字母zcs教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的字母zcs教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
字母zcs教學(xué)反思1
上完這節課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們創(chuàng )設一個(gè)揮灑自我的樂(lè )園，從而實(shí)現“我喜歡學(xué)，我樂(lè )意學(xué)”。
另外值得我深思的是，本節課課堂氣氛較為活躍，但還有個(gè)別同學(xué)在學(xué)時(shí)不能大膽的說(shuō)出自己的想法，還需要老師繼續多關(guān)注他們，并給予他們幫助，使他們也能成為課堂的主人，快樂(lè )學(xué)習，暢所欲言。而作為教師的我們一定要做到創(chuàng )造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的'創(chuàng )造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情境，使學(xué)生學(xué)得更好。
字母zcs教學(xué)反思2
通過(guò)對比，總結出兩篇文章都運用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫(xiě).都是"傲"，但各有各的"傲"。同時(shí)都運用了反語(yǔ)來(lái)表達對鵝的喜愛(ài).這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì )到了鵝的特點(diǎn),而且感受到作者的語(yǔ)言特點(diǎn),比較了兩位作家的不同寫(xiě)作風(fēng)格，還教會(huì )了他們運用反話(huà)寫(xiě)作文的方法,豐富了學(xué)生的`語(yǔ)言積累。當前的語(yǔ)文課堂強調"悟"，而這種"悟"往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì )，而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫(xiě)作特色的感悟。而詞語(yǔ)學(xué)習正是最基礎的語(yǔ)文。所以在教學(xué)這一課時(shí)我把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)教學(xué)上，重視教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。《白公鵝》最后一句寫(xiě)到"用它和鮮白菜一起熬湯喝——那它就要大吃一驚了"為什么這里是熬(āo)(第一聲)而不是(áo)(第二聲)。"熬"在字典里有兩種讀音āo和áo，前者的解釋是烹調方法，把蔬菜放在水里煮：熬白菜、熬豆腐。后者解釋為①把糧食等放在水里，煮成糊狀，煮粥;②為了提取有效成分或去掉所含水分、雜質(zhì)，把東西放在容器久煮：煮鹽，煮藥。③忍受(疼痛或尖刻的生活等)：熬夜，熬苦日子。顯然聯(lián)系上下文，是把白公鵝與蔬菜放在一起久煮，所以是第一聲。
當學(xué)生提出"榮膺"一詞不理解，我問(wèn)：平時(shí)我們遇到不理解的詞語(yǔ)可以怎樣理解?學(xué)生說(shuō)查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學(xué)生找到相應的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說(shuō)是"當上""成為"，這是孩子最簡(jiǎn)單的換詞獲得的理解;我再引導：怎樣地當上?"光榮地當上、榮幸地成了";我說(shuō)，你是怎樣體會(huì )到的?有的學(xué)生說(shuō)，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說(shuō)，從"榮膺"的"榮"知道。雖然這個(gè)過(guò)程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習理解的過(guò)程，學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法。又如"漣漪"一詞，我引導學(xué)生從字形看，這個(gè)詞語(yǔ)一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說(shuō)出是水，因為兩個(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說(shuō)是"波浪"，我一邊用手比畫(huà)大波浪，一邊問(wèn)：這樣的波浪能叫"漣漪"嗎?孩子們意識到"漣漪"是細小的波紋。再如"耀武揚威"一詞的理解，我引導學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì )到是"炫耀武力，宣揚威風(fēng)"。我借機引導學(xué)生注意這個(gè)詞語(yǔ)的構詞方法：這個(gè)詞語(yǔ)在構詞上有什么特點(diǎn)?隨著(zhù)我手的指點(diǎn)，學(xué)生明白了"耀"和"揚"意思相近，"武"和"威"意思相近。我再讓學(xué)生想象，"耀武揚威"是什么樣子，從而體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩。
字母zcs教學(xué)反思3
在生字教學(xué)中，我利用詞語(yǔ)出示，開(kāi)展自讀，指名讀，然后剩下單獨識的字，展開(kāi)小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè )乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
在這節課上，我安排學(xué)生學(xué)習寫(xiě)“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字，指導時(shí)，不是老師把要求強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫(xiě)的時(shí)候容易寫(xiě)錯的地方是是什么;每個(gè)字的`關(guān)鍵筆畫(huà)是什么。這樣細致的寫(xiě)字指導，會(huì )使學(xué)生寫(xiě)字時(shí)有了目標和標準，寫(xiě)出的字會(huì )漂亮得多。
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