《古詩(shī)兩首》完整教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
１、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
３、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè )磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、挖掘積累：
由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
２、圖片導入：
出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀(guān)察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長(cháng)，春天的孩子興致高昂。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對春天有沒(méi)有新的發(fā)現。
（板書(shū)課題）
先來(lái)學(xué)習《草》。
【對話(huà)平臺】
一、自學(xué)
１、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準字音。
２、小組內互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
二、感悟
１、自由讀古詩(shī)，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
２、小組內互相交流討論不懂的地方，如：
離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。
３、全班交流討論自己對古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥：
離離：可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(cháng)得很茂盛。
歲：可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
盡：可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
學(xué)生是學(xué)習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學(xué)習所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養了合作意識。
三、朗讀
１、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力）
２、多種形式朗讀：
指名讀──配樂(lè )讀──競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美。
四、背誦
１、情境背誦：
教師創(chuàng )設把《草》背給家人聽(tīng)的.情境，引導學(xué)生背誦。
如：“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？……
２、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進(jìn)行表演背誦。
根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
五、練習
１、填空：
離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無(wú)處尋____。
２、按要求分類(lèi)：
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
半包圍結構：
六、書(shū)寫(xiě)
１、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字，重點(diǎn)指導：
榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬。
木：橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
２、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，評議展示。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、回顧
背誦古詩(shī)《草》。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
１、讀：
讀準字音，把古詩(shī)讀通順。
２、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
３、說(shuō)：
在學(xué)習小組內說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
三、交流
１、學(xué)生先在組內說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
２、班級交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
１、自由讀：
你對暮春時(shí)節的景色有什么新的發(fā)現？
２、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？
（高興、喜悅）
找不到時(shí)又是什么心情？
（失望）
引導學(xué)生結合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì )兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。
３、競賽讀：
小組內比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
４、評價(jià)讀：
誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì )詩(shī)人情感，培養語(yǔ)感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
六、拓展
１、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
２、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學(xué)生提供“二度創(chuàng )作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養了他們的語(yǔ)言表達能力和想象能力。
３、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
古詩(shī)是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學(xué)生的人文素養。
七、寫(xiě)字
學(xué)習其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導：
未──可以先復習一下“味”字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(cháng)，撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評價(jià)
１、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，自我評價(jià)：
在自認為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標記。
２、小組內展示交流，互相評價(jià)：
根據組內建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。
有意識地引導學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià) ，在互相學(xué)習、借鑒、欣賞同進(jìn)步。
〖詞語(yǔ)解釋
離離：草木長(cháng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
〖相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類(lèi)似。《賦得古原草送別》就是通過(guò)對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
〖閱讀在線(xiàn)
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
【《古詩(shī)》完整教學(xué)設計】相關(guān)文章：
讀書(shū)的完整古詩(shī)12-05
完整冬天的古詩(shī)08-29
完整表格編輯教學(xué)設計12-16
《化石吟》完整教學(xué)設計11-05
《采薇》完整教學(xué)設計11-14
古詩(shī)教學(xué)設計06-20
古詩(shī)教學(xué)設計05-24
古詩(shī)的教學(xué)設計03-29
古詩(shī)教學(xué)設計08-06