《橋》教學(xué)設計

時(shí)間：2021-09-13 11:38:00 教學(xué)設計我要投稿

2021《橋》教學(xué)設計

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的2021《橋》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

2021《橋》教學(xué)設計

　　《橋》教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內容，抓住環(huán)境描寫(xiě)，人物言行體會(huì )老漢（村支書(shū)）無(wú)私無(wú)畏，舍已為人的品質(zhì)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領(lǐng)悟課文在結構、語(yǔ)言上的特色。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習提綱

　　１、自學(xué)生字：書(shū)寫(xiě)難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。

　　２、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語(yǔ)：咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。

　　３、默讀課文：課文主要寫(xiě)了＿＿＿的事；分段，給每段加小標題。

　　４、句畫(huà)文中村支書(shū)的言行，思考批注，他是一個(gè)＿＿＿的人。

　　５、句畫(huà)文中對大雨和洪水描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考批注，當時(shí)的情況＿＿＿，村支書(shū)有＿＿＿的品質(zhì)。

　　６、全文在結構、語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　７、給文章重新命題：＿＿＿橋。

　　二、練習提綱

　　１、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。

　　２、摘錄文中的比喻句，擬人句。

　　３、閱讀遷移練習：

　　同步閱讀１６８頁(yè)《星星點(diǎn)燈》

　　⑴課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　⑵課文贊揚了盲人星星＿＿＿的美德。

　　４、運用課文“設置懸念，結尾點(diǎn)題”的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰(shuí)干的》等。

　　一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫(xiě)作思路

　　１、理解詞語(yǔ)要交給方法，揭示規律。

　　２、行文思路：

　　⑴（１～４）突遇山洪

　　⑵（５～１６）疏導撤離

　　⑶（１７～２７）橋塌殉職

　　⑷（２４～２７）祭奠英靈

　　二、指導學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫(xiě)深讀深悟，體會(huì )人物品質(zhì)，體會(huì )語(yǔ)言的精妙

　　１、體會(huì )人物特點(diǎn)、寫(xiě)法：

　　老支書(shū)言行描寫(xiě)：

　　忠于職守、鐵面無(wú)私、舍己為人（短句、比喻、擬人）

　　大雨、洪水環(huán)境描寫(xiě)：

　　不畏犧牲舍己為人。

　　２、指導學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對老支書(shū)的崇敬、懷念之情。

　　三、研讀課文在語(yǔ)言，結構上的特點(diǎn)

　　語(yǔ)言：言行、比喻、擬人、短句。

　　結構：設置懸念，前后照應。

　　四、轉換遷移，訓練運用

　　《橋》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。

　　2．領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達上凝練的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文以橋為題目的深刻含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：回顧舊知，導入新知。

　　1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。（咆哮狂奔獰笑勢不可當 ……)

　　2. 讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎？

　　3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。

　　二：讀中品文，體會(huì )洪水的來(lái)勢兇猛。

　　（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

　　1. 瀏覽課文，找出描寫(xiě)洪水的句子，仔細讀一讀，從中你感受到了什么？

　　2.讀后談感受。

　　（1）我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災難即將到來(lái)的緊張氣氛了。

　　3.如果剛才是傾盆大雨，那現在就是山洪暴發(fā)。

　　（1）.山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。

　　(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

　　4. 請同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位啊！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

　　5.最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。

　　6.我們將這3句話(huà)連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì )有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當的修辭方法會(huì )讓句子更加生動(dòng)。

　　三、讀中悟文，感受橋的危急。

　　1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當中，我們會(huì )有什么樣的反應呢？是的，求生是人們的本能表現。

　　請同學(xué)們在課文中找到描寫(xiě)村民反應的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）

　　2.這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？（驚慌失措）

　　3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現啊。

　　4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書(shū)課題橋）我們再來(lái)齊讀一遍第4自然段。現在，我有些擔心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的'橋，你是不是也有你的擔心啊！

　　四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。

　　1.此時(shí)此刻，不但有天災，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習任務(wù)。

　　（1）、仔細讀課文，年邁的村支書(shū)是怎么做？怎么說(shuō)的？畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。

　　（2）、反復讀讀畫(huà)出的句子，想一想，老支書(shū)是怎樣一個(gè)人？

　　2.擁戴，我們怎么理解呢？（擁護愛(ài)戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書(shū)，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。

　　3.老漢沙啞的喊話(huà)，誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀。(生接著(zhù)讀老漢命令的話(huà)）我們看，短短的一句話(huà)，連續使用了3個(gè)感嘆號，這能是一句普普通通的喊話(huà)么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場(chǎng)面極其混亂，老漢應該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著(zhù)你指揮，我們就應該讀得響亮，干脆，堅定，全班齊讀。

　　3.為什么黨員要排在后面？黨員也是人啊！誰(shuí)在后面，就意味著(zhù)離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

　　4.老漢一句擲地有聲的話(huà)語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來(lái)回顧一下課文的7到13自然段。

　　5.水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請同學(xué)們看78頁(yè)和79頁(yè)的插圖，你看到了什么？體會(huì )到了什么呢？觀(guān)察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情，你能從中體會(huì )到什么？

　　課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　6.老漢揪小伙子出來(lái)，維護了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著(zhù)小伙子離生的希望越來(lái)越遠，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)啊！請同學(xué)們試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)老漢。（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。

　　7.此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。

　　水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對父子生命中的最后一次對話(huà)，老師來(lái)讀旁白。

　　8.這里有個(gè)吼，我們剛才也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現的？（15自然段）男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著(zhù)不同的意思，有什么不同呢？

　　第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。

　　9.突然，那木橋轟的一聲塌了。

　　10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）

　　11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。

　　五、情至深處，一寫(xiě)為快。

　　1.五天以后，洪水退了，請大家接著(zhù)往下讀。

　　2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對老太太，對鄉親們，對老漢，對在座的同學(xué)們有許多話(huà)想說(shuō)，那就請你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)吧！

　　3.生讀自己寫(xiě)的話(huà)。

　　4.聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿(mǎn)了感動(dòng)，文中對老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！

　　六、領(lǐng)悟寫(xiě)法

　　1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?

　　“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

　　“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會(huì )坍塌的橋”。

　　2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習的地方嗎？

　　構思新穎別致，設置懸念，前后照應。

　　多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。

　　大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現力。

　　通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節的發(fā)展，通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。

　　七、板書(shū)設計