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古詩(shī)教學(xué)設計

時(shí)間:2022-08-06 09:15:53 教學(xué)設計 我要投稿

古詩(shī)教學(xué)設計

  在日復一日的學(xué)習、工作或生活中,大家對古詩(shī)都再熟悉不過(guò)了吧,古詩(shī)包括唐律形成以前所有體式的詩(shī),也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng )作的詩(shī)。古詩(shī)的類(lèi)型多樣,你所見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的古詩(shī)教學(xué)設計,歡迎大家分享。

古詩(shī)教學(xué)設計

古詩(shī)教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

  1、 熟讀古詩(shī)并背誦。

  2、 初步了解詩(shī)意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 揭示課題

  《菊花》這首詩(shī)是唐朝元稹寫(xiě)的,他是河南人。

  二、 范讀古詩(shī)

  你聽(tīng)懂了什么?

  師介紹:這是一首詠物詩(shī),抒寫(xiě)了對菊花傲霜斗雪的勇氣的贊賞。

  三、 朗讀理解

  1、 自由讀

  2、 指名讀

  3、 全班讀

  4、 理解:

  秋叢:叢生的秋菊。

  舍:家院。

  陶:指東晉詩(shī)人陶淵明。

  籬:用竹子或數枝等編成的圍墻。

  5、 理解詩(shī)意:叢叢怒放的秋菊圍繞著(zhù)家院,爭奇斗艷;使人仿佛到了陶淵明的園中。我細細的觀(guān)賞著(zhù)籬笆下遍植的菊花,不知不覺(jué)中已是日影西斜了。不是我獨獨偏愛(ài)這菊花,只因為在這百花凋謝的秋天,唯有菊花迎著(zhù)早降的秋霜,傲然挺立。待到此花開(kāi)過(guò)之后,這一年中便再也不能欣賞到別的鮮花了。

  6、 在熟讀基礎上背誦。

  四、出示課題

  《馬》簡(jiǎn)介作者:李賀----字長(cháng)吉,河南人。

  五、讀詩(shī),理解

  1、師示范讀,你聽(tīng)懂了什么?

  2、學(xué)生交流。

  何當:什么時(shí)候才能得到。

  絡(luò )腦:罩在馬首上的籠頭。這里指鞍具。

  清秋:清爽的涼秋。

  3、老師介紹詩(shī)意:

  在月光映照下,邊塞的沙原上仿佛覆蓋了皚皚積雪,反射著(zhù)冷冷的寒光。高大巍峨的燕山峰頂,一輪殘月如同一把彎鉤,斜斜的掛在暗蘭色的夜幕上。經(jīng)過(guò)了一個(gè)夏天的喂養,駿馬膘肥體壯,什么時(shí)候,他們和能套上金飾的馬絡(luò )頭,馳聘在秋高氣爽的沙漠中,和我一起去建立赫赫的戰功呢?

  4、自由讀。指名讀。

  5、試背,找同學(xué)背。

  6、全班齊讀,背出的同學(xué)站起來(lái)背。

  六、總結:這是一首詠物詩(shī),通過(guò)對馬的贊嘆,表現了壯士的昂揚斗志和豪放氣概。

古詩(shī)教學(xué)設計2

  29 古詩(shī)兩首

  教學(xué)目標

  1.認識“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3.了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō),并愿意講給別人聽(tīng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3.了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō),并愿意講給別人聽(tīng)。

  教學(xué)準備

  1.生字卡片、教學(xué)掛圖、古典音樂(lè )。

  2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第 一 課 時(shí)

  談話(huà)導入,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?

  2.同學(xué)們背誦的這些古詩(shī),有的描寫(xiě)大自然的美景,有的反映人與人之間的親情、友情等,而今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī)卻取材于民間神話(huà)傳說(shuō)。

  3.板書(shū)課題,理解“乞巧”。

  a.認讀“乞”,組詞:乞求、乞丐等。

  b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。

  自主學(xué)習,初步感知

  1.自由朗讀,讀正確、讀流利這首詩(shī)。

  2.同桌互讀互查。

  3.出示生字卡“霄”,認讀、組詞,與“宵”區別。(留給學(xué)生自己發(fā)現,為《語(yǔ)文園地八》中的“我的發(fā)現”留下伏筆)

  4.嘗試讀出詩(shī)的節奏韻味。

  再讀感悟,品味詩(shī)意

  1.學(xué)生自讀自悟。

  2.小組合作,根據課后資料袋和“牛郎織女”的故事來(lái)理解詩(shī)意。

  3.全班交流,吟誦詩(shī)句。

  練說(shuō)促背,趣味識記

  1.教師激趣:一個(gè)節日中蘊含著(zhù)一個(gè)美麗的神話(huà)故事,一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話(huà)故事,又學(xué)習了這首古詩(shī),收獲一定不少,現在我們分成兩組,進(jìn)行一個(gè)比賽,一組看掛圖講牛郎織女的故事,一組配樂(lè )背誦古詩(shī),看誰(shuí)故事講得好,古詩(shī)背得棒。□教學(xué)設計

  2.小組練習。

  3.進(jìn)行比賽。

  識字寫(xiě)字

  1.自主識字,仔細觀(guān)察怎樣寫(xiě)好字。

  2.教師范寫(xiě)“乞、霄”,學(xué)生練寫(xiě)。

  拓展閱讀

  閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節日為題的古詩(shī)。

  第 二 課 時(shí)

  復習導入

  1.比賽背誦《乞巧》。

  2.聽(tīng)寫(xiě)“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字。

  3.出示課題《嫦娥》,學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。

  自主學(xué)習,感悟詩(shī)意

  1.按自己喜歡的方式讀詩(shī),可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

  2.默讀質(zhì)疑。

  3.按自己喜歡的方式感悟詩(shī)。

  a.可查字典理解字詞來(lái)理解詩(shī)句。

  b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來(lái)理解。

  c.可小組合作,也可獨立自悟。

  4.有感情朗讀詩(shī)。

  a.生練讀。

  b.師指導朗讀。引導學(xué)生配樂(lè ),邊想象情景邊朗讀。

  背詩(shī)比賽

  1.練習背誦。

  2.組內比賽。

  3.各組隨機抽查比賽。

  識寫(xiě)生字

  1.認讀生字。

  2.指導書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)“屏”。

  拓展練習

  同學(xué)們,如果說(shuō)嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想,如今,我國的“神舟5號”飛船已實(shí)現了這個(gè)夢(mèng)想。假如你乘坐飛船登上月球,見(jiàn)到廣寒宮、嫦娥,見(jiàn)到環(huán)形山等等,又會(huì )演繹出怎樣的富有現代特征的神話(huà)故事呢?請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動(dòng)會(huì )”等詞語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)想象故事。

  板書(shū):

  乞巧

  乞—氣

  宵—霄

  課后反思

  1、努力實(shí)現課內向課外的延伸,拓寬語(yǔ)文的學(xué)習空間。

  2、未有挖掘詩(shī)的情感,才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻。

古詩(shī)教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  1、認識生字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、理解詩(shī)的內容,想象詩(shī)所描繪情景,體會(huì )朋友之間的深情。

  教學(xué)重點(diǎn):讀議結合,理解詩(shī)句的意義,背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn): 感悟詩(shī)境,指導朗讀。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,板書(shū)課題

  今天,老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲你們想聽(tīng)嗎?(播放)。

  剛才聽(tīng)到的是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因為送別而憂(yōu)傷落淚,并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請同學(xué)們看屏幕上的圖畫(huà),猜一猜這是哪一首詩(shī)的內容?出示:《贈汪倫》桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī),今天讓我們再次走近李白去學(xué)習他的另一首送別詩(shī)。板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(齊讀課題)

  二、分析詩(shī)題,梳理信息

  1.你從題目中知道了什么?指導認識三個(gè)生字,學(xué)生講識記方法。指導書(shū)寫(xiě):孟。在田字格里范寫(xiě),指出下面皿子底寫(xiě)時(shí)要內收,學(xué)生再練寫(xiě)一遍。

  2.借助注釋“之”,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

  三、初讀古詩(shī),讀出古韻

  學(xué)習自讀;指名讀,指出停頓;范讀,聲斷氣不斷,讀出古詩(shī)的韻味;學(xué)生練讀。

  四、展開(kāi)想象,體會(huì )情感

  1.發(fā)生了一件什么事呢?誰(shuí)能通過(guò)讀詩(shī)中的句子告訴我。(前兩句)

  (1)板畫(huà)地理方位圖,了解黃鶴樓、揚州的方位。

  (2)借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)是怎么回事?(出示后兩個(gè)注釋?zhuān)┙柚⑨屖抢斫庠?shī)意的好方法。識記“辭”

  (3)古詩(shī)中用“煙”來(lái)描述花草的頗為常見(jiàn)。請看:(出示詩(shī)句,以便積累,讓學(xué)生讀)

  草長(cháng)鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。 ——高鼎《村居》

  煙花山際重,舟楫(jí)浪前輕。 ——杜甫《泛江送客》

  2.說(shuō)起“故人”,你知道他們之間的故事嗎?(出示李白和孟浩然之間友情的故事)。借助資料能幫助我們更為深入地理解古詩(shī)。

  3.送故人遠行,這該是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(出示后兩句)自由讀,你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?學(xué)生匯報,教師在學(xué)生基礎上作以下點(diǎn)撥——

  (1)點(diǎn)紅“孤帆”。自古長(cháng)江就是交通要道,江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多,為什么詩(shī)人只看到了一只船呢?( 因為詩(shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情:老朋友正離我而去,我的眼里心里只有老朋友,就這么一直看啊,看啊!讀出我的不舍吧!(指名讀第三句,男生讀,女生讀,讓學(xué)生讀的時(shí)候,看著(zhù)遠方的那條孤帆!)

  (2)詩(shī)人一直看了有多久?說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生匯報后,點(diǎn)紅“唯見(jiàn)”。是啊,最后只看見(jiàn)滔滔的江水,卻看不見(jiàn)——(引說(shuō),讓幾位學(xué)生接著(zhù)說(shuō))只看見(jiàn)滔滔的江水,卻看不見(jiàn)——

  (3)出示文中插圖:詩(shī)人就這么一直望向天的盡頭,他的心里在訴說(shuō)著(zhù)什么?

  (4)說(shuō)不盡的不舍與留戀,讓滔滔的江水傳達情意吧!(我們一起讀后兩句)

  4.結課:你瞧,后兩句沒(méi)有出現留戀、不舍等字眼,卻讓我們感受到濃濃的情意,這就是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達詩(shī)人的情感。在學(xué)習第二首詩(shī)時(shí),你一定會(huì )有類(lèi)似的發(fā)現,期待著(zhù)你們的表現!

  板書(shū):

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  (板畫(huà)) 揚州

  西辭 } 敘事

  黃鶴樓

  孤帆 (畫(huà)畫(huà):孤帆到碧空盡)

  } 寫(xiě)景抒情

  唯見(jiàn) (畫(huà)畫(huà):長(cháng)江流向天際)

古詩(shī)教學(xué)設計4

  教學(xué)目標

  1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

  2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

  3.想象詞所描繪的情景,并能夠用自己的筆觸描寫(xiě)詩(shī)中畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)中情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩(shī)句的意思,體會(huì )牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)導入

  大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫(xiě)的詩(shī)中吧。讓我們一起來(lái)學(xué)習《牧童》。

  (二)整體感知

  1.自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。

  2.小組齊讀古詩(shī)、互評、互相正音。

  (教師強調“蓑”字的讀音和寫(xiě)法)

  3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

  4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑)

  鋪,鋪開(kāi)。

  弄,逗弄。

  飽飯,吃飽了飯。

  蓑衣:棕或草編織的外衣,用來(lái)遮風(fēng)避雨。

  臥月明:躺著(zhù)觀(guān)看明亮的月亮。

  5.出示問(wèn)題:你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意嗎?

  再讀古詩(shī),利用工具書(shū)和學(xué)習資料進(jìn)行“小組學(xué)習”。

  (給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習,交流討論。)

  7.根據學(xué)生回答,教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思:

  青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣,方圓六七里都是草地。

  晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚的笛聲。

  牧童放牧歸來(lái),在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

  他連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

  8.全班齊讀此詩(shī)。

  (三)深入研讀

  1.教師配樂(lè )朗讀,學(xué)生閉目想象。

  2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

  3.學(xué)生配樂(lè )朗讀,邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

  4.體會(huì )到什么,迅速寫(xiě)下來(lái),與小組同學(xué)交流。

  5.全班交流所體會(huì )到的思想感情,教師加以引導:

  (詩(shī)人向往寧靜淡泊,饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。)

  (四)拓展延伸

  1.自由讀詩(shī),帶著(zhù)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

  2.比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當點(diǎn)撥抑揚頓挫)

  3.伴樂(lè ),全班一起誦讀全詩(shī)。

  (五) 小結

  同學(xué)們學(xué)習了《牧童》這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)牧童是一個(gè)什么樣的人呢?

  以隨機點(diǎn)名的方式請學(xué)生做出總結。

  (六)作業(yè)

  1、預習剩下的兩首詩(shī)

  2、搜集八仙過(guò)海的故事,下節課來(lái)講一講。

古詩(shī)教學(xué)設計5

  【教材分析】

  《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí),在石湖養病期間寫(xiě)下了六十篇田園詩(shī),分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組,各十二首,總題“四時(shí)田園雜興”。詩(shī)篇把農民的勤勞,淳樸的美德通過(guò)兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現,更顯童趣盎然。

  【教學(xué)目標】

  1.學(xué)習本課生字。

  2.背誦兩首古詩(shī)。

  3.能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象,通過(guò)領(lǐng)會(huì )詩(shī)句內容,感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵,從中受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。

  4.感受鄉村生活,陶冶愛(ài)美的情趣,養成積累的習慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  背誦兩首古詩(shī);能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,養成積累的習慣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受鄉村生活,陶冶愛(ài)美的情趣,激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  學(xué)習《四時(shí)田園雜興》(一)

  一、談話(huà)導入

  一年之中有哪幾個(gè)季節?你能用一首詩(shī)來(lái)告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節嗎?(學(xué)生交流)是呀!在一年級的時(shí)候我們就學(xué)習了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節的古詩(shī),今天我們再學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,板書(shū)課題:《四時(shí)田園雜興》還記得我們一年級時(shí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《夏日》嗎?那就是詩(shī)人范成大的作品,讓我們一起背一下吧!(學(xué)生齊背古詩(shī))

  2、教師范讀古詩(shī)

  同學(xué)們背的真好,下面我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,請同學(xué)們把書(shū)捧起來(lái),聽(tīng)老師讀古詩(shī),注意聽(tīng)清本課生字的字音,聽(tīng)清古詩(shī)的重音和節拍。

  二、介紹作者釋題

  范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。范成大關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦。他的憂(yōu)國恤民的思想在其詩(shī)歌創(chuàng )作中得到了充分的體現。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì )農村的廣闊生活,以反映農村社會(huì )生活圖景的作品成就最高,成為中國古代田園詩(shī)的集大成者。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。

  1.釋題:“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容?(雜興就是隨興寫(xiě)來(lái),沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。相當于平常我們讀到的詩(shī)歌中的:無(wú)題。只是詩(shī)人們有感而發(fā),即興記下。)

  2.指名試讀全詩(shī),引導回答上面問(wèn)題。(明確詩(shī)歌的朗讀方法:朗讀詩(shī)歌,要求正確、流利、讀出詩(shī)的節奏。)

  三、學(xué)習詩(shī)文內容

  1.自由讀文,利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ),并記錄自己的疑難問(wèn)題。

  2.學(xué)生自讀并思考:詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?

  引導回答上面問(wèn)題,并小結板書(shū):

  村莊兒女——————耘田織布

  童孫——————————學(xué)種瓜小組討論。

  3.全班交流。

  晝:白天。耘:除草。耘田:在田里除草。績(jì)麻:把麻搓成線(xiàn)。

  各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。未解:不懂。

  供:參加。耕織:耕田織布。傍:靠近。桑陰:桑樹(shù)下。

古詩(shī)教學(xué)設計6

  【教學(xué)目標】

  1、會(huì )認12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  識字寫(xiě)字,朗讀感悟。

  【教學(xué)準備】

  1、字詞卡片。

  2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

  【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、切入舉偶

  1、誦詩(shī)導入:

  同學(xué)們,古詩(shī)是我國的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀?(學(xué)生背誦古詩(shī))古詩(shī)為我們呈現出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內容?

  2、看圖導入:

  出示課文插圖,引導學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么?你想到了什么?那么詩(shī)中所寫(xiě)的內容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習《古詩(shī)兩首》。

  二、對話(huà)平臺

  1、初讀:

  ⑴借助拼音自由讀古詩(shī),把字音讀正確。

  ⑵同桌互讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

  ⑶小組合作學(xué)習,輪讀交流自己的理解。

  2、研讀:

  ⑴教師范讀,引導學(xué)生體會(huì )情感,想像畫(huà)面。

  ⑵看畫(huà)面,重點(diǎn)引導學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

  ⑶自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩(shī)意。

  ⑷匯報交流詩(shī)意。

  ⑸多種方式朗讀。

  3、誦讀:

  ⑴出示圖畫(huà),指名配樂(lè )朗讀。

  ⑵學(xué)生自由練讀。

  ⑶賽讀,比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

  ⑷用自己喜歡的方式背誦。

  4、寫(xiě)字:

  ⑴出示要寫(xiě)的字:

  首、劉、枝、記,學(xué)生認讀。

  ⑵學(xué)生觀(guān)察字形,交流怎樣書(shū)寫(xiě)。

  ⑶教師示范,學(xué)生評價(jià)。

  ⑷學(xué)生練習,小組展示,欣賞評價(jià)。

  (寫(xiě)字訓練要給學(xué)生展示的機會(huì ),體驗成功的快樂(lè ),促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)字。)

  5、拓展:

  你喜歡哪個(gè)季節,說(shuō)說(shuō)為什么?

  不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。

  第二課時(shí)

  一、對話(huà)平臺

  1、復習:

  多種方式認讀古詩(shī)(一)中的生字。

  2、挑戰背誦古詩(shī)(一)。

  (活潑多樣的復習方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。)

  2、自學(xué):

  ⑴出示《山行》,引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習。

  ⑵按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué),教師巡視指導。

  ⑶匯報:

  說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。

  ⑷師生合作解決問(wèn)題。

  3、細讀:

  ⑴學(xué)生自由練讀,想像畫(huà)面。

  ⑵指名讀,讀后評價(jià)。

  ⑶教師有感情地范讀,學(xué)生評點(diǎn)。

  ⑷學(xué)生找學(xué)習伙伴一起練讀。

  4、誦讀:

  ⑴讓學(xué)生感受楓葉滿(mǎn)山的美麗情景。

  ⑵挑戰讀,比一比誰(shuí)讀得最有感情。

  ⑶觀(guān)看插圖,練習背誦。

  5、寫(xiě)字:

  ⑴出示生字:

  楓、于,學(xué)生認讀,

  ⑵觀(guān)察字形,說(shuō)說(shuō)怎樣識記和書(shū)寫(xiě)。

  ⑶教師示范,提示重點(diǎn)筆畫(huà),如:

  “楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

  ⑷學(xué)生練習,小組點(diǎn)評。

  觀(guān)察、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

  6、練習與拓展:

  ⑴出示課后“我會(huì )填”,引導學(xué)生填寫(xiě)。

  ⑵誦詩(shī)會(huì ),學(xué)習伙伴還會(huì )背別的古詩(shī),你們也一定行!把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

古詩(shī)教學(xué)設計7

  一.導入:情景導入,確定目標。

  同學(xué)們,我國是一個(gè)詩(shī)歌的國度,詩(shī)歌在我國的文學(xué)作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國第一部詩(shī)歌道總集《詩(shī)經(jīng)》,還是下至唐詩(shī)、宋詞、元曲,都有很多精典篇章,我們也學(xué)習了不少。初中三年我們一共學(xué)習了其中三十首,【投影】另外還有二十幾首附詩(shī),不知同學(xué)們是否還記得,下面老師就從中點(diǎn)幾篇,大家來(lái)背一背。《十一月四日風(fēng)雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。

  不錯的,同學(xué)們背得很熟,但中考中讓我們背誦整首詩(shī)的可能性并不大,它往往是以什么形式來(lái)考查我們呢?(名句填空、詩(shī)歌賞析)【師板書(shū)】

  二.背一背:看誰(shuí)記得多,記得牢。

  好,今天我們就一起圍繞這兩點(diǎn)復習。今天我們仍然采用兩組競賽的方式,我們再來(lái)回顧一下比賽的規則。【投影】師讀

  今天,我們要看一看哪個(gè)組將會(huì )在這次詩(shī)歌復習競賽中獲勝。A組有沒(méi)有信心?B組呢?

  好,下面我們進(jìn)入第一環(huán)節:名句填空。【投影】說(shuō)到名句填空,這么多首詩(shī),名句也很多,老師將它們分了類(lèi):

  首先請A組同學(xué)為B組選題,并指名答題。

  不錯的,都答對了,但你能否到黑板上把它們寫(xiě)出來(lái)呢?請這位同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),下面的同學(xué)拿出本子也寫(xiě)一寫(xiě)。

  他寫(xiě)得對不對?有沒(méi)有錯別字?他們應得多少分?

  下面請B組同學(xué)為A組選題,并指名答題。你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),下面同學(xué)再在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。有沒(méi)有錯誤?他們應得多少分?好,不錯的,兩組打了平手。我們再來(lái)看看其余的題目,一起來(lái)回答。

  很好,通過(guò)第一個(gè)環(huán)節,我們知道學(xué)習詩(shī)歌,首先得把它背上,不但要背熟,而且還要會(huì )寫(xiě)。因為只有會(huì )寫(xiě)了,才能把中考中的名句填空的分數收歸囊中,對吧?!

  三.品一品:看誰(shuí)理解得深,理解得透。

  當然,學(xué)習詩(shī)歌,記憶是基礎環(huán)節,真正要把握這首詩(shī),還要能理解,下面我們就一起來(lái)看看鹽城市中考中一道詩(shī)歌賞析題【投影】

  請看題,老師把這道題讀一遍,同學(xué)們看看應選哪一個(gè)選項。請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為什么選B呢?我們來(lái)看一下正確答案。

  不錯的,同學(xué)們的理解能力很強,一下子就把這道題做出來(lái)了。這只不過(guò)是牛刀小試。下面進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節,搶答題,誰(shuí)先舉手誰(shuí)回答,答錯了機會(huì )讓給另外一組。【投影】

  經(jīng)過(guò)上一輪的自由搶答,我們來(lái)看一看雙方的得分。A組多少分?B組多少分?這一輪A組勝出。B組要加油啊!有沒(méi)有信心在下一輪中超過(guò)他們?(有)那我們就拭目以待了。

  四.想一想:看誰(shuí)歸納得好,歸納得妙。

  通過(guò)上一個(gè)環(huán)節的學(xué)習,同學(xué)們有沒(méi)有留意這些題目都是從哪些角度出題的?我們把它們歸納出來(lái),以后自己復習的時(shí)候就有章可循了。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)補充。

  同學(xué)們說(shuō)得很好,賞析詩(shī)歌無(wú)非從這幾個(gè)角度入手,請看大屏幕。【投影】

  把握詩(shī)歌形象

  推敲關(guān)鍵詞句

  品析藝術(shù)特色

  理解詩(shī)歌主題

  五.練一練:看誰(shuí)運用得精,運用得活。

  知道了賞析詩(shī)歌的一般角度,下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節:請同學(xué)們作一回中考命題老師,分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對方出三道題,注意出題的角度和提問(wèn)的方式,并整理好答案,時(shí)間5分鐘。

  時(shí)間到,先請B組出題,A組接題(指名出題,你請誰(shuí)答題),A組一共答對了多少題?

  老師也為這首詩(shī)編了兩道題,請同學(xué)們答一答。

  下面看A組的了,A組出題,B組接題(指名出題,你請誰(shuí)答題),B組一共答對了多少題?老師也為這首詩(shī)編了兩道,請同學(xué)們再答一答。

  不錯,兩組同學(xué)表現的各有千秋。出題者出得好,題題都問(wèn)到了點(diǎn)子上,都問(wèn)到了詩(shī)歌賞析的關(guān)鍵之處;而答題者答得更妙,句句都答到了位,答得對方心服口服。真是兵來(lái)將擋,水來(lái)土淹啊!我們一起來(lái)看一下得分情況。最終A組在這次詩(shī)歌復習競賽中獲勝,讓我們同熱烈的掌聲對他們表示祝賀,但是B也不要所餒,下一次我們有的是機會(huì )。

  六.總結:布置作業(yè)。

  同學(xué)們,這堂課我們了解復習詩(shī)歌的一般方法,也了解了詩(shī)歌常規的命題角度,其實(shí)也學(xué)會(huì )了自我復習詩(shī)歌的方法。同學(xué)們的表現都不錯。課后請同學(xué)們一方面要將所學(xué)的詩(shī)歌能熟練背誦默寫(xiě),并加以理解。另外運用我們今天所學(xué)的知識,自選一首詩(shī),編三道詩(shī)歌賞析題,然后我們匯編在一起,打印出來(lái),做個(gè)練習,看看誰(shuí)能做得最好。

  好,這堂課就上到這里,下課。

古詩(shī)教學(xué)設計8

  活動(dòng)目標:

  1、感受中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌,提高審美情趣和文化品味。

  2、提高寫(xiě)作編輯和口語(yǔ)交際能力。

  3、培養交流與合作的能力。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  1、寫(xiě)作編輯。

  2、詩(shī)歌賞析。

  課時(shí)安排

  1、課外活動(dòng)兩周。

  2、課內活動(dòng)一課時(shí)。(成果展示)

  活動(dòng)設想:

  中國是詩(shī)的國度,中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩(shī)詞,就可以了解民族的文化歷史;欣賞中華詩(shī)詞,就可以感受民族文化的燦爛。通過(guò)這次活動(dòng),讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑,感受中華詩(shī)詞源遠流長(cháng)的歷史風(fēng)貌,領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng )造風(fēng)格,了解明星璀璨的大家名人,瀏覽醒世鑒人的名篇佳句,體會(huì )博大精深的思想內容,感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。通過(guò)這次活動(dòng),培養學(xué)生對中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好,提高對民族文化的熱愛(ài)之情;培養學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力,提高審美情趣與文化品味。通過(guò)這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親眼看一看,用心想一想,聯(lián)手做一做,提高獨立思考能力和合作探究意識,感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng )造成果的喜悅。

  活動(dòng)準備:

  利用課前五分鐘時(shí)間,以小組為單位,組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的欣賞活動(dòng),內容是每組同學(xué)用powerpoint的形式向同學(xué)們展示一首古詩(shī)詞,并且用解釋和賞析,每節課由一名同學(xué)演示并欣賞這首古詩(shī)詞,以作為積累和儲備。以詩(shī)詞編輯與詩(shī)歌朗誦為主,可以讓個(gè)別有特長(cháng)的同學(xué)參與諸如詩(shī)意書(shū)畫(huà),音樂(lè )與舞蹈。之后每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇“古詩(shī)苑漫步”,談?wù)勥@次活動(dòng)的感受。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、課外活動(dòng)階段

  第一周

  1、提交活動(dòng)計劃,讓學(xué)生明確本次活動(dòng)的目標、任務(wù)。

  2、以小組為單位,布置任務(wù),明確分工,各司其責。

  3、通過(guò)各種渠道,查詢(xún)相關(guān)資料:

  a、可上網(wǎng)看“中華詩(shī)詞”有關(guān)內容:網(wǎng)址:htt

  b、詩(shī)詞編輯:每個(gè)同學(xué)用powerpoint的形式,做一個(gè)演示文稿,選一首古詩(shī)詞,其中有作家簡(jiǎn)介,作品背景,解釋賞析、評價(jià)等。

  c、分類(lèi)編排:可按詩(shī)歌體裁:古體詩(shī),近體詩(shī),律詩(shī),絕句等。內容:詠志,詠物,詠史,感懷,田園,邊塞,山水,送別,思鄉,友誼等。流派:現實(shí)主義,浪漫主義,朝代:古詩(shī)和現代詩(shī)d。找出以古詩(shī)詞為詞的歌曲。第二周:詩(shī)詞編輯,小組成員之間相互提出意見(jiàn)或建議,以供進(jìn)一步修改。詩(shī)歌朗誦,在小組熱身、準備。 作文上交,選出佳作。

  二、課內活動(dòng)階段(成果展示)主持人:(由班級組織能力強的同學(xué)來(lái)組織活動(dòng),自己準備開(kāi)場(chǎng)白。)(找出班級干部同學(xué)擔當評委)

  1、古詩(shī)詞的編輯:把這一段時(shí)間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過(guò)古詩(shī)詞的整理出來(lái),把學(xué)生分成若干小組,分別按著(zhù)內容、體裁、流派、朝代等編輯在一起,用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來(lái)。活動(dòng)評價(jià):由評委對展示的思想內容、藝術(shù)形式、創(chuàng )意策劃及口語(yǔ)表達等進(jìn)行評分。

  2、詩(shī)詞的欣賞:詩(shī)配畫(huà),畫(huà)配詩(shī)、為詩(shī)譜曲,以多媒體的形式展示。活動(dòng)評價(jià):由評委對展示的內容、作品的選擇畫(huà)與詩(shī)是否相配、是否有意境等進(jìn)行評分。

  3、古詩(shī)詞的朗誦:自己選擇音樂(lè )來(lái)配音,朗誦一首或幾首詩(shī)歌。活動(dòng)評價(jià):從讀音、語(yǔ)調、表情、背景音樂(lè )與意境的配合等方面評分。

  活動(dòng)說(shuō)明:

  1、由評委選出一、二、三等獎,一等獎5分,二等獎4分,三等獎3分,若得一等獎的小組,其成員在本次活動(dòng)中的成績(jì)都是5分,其中由小組長(cháng)視成員在活動(dòng)中的表現酌情加分減分,給小組長(cháng)更多的權利,以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動(dòng)的積極性。此次成績(jì)算做期末考核的一個(gè)部分。

  2、把學(xué)生在活動(dòng)中收集的資料整理成冊,把優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校甚至校外雜志以肯定其成績(jì),報請學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)門(mén)展覽。

古詩(shī)教學(xué)設計9

  教學(xué)目標

  1.會(huì )寫(xiě)“宮、侯”等8個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.學(xué)會(huì )通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知古詩(shī)大意,用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。

  4.體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情,學(xué)習詩(shī)人所運用的表達方法。

  9654;教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì )通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法,品味詩(shī)句,感知古詩(shī)大意。

  2.指導背誦,積累古詩(shī)。

  9654;教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情,學(xué)習詩(shī)人所運用的表達方法。

  9654;教學(xué)策略

  1.字詞教學(xué)

  在字音教學(xué)上,要注意本課的多音字:“纖”讀“xiān”;“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中,引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí),先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋?zhuān)?lián)系上下文進(jìn)行自學(xué),說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思,然后要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)句中去,試著(zhù)講講詩(shī)句的意思。教師在這個(gè)過(guò)程中適當點(diǎn)撥即可。

  2.閱讀理解

  本課的三首古詩(shī)分別寫(xiě)了三個(gè)不同的節日,描寫(xiě)了不同的風(fēng)俗習慣。學(xué)習古詩(shī)時(shí),可以引導學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識、結合課文插圖等理解詩(shī)句的意思。同時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)想象,以豐富學(xué)生對古詩(shī)中美好感情的感悟。

  9654;教學(xué)準備

  1.預習提綱:完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。

  2.準備資料:多媒體課件、字詞卡片。

  9654;教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

  第1課時(shí)

  《寒食》

  9654;課時(shí)目標

  1.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的.意思。

  2.邊讀邊看注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思,體會(huì )古詩(shī)所描繪的景象和詩(shī)人所表達的思想感情。

  9654;教學(xué)過(guò)程

  板塊一談話(huà)激趣,導入新課

  1.同學(xué)們,你們能列舉一下中國的傳統節日有哪些嗎?(指名學(xué)生答)那么,你們知道清明節的前一天是什么節日嗎?(寒食節)寒食節在我國很早就有了,許多詩(shī)人都曾寫(xiě)過(guò)關(guān)于寒食節的詩(shī)歌,今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。(板書(shū):寒食)

  2.齊讀課題。

  【設計意圖】教師談話(huà)導入,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí),有利于學(xué)生了解寒食節的具體時(shí)間,為理解詩(shī)句打下良好基礎。

  板塊二理解詩(shī)題,走近作者

  1.交流資料,了解寒食節。

  (1)同學(xué)們,通過(guò)預習查資料,你們對寒食節一定有所了解,誰(shuí)來(lái)分享一下呢?

  (2)指名學(xué)生說(shuō)。

  (3)教師小結:寒食節也稱(chēng)“禁煙節”“冷節”“百五節”,在冬至后的第105天,清明節前1~2天。這一天,人們禁煙火,只吃冷食。在后世的發(fā)展中,逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。

  課件出示

  寒食節已有兩千余年的歷史,曾被稱(chēng)為民間第一大祭日。寒食節是漢族傳統節日中唯一以飲食習俗來(lái)命名的節日。

  2.了解作者韓翃。

  課件出示

  韓翃(719—788),唐代詩(shī)人,字君平,南陽(yáng)(今屬河南)人,是“大歷十才子”之一。天寶十三年(公元754年)考中進(jìn)士。建中年間,因作《寒食》而被唐德宗所賞識,最終官至中書(shū)舍人。韓翃的

  詩(shī)筆法輕巧,寫(xiě)景別致,在當時(shí)傳誦很廣。

  3.指名學(xué)生讀詩(shī)。

  寒食

  [唐]韓翃

  春城/無(wú)處/不飛花,寒食/東風(fēng)/御柳斜。

  日暮/漢宮/傳蠟燭,輕煙/散入/五侯家。

  【設計意圖】交流資料既是對學(xué)生課前預習的檢查,又培養了他們收集資料的良好習慣。同時(shí),了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景有助于學(xué)生感悟詩(shī)情,深入體會(huì )詩(shī)人的情感。

  板塊三初讀古詩(shī),把握大意

  1.自由讀詩(shī),結合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

  2.解釋詞語(yǔ)。

  課件出示

  春城:指春天的京城。

  御柳:皇帝御花園里的柳樹(shù)。

  漢宮:這里用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。

  傳蠟燭:寒食節禁火,但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家,受賜的可以點(diǎn)火。

  五侯:這里指天子寵幸之臣。

  3.解釋詩(shī)意。お

  (1)指名學(xué)生說(shuō)。

  (2)春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。

  春天的京城到處都飄散著(zhù)落花,寒食節里御花園中的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖曳。

  (3)日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

  日落天黑,皇宮里忙著(zhù)傳送蠟燭,蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。

  板塊四化詩(shī)為畫(huà),體會(huì )意境

  1.這首詩(shī)中哪些句子描寫(xiě)了春意?

  指名學(xué)生答。(課件出示:春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜)

  詩(shī)人立足高遠,視野開(kāi)闊,將全城景物盡收眼底。“春城”一詞,高度凝練而華美。“春”是自然氣候,“城”是人間都邑,這兩者的結合呈現出無(wú)限美好的景觀(guān)。

  2.詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”而不說(shuō)“處處飛花”,為什么?

  “無(wú)處不飛花”是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”,因為那只是一般性的概括,而說(shuō)“無(wú)處不飛花”,用雙重否定的句式極大地增強了肯定的語(yǔ)氣,有力地烘托出城內春意之濃郁。

  3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“飛”字用得好在哪里?

  “飛”字極富動(dòng)感,不僅有助于表現春天的勃勃生機,還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)措辭之精當。“飛花”就是指落花隨風(fēng)飛舞,這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”,這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字,意蘊深遠。

  總結:由此我們可以充分體會(huì )到詩(shī)人煉字的功夫。可以說(shuō),這首詩(shī)能傳誦千古,主要是得益于其中的名句“春城無(wú)處不飛花”,而這一句詩(shī)中最引人注目的,就在于一個(gè)“飛”字。

  4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩(shī)的重點(diǎn)是什么?

  春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)影無(wú)形的,我們只能從花之飛、柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái),“斜”字也是在間接寫(xiě)風(fēng)。

  5.探討:《寒食》是按什么順序描寫(xiě)的?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?指名學(xué)生回答。

  按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫(xiě)的,描寫(xiě)了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。

  6.寒食節那天全國禁火,夜幕降臨后,大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現了一個(gè)怎樣奇特的景象呢?是誰(shuí)可以享有如此特權?如果你是長(cháng)安的百姓,看到這些你會(huì )有什么感受?

  普天之下,家家禁火,但宮廷里卻正忙著(zhù)傳蠟燭。(不滿(mǎn),輕蔑)

  7.“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”有何深意?

  諷喻皇宮的特權以及宦官的專(zhuān)寵。

  8.指導學(xué)生背誦全詩(shī)。

  9.總結:這首詩(shī)主要描寫(xiě)了寒食節里,全城處處飄飛著(zhù)落花,御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨,普天之下,家家禁火,但宮廷里卻正忙著(zhù)傳蠟燭,輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩(shī)人借古喻今,流露出對現實(shí)的不滿(mǎn)。

  【設計意圖】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”先逐句理解,再分析詩(shī)中描繪的景色,由這首詩(shī)的意境體會(huì )詩(shī)人的感情。從所寫(xiě)景物分析寄托的情思,是對主題的一個(gè)升華,環(huán)環(huán)相扣,便于學(xué)生理解,引導學(xué)生層層深入。

  9654;板書(shū)設計

  第2課時(shí)

  《迢迢牽牛星》

  9654;課時(shí)目標

  1.了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)常識。

  2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧;體會(huì )詩(shī)中蘊含的相思之情。

  9654;教學(xué)過(guò)程

  板塊一創(chuàng )設情境,導入詩(shī)題

  1.教師談話(huà):大家一定誦讀過(guò)這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,這是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱;“江南可采蓮,蓮葉何田田”,這是漢樂(lè )府中人們的歌詠。

  2.今天我們要學(xué)習的古詩(shī),取法于《詩(shī)經(jīng)》和漢樂(lè )府,但也有它獨特的魅力。讓我們一同走入《古詩(shī)十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。(板書(shū)詩(shī)題:迢迢牽牛星)

  3.指名學(xué)生讀詩(shī)題。

  【設計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣,并引導學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩(shī),將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。1.課件出示填空題,比比誰(shuí)回答得快。

  板塊二初讀全文,讀通讀順

  1.學(xué)生自由讀全詩(shī)。教師提出要求:讀準字音,把詩(shī)讀通、讀順。

  2.課件出示易讀錯的字。

  迢纖泣涕盈脈

  3.指名學(xué)生讀字。

  重點(diǎn)強調:“纖”讀“xiān”;“脈脈不得語(yǔ)”中的“脈”讀“mò”。

  4.讀出節奏。

  指名讀,讀出古詩(shī)的停頓和節奏。

  課件出示

  迢迢牽牛星

  迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。

  纖纖/擢素手,札札/弄機杼。

  終日/不成章,泣涕/零如雨。

  河漢/清且淺,相去/復幾許。

  盈盈/一水間,脈脈/不得語(yǔ)。

  5.讀出韻味。

  關(guān)注字音的同時(shí),爭取讀出古詩(shī)的韻味和自己的理解。

  6.教師范讀。

  7.自由練讀。

  8.學(xué)生齊讀。

  小結:學(xué)習詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,就讓我們伴隨著(zhù)朗朗書(shū)聲開(kāi)始這首詩(shī)歌的學(xué)習。

  【設計意圖】讀得正確,讀出節奏,讀出韻味,使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習古詩(shī)十分有意思、有情趣,為熟讀知意打下基礎。

  板塊三探究?jì)热荩肺对?shī)情

  1.導入:讀懂詩(shī),讀出詩(shī)里包含的意思,這才是學(xué)習詩(shī)的正式開(kāi)始。詩(shī)就像一杯濃濃的咖啡,需要細心品味,下面就讓我們一起來(lái)仔細品味一番吧!

  2.自讀自悟。

  通讀全詩(shī),思考:這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事?抒發(fā)了一種怎樣的情感?

  3.討論匯報。

  織女(河漢女)思念牛郎。織女是全詩(shī)的主人公。這是一首相思之作,感情基調較為哀怨。

  4.讀完這首相思之作,如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)你讀后的感受,你會(huì )用哪個(gè)詞語(yǔ)呢?

  指名學(xué)生回答。(板書(shū):傷感)

  5.如果用一個(gè)詞語(yǔ)將詩(shī)中傳遞的情感描摹出來(lái),你認為哪個(gè)詞語(yǔ)最合適?(板書(shū):相思)

  6.帶著(zhù)這樣的感情,再讀詩(shī)歌,體會(huì )一下,詩(shī)歌借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢?指名學(xué)生答。

  (1)課件出示詩(shī)句:迢迢牽牛星,皎皎河漢女。

  “迢迢”指遙遠。今天這個(gè)詞語(yǔ)仍然富有生命力,我們形容路途遙遠,會(huì )說(shuō)“千里迢迢”。“迢迢”和“皎皎”兩個(gè)詞相互呼應,相互補充,意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠,都很明亮。

  牽牛星在遙遠的地方,這遙遠的距離使得主人公內心起了相思之情。可是,牽牛星真的離她那樣遙遠嗎?在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現?

  (2)課件出示詩(shī)句:纖纖擢素手,札札弄機杼。

  ①“札札”是象聲詞,形容織布機工作時(shí)發(fā)出的響聲,給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字,是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境,寫(xiě)出了她心不在焉、心神不寧的樣子。

  ②札札機杼亂人心,最是織女愁腸時(shí)。其實(shí),《木蘭詩(shī)》中有一句與此句類(lèi)似,同樣抓住了“機杼”這個(gè)意象,來(lái)寫(xiě)女子的愁情。是哪句呢?“不聞機杼聲,惟聞女嘆息。”同樣是用有聲來(lái)襯寂靜,以有聲來(lái)傳悲情。

  (3)課件出示詩(shī)句:終日不成章,泣涕零如雨。

  ①弄懂“不成章”。這三個(gè)字蘊含著(zhù)一個(gè)“思”字,揭示了織女的內心動(dòng)態(tài)。

  ②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內心世界的表露,她神思恍惚、心不在焉,終日勞作卻“不成章”。

  ③“泣”的本義是眼淚,特指無(wú)聲流淚或低聲地哭。“涕”也是指眼淚。

  ④“零”本是指雨緩緩而降,引申為降落、落下。這里落下的不是雨,而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這里運用了夸張和比喻的修辭手法,突出了織女相思之苦。

  ⑤有感情地朗讀。

  (4)課件出示詩(shī)句:河漢清且淺,相去復幾許。

  銀河清澈且水不深,他們相互之間的距離又能有多遠呢?

  (5)課件出示詩(shī)句:盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。

  ①“盈盈”寫(xiě)出了水之清澈,既能表現水波的晶瑩,又能表現女子的魅力,還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài),令人回味無(wú)窮。“盈盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征。

  ②“脈脈”用來(lái)形容默默地用眼神表達情意的樣子。織女只能深情地凝望著(zhù)對方,卻不能說(shuō)話(huà)。

  7.齊讀古詩(shī)。

  8.有人評價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作,借天上之事,傳人間之情。再讀詩(shī)歌,讓我們體會(huì )一下這首詩(shī)歌“深深的話(huà),淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)言之美。

  疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ),又稱(chēng)復字、重言。這也是一種比較常見(jiàn)的修辭方法。兩字相疊被稱(chēng)為單疊,四字相疊被稱(chēng)為雙疊。在本課中,運用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無(wú)論是用于描摹景物,還是刻畫(huà)人物、敘述情境,都在反復吟詠中創(chuàng )設出纏綿的意境。

  9.指名讀詩(shī),讀出疊詞的韻律美。

  【設計意圖】詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎上,引導他們進(jìn)行交流,在關(guān)鍵處給予指導。最后緊扣人物心情,用一連串的問(wèn)題引導學(xué)生思考,讓學(xué)生反復品讀詩(shī)句,讀出詩(shī)詞背后的那份情,掀起課堂教學(xué)的高潮。設計

  9654;板書(shū)設計

  第3課時(shí)

  《十五夜望月》

  9654;課時(shí)目標

  1.正確、有感情地朗誦這首詩(shī),并背誦古詩(shī)。

  2.感受這首詩(shī)的畫(huà)面美和情感美,理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。

  3.學(xué)習生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達方式;增進(jìn)學(xué)生對傳統文化的認同感。

  9654;教學(xué)過(guò)程

  板塊一創(chuàng )設情境,激情導入

  1.中秋佳節即將來(lái)臨,在這個(gè)傳統佳節里,我們會(huì )做些什么呢?(吃月餅,賞月)

  2.圓月,是中秋的象征。中秋的月亮,總是帶著(zhù)些平日里沒(méi)有的味道,引得古往今來(lái)的文人墨客忍不住要對月提筆,一抒己志。

  3.今天我們就來(lái)一起學(xué)習古詩(shī)《十五夜望月》。(板書(shū)課題)

  4.交流:讀了課題,你知道了什么?(這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人中秋夜賞月的情景)

  5.了解詩(shī)人王建。

  課件出示

  王建(768—835),唐代詩(shī)人,字仲初,許州(今河南許昌)人。王建是大歷進(jìn)士,早年即離家寓居魏州鄉間。20歲左右,與張籍相識,一道從師求學(xué),并開(kāi)始寫(xiě)樂(lè )府詩(shī)。他寫(xiě)了大量的樂(lè )府詩(shī),同情百姓疾苦,反映時(shí)政弊端。他的樂(lè )府詩(shī)與張籍齊名,世稱(chēng)“張王樂(lè )府”。所作《宮詞》百首,在表達傳統的宮怨之外,還廣泛地描繪宮中風(fēng)物,是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司馬集》。

  【設計意圖】學(xué)起于思,學(xué)生的思維活動(dòng),總是由問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得以發(fā)展。思,能增強學(xué)生的求知欲,打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  板塊二初讀古詩(shī),讀出韻味

  1.自由讀詩(shī),讀通讀順。

  請同學(xué)們把這首詩(shī)認真讀兩遍,第一遍讀準字音,把詩(shī)讀通、讀順;第二遍做到字正腔圓。

  2.指導朗讀,讀準字音。

  (1)第一句中的“棲”讀作“qī”,在這里是指“烏鴉在樹(shù)上休息”。

  (2)“濕桂花”的“濕”是翹舌音,“冷露”的“冷”是后鼻音,“盡”是前鼻音。

  3.賽讀古詩(shī),讀出節奏。

  讀詩(shī)不光要字正腔圓,還要讀出節奏。請男女生比賽讀,讀出這首詩(shī)的節奏。

  課件出示

  十五夜望月

  [唐]王建

  中庭/地白/樹(shù)棲鴉,冷露/無(wú)聲/濕桂花。

  今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰(shuí)家?

  【設計意圖】教給學(xué)生讀詩(shī)的方法,由讀得字正腔圓,到讀出節奏,再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高,讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )古詩(shī)的美。

  板塊三把握大意,整體感知

  1.結合注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)。

  課件出示

  十五夜:農歷八月十五中秋節的夜晚。

  中庭:即庭中,庭院中。

  地白:月光照在庭院的地上,像鋪了一層白霜。

  2.指名讀第一、二句,并理解意思。

  課件出示

  中庭地白樹(shù)棲鴉,冷露無(wú)聲濕桂花。

  (1)指名讀。

  (2)指名說(shuō)詩(shī)句的意思。

  學(xué)生交流:中秋的月光照在庭院中,地上好像鋪上了一層白霜,樹(shù)枝上棲息著(zhù)烏鴉。夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。

  3.指名讀第三、四句,并理解意思。

  課件出示

  今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家?

  (1)指名讀。

  (2)指名說(shuō)詩(shī)句的意思。

  學(xué)生交流:今夜人們都望著(zhù)明月,不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上?

  4.理解詩(shī)句,全班齊讀古詩(shī)。

  【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)課文注釋理解詩(shī)句的意思,并讓學(xué)生帶著(zhù)理解朗讀古詩(shī)。

  板塊四精讀古詩(shī),感悟詩(shī)情

  1.為什么詩(shī)中寫(xiě)的是桂花?

  桂花是中秋時(shí)節有代表性的花。桂花常在農歷八月,也就是中秋時(shí)節盛開(kāi)。

  2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景?

  描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。

  3.詩(shī)歌前兩句描寫(xiě)的景物中,你最喜歡的是哪一個(gè)景物?為什么?

  4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),“中庭地白樹(shù)棲鴉,冷露無(wú)聲濕桂花”中的“冷”字寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)?它是從哪個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)的?這兩句詩(shī)描繪了一幅什么樣的景色?表現了詩(shī)人怎樣的心情?

  “冷”字寫(xiě)出了秋夜露珠的清冷,是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)的。這兩句詩(shī)展現了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景,表現了詩(shī)人在異鄉孤寂、悵然的心情。

  5.詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情?(深切的思鄉之情)

  6.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍?詩(shī)人借此抒發(fā)了怎樣的感情?

  全詩(shī)營(yíng)造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍,抒發(fā)了詩(shī)人的離別之情、思念之情。

  7.《全唐詩(shī)》在收錄這首詩(shī)時(shí)將末句的“落”字作“在”字,你認為哪一個(gè)字更有表現力?

  “落”字更有表現力,“落”字新穎妥帖,不同凡響,給人以形象的動(dòng)感,仿佛那秋思隨著(zhù)銀月的清輝一起灑落人間,同時(shí)也與“無(wú)聲”相契合,凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見(jiàn)絀,平淡寡味。

  8.齊讀全詩(shī),體會(huì )詩(shī)人的思念之情。

  9.用多媒體展示從不同角度所看見(jiàn)的月亮,如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等,學(xué)生根據令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。

  10.指導學(xué)生朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  11.請同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達游子思鄉之情的古詩(shī),并注明作者。

  【設計意圖】引導學(xué)生想象畫(huà)面,能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī),并在理解、感悟的基礎上熟讀成誦,積累優(yōu)秀傳統文化經(jīng)典。

  [教學(xué)反思]

  本課三首古詩(shī)皆包含著(zhù)傳統節日的習俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫(xiě)實(shí),刻畫(huà)了寒食節時(shí)皇城內美麗的春色和宮廷的生活場(chǎng)景;《迢迢牽牛星》借神話(huà)傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河隔開(kāi),只能在七夕相見(jiàn)一次的故事,抒發(fā)了女子因愛(ài)情遭受挫折而痛苦憂(yōu)傷的心情;王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色,渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛,抒發(fā)了詩(shī)人因思念家鄉、思念親人而孤獨寂寞的思想感情。

  1.讀中理解。

  在古詩(shī)的教學(xué)中,朗讀和感悟古詩(shī)意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預習情況,讓學(xué)生在讀準確的基礎上,引導學(xué)生借助文中注釋理解詩(shī)句。

  2.讀中感悟。

  讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上,讀出韻味,感悟古詩(shī)所傳達的情感。例如,在讀中感悟詩(shī)人韓翃借古喻今,對現實(shí)不滿(mǎn)的情感;在讀中感受詩(shī)人王建因思念家鄉、思念親人而倍感孤獨寂寞的思想感情。

  3.讀中想象。

  讓學(xué)生通過(guò)尋找詩(shī)中描寫(xiě)的景物,結合自身感悟和課件展示的美景圖等,再用自己的語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描繪出來(lái)。在讀中想象,能幫助學(xué)生較好地感悟詩(shī)中的意境。

古詩(shī)教學(xué)設計10

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)生有感情地朗讀課文,能夠做到課堂之上熟讀成誦。

  2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),感悟文章內容,體會(huì )作者的思鄉之情。

  3、通過(guò)適當的回顧與拓展,深入感悟古詩(shī)的表達方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  切入主體,理解內容,通過(guò)多層次地朗讀,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),感悟作者的思鄉之情和表達方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  表達方法的歸納與應用。

  【教學(xué)策略】

  從語(yǔ)言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復咀嚼、品味、朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象,提升感悟內涵;同時(shí)通過(guò)同類(lèi)詩(shī)詞的拓展,豐富感悟表達方法。

  【教學(xué)流程】

  一、讀圖導入 感情鋪陳

  教師出示月夜的課件,學(xué)生用富有形象性的語(yǔ)言描述所看到的景象。之后,學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,從月夜想到團圓以及古詩(shī)《靜夜思》,體會(huì )詩(shī)人借明月、思故鄉,回顧借景抒情的表達方法,引入《秋思》。

  二、設疑誦讀 切入主體

  1、解題入詩(shī):

  學(xué)生讀文題,理解含義,引出質(zhì)疑:詩(shī)人是借著(zhù)秋天的景色來(lái)表達對故鄉的思念嗎?

  2、初讀釋疑:

  學(xué)生帶著(zhù)要求自由讀詩(shī),匯報的時(shí)候,教師相機進(jìn)行朗讀指導,并抓住“重”字進(jìn)行古詩(shī)文的回顧與遷移,豐富學(xué)生對于古詩(shī)字詞的理解與認識。

  3、切入主體:

  回憶質(zhì)疑,撥云見(jiàn)日,通過(guò)學(xué)生的小組討論與交流,明白這首詩(shī)主要是借寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達對故鄉的思念。

  三、理清脈絡(luò ) 感知全詩(shī)

  提出問(wèn)題:是什么引發(fā)作者寫(xiě)這封家書(shū)?寫(xiě)完家書(shū)的結果又如何?讓學(xué)生再次細細讀文,之后進(jìn)行反饋,師生共同理清文章的脈絡(luò ),整體感知詩(shī)文的內容;同時(shí),詩(shī)人身世的介紹,有助于理解詩(shī)人創(chuàng )作此詩(shī)時(shí)的心境,也對深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用。

  四、深化體會(huì ) 品讀悟情

  抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ),再次深刻體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。“意萬(wàn)重”“ 說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”的層層遞進(jìn)式的剖析,并配以多層次、多形式的有感情朗讀,使學(xué)生深刻體會(huì )到了詩(shī)人將自己的對故鄉的思念,都濃縮在這封家書(shū)之中,而內心的矛盾體現在“又開(kāi)封”這一細節動(dòng)作上,從而更加深切感受作者對遠在千里之外家人的牽掛。

  五、歸納總結 比較明晰

  表達方法的介紹與總結。由《靜夜思》的借景抒情,引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現手法是什么的疑問(wèn)。在總結板書(shū),回顧整體的基礎上,將文章的表現手法與學(xué)生共同總結出來(lái)。之后出示兩篇詩(shī)作:高適的《除夕作》和馬致遠的《天凈沙·秋思》,讓學(xué)生借助學(xué)到的知識進(jìn)行辨析比較,從而深化了對表現手法的認識。

  六、誦讀提升 感悟升華

  通過(guò)多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦,學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下,再次入情入境,用飽滿(mǎn)的感情朗誦《秋思》,在學(xué)生感情的高潮結束本節課的教學(xué),給學(xué)生對于思鄉這一主題有更多的思索。

  【板書(shū)設計】

  秋思

  唐 張籍

  見(jiàn)秋風(fēng) 意萬(wàn)重

  家書(shū)────思鄉情 (敘事抒情)

  說(shuō)不盡 又開(kāi)封

古詩(shī)教學(xué)設計11

  1.古詩(shī)兩首

  教學(xué)要求

  1.會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1.會(huì )認10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。

  教學(xué)設計

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1. 會(huì )認6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。

  教具準備

  課件、圖片

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導入

  1. 出示蘇東坡畫(huà)像

  2. 出示寫(xiě)著(zhù)“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天……”的月餅盒

  3. 了解蘇東坡

  4. 出示教學(xué)掛圖

  5. 導語(yǔ):蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景的呢?請自由朗讀詩(shī)歌:贈劉景文

  二、 學(xué)習生字

  1. 自由讀詩(shī),找出生字

  2. 組詞、讀準字音

  3. 注意平舌音:贈 殘

  4. 指導寫(xiě)字

  枝 記 劉

  注意字的結構

  三、 學(xué)習詩(shī)歌

  1. 自由讀詩(shī),讀準字音

  2. 聽(tīng)錄音,畫(huà)出朗讀節奏

  3. 自由讀,齊讀后找出疑難之處

  4. 學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥

  (1) 出示荷葉田田圖解詩(shī)句1

  (2) 出示菊花盛開(kāi)與衰敗圖解詩(shī)句2

  (3) 導語(yǔ):荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢?(看圖)

  橙黃橘綠。對,這才是秋天最美的時(shí)候,齊讀3、4句詩(shī):一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。

  5. 朗讀詩(shī)歌

  (1) 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么?

  (2) 這么快樂(lè )、這么幸福的秋天該怎樣讀?

  (3) 齊讀詩(shī)歌

  注意重讀以下詞語(yǔ):

  擎天蓋 傲霜枝 君須記 正是

  6. 背誦詩(shī)歌

  四、 拓展學(xué)習(再被一、二首寫(xiě)秋天的詩(shī))

  作業(yè)設計

  教學(xué)后記

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1. 會(huì )認4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情

  3. 背誦其他寫(xiě)秋的古詩(shī)

  教具準備

  教學(xué)掛圖

  教學(xué)過(guò)程

  一、 復習導入

  1. 背誦《贈劉景文》

  2. 導語(yǔ):豐收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎樣的景象呢?

  3. 出示教學(xué)掛圖

  4. 講楓林美(要求用上學(xué)過(guò)的詞匯)

  5. 詩(shī)人是怎樣描繪這美景的呢?

  6. 自由讀詩(shī)《山行》

  7. 找出生字

  二、 學(xué)習生字

  1. 出示生字卡片認讀

  2. 組詞認讀

  3. 摘蘋(píng)果游戲

  4. 指導書(shū)寫(xiě):于 首 楓

  三、 學(xué)習詩(shī)歌

  1. 自由讀,注意讀準字音

  2. 聽(tīng)錄音,畫(huà)出節奏

  3. 自由讀詩(shī),齊讀后找出疑難之處

  4. 略知詩(shī)意

  (1) 課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況

  (2) 提問(wèn):秋天的山里有什么呢?(看圖)

  (3) 詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?

  (4) 引導:能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句:

  (5) 出示春花與楓葉比較圖

  (6) 了解“二月”之意:二月即春天

  (7) 教師在學(xué)生講后歸納總結

  (8) 出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對比。認識霜葉紅的原因

  5. 朗讀詩(shī)歌

  (1) 這時(shí)候的楓林像什么?

  (2) 這么美的楓林該怎么讀?

  6. 齊誦詩(shī)歌

  7. 背誦詩(shī)歌

  四、 拓展學(xué)習

  背誦課外搜集的寫(xiě)秋的詩(shī)

  五、 作業(yè)

  背誦古詩(shī)

  板書(shū)設計

  荷盡

  菊殘

  贈劉景文 好景

  橙黃

  橘綠

古詩(shī)教學(xué)設計12

  教學(xué)目標:

  一、知識與技能

  了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  二、過(guò)程與方法

  借助注釋、圖畫(huà)了解、想象詩(shī)中描繪的景物。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  體會(huì )作者表達的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教具準備:小黑板。

  教學(xué)時(shí)數: 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預習效果及自學(xué)能力。

  (1)指名讀。(讀后評讀)

  (2)填空練習。《韓食》這首詩(shī)是(唐代)詩(shī)人( )所做。

  二、教師點(diǎn)撥。

  (1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。

  韓翃:字君平,南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人,“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集,后散佚,明人輯有《韓君平集》。

  寒食是我國古代一個(gè)傳統節日,一般在冬至后一百零五天,清明前兩天。古人很重視這個(gè)節日,按風(fēng)俗家家禁火,只吃現成食物,故名寒食。

  (2)明詩(shī)意,感情讀。

  師:自由讀詩(shī),結合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

  “春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。”詩(shī)人立足高遠,視野寬闊,全城景物,盡在望中。“春城”一語(yǔ),高度凝煉而華美。“春”是自然節候,城是人間都邑,這兩者的結合,呈現出無(wú)限美好的景觀(guān)。“無(wú)處不飛花”,是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁,籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”,因為那只流于一般性的概括,而說(shuō)是 “無(wú)處不飛花”,這雙重否定的句式極大加強了肯定的語(yǔ)氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”,而說(shuō)“無(wú)處不飛花”,除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強烈,有助于表現春天的勃然生機外,還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。“飛花”,就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō) “落花”而說(shuō)“飛花”,這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字,蘊意深遠。由此我們可以充分體會(huì )到詩(shī)人煉字的功夫。可以毫不夸張地說(shuō),這首詩(shī)能傳誦千古,主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”,而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者,就在一個(gè)“飛”字。

  “寒食東風(fēng)御柳斜”,春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的,它的存在,只能由花之飛,柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái),一個(gè)“斜”字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。

  第三、四句,論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專(zhuān)寵。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫(huà)。“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”。這其中寫(xiě)實(shí)的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以賜近臣,以示恩寵。又寒食日天下一律禁火,唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”,皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭,并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多,難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家,沿途飄散的“輕煙”會(huì )引起詩(shī)人的特別注意。

  (3)悟詩(shī)情。

  師:如果說(shuō)一二句是對長(cháng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫(xiě),那么,三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移,一二寫(xiě)白晝,三四寫(xiě)夜晚,“日暮”則是轉折。寒食節普天之下一律禁火,唯有得到皇帝許可,“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》),才是例外。除了皇宮,貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰(shuí)優(yōu)先享受到這種特權的?

  讀到這里,你會(huì )想到寫(xiě)什么?

  (4)朗讀全詩(shī)。

  三、作業(yè)設計

  有感情的朗讀課文,練習背誦

  四、板書(shū)設計

  寒食

  韓翃

  春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。

  日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

古詩(shī)教學(xué)設計13

  復習理念:

  小學(xué)語(yǔ)文復習是以鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識與基本技能,提高學(xué)生遷移應用知識和解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的。因此,在設計本節復習課時(shí),我充分利用六年級下冊的古詩(shī)教材,并通過(guò)回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī),使學(xué)生習有所得,自覺(jué)養成自讀自悟古詩(shī),自我復習、積累古詩(shī)的習慣,從而提高學(xué)生的復習技能和方法水平。我還嚴格遵循了以下三個(gè)復習原則:復習過(guò)程要簡(jiǎn)約,復習方法要整合,復習內容要全面。另外,為了避免復習課枯燥無(wú)味,消除學(xué)生對復習課的抵觸心理,改變沉悶局面,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,我在設計過(guò)程中還力求強調知識性和趣味性,使學(xué)生在輕松、愉悅的復習氛圍中知詩(shī)人、讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境、記詩(shī)句、用詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情,提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養和審美能力。

  復習目標:

  1.交流記憶古詩(shī)的方法,幫助學(xué)生整合歸類(lèi)古詩(shī)。

  2.重溫讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法,并學(xué)以致用。

  3.學(xué)會(huì )靈活積累、運用古詩(shī),養成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習慣。

  4.激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情,提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養和審美能力。

  復習重、難點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì )整合歸類(lèi)小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

  2.吟誦古詩(shī),想象意境,理解詩(shī)意,感受傳統文化的藝術(shù)魅力。

  復習準備

  教師準備:1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行整合歸類(lèi)。2.制作課件。

  學(xué)生準備:1.重溫六年級下冊所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2.回顧以前所積累的古詩(shī),并加以整理,編成目錄。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  復習過(guò)程

  一、談話(huà)導入,揭示課題1.談話(huà)導入:同學(xué)們,古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶,千百年來(lái)傳誦不衰,深受人們喜愛(ài)。今天,就讓我們一起漫步古詩(shī)園,領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。(板書(shū)課題:漫步古詩(shī)園)

  【設計意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導入,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內直接明確本節課復習的內容,以此誘發(fā)學(xué)生的復習欲望,使學(xué)生很快地進(jìn)入復習的狀態(tài)。】

  二、交流方法,靈活積累

  1.過(guò)渡:我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)的古詩(shī)不計其數,猶如一個(gè)繁花似錦的百花園,如何又準又快地記憶所有的古詩(shī)呢?相信同學(xué)們一定有自己的絕招,誰(shuí)愿意把你的絕招說(shuō)出來(lái)與大家共同分享?(板書(shū):記憶古詩(shī)的方法)

  2.學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法,師隨機板書(shū):歸類(lèi)列表法、熟讀成誦法、古詩(shī)吟唱法、理解記憶法等。

  3.重點(diǎn)交流歸類(lèi)列表法。

  (1)回顧古詩(shī)分類(lèi)的依據。(可以按詩(shī)人分,可以按內容分,可以按題材分,也可以按朝代分等。)

  (2)以小組合作的方式,根據詩(shī)人和朝代對古詩(shī)進(jìn)行歸類(lèi)。

  (3)小組匯報交流,展示成果。教師作適當補充,并出示課件。(表格內容略)

  朝代詩(shī)人所寫(xiě)的詩(shī)篇(4)組織學(xué)生根據題材對古詩(shī)進(jìn)行歸類(lèi)。(提示學(xué)生可參考六年級下冊的回顧?拓展二和《古詩(shī)詞背誦》板塊。)

  (5)教師作適當補充,并出示課件。(表格內容略)

  題材對應的詩(shī)篇 4.根據板書(shū)鼓勵同學(xué)們課后用自己喜歡的記憶方法把小學(xué)階段積累的所有古詩(shī)進(jìn)行整理、歸類(lèi)。

  【設計意圖:組織學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法,有效地進(jìn)行了資源共享,使學(xué)生從中“得之以漁”,并學(xué)以致用。整個(gè)環(huán)節,教師只是充當了活動(dòng)參與者的角色,把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給了學(xué)生,使學(xué)生復習興趣濃厚,復習氛圍活躍,收到了事半功倍的復習效果。】

  三、重溫學(xué)法,品讀古詩(shī)1.指名背誦唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的《江畔獨步尋花》。

  2.出示詩(shī)內容。

  3.回顧五言詩(shī)和七言詩(shī)的誦讀方法。

  4.指名朗讀《江畔獨步尋花》,隨機點(diǎn)評。

  5.回憶交流理解詩(shī)意,感悟詩(shī)境的方法。師板書(shū):曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法:結合注釋?zhuān)x中理解,聯(lián)系插圖,發(fā)揮想象等。

  6.出示《江畔獨步尋花》詩(shī)意圖,引導學(xué)生結合畫(huà)面,通過(guò)想象來(lái)感悟詩(shī)境,理解詩(shī)意。

  7.入情入境地誦讀《江畔獨步尋花》。

  8.鞏固練習:根據出示的詩(shī)意圖,背出相應的古詩(shī),并感悟其詩(shī)境,理解其詩(shī)意。

  9.總結學(xué)法。

  【設計意圖:本環(huán)節是復習的重難點(diǎn),為了讓學(xué)生重溫讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法,我以六年級下冊《古詩(shī)詞版塊》中杜甫的《江畔獨步尋花》為例,引導學(xué)生回憶交流,并加以點(diǎn)撥小結。最后通過(guò)練習,鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,從而提高復習技能。】

  四、快樂(lè )闖關(guān),加深記憶

  1.過(guò)渡:為了加深同學(xué)們對古詩(shī)的記憶,老師還準備了系列闖關(guān)練習,希望同學(xué)們在闖關(guān)過(guò)程中能大顯身手。預祝你們闖關(guān)成功!

  2.出示課件。

  第一關(guān):吟詩(shī)對對。

  (1)鄉村四月閑人少,______________________。

  (2)______________________,霜葉紅于二月花。

  (3)桃花潭水深千尺,______________________。

  (4)______________________,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

  (5)兩岸青山相對出,______________________。

  (6)家家乞巧望秋月,______________________。

  (7)孤帆遠影碧空盡,______________________。

  (8)______________________,笛弄晚風(fēng)三四聲。

  第二關(guān):詩(shī)獻四季。

  把自己最喜歡的古詩(shī)獻給最喜歡的季節。

  第三關(guān):百家爭鳴。

  思念家鄉時(shí),我們吟——感謝母愛(ài)時(shí),我們吟——依依惜別時(shí),我們吟——贊美柳樹(shù)時(shí),我們吟——喜迎春節時(shí),我們吟——觀(guān)賞瀑布時(shí),我們吟——第四關(guān):金睛火眼。

  利用你們的金睛火眼,猜詩(shī)主,說(shuō)出處,看誰(shuí)最厲害!(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。()《 》

  (2)日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。()《 》

  (3)不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  ()《 》

  (4)等閑識得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。()《 》

  (5)勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。()《 》

  (6)千磨萬(wàn)擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。()《 》

  3.師小結:通過(guò)闖關(guān)練習,老師感受到了大家對古詩(shī)的熱愛(ài),也看出同學(xué)們已經(jīng)掌握了一定數量的詩(shī)句。恭喜你們,你們都順利過(guò)關(guān)了!【設計意圖:采用形式多樣的闖關(guān)練習,使枯燥無(wú)味的復習課變得饒有趣味,不但調動(dòng)了學(xué)生復習古詩(shī)的熱情,為學(xué)生提供了一個(gè)充分表現自我、張揚個(gè)性的舞臺,又打開(kāi)了學(xué)生的記憶大門(mén),使一首首短小精悍的古詩(shī)再次呈現在學(xué)生的面前,學(xué)生從中受益匪淺,習有所獲。】

  五、遷移運用,促進(jìn)提高

  1.過(guò)渡:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )吟來(lái)也會(huì )偷。”如果我們在說(shuō)話(huà)、習作時(shí)能恰當運用,可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請看下列情境,你想到了哪些詩(shī)句?2.出示情境題,指名回答。

  (1)一位慈母在子女外出前,借著(zhù)油燈的微光為子女縫補衣服,此情景真可謂是:“______________________。”

  (2)爸爸刮胡子,過(guò)兩天又長(cháng)出來(lái)。小明幽默地說(shuō):“_______________。”

  (3)湖邊,那株豐姿的柳樹(shù)亭亭玉立,纖細的嫩葉泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)綠光,遠遠看去,就好像一樹(shù)綠色的寶石,柳枝也不遜色,低眉順眼,柔柔軟軟、纏纏綿綿,似風(fēng)姿綽約的美人。讓人情不自禁想起:“___________________。”

  (4)中秋佳節,手捧著(zhù)香甜的月餅,凝神眺望著(zhù)皎潔的月亮,情不自禁地想起了遠在大連的表弟,心里默默祈禱著(zhù):“______________________。”

  (5)小英雄被敵人抓住了,敵人對他說(shuō):“只要你肯說(shuō)出八路軍在哪,我就放過(guò)你!”可小英雄昂著(zhù)頭說(shuō):“我要像石灰一樣:“_________________。”小英雄被敵人殺害了,可他永遠留在我們心里。

  3.在日常說(shuō)話(huà)、習作中,你們巧妙地運用過(guò)哪些詩(shī)句?(指名交流)

  【設計意圖:學(xué)生的學(xué)習能力不僅僅在于其掌握知識的多少,更在于能否學(xué)以致用。設計情境題,目的是希望學(xué)生能夠將自己所積累的古詩(shī)運用到平時(shí)生活和習作中,從而促進(jìn)學(xué)生綜合運用語(yǔ)文能力的提高。】六、交流收獲,總結提升1.組織學(xué)生交流復習收獲。

  2.總結:今天的復習課,同學(xué)們表現非常積極,不但復習了學(xué)過(guò)的內容,還領(lǐng)悟了不少的復習方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī),只不過(guò)是古詩(shī)園的一角,要想對古詩(shī)有更多的了解,我們還需要花費更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信,只要同學(xué)們一起努力,一定能大有收獲。

  【設計意圖:組織學(xué)生交流復習收獲,目的是使學(xué)生能從多個(gè)角度去體會(huì ),共同分享成就感。進(jìn)行課堂總結,能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,增強學(xué)生的自信心。】

  七、布置作業(yè),凸顯個(gè)性

  1.繼續漫步古詩(shī)園,豐富古詩(shī)積累,并整理歸類(lèi),資源共享。

  2.自主編制古詩(shī)練習,與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。

  3.選做題:有興趣的同學(xué)課后可搜集一些回環(huán)詩(shī)進(jìn)行吟誦,也可以自己當“小詩(shī)人”,創(chuàng )編古詩(shī)。

  【設計意圖:作業(yè)設計突出個(gè)性化,體現以學(xué)生發(fā)展為本的理念,使學(xué)生自覺(jué)養成自我閱讀與積累古詩(shī)的良好習慣。】

古詩(shī)教學(xué)設計14

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)會(huì )生字,能借助注釋理解生詞;

  2、讀懂詩(shī)句意思,體會(huì )作者詩(shī)中的哲理;

  3、背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。

  【課時(shí)目標】

  〖第一課時(shí)〗

  1、借助字典弄請詞句的意思;

  2、明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理:

  觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同。

  3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力;

  4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。

  〖第二課時(shí)〗

  1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

  2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面。

  3、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。

  4、能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。

  5、學(xué)會(huì )一類(lèi)生字豚。

  (設計理念:樹(shù)立問(wèn)題的探究觀(guān),強化學(xué)生的問(wèn)題意識,引導和啟發(fā)學(xué)生善于以現問(wèn)題,勇于提出問(wèn)題,勤于分析問(wèn)題,樂(lè )于解決問(wèn)題。引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生愛(ài)動(dòng)是他們的天性,老師要允許學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、想一想。學(xué)生才會(huì )從自己的實(shí)踐中學(xué)會(huì )知識,也會(huì )從實(shí)踐中得到創(chuàng )新。)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解詩(shī)中所含哲理,培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解詩(shī)中所含哲理,培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。

  【教學(xué)準備】

  風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一教時(shí)

  一、復習古詩(shī)的學(xué)習步驟及學(xué)習方法

  學(xué)習步驟:初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦

  二、按學(xué)習步驟學(xué)習《題西林壁》

  1、初讀感知,讀通讀正確:

  學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,讀通讀正確,然后抽讀。

  2、了解作者,理解讀題:

  ⑴讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料,課上互相交流。

  ⑵結合注釋理解讀題目的意思

  3、重點(diǎn)引導學(xué)生理解讀句意思。

  4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解詩(shī)句意思:

  ⑴分組合作學(xué)習,在組內各自交流自己對詩(shī)句的理解,理解詩(shī)句時(shí),既要借助注釋?zhuān)忠?lián)系上下文,既要聯(lián)系課文插圖,又要補充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句。

  ⑵全班交流。

  5、品讀悟意境:

  ⑴啟發(fā)談話(huà)悟意境:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,用心思考,為什么同樣是廬山,卻有不同的面目呢?經(jīng)過(guò)思考,作者發(fā)現其中的奧秘:只緣身在此山中。這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的千姿百態(tài),身處山中也難以看清它的真實(shí)面目,你從中悟出了一個(gè)什么道理?

  ⑵對于比較復雜的事物,如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑,不能全面地正確認識這個(gè)事物。

  三、品讀詩(shī)名,讀書(shū)讀意

  1、反復練習古詩(shī)。

  2、指名朗讀,讀后評價(jià)。

  3、學(xué)生齊讀。

  4、熟讀成誦。

  第二教時(shí)

  一、復習第一首古詩(shī)

  1、指名背誦讀詩(shī)。

  2、指名說(shuō)詩(shī)。

  二、讀詩(shī),整體感知

  1、自由讀,教師指導檢查讀詩(shī)情況。

  2、個(gè)別讀。

  3、組內讀,并在組內說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì )的字查字典。

  4、完成課后練習1:

  提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢(xún)老師,同學(xué)討論。

  三、再讀詩(shī),感語(yǔ)交流

  1、仔細讀詩(shī),試著(zhù)用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。

  2、重點(diǎn)理解:

  “山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思。

  3、學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法:

  山重水復疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚。

  4、感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述。

  四、熟讀成誦

  采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦。

  五、合作,探究學(xué)習再次感悟詩(shī)的意境

  1、小組內討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感?

  詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。

  詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達了作者對人生的不同感悟。

  “山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會(huì ),是面對困難,迷茫的另類(lèi)人生體驗。寫(xiě)景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據自己的體會(huì )理解,不必求同。

  2、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料:

  ⑴生卒年代;

  ⑵生活時(shí)代人品介紹;

  ⑶著(zhù)名作品;

  ⑷自己的見(jiàn)解。

  3、班內交流提升對詩(shī)的認識:

  說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦。針對同一類(lèi)話(huà)題,相互補充。訓練歸納總結的能力。

  教師針對學(xué)生發(fā)言作適當說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認知差異,相機點(diǎn)撥即可。

  六、制作“陸游小檔案”

  教師鼓勵學(xué)生自己設計,不要拘泥課本中的形式。可配畫(huà),編目錄,題寫(xiě)前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習資料。

  第二教時(shí)

  一、復習第一首古詩(shī)

  1、指名背誦讀詩(shī)。

  2、指名說(shuō)詩(shī)。

  二、讀詩(shī),整體感知

  1、自由讀,教師指導檢查讀詩(shī)情況。

  2、個(gè)別讀。

  3、組內讀,并在組內說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì )的字查字典。

  4、完成課后練習1:

  提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢(xún)老師,同學(xué)討論。

  三、再讀詩(shī),感語(yǔ)交流

  1、仔細讀詩(shī),試著(zhù)用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。

  2、重點(diǎn)理解:

  “山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思。

  3、學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法:

  山重水復疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚。

  4、感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述。

  四、熟讀成誦

  采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦

  五、合作,探究學(xué)習再次感悟詩(shī)的意境

  1、小組內討論:

  《游山西村》表達了作者什么樣的情感?

  詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。

  詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達了作者對人生的不同感悟。

  “山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會(huì ),是面對困難,迷茫的另類(lèi)人生體驗。寫(xiě)景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據自己的體會(huì )理解,不必求同。

  2、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料:

  ⑴生卒年代;

  ⑵生活時(shí)代人品介紹;

  ⑶著(zhù)名作品;

  ⑷自己的見(jiàn)解。

  3、班內交流提升對詩(shī)的認識:

  說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦。針對同一類(lèi)話(huà)題,相互補充。訓練歸納總結的能力。

  教師針對學(xué)生發(fā)言作適當說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認知差異,相機點(diǎn)撥即可。

  六、制作“陸游小檔案”

  教師鼓勵學(xué)生自己設計,不要拘泥課本中的形式。可配畫(huà),編目錄,題寫(xiě)前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習資料。

古詩(shī)教學(xué)設計15

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)預習和合作會(huì )認4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)全字,能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)有感情的朗讀,達到能背誦兩首詩(shī)。

  3、能借助工具書(shū)和注釋用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

  學(xué)習目標:

  1、學(xué)會(huì )本課的字詞,能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

  2、體會(huì )詩(shī)人感情,背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì )詩(shī)人感情,背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能借助工具書(shū)和注釋用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  教學(xué)準備:

  1、教具準備:課件

  2、預習要求:

  (1)練習把古詩(shī)讀得正確、流利。

  (2)搜集有關(guān)春天的詩(shī)歌

  教學(xué)過(guò)程與方法:

  一、導入揭題

  1.簡(jiǎn)介賀知章:唐朝詩(shī)人,字箱子真,代表作《回鄉偶書(shū)》《采蓮》

  2.解題:春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語(yǔ)言或學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎?(自由說(shuō))看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題

  詠柳:詠即贊美

  二、明確學(xué)習目標。(反思時(shí)明確)

  三、引導學(xué)生自主學(xué)習,讓學(xué)生充分展示自我

  (一)檢查預習情況:

  1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認記生字"詠、絳",

  2、指名讀詩(shī),提醒讀準“絳”“妝”“裁”

  (二)、初讀古詩(shī),整體感知

  過(guò)渡語(yǔ):詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?那就從課文中找答案。

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