磨課教學(xué)反思

時(shí)間：2023-01-23 14:37:50 教學(xué)反思我要投稿

磨課教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的磨課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

磨課教學(xué)反思

磨課教學(xué)反思1

　　《比尾巴》是一年級上冊第六單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排，課文以?xún)和囊暯牵瑢ψ匀唤纭⑸钪械囊恍┈F象進(jìn)行了生動(dòng)的描摹，充滿(mǎn)兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)本課時(shí)，孩子們在一次次的讀準句子后再讀準詞語(yǔ)。在孩子們有困難的會(huì )認字上面，花時(shí)間反復糾正讀。有了之前的識字基礎，接下來(lái)我把時(shí)間主要交給學(xué)生，分享自己的識字方法，孩子們分享的參與度很高，有的說(shuō)，采用反義詞識字法記住了長(cháng)短，有的說(shuō)，運用加一加，“”尾，上邊尸加下面的毛。比較“公”和“傘”也采取新發(fā)現來(lái)比較上半部分，然后再看圖片的樣子，觀(guān)察“傘”字的結構。

　　讀文上，我先自讀，再生讀，糾錯，老師帶讀，一步步下來(lái)，我們又變化了讀書(shū)的方式一問(wèn)一答。在最后提示問(wèn)句和輕聲如何讀？先讓孩子們說(shuō)接著(zhù)再總結。

　　關(guān)于會(huì )寫(xiě)字，指導書(shū)寫(xiě)比和把、巴。通過(guò)握筆兒歌和寫(xiě)字姿勢，一起讓孩子邊說(shuō)兒歌邊寫(xiě)，寫(xiě)字前觀(guān)察結構，說(shuō)說(shuō)左右結構的字應該注意什么，每個(gè)筆劃都要看清楚，每個(gè)字都編書(shū)寫(xiě)兒歌來(lái)寫(xiě)。

　　低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習應該貫穿始終。通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習貫穿課堂始終，在大量復現、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì )讀會(huì )認的生字學(xué)習目標。

　　課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的'積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

　　思考:

　　1、課堂上第一次訓練孩子在文中圈畫(huà)出關(guān)鍵信息的能力，大部分孩子都能完成，這是一次很好的嘗試為后期長(cháng)文章的學(xué)習打下基礎。

　　2、不管是什么課堂，學(xué)生第一位，老師教的好壞的考評標準是學(xué)生學(xué)會(huì )了多少，課堂上我一直在滲透這一理念，指導孩子多說(shuō)，我少說(shuō)。

　　3、寫(xiě)字，關(guān)于這一點(diǎn)我一直在反思，因為截止到目前，課堂上最后留下的寫(xiě)字時(shí)間總是少于十分鐘，前面說(shuō)得多，后面寫(xiě)的就少了。另外對于比這個(gè)字容易出錯的筆畫(huà)也沒(méi)有進(jìn)行強調，這是需要后期加強的。

磨課教學(xué)反思2

　　今年是我工作的第二年，很榮幸能夠得到這個(gè)鍛煉的機會(huì )參與英語(yǔ)組的磨課，在這次磨課中我感受到了壓力，與此同時(shí)，這次磨課更是促進(jìn)我快速成長(cháng)的催化劑。

　　從開(kāi)始磨課開(kāi)始，我就感到十分困惑，在教學(xué)設計上就遇到了瓶頸，非常感謝我們實(shí)驗組的各位老師，精心地修改我的教案，每一次新穎活動(dòng)的設計都是由大家的靈感碰撞而成的，我也深刻地感受到，一堂好課，是許許多多同仁們心血的結晶。在磨課的始終，從一開(kāi)始提供相關(guān)資源到最后的上課錄像、集體評課，小組內的每位老師，都給予了我最高程度的配合及支持，也向我提出了寶貴的建議，這必將是我成長(cháng)路上最值得品味的佳肴。

　　這堂課，最后在正式上課的時(shí)候，仍然出現了不少的問(wèn)題，主要表現在：

　　一、評價(jià)帶有階段性，沒(méi)有貫穿始終。

　　在一開(kāi)始上課時(shí)，我就對孩子們說(shuō)Today if you do a good job，you will get a sticker.但是由于一開(kāi)始特別緊張，說(shuō)完就忘了，沒(méi)有及時(shí)給孩子以鼓勵，而是在課程的三分之一處，有小組活動(dòng)時(shí)，才記起來(lái)發(fā)給孩子們小貼畫(huà)，這造成了前半部分孩子們有些失落。另外，小貼畫(huà)在發(fā)放時(shí)，太耽誤時(shí)間，之后有老師評課時(shí)想了個(gè)好方法，可以將貼畫(huà)事先放在黑板上，讓孩子們自行領(lǐng)取，這樣可以讓更多孩子參與其中，更有利于課堂的高效。

　　二、環(huán)節間的過(guò)渡過(guò)于突兀。

　　一節優(yōu)秀的課更應該注意細節，環(huán)節與環(huán)節間沒(méi)有搭建一個(gè)適合的梯子，就好像瀑布一樣突然降落下來(lái)，這樣造成的`弊端是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì )很突兀，學(xué)生會(huì )來(lái)不及反應就直接到了下一個(gè)環(huán)節。在以后的教學(xué)中，我還應該加強這部分的訓練。

　　三、搭建支架，形式要多樣。

　　這堂課主要搭建了語(yǔ)言支架、圖片支架、聲音支架，在聲音支架的搭建上仍有些許瑕疵。在鞏固環(huán)節，我設計的是，讓學(xué)生們聽(tīng)三種小動(dòng)物的聲音，然后來(lái)猜出這三種小動(dòng)物，主要目的是為了訓練句型“What’s this？It’s a......”在評課時(shí)，邵老師談及到，這樣的練習有些呆板，應盡量增添趣味性，可以設計成小組活動(dòng)，一名同學(xué)模仿小動(dòng)物的聲音，然后由另兩名學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，eg：A：What’s this ？B：It’s a dog.這樣的設計，相信會(huì )使課堂更活躍，學(xué)生們也樂(lè )于參與其中。

　　四、環(huán)節的設置應貼近實(shí)際。

　　在鞏固練習中，我設計了很多環(huán)節，如老外來(lái)參加學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放周，請志愿者來(lái)幫忙介紹我們的學(xué)校，以及目前很紅的電視節目爸爸去哪兒，讓孩子們介紹在靈水村時(shí)五家住的破舊房子。老外來(lái)校參觀(guān)這一環(huán)節的設置有欠妥之處，沒(méi)有符合真實(shí)的語(yǔ)言情景，老外都是成年人，肯定認識教室、窗戶(hù)、黑板等，完全沒(méi)有介紹的必要。因此在重整教案時(shí)，我將這一環(huán)節的主要人物變成了Sam的小弟弟Tom，這樣一來(lái)，情景就合情合理了。

　　感謝研修，感謝各位老師對我的悉心指導和點(diǎn)評，我以后將更加用心地分析課程的設計以及課堂用語(yǔ)，努力讓英語(yǔ)的學(xué)習更加貼近真實(shí)的生活情境。

磨課教學(xué)反思3

　　進(jìn)入20xx年9月下旬，參與第一次遠程研修的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由張老師執教低年級段閱讀教學(xué)課《北京》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會(huì )，對張老師執教的這一課教學(xué)設計進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，進(jìn)行了課堂觀(guān)摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。

　　一、總體感覺(jué)

　　按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導教師、教研組長(cháng)制定完善了磨課計劃。組織開(kāi)展了教學(xué)研討專(zhuān)題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)打磨計劃的順利實(shí)施。執教人認真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認真參與研課打磨、觀(guān)課評課等活動(dòng)；根據分工進(jìn)行觀(guān)課評課，合作完成觀(guān)課報告，并已上傳；磨課即將結束，教師已完成1篇反思和一份總結。通過(guò)這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過(guò)程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反復打磨。

　　二、關(guān)于聽(tīng)課、評課環(huán)節。

　　目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)觀(guān)課分工要明確，設計觀(guān)察量表。評課不僅要評出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開(kāi)口。

　　三、關(guān)于磨課。

　　磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋商討設計實(shí)踐反思修改再設計再實(shí)踐再總結。磨課的著(zhù)眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結全過(guò)程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀(guān)察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì )到教學(xué)中的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過(guò)反復磨課后，教研水平得到很大提高。

　　四、通過(guò)研修成員集體備課對文本進(jìn)行了深入解讀。

　　《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門(mén)廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的柏油馬路和立交橋的特點(diǎn)，介紹了這座文明中外的古老而又充滿(mǎn)現代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了幾個(gè)非常有代表性的事物：是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的.象征；二是柏油馬路和立交橋，這是北京的交通，反映了北京近年來(lái)的建設成就。通過(guò)以上幾處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。語(yǔ)言符合低年級兒童的特點(diǎn)。

　　我們根據對教材的理解以及二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識儲備情況確立了以識字為中心，朗讀為理解，寫(xiě)字為提升的總體目標。緊接著(zhù)，我們對教材進(jìn)行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段，總寫(xiě)。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。第三部分是第五自然段，總寫(xiě)北京是一座美麗的城市。重點(diǎn)學(xué)習第二部分。

　　五、教學(xué)反思。

　　反思的主要內容為教學(xué)設計是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現實(shí)問(wèn)題等。

　　反思是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。通過(guò)反思，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)工作的自主性、有效性和目的性。精彩之處：

　　1、生字教學(xué)。識字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是二年級教學(xué)的重點(diǎn)。張老師充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。

　　如：“碑”“闊”字的教學(xué)，音形義相結合，在設計復習鞏固生字的環(huán)節中又穿插了舉生字小紅旗猜謎活動(dòng)，學(xué)生喜歡，教學(xué)比較扎實(shí)。

　　2、注重學(xué)習方法的指導。課文的2-4自然段，抓住重點(diǎn)句子學(xué)習。滲透閱讀的學(xué)習方法，今后學(xué)生的閱讀能力一定會(huì )得到提高。

　　3、精心設計，找準解讀的突破口。“與文本的深入對話(huà)。”不是引導學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準解讀文本的突破口。如教學(xué)第二部分時(shí)，抓住重點(diǎn)句子引導學(xué)生反復讀、反復體會(huì )，感受北京的美麗。

　　4、精簡(jiǎn)環(huán)節，以讀代講。精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節，真正的把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)習重點(diǎn)句子與欣賞精美圖片相結合，通過(guò)朗讀理解。

　　具體建議：

　　1、教師要確定目標。課前要思考，預設教案。課堂上培養會(huì )思考的學(xué)生，堂堂清。課后收集信息，整理案例，善于積累，寫(xiě)教學(xué)反思，善于總結。只要持之以恒，就能有效地提高教學(xué)。

　　2、結合實(shí)際，反思實(shí)踐；學(xué)會(huì )學(xué)習，持續發(fā)展。學(xué)習的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，改變自己，提升自我，做個(gè)具有專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的教師。以研促教，專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們要在教學(xué)中養成教研一體的意識，培養學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生的多元智能得到開(kāi)發(fā)，特長(cháng)得到發(fā)揮，并逐漸養成培養自己教研一體的良好習慣，課前多思考研究，天天動(dòng)腦筋上課，這樣會(huì )有無(wú)窮的樂(lè )趣，課后多反思，在反思實(shí)踐中學(xué)會(huì )與自己對話(huà)，與同伴對話(huà)，與理論對話(huà)，與實(shí)踐對話(huà)，反思每節課學(xué)生是否得到發(fā)展，目標達到度怎樣？每個(gè)環(huán)節達成的原因是什么？沒(méi)達成的原因是什么？怎樣改進(jìn)？讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(cháng)期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì )、家長(cháng)滿(mǎn)意的學(xué)生。

　　3、①、指導生字的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生會(huì )認、識記字形，了解字義，而且要讓學(xué)生對單個(gè)生字進(jìn)行擴詞訓練，說(shuō)一句話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這樣有助于學(xué)生對生字的理解和掌握，發(fā)展積累語(yǔ)言。也是低年級閱讀識字教學(xué)的重點(diǎn)。

　　②、對文中的重點(diǎn)句子的學(xué)習，教師精心設計配以?xún)?yōu)美的圖片，如果再通過(guò)多讀，學(xué)生在讀中感悟，自然而然認識到北京的景美。

　　總之，我們深刻體會(huì )到磨課的過(guò)程，是與文本對話(huà)的過(guò)程；是對課程標準重新解讀的過(guò)程；是與同事交流的過(guò)程;是分析學(xué)情的過(guò)程；是綜合運用教育心理學(xué)的過(guò)程；是綜合運用教學(xué)理論的過(guò)程；是聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際的過(guò)程；是利用現代化信息技術(shù)的過(guò)程；是課程整合的過(guò)程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過(guò)程。就在這一次次的“磨”中，我們全體語(yǔ)文老師漸漸成長(cháng)了，教研水平得到了提高。

磨課教學(xué)反思4

　　特級教師黃愛(ài)華曾說(shuō)：“磨課、磨人”。十月“教研月”活動(dòng)中的磨課體驗，真正讓我體會(huì )到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過(guò)程中磨教學(xué)環(huán)節、磨每個(gè)細節、磨我該說(shuō)的每一句話(huà)。在這樣的“磨礪”中，我得到了進(jìn)步、得到了成長(cháng)。我從磨課中收獲了許多，感悟了許多，更加清醒地認識到“數學(xué)課堂教學(xué)的有效性”來(lái)自于課前的精心預設。

　　一、“數學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設計有效的教學(xué)環(huán)節

　　磨課的過(guò)程，就是提高的過(guò)程。在學(xué)習的過(guò)程中，我不斷提高自己的思想認識，充分認識到課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人。

　　我執教的“方程的意義”這一課，每一教學(xué)環(huán)節的設計，都圍繞著(zhù)如何實(shí)現自己的教學(xué)目標而腳踏實(shí)地的設計，引領(lǐng)學(xué)生沉浸在學(xué)習的天地，絕不講求表面的熱鬧，沒(méi)有一點(diǎn)花架子。導入環(huán)節，我們進(jìn)行了多次修改，開(kāi)始是“蹺蹺板”的引入和“謎語(yǔ)”的引入，上了幾次總覺(jué)得不合適，好像是為了新穎而引入沒(méi)有實(shí)際的意義，最后在組長(cháng)的提議下又改為了直接引入：孩子們今天老師跟你們一道來(lái)學(xué)習一個(gè)新的數學(xué)知識，這是一架—（天平）誰(shuí)知道天平是干什么的？你們了解天平嗎？

　　下面我來(lái)考考大家，指針指在正中說(shuō)明左右兩邊的物體怎么樣？指針偏向左邊說(shuō)明什么？偏向右邊呢？這樣的設計，我們覺(jué)得更加有效。探索環(huán)節，小組合作探究是新課程一個(gè)必有的環(huán)節，但是組織不好既達不到學(xué)習的目的，而且會(huì )導致課堂無(wú)法調控。在第一次試講中由于小組學(xué)習沒(méi)有組織好，所以導致了整節課沒(méi)完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)我們組全體成員的討論，最后設計了“剛才我們寫(xiě)出了這么多數學(xué)式子，如果要按照一定的'標準把這些式子進(jìn)行分類(lèi)，可以嗎？先請同學(xué)們讀一讀大屏幕上的活動(dòng)要求

　　1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，

　　2、然后討論出分類(lèi)的標準，

　　3、最后按討論的標準分一分。

　　下面請同桌的兩個(gè)人為一組，活動(dòng)開(kāi)始。”小組學(xué)習活動(dòng)，很好地完成了合作探究的任務(wù)。最后的練習環(huán)節是我們組本次活動(dòng)的主題，要體現練習的有效性，我選取有針對性、典型性的練習素材，將學(xué)習與生活有機結合。

　　二、“數學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設計有效的探究活動(dòng)

　　有效的探究活動(dòng)，就是在新知的學(xué)習過(guò)程中開(kāi)展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有探究?jì)r(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)切身的體驗感受知識產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)生從自己動(dòng)手實(shí)踐中歸納出結論。本節課重點(diǎn)是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察天平圖自己寫(xiě)出不同的數學(xué)式子，我安排了這樣的活動(dòng)：

　　1、剛才我們寫(xiě)出了這么多數學(xué)式子，如果要按照一定的標準把這些式子進(jìn)行分類(lèi)，可以嗎？

　　2、剛才由于選得標準不一樣所以分得結果也不一樣，今天我們重點(diǎn)來(lái)研究等式。請同學(xué)們把不等式放進(jìn)信封里，把等式進(jìn)行分類(lèi)？通過(guò)對式子進(jìn)行一次一次的分類(lèi)，層層推進(jìn)從而得出方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系，在整個(gè)探索過(guò)程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學(xué)生，而是采用逐步滲透、深化的方式，讓學(xué)生真正理解、掌握。防止了學(xué)生的合作流于形式，通過(guò)合作與交流拓展思維。

　　三、“數學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設計有效的練習題目

　　要正確認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。因此在設計練習時(shí)，層層遞進(jìn)，不斷提高。體現出這樣幾個(gè)層次：鞏固練習題——判斷技巧題——實(shí)際應用題——拓展提高題。通過(guò)基本鞏固練習題、判斷技巧題檢驗學(xué)生在本節課中對方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系的掌握情況。在基本練習第一題后我設計了一個(gè)畫(huà)圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關(guān)系，在練習這個(gè)題時(shí)每個(gè)班都只有幾個(gè)同學(xué)能完成，后來(lái)我想既然達不到有效練習的目的干脆就取消這個(gè)題目。

　　數學(xué)從生活中來(lái)，最終還要應用到生活中去解決問(wèn)題。根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過(guò)觀(guān)察找出方程。然后又設計了兩個(gè)拓展提高練習題目，這兩個(gè)題目也是來(lái)源于我們的生活，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認識到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數學(xué)方法來(lái)解決，培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　這次磨課過(guò)程，是我學(xué)習、總結、提高的過(guò)程。通過(guò)磨課，我們知道了學(xué)生的需求和教學(xué)方向；通過(guò)磨課，我們創(chuàng )造了最合理的教學(xué)設計；通過(guò)磨課，我們創(chuàng )新了教學(xué)理念；通過(guò)磨課，讓我對“數學(xué)課堂教學(xué)的有效性”有了更深刻地認識。

磨課教學(xué)反思5

　　我最感興趣的百磨不厭的群組磨課即將結束了，磨課期間，我參與其中，也樂(lè )在其中，使我受益匪淺，永生難忘。一、磨課使我對備好課是上好課的前提有了更深入的理解。

　　一節好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復修改一樣。每一次磨礪的過(guò)程，都會(huì )有新的發(fā)現，新的進(jìn)步，新的收獲。比如進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師不僅要認真分析學(xué)情特點(diǎn)、找準重難點(diǎn)，制訂切實(shí)有效的教學(xué)目標，選擇恰當的`教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度，還要合理分配師生活動(dòng)時(shí)間，教給方法，把握課件和板書(shū)呈現時(shí)機，指導學(xué)生感情朗讀，保證課堂練習時(shí)間以及如何有效利用小組合作，實(shí)現分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率等。因此，課前教師的預設一定要充分合理，各方面都考慮比較細致周全，課堂上才會(huì )真正做到得心應手，游刃有余。

　　二、磨課讓我更加懂得了觀(guān)課議課的重要性。

　　以前，我聽(tīng)公開(kāi)課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無(wú)論什么都關(guān)注，結果什么都不精，什么都不強。一節課下來(lái)，試問(wèn)自己從中學(xué)到了什么，明顯感覺(jué)不知所以然。通過(guò)磨課活動(dòng)，我知道教師可以帶著(zhù)課堂觀(guān)課量表進(jìn)入課堂，根據自己的觀(guān)察點(diǎn)，從而有針對性地參與觀(guān)課評課活動(dòng)。教師觀(guān)課評課都可以更專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時(shí)也避免出現“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的怪現象。

　　三、磨課讓我學(xué)會(huì )了團結協(xié)作。

　　磨課是群組性的備課、上課、觀(guān)課、評課、反思、總結研討活動(dòng)，需要萬(wàn)眾一心的團隊精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來(lái)說(shuō)吧，我們組內所有成員，為了保證整個(gè)磨課計劃任務(wù)有序進(jìn)行和有效傳達，我們有正式的觀(guān)課備會(huì )、觀(guān)課分工會(huì )、課后評議會(huì )。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂(lè )，每天總是過(guò)得很充實(shí)。

　　四、與課堂教學(xué)有機結合，磨課使我的課堂更精彩。

　　磨課其實(shí)是理論和實(shí)踐的有機結合，雖然我這次沒(méi)有承擔具體的上課任務(wù)，但每天的課堂教學(xué)，我從不敢馬虎大意、得過(guò)且過(guò)，總是力求在教學(xué)目標上大膽變革，在教學(xué)方法上靈活多變，在教學(xué)環(huán)節上有所創(chuàng )新，立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在問(wèn)題設計上講究層次，在小組活動(dòng)上，力求有效關(guān)注全體，在練習設計上有所預設等。磨課，讓我關(guān)注到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，確實(shí)做到了以人為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，使我們的大班額教學(xué)又有了一個(gè)大的飛躍。

　　教學(xué)之路是漫長(cháng)而久遠的，我們只有不斷學(xué)習，開(kāi)拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么，就讓我們借這次磨課的東風(fēng)，努力改革創(chuàng )新，讓我們的課堂教學(xué)更精彩吧！

磨課教學(xué)反思6

　　歷時(shí)近一個(gè)月的磨課接近尾聲，給我留下了深刻的印象。經(jīng)歷“三次備課兩輪打磨”這一過(guò)程，使我認識到磨課是經(jīng)驗的積累過(guò)程，數經(jīng)磨礪走卓越。下面就結合此次磨課活動(dòng)談幾點(diǎn)反思體會(huì )：

　　1、相同的內容，每個(gè)人都會(huì )有不同的詮釋。

　　教師只有深入鉆研教材，認真分析教材，挖掘其中有價(jià)值的東西，在此基礎上深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，精心創(chuàng )設活動(dòng)情境，才能有效地開(kāi)展教學(xué)。

　　磨課開(kāi)始不久就真實(shí)地感受到流程設置的科學(xué)與嚴密了。因為一同參與磨課計劃的制定，看到每個(gè)流程中我們分工清楚，幾乎每個(gè)時(shí)間段都承載著(zhù)任務(wù)。我雖然沒(méi)有機會(huì )執教磨課課例，但從制定計劃到備課教案的修改再到觀(guān)察維度的確定、觀(guān)察量表的制定及第一次聽(tīng)課和評課，我也一直跟同著(zhù)執教課例的徐老師忙碌著(zhù)，真切地感受到被打磨者的滋味。這一個(gè)流程的親自實(shí)踐，我通過(guò)學(xué)習磨課計劃知道了自己什么時(shí)間干什么，有時(shí)不等小組長(cháng)提醒就提早做著(zhù)自己該準備的事。第一次修改著(zhù)徐妮娜老師的備課，自己也不斷用學(xué)習完的新理念來(lái)嘗試著(zhù)運用到分析教材，分析學(xué)生，所以當局者迷時(shí)，自己這個(gè)旁觀(guān)者還能提出些有成效的改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)習名師時(shí)對觀(guān)察量表的設計并沒(méi)覺(jué)出什么，一旦自己要設計了，就得深入課堂觀(guān)察的里面，去尋找自己的觀(guān)察維度，對照著(zhù)專(zhuān)家的量表自己不斷修正，以期待更加適合自己的觀(guān)察。聽(tīng)課前會(huì )議，聽(tīng)課評課，課后會(huì )議我們交流交換著(zhù)自己對課的看法，在思想的碰撞中我不斷邊深對教材分析、課堂預設，課堂生成的理解與把握，雖說(shuō)沒(méi)有執教，但每一個(gè)環(huán)節我都是參與者和研究者和學(xué)習者。通過(guò)這次遠程研修，我學(xué)到了更加先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)又讓我不斷的審視自我，反思不足。

　　2、通過(guò)次磨課，讓我深切體會(huì )到只有充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的才能更好地駕馭課堂。

　　不過(guò)如何更好去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，充分把握教學(xué)的切入口，還需我們不斷實(shí)踐、思考。

　　學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。備課中，教師要找準知識建構點(diǎn)，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的.個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習習慣等要做深入的了解。從細微處去關(guān)注學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去鼓勵學(xué)生的發(fā)現，及時(shí)優(yōu)化和引導學(xué)生，促使學(xué)習能力進(jìn)一步的提升。

　　3、通過(guò)打磨上課，一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開(kāi)全組老師共同的努力。

　　課例打磨將經(jīng)驗、理論、實(shí)踐融為一體，讓我們學(xué)習、設計、教學(xué)、反思；再學(xué)習、再設計、再教學(xué)、再反思；繼續學(xué)習、繼續設計、繼續教學(xué)、繼續反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創(chuàng )新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。

　　課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。我需要在平時(shí)加強學(xué)習，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。

磨課教學(xué)反思7

　　時(shí)間過(guò)得真快，歷時(shí)六周課例打磨活動(dòng)即將結束。一路走來(lái)，艱辛的路途上充滿(mǎn)了幸福留下了智慧的足跡。三次備課，是智慧火花的碰撞。兩輪打磨，就是每一位教師的成長(cháng)歷程。忙碌的是心情，快樂(lè )的是學(xué)習，收獲的是成長(cháng)。參加研修的每一位老師都很珍惜這次學(xué)習和提高的機會(huì )，在學(xué)習的同時(shí)不忘反思自己的教學(xué)。對鄭老師執教的《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》我們小組成員進(jìn)行了多次修改，提出許多有價(jià)值的的意見(jiàn)，進(jìn)行了集體聽(tīng)課、評課和議課。在共同的學(xué)習中見(jiàn)證理論與知識的創(chuàng )新，讓我感慨頗深。

　　“磨課”是小組成員的對話(huà)過(guò)程。在這種“對話(huà)”過(guò)程中，每個(gè)參與者往往不是簡(jiǎn)單地要對某一教學(xué)環(huán)節、存在問(wèn)題等加以肯定或否定。“磨課”中的教學(xué)評論對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很強的“催化”作用。’俗話(huà)說(shuō)“寶劍鋒從磨礪出”。好課也是磨出來(lái)的。“磨課”的過(guò)程就同一內容要反復上，反復改，有時(shí)甚至要對原先的教學(xué)思路全盤(pán)推翻，這是一種痛苦的超越。本次磨課我們小組就經(jīng)歷了這樣的飛躍，鄭艷紅老師一開(kāi)始想用龜兔賽跑的形式引出長(cháng)方形和正方形的'周長(cháng)，最后幾經(jīng)思考和打磨最后確定兩個(gè)小螞蟻分別圍繞（長(cháng)方形、正方形）餅干的一周行走而引出周長(cháng)的定義。這樣既節約時(shí)間又提高了課堂效率。開(kāi)始時(shí)，鄭老師上課的觀(guān)點(diǎn)全是自己的，思路自然比較流暢，但隨著(zhù)“磨課”進(jìn)程，大家的思考逐漸深入，觀(guān)點(diǎn)也隨之分化，有時(shí)大家的思維會(huì )發(fā)生碰撞，甚至完全背道而馳。舍誰(shuí)取誰(shuí)，那種彷徨和無(wú)助沒(méi)有“磨”過(guò)課的人是難以理解的。因此磨課的過(guò)程，就是一個(gè)聚集個(gè)人才華和集體智慧的螺旋上升的統一過(guò)程。

　　總之，研修使我們不斷更新了教學(xué)理念，讓我們體會(huì )到學(xué)習和成功的喜悅，讓我們對未來(lái)的教學(xué)生涯充滿(mǎn)了勝利的信心。感謝研修促使我們成長(cháng)，感謝專(zhuān)家對我們的真誠指導，使我們的教研水平得到了提高。我們將一如既往的把專(zhuān)家引領(lǐng)的磨課方式長(cháng)期堅持下去，把每一堂課都打造成經(jīng)典、精品課堂。

磨課教學(xué)反思8

　　我們研修組在各位專(zhuān)家、指導老師的帶領(lǐng)下，認真執行磨課的每一環(huán)節，轉眼間到了磨課總結環(huán)節了。我想所謂的磨課就是不斷地反思自我和完善自我的過(guò)程。下面是我的收獲：

　　1、團結就是力量

　　集思廣益，博取眾長(cháng)，反復實(shí)踐，不斷積累是教師成長(cháng)的必經(jīng)之路。這次的磨課，讓我深切的感受到：一堂好課的誕生，不只是個(gè)人力量的產(chǎn)物，而是眾人智慧的結晶。不僅對講課老師，而且對我們這個(gè)團隊里每位老師都是一個(gè)學(xué)習和提升的.機會(huì )。尤其是我們幾個(gè)青年教師不僅要善于研究，而且要勇于聽(tīng)取他人的批評和建議，然后努力的去開(kāi)動(dòng)腦筋，博取眾人建議之長(cháng)，不斷更新自己的教學(xué)設計，完善自己的教學(xué)思路。同時(shí)，要有承受失敗的良好心態(tài)，在失敗中不斷地總結，反復的去實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，只有這樣，才能提升自己駕馭課堂的能力。

　　2、情境創(chuàng )設興趣教學(xué)

　　通過(guò)我們英語(yǔ)教師之間磨課，我更加認識到了真實(shí)情景創(chuàng )設的重要性，因為學(xué)生對貼近生活的東西比較感興趣。以及要在教學(xué)中設計豐富多彩的游戲活動(dòng)，要用多媒體圖片視頻等方式來(lái)保持學(xué)生學(xué)習的長(cháng)久的興趣，要讓學(xué)生真正在“玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )”！

　　總之，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)磨課，它磨出了教師創(chuàng )新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度；磨出了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路。磨課的過(guò)程，就是我們每一位教師一次次與教案對話(huà)，與團隊成員反復交流的過(guò)程；也是與新課標對話(huà)的過(guò)程。磨課是教師走向成熟的捷徑。“在磨課中反思，在反思中成長(cháng)”。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，反復地改進(jìn)自己的教法，不斷地修正已有的教案，才能加快自己成長(cháng)的步伐。我相信，我的課堂會(huì )因磨課而變的越加精彩！

磨課教學(xué)反思9

　　本周由胡俊杰組織磨課，講授《珍惜學(xué)習機會(huì )》一框題。在教研活動(dòng)中，胡老師首先介紹了本節課的整體教學(xué)思路，本節課首先圖片設問(wèn)：利用農村孩子與城里孩子學(xué)習環(huán)境的對比照片，引導學(xué)生思考，看到他們學(xué)習、就餐、聽(tīng)課的照片，你想到了什么？請說(shuō)明理由？通過(guò)學(xué)生的思考回答，使學(xué)生對本課知識點(diǎn)有個(gè)簡(jiǎn)單的認識，然后再通過(guò)自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)落實(shí)基礎知識，情景材料分析解決重難點(diǎn)的學(xué)習方式。

　　在課堂教學(xué)中胡教師循循善誘，啟發(fā)引導學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題，參與課堂教學(xué)。在課堂上，通過(guò)學(xué)生預習提綱，自主學(xué)習落實(shí)教材上的基礎知識，再通過(guò)對學(xué)和群學(xué)解決在自學(xué)遇到的各種困惑。對于組內存在的'疑點(diǎn)組織學(xué)生在班級內部交流，解決困惑，教師適當點(diǎn)撥知道，提升學(xué)生的認識。在解決基礎知識的基礎上，教師通過(guò)設計一系列貼近學(xué)生生活的活動(dòng)和情景材料，引導學(xué)生正確對待自己的教育權利，履行自己的受教育義務(wù)。通過(guò)討論、分析等方法，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，盡量保證學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生現有的認知水平。在教學(xué)中組織學(xué)生通過(guò)小組討論典型的事例，歸納出結論，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓他們在活動(dòng)中情感得到體驗升華。學(xué)生通過(guò)先探究再預習學(xué)習，能夠從感性到理性地認識問(wèn)題，便于學(xué)生更好更快地掌握本框知識體系，構建知識脈絡(luò )。整個(gè)教學(xué)環(huán)節緊張有序，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能夠跟著(zhù)老師的教學(xué)思路積極思考問(wèn)題，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的參與性異常高漲，發(fā)言踴躍。在進(jìn)行漫畫(huà)分析時(shí)，教師強調漫畫(huà)題的答題步驟，如何讀懂漫畫(huà)，使學(xué)生認識到受教育既是權利又是義務(wù)，我們要必須履行。通過(guò)漫畫(huà)材料分析，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納能力。課堂上的一系列的活動(dòng)使學(xué)生在體驗和感受中掌握了知識，培養了能力，又使學(xué)生的情感得到了升華。

　　本節課在細節的處理上還有值得商榷的地方：

　　1、在基礎知識處理過(guò)快，部分同學(xué)跟不上，需要加強督促。

　　2、國家、家庭教育經(jīng)費的投入的材料內容太長(cháng)，不利于學(xué)生找準關(guān)鍵詞，可以適當刪減材料內容。

　　3、材料分析題形式單一，學(xué)生容易分心溜號，可以變換一些形式。有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

　　總體說(shuō)這節課設計合理、教學(xué)方法靈活，自主學(xué)習與合作學(xué)習，討論與講授相結合，教師用自身的魅力，督促學(xué)生快速完成教學(xué)任務(wù)。教師輕松地駕馭課堂，快速地完成所有的教學(xué)設計。這些都值得我學(xué)習借鑒的，今后在教學(xué)時(shí)我也要根據不同班級學(xué)生的特點(diǎn)及教材內容，及時(shí)調整教學(xué)方法和教學(xué)策

磨課教學(xué)反思10

　　研修馬上就要結束了，通過(guò)這次培訓，我們收獲多多，感悟多多，同時(shí)也意識到自己在教學(xué)過(guò)程中的不足。在這個(gè)過(guò)程中我們沿著(zhù)專(zhuān)家的引領(lǐng)一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，最后進(jìn)入并完成了磨課環(huán)節。整個(gè)磨課過(guò)程，我們研修組全體成員精誠團結，人人參與，積極行動(dòng)。xxxx老師認真鉆研、謙虛好學(xué)，上出了一堂精彩課；王靜老師精益求精，寫(xiě)出了一篇篇高質(zhì)量隨筆；xxxx老師工作繁忙，可磨課任務(wù)一樣都沒(méi)落下；……整個(gè)磨課過(guò)程老師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認真、敬業(yè)、獨到的見(jiàn)解無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讓我們感動(dòng)著(zhù)。真是為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。一路走來(lái)，我們收獲頗多。

　　一、領(lǐng)導高度重視，計劃制定周密。

　　從這次研修的第一天開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導高度重視此項工作，特別是磨課環(huán)節，學(xué)校領(lǐng)導積極參與研修組的磨課活動(dòng)，組織召開(kāi)準備會(huì )，調撥專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員全程進(jìn)行配合幫助。研修組制定了周密、詳細的磨課計劃，從磨課內容、磨課目標、研究重點(diǎn)、磨課時(shí)間、磨課形式等方面考慮，根據實(shí)際需要各項任務(wù)分工到人，確保了計劃的穩步進(jìn)行。

　　二、磨課過(guò)程規范，保證研修效果。

　　磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的.過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。我組教師利用課余時(shí)間，對磨課內容進(jìn)行反復研討，經(jīng)常聚會(huì )碰頭，探討遇到的問(wèn)題。組長(cháng)每天檢查磨課進(jìn)度，出現問(wèn)題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過(guò)程，全組教師群策群力，開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)，正是有了這樣規范的磨課過(guò)程，才會(huì )有良好的研修效果。

　　三、磨課，提高專(zhuān)業(yè)素養。

　　磨課讓教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、研討問(wèn)題、解決問(wèn)題，將教育理論轉化為成果。通過(guò)磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。通過(guò)磨課，教師的教學(xué)組織能力、應變能力、教學(xué)創(chuàng )新能力都得以提升。結合這次磨課，學(xué)校組織了大面積聽(tīng)課活動(dòng)，我們驚喜的發(fā)現，每位教師的教學(xué)水平都有不同程度的提高。評課時(shí)，老師們認為自己的業(yè)務(wù)提升應歸功于這次磨課的磨礪。孫紅翠老師感慨：研讀讓我們充實(shí)，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實(shí)，一次收獲；一次打磨，一次促進(jìn)；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長(cháng)！我們成長(cháng)著(zhù)，我們快樂(lè )著(zhù)，我們幸福著(zhù)！xxxx老師總結：通過(guò)這次磨課學(xué)習，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷反思，一路前行。青年教師xxxx說(shuō)：磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會(huì )使你快速地磨出鋒利的‘寶劍’；好比拐仗，它會(huì )助你快速成長(cháng)和獨立；好比鏡子，它會(huì )照見(jiàn)自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最便捷、最有效的途徑。中年教師xxxx說(shuō)：磨課使我增長(cháng)了見(jiàn)識，更新了教學(xué)理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動(dòng)，通過(guò)磨課學(xué)習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續努力，把磨課中學(xué)到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學(xué)中去，不斷的更新教學(xué)觀(guān)念，精心設計每一節課，努力打造生本課堂。

　　這次的磨課活動(dòng)即將落幕，但我們對教學(xué)的思考遠沒(méi)有結束，磨課將成為日常教學(xué)中的常態(tài)活動(dòng)，我們對教學(xué)技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續……

磨課教學(xué)反思11

　　回顧本次研修，可謂眾人拾柴火焰高，我們組群策群力，從各個(gè)方面給趙老師找來(lái)相關(guān)資源，對于趙老師第一次書(shū)寫(xiě)教案提供了可以選擇的材料。接著(zhù)就分工觀(guān)課評課，再觀(guān)課。在一步步摸索中，趙老師的課越來(lái)越精彩，越來(lái)越成熟，而我們也學(xué)到了越來(lái)越多的知識，在觀(guān)課評課中成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。在研修中，我們感受到每一位教師的認真與負責：在觀(guān)課的過(guò)程中，每位教師都各司其職，認真負責，課后也都能提出自己中肯的意見(jiàn)。

　　交流中z老師說(shuō)：“在進(jìn)行研修組磨課時(shí)，大家與執教教師趙老師一起，深入解讀了教材，兩次從目標制定到教學(xué)流程對備課進(jìn)行了修改，認真觀(guān)課并詳細記錄觀(guān)課內容，并對所記錄數據進(jìn)行細致分析，十分專(zhuān)業(yè)地進(jìn)行了課后的評課。這讓我在親身實(shí)踐中不斷學(xué)習著(zhù)，又在運用中吸收所學(xué)。磨課，就這樣研磨著(zhù)我們每一個(gè)人，在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認識有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認識到和體會(huì )到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，在學(xué)習活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠學(xué)，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識。”參與磨課總結反思

　　z老師說(shuō)：“通過(guò)研修活動(dòng)，使我更加深刻地認識到自己以后還要繼續加強理論學(xué)習，多聽(tīng)專(zhuān)家指導，更新觀(guān)念，不斷地敢于否定自我，推陳出新，進(jìn)行再創(chuàng )造再探索。作為一個(gè)老教師，更加深刻的認識到如果沒(méi)有新課程的先進(jìn)教育理論沒(méi)法教；沒(méi)有扎實(shí)深厚的知識功底沒(méi)法教；沒(méi)有勤鉆研、善反思和在實(shí)踐中不斷總結的進(jìn)取精神，絕對教不好。研修實(shí)踐中，讓我感覺(jué)自己的理論水平和教學(xué)觀(guān)念有了很大進(jìn)步，我在與各種教育改革的理論、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來(lái)，閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。努力向大師專(zhuān)家們學(xué)習，讓自己的教學(xué)閃耀著(zhù)睿智的光彩，充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造的神奇。 ”參與磨課總結反思

　　z老師交流道：“通過(guò)這次磨課，我學(xué)到了朗讀的知道技巧，指導孩子們讀出感情，讀出人物性格特征，從而去把握人物形象；我學(xué)到了指導書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要清楚知道每一筆的筆畫(huà)名稱(chēng)，不能誤導學(xué)生；我學(xué)到了在教學(xué)過(guò)程中應該把課堂放給孩子，孩子是課堂的主體，教師重在引導，關(guān)鍵還是孩子自己去領(lǐng)悟，去思考；我學(xué)到了在課堂上應該盡量提問(wèn)有效的問(wèn)題，讓孩子積極動(dòng)腦，減少無(wú)效提問(wèn)占用的時(shí)間......”參與磨課總結反思

　　z老師說(shuō)：“研修，讓我們本就親密無(wú)間的同事變得更加親密，讓我們自身也在“研”和“修”中得到進(jìn)一步提高。研修，就像我一路上必不可少的那道風(fēng)景，美麗且值得回憶。”

　　z老師感嘆道：“回首這緊張的研修經(jīng)歷，我覺(jué)得我獲得了很多。首先，我和老師們合作著(zhù)，學(xué)習著(zhù)，共同研討著(zhù)......我明白團隊的力量是我們進(jìn)步和提高的源泉。在研討中，我們的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行相互碰撞，激發(fā)靈感。研修，讓我們真正的認識到，學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性。我們經(jīng)歷的這一次磨課，是一次有意義的生命之旅，感謝大家的智慧和真誠，感謝專(zhuān)家的全程指導。”參與磨課總結反思

　　z老師深情地說(shuō)：“很慶幸，我再次參加山東省小學(xué)教師遠程研修學(xué)習。很幸福，研修學(xué)習又讓我發(fā)生了美麗的蛻變。很激動(dòng)，我又一次領(lǐng)略磨課那魅力四射的世界。感謝網(wǎng)絡(luò )研修平臺，讓我看到了教育道路上那么多心懷高遠的執著(zhù)尋夢(mèng)人，憧憬著(zhù)教育路上前方無(wú)限的風(fēng)景！”參與磨課總結反思

　　.....老師們你一言我一語(yǔ)講述著(zhù)研修的收獲，臉上洋溢著(zhù)收獲的`幸福。通過(guò)這次研修，我們感受到了集體的力量和溫暖，每一次的集體活動(dòng)，全組十幾位老師都默契合作，在一次次的討論中，我們的思想不斷碰撞出智慧的火花。這次精彩的課堂教學(xué)得來(lái)不易。首先是趙老師的精心鉆研，還有我們組的十幾位教師的耐心細致的修改。真可謂“慢工出細活”，好課是磨出來(lái)的。好課是集體智慧的結晶。正如z老師所說(shuō)：“磨課仿佛是在創(chuàng )作一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，要把所有的心思與激情投入其中，每增加一筆動(dòng)感的筆觸，增添一筆富有表現力的色彩，都會(huì )給畫(huà)面帶來(lái)無(wú)盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經(jīng)驗的聚集，每一處細致入微的分析與修改，聚集起來(lái)匯成了一堂美妙的課。”讓我們期待下一次智慧碰撞的時(shí)刻吧！

磨課教學(xué)反思12

　　遠程研修進(jìn)行了將近兩個(gè)月左右的時(shí)間了，在前幾個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習過(guò)程中，看見(jiàn)了專(zhuān)家及優(yōu)秀教師針對一節課反復琢磨修改等磨課過(guò)程，心想一定時(shí)間能極大促進(jìn)教師進(jìn)步的過(guò)程。緊接著(zhù)我們小組緊扣各環(huán)節切實(shí)進(jìn)行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。磨課的過(guò)程是一位教師圍繞一篇課文或一個(gè)信息窗進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過(guò)程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最透徹的'。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。

　　磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過(guò)相互研討，最終就能作出合理判斷結合自身實(shí)際，我覺(jué)得磨課過(guò)程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過(guò)程中學(xué)習前輩經(jīng)驗，觀(guān)察前輩看問(wèn)題思考問(wèn)題的角度，從而真正的取人之長(cháng)，補己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會(huì )不斷反思和總結及請教。

磨課教學(xué)反思13

　　“磨課”，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中“實(shí)踐反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的綜合體現，能有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)設計能力、課堂教學(xué)水平的提高和教師專(zhuān)業(yè)素養的快速提升。通過(guò)這一段時(shí)間的磨課，我學(xué)到了很多，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：一、我們要不斷學(xué)習，改變思想觀(guān)念。只有自己的思想觀(guān)念改變了，養成終身學(xué)習的好習慣，才能使自己不斷進(jìn)步，不在原地踏步走，才能做一名能給學(xué)生提供源源不斷活水的老師，才能駕馭自己的課堂。

　　二、磨課讓我在教學(xué)設計、教學(xué)方法，授課思路上有了新的認識。通過(guò)磨課，我取長(cháng)補短，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專(zhuān)業(yè)水平得到提高，為今后的工作指明了前進(jìn)的方向。

　　三、要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)，這樣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，降低學(xué)習的'難度，學(xué)生愛(ài)學(xué)。還要考慮到學(xué)生能否都積極參與，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。設計適合學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)習任務(wù)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

　　四、為大家的學(xué)習精神所感動(dòng)，通過(guò)研修這個(gè)平臺，大家在網(wǎng)絡(luò )上坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習，相互交換意見(jiàn)。在討論交流中大家的見(jiàn)解相互摩擦，思想相互碰撞，不斷去挖掘課堂的亮點(diǎn)，而聽(tīng)課教師也說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和建議，促使上課的老師開(kāi)拓思路，提升教學(xué)水平。

　　在今后的教學(xué)工作中，我將更加努力工作，認真學(xué)習，促使自己健康成長(cháng)，努力提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

磨課教學(xué)反思14

　　課堂是智慧的殿堂，是詩(shī)意的王國，是創(chuàng )造的樂(lè )園。

　　一個(gè)好的課堂，不僅是教師講的精彩，還要讓學(xué)生學(xué)得精彩；一個(gè)好的課堂，不僅是教學(xué)生“求知”，還要教學(xué)生“求不知”；一個(gè)好的課堂，不僅是把不會(huì )的教會(huì )，還要把會(huì )的教“不會(huì )”；一個(gè)好的課堂，不僅是畫(huà)上一個(gè)句號，還要形成和激發(fā)一個(gè)個(gè)句號。

　　一個(gè)好的課堂，一定是孩子門(mén)放飛希望、幸福成長(cháng)的學(xué)堂。

　　今年的教學(xué)極其特殊，面對線(xiàn)上與線(xiàn)下學(xué)習的改變。為了讓每一個(gè)孩子更好，更快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。結合孩子門(mén)已學(xué)到的知識，我必須改變課堂上的教學(xué)方法，認真備課用心安排，做好教研系統復習，利用時(shí)間有效指導，實(shí)施關(guān)注，用心指導，及時(shí)鼓勵，全面提高。由于學(xué)習環(huán)境轉變，家長(cháng)的指導的不同，為了讓每一個(gè)孩子盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，我會(huì )利用每天的課前時(shí)間調動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)鼓勵不斷提醒，讓孩子門(mén)調整自己的學(xué)習狀態(tài)。出現問(wèn)題我們及時(shí)在教研組討論。為了上好每節課，我們先自己備課，下午兩點(diǎn)鐘我們便在視頻會(huì )議中開(kāi)始了當天的教研。教研組主備者就本節課說(shuō)說(shuō)自己的設計，我們根據設計進(jìn)行探討，討論中我們達成共識，然后根據本班的情況再次整理自己的設計，然后教研組內再次說(shuō)教學(xué)設計，同組的相互提出問(wèn)題，大家就是在這樣反復研討中定出適合本教學(xué)設計，我們研討，我們改進(jìn)，我們共同進(jìn)步。

　　為了上好早讀，為了布置好適合本班學(xué)生的作業(yè)，為了是自己的課堂高效，我們出主意，想辦法。我們根據本班學(xué)生情況采取適合于本班的教學(xué)方法。我為了讓孩子們人人參加早讀，我和孩子們一起大聲讀書(shū)，早讀課上我及時(shí)表?yè)P積極性高，讀書(shū)狀態(tài)好的'學(xué)生。每天在早讀課結束后，我會(huì )有針對性的驗收學(xué)生的背誦情況，及時(shí)輔導那些掌握不好的孩子們。為了讓每一個(gè)孩子每天都學(xué)有所獲，只要看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時(shí)的表?yè)P并鼓勵，相信只要付出，一定會(huì )看到他們的進(jìn)步。為了讓孩子們更好、更容易地對所學(xué)知識的理解和掌握課文，我結合本班學(xué)生情況，安排每天的學(xué)習內容，并根據學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性的復習和講解。并讓孩子們及時(shí)總結，這樣便可以加深對重點(diǎn)知識的強化。為了能掌握學(xué)生的學(xué)習情況，我每天有針對性布置作業(yè)，第二天及時(shí)檢查孩子的作業(yè)完成情況，只要看到班中優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)讓大家相互學(xué)習，共同提高。當看到作業(yè)完成較差時(shí)，我會(huì )及時(shí)指導，并嚴格要求及時(shí)與家長(cháng)溝通，了解孩子在家需完成作業(yè)的情況，提醒后孩子只要有變化，我會(huì )及時(shí)表?yè)P并鼓勵，為了讓孩子們相互學(xué)習，我就讓他們在小組里相互學(xué)習，共同進(jìn)步。每天我時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的變化，特別是進(jìn)步大的學(xué)生，我會(huì )及時(shí)表?yè)P并鼓勵他，有時(shí)會(huì )給家長(cháng)打電話(huà)，表?yè)P孩子的進(jìn)步。

　　學(xué)習、探討、共研、反思，我們在同伴的互學(xué)中提高，我們在同伴的互促下成長(cháng)。