！
2、聽(tīng)課文朗讀。
3、會(huì )讀書(shū)的孩子，能把長(cháng)的讀短了。請同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？
4、全班交流。
（二）填寫(xiě)表格
1、小組合作
略
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
（三）學(xué)習復述
1、復述第一種恐龍。
談話(huà)；第一種恐龍，大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，離我們太久遠，聽(tīng)了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來(lái)的？（學(xué)習作比較介紹事物）
2、復述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
這一句好長(cháng)呀！哪些詞語(yǔ)讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類(lèi)別 作比較）
練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
3、復述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問(wèn)：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫(xiě)獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說(shuō)一說(shuō)。
4、復述恐龍學(xué)會(huì )飛翔的過(guò)程
談話(huà)：外形像鳥(niǎo)，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥(niǎo)類(lèi)。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測？同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。用自己的話(huà)邊說(shuō)邊表演。
5、同學(xué)們，看著(zhù)表格，用自己的話(huà)再說(shuō)一說(shuō)，科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過(guò)程的。
五、課堂小結
1、恐龍飛向藍天，好一個(gè)漫長(cháng)的、奇妙的過(guò)程！你通過(guò)學(xué)習有什么收獲呢？
2、據老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥(niǎo)兒的這一歷史進(jìn)程，還不能重現在我們面前，但全世界的科學(xué)家仍在不斷的努力，希望能夠重現這一歷史進(jìn)程。如果你們也熱愛(ài)科學(xué)，好好學(xué)習，說(shuō)不定到時(shí)實(shí)現這一愿望的就有我們四年級的學(xué)生，老師期待著(zhù)……
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )生學(xué)新詞；
2．理解一支恐龍怎演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)；
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準備
1．教師準備課件：書(shū)上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發(fā)現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2．學(xué)生準備：各類(lèi)恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件出示書(shū)上恐龍圖，引入課題
以前，同學(xué)們觀(guān)看過(guò)恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來(lái)學(xué)習關(guān)于恐龍的課文。
二、讀課題質(zhì)疑
1．齊讀課題
2．質(zhì)疑1．讀了課題，你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒(méi)產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？分別說(shuō)說(shuō)。相同的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì )飛呀！
3．初步釋疑
①通過(guò)預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問(wèn)？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時(shí)間讀書(shū)）
②范讀、生邊聽(tīng)邊想。
③分別抽說(shuō)（說(shuō)得不對的，全班讀書(shū)、爭議、再說(shuō)）
遼西發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
④過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題放在第二節課去深入的研究。
三、學(xué)生字新詞
1．出示生字新詞。
2．提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導。
3．分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意（指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解）。
四、引入
上節課同學(xué)們提出了恐龍怎么會(huì )飛的疑問(wèn)，同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問(wèn)的答案。下面，我們來(lái)認真閱讀第四、五自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程
（一）恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？我們來(lái)根據課文想象一下，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話(huà)有條理說(shuō)）要認真閱讀弄清有幾句話(huà)，理解每句話(huà)的意思，才能用自己的話(huà)有條理說(shuō)。
（二）弄清共幾句
①先讀書(shū)，四、五自然段中表示時(shí)間的詞語(yǔ)
②抽說(shuō)，出錯教師點(diǎn)撥。（這自然段長(cháng)句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說(shuō)的。一共8句。）
（三）閱讀、理解
1．根據時(shí)間的推移，我們來(lái)看看恐龍是怎么樣飛向藍天的。
2、先用自己的話(huà)有條理地說(shuō)說(shuō)，教師板書(shū)。
3、根據板書(shū)學(xué)生練習用一段話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍是怎么樣飛上藍天的？
兩億三千萬(wàn)年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬(wàn)年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動(dòng)敏捷，前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼拍打，體表長(cháng)出了羽毛，沒(méi)有鱗片或甲。有的'為了躲避敵害或尋找食物到樹(shù)上去生存，在樹(shù)上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來(lái)能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會(huì )了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥(niǎo)類(lèi)，飛向藍天了。
6．再讀課文，加深理解。
a、引讀；
b、齊讀。
三、感悟
學(xué)了本文后，你有些什么感受？
以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對此，你有什么感想？（討論、抽說(shuō)）
科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。
四、理解文中表達準確的句子
1．自讀理解，并小聲說(shuō)說(shuō)；
2．小組討論（說(shuō)出自己的理由）
3．抽說(shuō)（恐龍種類(lèi)多，演化成多鳥(niǎo)類(lèi)是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長(cháng)的時(shí)期，所以用“溫長(cháng)的演化”很準確。）
4．同學(xué)們以后在用詞說(shuō)話(huà)，寫(xiě)作時(shí)，學(xué)習準確確地運用詞語(yǔ)。
5．找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
六、回家搜集動(dòng)植物或古猿演化成人的過(guò)程，下節課交流
教學(xué)反思：
讓學(xué)生了解恐龍向藍天的演化過(guò)程，知道恐龍是怎么樣飛向藍天的？通過(guò)指導學(xué)生反復朗讀課文的重點(diǎn)部分，在熟悉了課文內容的基礎上。對學(xué)生加以引導：這個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程是隨著(zhù)時(shí)間的推移來(lái)的，所以一定要關(guān)注課文中的表示時(shí)間的詞語(yǔ)根據這個(gè)線(xiàn)索來(lái)理解。當學(xué)生迅速地找到四個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間詞語(yǔ)之后，讓學(xué)生再來(lái)找到這四個(gè)階段的恐龍的特點(diǎn)或是變化。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過(guò)程。然后再讓學(xué)生根據板書(shū)來(lái)復述演化過(guò)程等多種形式引導學(xué)生積累、內化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實(shí)的基礎。
本課的教學(xué)不足就是因為時(shí)間的關(guān)系，再引導學(xué)生品讀科普文章體會(huì )它的用詞準確做得還不夠到位
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 12
教材內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第七冊
31 飛向藍天的恐龍
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )生學(xué)新詞；
2．理解一支恐龍怎演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)；
3．能正確、流利地朗讀課文；
教學(xué)過(guò)程
一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。
二、學(xué)習生字新詞，初步感知全文
三、導讀第1～2自然段
1．說(shuō)說(shuō)第一、二自然段的主要意思。
2．體會(huì )課文語(yǔ)言的準確：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”（抓住“一支”、“漫長(cháng)的演化”等詞體會(huì )）
3．體會(huì )課文語(yǔ)言的`準確、生動(dòng)：“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”（抓住“畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思和關(guān)系來(lái)體會(huì )，理解遼西的發(fā)現為什么能稱(chēng)為“點(diǎn)睛之筆”）
四、導讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程
1．默讀第4自然段。
2．學(xué)生小組學(xué)習：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)大致有幾個(gè)步驟。
3．深入體會(huì )課文語(yǔ)言的準確、生動(dòng)：
如第二句話(huà)：它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )）
4．在讀第四自然段，用自己的話(huà)有條理地說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
五、導讀最后一段
理解“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。想一想，要完全證實(shí)這一推測，還需要發(fā)現哪些類(lèi)型的恐龍化石？
七、拓展練習（略）
執教者簡(jiǎn)介(上一篇文章為本課的教學(xué)實(shí)錄)
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 13
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。
課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過(guò)程，激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò )資源，初步培養學(xué)生自主查閱信息，整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解不同恐龍的不同特點(diǎn)，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、同學(xué)們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個(gè)是輕盈的鴿子，看起來(lái)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，用課文中的話(huà)說(shuō)，是毫無(wú)關(guān)系，可是科學(xué)家們通過(guò)漫長(cháng)的研究發(fā)現，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。現在，我們一起學(xué)習課文“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么?
二、學(xué)習課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
1、自讀課文三四段。
請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問(wèn)，將你了解到的知識劃一劃。
2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
同學(xué)們學(xué)得很認真，肯定有了很多收獲，說(shuō)說(shuō)看，你最感興趣的問(wèn)題是什么，解決問(wèn)題了嗎？
① 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結合回答板書(shū)）
② 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。
③ 就這樣，經(jīng)過(guò)了數千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？
④ 是的，經(jīng)過(guò)了數千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個(gè)龐大的.家族，用什么詞形容這樣一個(gè)家族呢？（形態(tài)各異、可愛(ài)……）
⑤ 同學(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）
⑥ 反饋，誰(shuí)來(lái)介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語(yǔ)。
⑦ 多么有趣的大家庭啊！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）
⑧ 這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會(huì )到的？——逐漸，越來(lái)越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準確性）
⑨ 就這樣，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書(shū)）鳥(niǎo)類(lèi)。
三、學(xué)習感悟課文第二自然段。
1、其實(shí)，早在19世紀，科學(xué)家們在經(jīng)過(guò)對大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍中的一支演化而來(lái)，可推測只能的推測，科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的，如果沒(méi)有一個(gè)有力的證據來(lái)證明這個(gè)推測，那科學(xué)家們也只能?chē)@息了，不過(guò)，在20世紀末，我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網(wǎng)上學(xué)習。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現的資料。
3、反饋。說(shuō)說(shuō)你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆）
① 是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結果，科學(xué)家們會(huì )是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）
② 這個(gè)重大的發(fā)現為科學(xué)家們的研究提供了有力證據，也就是文中說(shuō)的“點(diǎn)睛”之筆 ，也
難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結。
1、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)自主探索與合作學(xué)習，已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過(guò)程有了深刻的了解，在我們即將結束課文的時(shí)候，科學(xué)家們還有一個(gè)美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習課文最后一段）
2、你們覺(jué)得他們的愿望能實(shí)現嗎？
3、還有很多同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己的想法，但時(shí)間有限，歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。
教學(xué)反思：
飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)的，課文的第３、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
在第一課時(shí)中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語(yǔ)等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時(shí)中，我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來(lái)，于是，在本課一開(kāi)始，我就直奔主題，讓孩子們去學(xué)習三四自然段，了解恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，看似復雜，但是有著(zhù)很明確的一條線(xiàn)——時(shí)間，在孩子們學(xué)習課文時(shí)，我順著(zhù)他們的回答，將時(shí)間這條線(xiàn)板書(shū)在了黑板上，做為我的板書(shū)，這樣，學(xué)生對恐龍的演化過(guò)程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過(guò)程了。
在這節課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問(wèn)題，可當孩子們能自行提出問(wèn)題解決問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有很好的去引導， 而是自己將問(wèn)題提了出來(lái)，感覺(jué)就象是老師在一步步的帶著(zhù)學(xué)生走，而沒(méi)有很好的體現學(xué)生學(xué)習的自主性，這是我今后需要改進(jìn)的部分。
另外，語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合課，對我來(lái)說(shuō)是一次嘗試，而對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在計算機室里上語(yǔ)文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒(méi)有電腦，僅僅靠在學(xué)校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時(shí)注意力往往不在學(xué)習語(yǔ)文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設計課時(shí)，就沒(méi)有設計太多的運用網(wǎng)絡(luò )資源，所以，顯得在課堂中語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進(jìn)的。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 14
設計意圖：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，文章從題目到內容都吸引著(zhù)學(xué)生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學(xué)習契機，引導學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料，以自主學(xué)習喚起學(xué)生濃厚學(xué)習興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學(xué)生自主閱讀、反復誦讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì )說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、能體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì )作者用詞的準確性。
課前準備：
1、教師準備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。
2、學(xué)生準備：課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，交流資料
1、今天，我們要來(lái)認識一位新朋友。（板書(shū)：恐龍）
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現了一個(gè)怎樣的形象？
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內容。
2、補充課題，質(zhì)疑問(wèn)難：看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？
（笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡(jiǎn)說(shuō)
（1）借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
（2）反饋交流，教師相機指導。
出示詞語(yǔ)：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥(niǎo)翼
A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個(gè)部位。
B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？預設：
（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來(lái)劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見(jiàn)到生物的時(shí)代被稱(chēng)做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱(chēng)做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)開(kāi)始出現。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）
C、“聽(tīng)意猜詞”游戲
三、熟讀課文，理清層次
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內容？
2、交流討論，試著(zhù)分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的`。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文，深入感知
讀后，選用課文中的詞句，說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的地方。
第二課時(shí)
一、復習導入，檢測學(xué)情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內容，說(shuō)說(shuō)最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）
根據學(xué)生實(shí)際情況，引導閱讀第二段
1、優(yōu)秀調查員了解演化過(guò)程
（1）學(xué)校科研組需要招聘一批優(yōu)秀的調查員，入門(mén)考試就是：
自主閱讀這兩小節，小組研討合作填寫(xiě)表格：
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據表格，討論：作者從哪些角度來(lái)介紹恐龍這一大家族？
（2）匯報交流
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
（提示學(xué)生可根據表格或課文內容，展開(kāi)合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達。）
（3）有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會(huì )語(yǔ)句特點(diǎn)
找出你認為寫(xiě)得比較生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（出示課件）
如：
（1）比較句子：
A、恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫長(cháng)的演化”是指有著(zhù)很長(cháng)的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
（2）“一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛。”
（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。”
有感情地朗讀這些句子，體會(huì )作者語(yǔ)言的準確生動(dòng)，體會(huì )科學(xué)家嚴謹執著(zhù)的工作作風(fēng)。
三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結果的呢？讓我們好好地來(lái)讀讀課文第一、二兩小節。
（1）科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說(shuō)？依據是什么？
（2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結合課文說(shuō)說(shuō)。
（3）理解“點(diǎn)睛之筆”
（作者運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(cháng)的研究歷程與取得的成果比做“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。）
（4）想象古生物學(xué)家們聽(tīng)說(shuō)遼西的發(fā)現后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習第五自然段
（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。
（2）說(shuō)說(shuō)你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語(yǔ)言文字
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著(zhù)背一背。
五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話(huà)，組織一次“恐龍展示會(huì )”。
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