《快樂(lè )的啰嗦》教學(xué)反思（通用6篇）

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《快樂(lè )的啰嗦》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《快樂(lè )的啰嗦》教學(xué)反思 1

　　打擊樂(lè )活動(dòng)中的節奏訓練、對音樂(lè )的理解是比較難掌握的'。怎樣讓音樂(lè )形象化，讓幼兒很快能接受呢。我根據選擇的音樂(lè )設計了一張圖譜，并創(chuàng )編了一個(gè)故事，幫助幼兒理解音樂(lè )的內容，初步熟悉節奏。a段地音樂(lè )平緩一些，我告訴幼兒小火車(chē)要出去旅行啦，它一邊跑一邊唱著(zhù)歌：?jiǎn)鑶鑶琛�嗚嗚嗚、轟隆轟隆，嗚嗚嗚、嗚嗚嗚、轟隆轟隆，把語(yǔ)音節奏融入故事中，以講故事的形式進(jìn)行語(yǔ)音節奏訓練，因為有語(yǔ)音節奏的訓練，再引導幼兒用身體動(dòng)作表現不同的節奏，幼兒很快就掌握了。最后在用打擊樂(lè )器演奏，整個(gè)活動(dòng)一環(huán)扣一環(huán)，感覺(jué)還是比較順暢。

　　反思整個(gè)活動(dòng)，也有一些地方做的不好。

　　1、第二環(huán)節是幼兒一遍聽(tīng)音樂(lè )、一邊看圖譜，老師只是讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊看老師指圖譜，如果老師再讓幼兒一邊分段聽(tīng)音樂(lè )、一邊聽(tīng)老師之圖譜講故事，幼兒對音樂(lè )的理解會(huì )更深刻。

　　2、圖譜中用圓片表現轟隆轟隆的聲音不是很明顯，畫(huà)簡(jiǎn)單的輪子會(huì )更清晰，更利于幼兒掌握節奏。

　　3、演奏音樂(lè )結束的地方還可以處理得更好些。

　　《快樂(lè )的啰嗦》教學(xué)反思 2

　　音樂(lè )《快樂(lè )的啰嗦》是一首傣族的音樂(lè )，歡快熱鬧，風(fēng)趣活潑，節奏鮮明，用于節奏樂(lè )活動(dòng)非常適合。這個(gè)活動(dòng)由實(shí)習老師承老師執教，承老師非常認真好學(xué)，主動(dòng)聽(tīng)了大二班楊老師的這個(gè)活動(dòng)，然后把自己的思路加進(jìn)去，才開(kāi)始上課。

　　承老師對自己和我們班里的孩子還是很有信心的，她說(shuō)大二班音樂(lè )活動(dòng)的常規沒(méi)有我們班的好，我們班拿樂(lè )器、交換樂(lè )器只要用手勢，而且節奏感非常的好，知道許多音樂(lè )方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和知識，出現一個(gè)符號能很快知道什么意思。我說(shuō)這其實(shí)都靠平時(shí)的積累，幼兒接觸的多了，自然而然也就會(huì )理解明白了。所以，看一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)的好壞，只要看孩子在音樂(lè )活動(dòng)中的表現，就知道老師平時(shí)的工作態(tài)度了，任何花哨的.教學(xué)具都比不過(guò)孩子經(jīng)驗的積累。

　　孩子們的演奏非常地動(dòng)聽(tīng)、整齊，承老師說(shuō)非常有成就感，但對于我們班孩子來(lái)說(shuō)，光這樣一個(gè)節奏活動(dòng)太簡(jiǎn)單了，在承老師結束活動(dòng)后，我沒(méi)有然孩子們收樂(lè )器，而是請個(gè)五六個(gè)節奏感比較強的孩子上去做小指揮。接著(zhù)讓孩子講一講音樂(lè )的性質(zhì)，講一講傣族的節日風(fēng)情，讓幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè )。

　　《快樂(lè )的啰嗦》教學(xué)反思 3

　　本周我園邀請到建省著(zhù)名兒童教育專(zhuān)家、作曲家陳澤銘教授進(jìn)行觀(guān)摩指導與研討，作為一名中班教師，很榮幸能夠承擔這次的公開(kāi)課，開(kāi)展了智能音樂(lè )活動(dòng)內容是《快樂(lè )的啰嗦》，這是根據一首著(zhù)名的民間樂(lè )曲，用單簧管和大管演奏，樂(lè )曲作為打擊樂(lè )練習。根據本班孩子對音樂(lè )節奏的發(fā)展水平制定以下的兩個(gè)目標：

　　1、能通過(guò)聽(tīng)辨掌握音樂(lè )中打擊樂(lè )的節奏型。

　　2、嘗試進(jìn)行兩種樂(lè )器的合作，感受合作演奏的快樂(lè )。學(xué)習音樂(lè )節奏對于幼兒來(lái)說(shuō)是枯燥的，我將節奏融入到有情境的音樂(lè )中，從四個(gè)大環(huán)節熱身、聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、涂涂畫(huà)畫(huà)、敲敲打打中調動(dòng)了幼兒聽(tīng)覺(jué)篩選能力，聽(tīng)覺(jué)辨別能力、肢體協(xié)調調控制能力，也能夠達到制定的目標。通過(guò)認真分析教材及內容，這首歌曲的節奏旋律非常強烈，在課堂教學(xué)上我先打鼓打節奏問(wèn)好激發(fā)孩子的`好奇心，接著(zhù)每次的小游戲給孩子帶來(lái)驚喜，聽(tīng)到音樂(lè )，孩子情緒不能自主控制，喜歡手舞足蹈，所以教學(xué)過(guò)程中幼兒都表現得十分地興奮，喜歡玩樂(lè )器。但不能靜下心來(lái)認真聽(tīng)一聽(tīng)，這也是我在今后教學(xué)中應多注意的問(wèn)題。敲敲打打中，頑皮運用唱歌“樂(lè )器出來(lái)啦，輕輕拿"與‘樂(lè )器回家啦，放后面建立了班級音樂(lè )常規，教師事先提出要求了幼兒看到樂(lè )器就會(huì )懂得不會(huì )讓樂(lè )器發(fā)出聲音。

　　不足之處：

　　1、教師與幼兒座位的距離過(guò)長(cháng)。

　　2、審美由傳達節奏型沒(méi)有突出。

　　3、在引導音樂(lè )樂(lè )器的聲音形象要準確。

　　通過(guò)這節活動(dòng)，我也深刻認識到陳教授所闡明了兒童音樂(lè )教育和音樂(lè )兒童教育的目標，同時(shí)感謝我園提供學(xué)習的機會(huì )，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

　　《快樂(lè )的啰嗦》教學(xué)反思 4

　　這是我修改過(guò)的教案，在原教案的基礎上添加的圖譜。由于是韻律活動(dòng)，幼兒掌握動(dòng)作會(huì )比較困難，所以我出示圖譜，其目的是想降低活動(dòng)中的難點(diǎn)。

　　起先我讓幼兒觀(guān)看了一段視頻《七月火把節》，其目的是給幼兒介紹彝族的這個(gè)特殊節日，它的來(lái)源它的活動(dòng)形式等等。幼兒很感興趣并也想嘗試。我的第一步目的達到了，激發(fā)了幼兒的興趣。接下來(lái)先請幼兒欣賞了2遍《快樂(lè )的啰嗦》在孩子對這首歌友了初步印象后我出示了動(dòng)作圖譜。在這一環(huán)節幼兒學(xué)習的比較認真。孩子能跟著(zhù)“蝌蚪人”的形象動(dòng)作進(jìn)行模仿、練習。在接下來(lái)的一個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題就來(lái)了。由于教室場(chǎng)地的限制，孩子不能一起跟著(zhù)老師練習動(dòng)作，一組一組的輪下來(lái)孩子的興趣開(kāi)始轉移了，特別是最后幾組的幼兒。對此我進(jìn)行反思。教案的改編增添多媒體和圖譜集中了幼兒的注意力降低了原教案的難度，但同時(shí)也達到了活動(dòng)的目的，我覺(jué)得這個(gè)是著(zhù)的肯定的。

　　在活動(dòng)中的場(chǎng)地給孩子的活動(dòng)帶來(lái)了諸多的不便。一個(gè)合適的場(chǎng)地是一個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行的'開(kāi)端，要讓孩子有足夠的空間去練習去發(fā)展，尤其是像這個(gè)韻律活動(dòng)，更應該給孩子足夠的空間場(chǎng)地。我意識到了自己存在的問(wèn)題，我的準備不是太充分。事后我想出了一個(gè)方法，就是帶著(zhù)孩子先學(xué)會(huì )動(dòng)作，然后再到教室門(mén)后的空地上或操場(chǎng)上進(jìn)行集體舞蹈練習，教師數拍子。或許這樣可以達到比較好的教學(xué)目的。由于我的經(jīng)驗不足，在考慮問(wèn)題上還有所欠缺，望各位領(lǐng)導、教師同行給我批評指正，謝謝！

　　《快樂(lè )的啰嗦》教學(xué)反思 5

　　音樂(lè )新課標指出：“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、美化人生的前提。音樂(lè )課應充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　本課授課學(xué)生為一年級學(xué)生，屬于小學(xué)階段的低年級，為此我重點(diǎn)體現教學(xué)的“靈活性”，從“興趣”入手，整堂課運用說(shuō)唱、舞蹈、多媒體演示等手段，通過(guò)顯性的生動(dòng)活潑的審美活動(dòng)，讓孩子們在多方的音樂(lè )體驗后，在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習，在學(xué)習中積極探究，去實(shí)現隱性的教學(xué)目標。首先我創(chuàng )設情景，激發(fā)情感，把學(xué)生帶到視頻中的彝族去看看，引起學(xué)生極大的好奇心，再以一段歡快熱情的彝族舞蹈為學(xué)生創(chuàng )設音樂(lè )審美情境，使學(xué)生也不由自主的跳起來(lái)，師生互動(dòng)，在情感共振中完成情感滲透，使其初步感悟；中間部分讓學(xué)生充分體驗，達到情感的交流感悟。

　　接下來(lái)主要圍繞“啰嗦”的旋律展開(kāi)。我把旋律呈現給孩子們，自己范唱加鋼琴彈奏，然后讓孩子們跟我一起唱，并以游戲的'方式完成四個(gè)小節的旋律演唱。孩子們在游戲比賽中唱旋律勁頭十足。然后老師就和孩子們一起探討什么是“啰嗦”，再一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，樂(lè )曲中一共把這段好聽(tīng)的旋律啰嗦了幾遍。

　　多次的音樂(lè )欣賞，不同的音樂(lè )活動(dòng)使學(xué)生感受、體驗樂(lè )曲中音樂(lè )要素在表現音樂(lè )情緒、刻畫(huà)音樂(lè )形象方面的作用，理解音樂(lè )內容及意境。每一次聆聽(tīng)都是對樂(lè )曲的一次探索，在每次欣賞之前，我適時(shí)的創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，促使學(xué)生的認知活動(dòng)得以積極有效的進(jìn)行，鼓起學(xué)生的思考熱情，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力。在本環(huán)節中，多媒體課件展示的十幾幅彝族民俗風(fēng)情圖片，以及自制課件中跳舞的卡通女孩，準確而形象的表現了本課音樂(lè )欣賞內容的重點(diǎn)，使孩子們在輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍中，融會(huì )貫通，解決了本課難點(diǎn)。最后的表現音樂(lè )，拓展音樂(lè )，使學(xué)生最大限度的用音樂(lè )的形式表達個(gè)人的情感并與他人溝通，融洽感情，也在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使其享受到美的愉悅，情感的陶冶。

　　《快樂(lè )的啰嗦》教學(xué)反思 6

　　《快樂(lè )的啰嗦》是一首具有濃郁民族特色的樂(lè )曲，常用于音樂(lè )教學(xué)中，旨在讓學(xué)生體驗和學(xué)習中國少數民族（如彝族）的音樂(lè )文化，感受其獨特的節奏、旋律與情感表達。進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)后，進(jìn)行教學(xué)反思是一個(gè)非常重要的環(huán)節，它能幫助教師總結經(jīng)驗、發(fā)現不足并規劃未來(lái)的教學(xué)策略。以下是一些可能的教學(xué)反思點(diǎn)：

　　1. 文化融入的有效性：反思在教學(xué)過(guò)程中，如何介紹彝族或相關(guān)少數民族的文化背景，學(xué)生是否對這種文化的了解產(chǎn)生了興趣？是否有更生動(dòng)、直觀(guān)的方式呈現這些文化元素，比如視頻、圖片、故事講述或是邀請民族藝術(shù)家進(jìn)行現場(chǎng)展示？

　　2. 音樂(lè )元素的解析：《快樂(lè )的啰嗦》中包含特定的節奏模式和旋律特點(diǎn)，教學(xué)中是否成功地引導學(xué)生識別和理解這些音樂(lè )元素？是否有通過(guò)聽(tīng)辨、模仿、創(chuàng )作等互動(dòng)方式加深學(xué)生的音樂(lè )感知？

　　3. 學(xué)生參與度：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的反應，他們的參與度如何？是否所有人都能夠積極投入，還是有部分學(xué)生顯得被動(dòng)或困惑？對于不同學(xué)習風(fēng)格和能力的學(xué)生，教學(xué)方法是否做到了足夠的包容性和差異化？

　　4. 技能與情感的結合：音樂(lè )不僅是技巧的學(xué)習，更是情感的傳遞。反思在教授這首樂(lè )曲時(shí)，是否成功激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，使他們在演奏或欣賞時(shí)能夠感受到“快樂(lè )”的情緒？是否有鼓勵學(xué)生分享個(gè)人對音樂(lè )的感受和理解？

　　5. 技術(shù)與創(chuàng )意的平衡：在掌握基本技能的同時(shí)，是否給予了學(xué)生足夠的空間去探索和創(chuàng )造，比如即興演奏、改編旋律或是創(chuàng )作與之相關(guān)的.舞蹈動(dòng)作？這有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和藝術(shù)表現力。

　　6. 評估與反饋：回顧評估學(xué)生學(xué)習成果的方式，是否有效且全面？是否及時(shí)提供了建設性的反饋，幫助學(xué)生明確改進(jìn)的方向？是否可以通過(guò)同伴評價(jià)、自我反思等多元化的評價(jià)方式來(lái)豐富評估體系？

　　通過(guò)這樣細致的反思，教師可以更好地調整教學(xué)策略，優(yōu)化課程設計，確保每位學(xué)生都能從《快樂(lè )的啰嗦》這樣的教學(xué)內容中獲得知識、技能和情感上的成長(cháng)。

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