英語(yǔ)教學(xué)法教程課件
興趣是最好的老師。教學(xué)方法新穎又富有啟發(fā)性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有惑。英語(yǔ)教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計。創(chuàng )設情境的方法很多，結合我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩方面著(zhù)手，總結如下：
一、在課堂上創(chuàng )設情境
1.利用實(shí)物，巧設情境
教師通過(guò)實(shí)物演示情境能使學(xué)生邊學(xué)習邊體會(huì )所學(xué)知識，在實(shí)際生活中的應用，同時(shí)培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習慣。如：教學(xué)“There be”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級都可用事物來(lái)演示教材內容。再如，在講授涉及問(wèn)路的主題時(shí)，利用教室的課桌作為直觀(guān)教具，有序排列，中間空出適當距離用做街道社區，然后讓學(xué)生把課前自制的帶有單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個(gè)建筑群的模擬情景，再讓學(xué)生操練陌生人問(wèn)路的對話(huà)。在這種現實(shí)的“濃縮版”中，學(xué)生就能直觀(guān)地理解向左轉與向右轉，并且懂得中西方在交通規則差異等方面的文化內容。同時(shí)，學(xué)生的責任感、道德感與合作意識也得到了強化。
2.語(yǔ)言描述，引入情境
充分利用教材中的課文創(chuàng )設問(wèn)題情境。教師可以向學(xué)生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造懸念，創(chuàng )設問(wèn)題情境，可以連珠炮式地提問(wèn)，或者設置“突如其來(lái)的提問(wèn)”，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題隨便說(shuō)說(shuō)他們知道的東西。讓學(xué)生說(shuō)出他們能想到的情況，如果說(shuō)不出來(lái)，教師可以提示。突如其來(lái)的提問(wèn)可以使學(xué)習生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的沖動(dòng)，獲得成功感，增強學(xué)習的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時(shí)，課前我先安排一個(gè)學(xué)生，講授時(shí)，我指著(zhù)教室里的一只燈管“There is some thing wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it”？這時(shí)那位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“Don’t worry.I can mend it.”說(shuō)完，他就走過(guò)來(lái)并假裝去觸摸燈管，這時(shí)我顯出一種極為緊張的表情并大聲說(shuō)：“Becareful！It’s dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫(huà)出“觸電”標志符號，一邊大聲重復：“Becareful！It’s dangerous！”這時(shí)再問(wèn)同學(xué)們它們的含義，學(xué)生便能異口同聲地說(shuō)出來(lái)。
3.運用媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設情境
在課堂上運用錄像、投影、錄音機為學(xué)生創(chuàng )設一種悅耳、悅目、悅心的英語(yǔ)交際情境，使學(xué)生在情境中有交流語(yǔ)言的真實(shí)感，這種方式寓教于樂(lè )，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。例如，對于“What day is it today?”“What day was it yesterday?”的.英語(yǔ)語(yǔ)法中過(guò)去式的講授，傳統教學(xué)步驟為教師朗讀——學(xué)生跟讀——提問(wèn)造句——強化練習。這種教學(xué)方法固然有效，卻略顯單調與枯燥。那么，嘗試改變這一教材呈現方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教學(xué)內容——學(xué)生聽(tīng)曲——學(xué)生跟唱——滲透與展開(kāi)教學(xué)內容。當然，對于歌曲中歌詞的內容與真正含義，并不是所有學(xué)生都能領(lǐng)會(huì )，但這并不會(huì )影響到他們對音樂(lè )的天然模仿。此時(shí)教師抓住這一契機展開(kāi)對語(yǔ)法一般過(guò)去式的呈現。在活躍的氣氛中，學(xué)生對于語(yǔ)法一般過(guò)去式的理解就在歌曲與問(wèn)答中加深（am—was，like—liked），這就對進(jìn)一步的深入學(xué)習語(yǔ)法一般過(guò)去式奠定了良好的基礎。
T：When she was young，what did she like to do?
S：Listen to the radio.
T：Yes，when she was young，Sheliked to listen tothe radio.
What did you like to do when you were young?
S1：When 1 was young，I liked to swim.
S2：When 1 was young，I liked to sing.
4.角色扮演、游戲，體會(huì )情境
運用角色扮演，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的情趣中體會(huì )學(xué)習，提高課堂效率。在教學(xué)過(guò)程中就某一個(gè)內容創(chuàng )設一個(gè)情境，讓學(xué)生在教師的引導下從易到難、由淺入深地學(xué)習，最終學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識，還能根據教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實(shí)際的會(huì )話(huà)，在情境中學(xué)，在情境用。但是教師要注意所設置的情境要與所學(xué)內容、學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系而且自然。練習的方法也要靈活多樣，體現出練習充分、廣泛、有深度的特點(diǎn)。
如我在講解finish doing sth時(shí)先讓學(xué)生熟知它的句型結構，然后讓學(xué)生分別擔任不同角色進(jìn)行會(huì )話(huà)表演：
Did you finish reading the book?
Yes I did.
I have finished cleaning our classroom.
I am playing basketball after I finish doing my homework.
再如在講授有關(guān)國外生日聚會(huì )的內容時(shí)，我有意識地安排一次小型的生日聚會(huì )，調動(dòng)學(xué)生把生活中的生日內容再現于課堂。
二、課外創(chuàng )設情境
實(shí)際生活水平是語(yǔ)言學(xué)習的試金石，英語(yǔ)的情境教學(xué)的時(shí)空必須由課內延伸到課外，把學(xué)習遷移拓展到我們的生活中。大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)也是課堂教學(xué)內容的有效延伸，本人根據不同班級、不同層次、不同水平、不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當地組織，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、開(kāi)演唱會(huì )、朗誦會(huì )、講演比賽、識詞默寫(xiě)比賽、作文比賽、聽(tīng)力比賽等，其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內學(xué)的知識，培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使課內外結合，相得益彰。
不管怎樣，在創(chuàng )設情境時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
1.培養學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)性；
2.指導觀(guān)察為基礎，強化感受理解性；
3.以發(fā)展思維為中心，著(zhù)眼培養學(xué)生創(chuàng )造性；
4.以陶冶情感為動(dòng)因，滲透德育教育性；
5.以訓練英語(yǔ)能力為手段，貫徹實(shí)踐交際性。
總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語(yǔ)言教材變成活生生的言語(yǔ)，富有生活氣息；使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，增強運用英語(yǔ)的能力。
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