竊讀記優(yōu)秀教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1。積累“饑腸轆轆”“汗涔涔”“眾目睽睽”等重要詞語(yǔ)。
2。反復朗讀，剖析“老板”和“店員”的形象特點(diǎn)。
2。能準確理解“吃飯長(cháng)大；讀書(shū)長(cháng)大；也是在愛(ài)里長(cháng)大”的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】分析對比“老板”和“店員”的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】“吃飯長(cháng)大；讀書(shū)長(cháng)大；也是在愛(ài)里長(cháng)大”三者的關(guān)系及含義。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)準備】PPT、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。
【教學(xué)過(guò)程】
一。解題導入
1。“竊”字的含義？明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意。
2。“竊讀”在書(shū)中的含義？明確：不是偷書(shū)來(lái)讀，而是假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
二。字詞梳理
1。認一認，讀一讀：
腋下 貪婪 唾沫 饑腸轆轆 踮起腳尖 煞有介事
眾目睽睽 挨蹭 汗涔涔 踉踉蹌蹌 尷尬
2。看解釋寫(xiě)詞語(yǔ)：
●形容汗不斷地流下。汗涔涔
●指眾人都在注視監督。 眾目睽睽
●指裝模作樣，活象真有那么一回事似的。煞有介事
●好像沒(méi)有那么回事似的， 若無(wú)其事
形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。
●肚子餓得發(fā)出類(lèi)似車(chē)輪滾動(dòng)的聲音。 饑腸轆轆
三．初讀課文、梳理內容
1。 誰(shuí)“竊讀”？
明確：“我”，即林海音；
2。 為什么“竊讀”？
明確：1。物質(zhì)上貧乏；2。精神上熱愛(ài)讀書(shū)。
3。文中的“我”小時(shí)候經(jīng)歷了哪兩次刻骨銘心的“竊讀”？聽(tīng)讀后，請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。（指名讀3—8節和21—25節）
明確：
一．“我”在一家書(shū)店里“竊讀”時(shí)，被老板發(fā)現而被趕出了書(shū)店。
二．“我”在另一家書(shū)店“竊讀”時(shí)，得到店員的關(guān)愛(ài)，美美地讀完了一本書(shū)。
四。再讀課文、分析人物
1。閱讀課文3—8節，圈劃描寫(xiě)老板語(yǔ)句，師生一起分析老板形象特點(diǎn)。
要點(diǎn)有：
①我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達的，還有一只巨掌，五個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái)，壓住了那本書(shū)的整個(gè)：“你到底買(mǎi)不買(mǎi)？” （第4、5節）
明確：采用夸張手法，寫(xiě)出了老板的粗暴。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了老板的勢利。
② ？？他威風(fēng)凜凜地俯視著(zhù)我。 （第6節） ③在眾目睽睽之下，我幾乎是狼狽地跨出了店門(mén)，腳跟后面緊跟著(zhù)是老板的冷笑：“不是一回了！” （第8節）
明確：給人高高在上的感覺(jué)，老板看不起“我”，鄙視“我”，突出了老板的勢利。
“我”已經(jīng)很狼狽了，但老板還對“我”冷笑，突出了老板的冷漠。
2。自讀課文21—25節，“店員”有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)你是在哪里發(fā)現的？先同桌交流再班級交流。（這一環(huán)節嘗試讓學(xué)生按照分析老板方法來(lái)概括店員特點(diǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習。）
要點(diǎn)有：
① 正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著(zhù)鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了？？但是一本書(shū)觸著(zhù)我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)。”（第22、23節）
②在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書(shū)放回書(shū)架上。（第25節）
明確：通過(guò)“觸”“輕輕地”“送”等表現出“店員”的溫柔、細膩。
四。三讀課文、理解主旨
1。師：為什么把兩次截然不同的經(jīng)歷放在一起？
明確：對比作用，突出了第二次感受到的`支持、關(guān)愛(ài)，以致幼小的心靈得到撫慰。
2。師：“我”經(jīng)歷了兩次截然不同的“竊讀”經(jīng)歷，最后感概地說(shuō)了什么？
——“你是吃飯長(cháng)大；讀書(shū)長(cháng)大；也是在愛(ài)里長(cháng)大的！”
①這句話(huà)怎么出來(lái)的？前面一句強調什么？——通過(guò)這次的“竊讀”經(jīng)歷，發(fā)覺(jué)國文先生的話(huà)不夠用；國文先生強調了讀書(shū)的重要性。
②對于這一句話(huà)，你是怎么理解的？
明確：吃飯：是延續生命的必要物質(zhì)條件；讀書(shū)：人長(cháng)知識懂道理卻還需要精神糧食，那就得靠讀書(shū)獲取；愛(ài)：這里的愛(ài)指“店員”給我的愛(ài)，突出了我對他的感激之情。因為他不僅使我讀完一本好書(shū)，獲得了精神糧食，更重要的是他拯救了“我”的心靈，使我走出了對人類(lèi)的仇恨心理。
③三者順序能否掉換？——不能，從物質(zhì)到精神到情感，由淺入深，層層深入。 ④在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有得到過(guò)某些人的關(guān)愛(ài)、支持，讓你感受頗深？
五。回顧總結
師：第一次竊讀時(shí)遇到了粗暴、冷漠的老板，使我羞慚、尷尬，甚至產(chǎn)生了對人類(lèi)的仇恨。第二次竊讀讀遇到了細膩、善解人意的店員，讓我的心里充滿(mǎn)感激之情，拯救了我對人類(lèi)的看法。作者把兩次截然不同的“竊讀”經(jīng)歷放在一起，目的是為了突然后一次“竊讀”時(shí)得到的關(guān)愛(ài)、支持。平凡的生活中融入濃濃的愛(ài)，不經(jīng)意的細節往往給了我們巨大的力量，希望同學(xué)們能夠善于去發(fā)現、感悟生活中的美好和愛(ài)。
六。作業(yè)
1。抄默字詞。
2。課外閱讀林海音短篇小說(shuō)集《城南舊事》。
板書(shū)： 竊讀記
對比愛(ài)
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