《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思7篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思1
aoe的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì )讀了，因此在課堂上注意力不集中。
在aoe的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用故事，創(chuàng )設情境
從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現故事中出現的拼音寶寶。而后在根據課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識記字形
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”
3、互動(dòng)探究，激發(fā)思維
學(xué)習不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會(huì )，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異常活躍，個(gè)性得到了無(wú)限張揚，創(chuàng )造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心，給你一份驚喜的。
4、游戲活動(dòng)，愉悅課堂
“愛(ài)玩是孩子的天性”學(xué)前班的孩子注意力難以長(cháng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂(lè )此不疲。整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一種輕松快樂(lè )的氛圍。
5、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標準的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現自我的機會(huì )。
這節課是我對新課標精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！
《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思2
拼音教學(xué)是一年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
雖然大部分的學(xué)生在幼兒園已接觸過(guò)這些拼音字母，簡(jiǎn)單的認讀沒(méi)有問(wèn)題，但是a、o、e四聲的認讀學(xué)生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一年級的孩子活潑好動(dòng)。如果一節課都在拼拼讀讀唱唱中度過(guò)，那么勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須想方設法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。我在教學(xué)中利用孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，編故事來(lái)認識4個(gè)聲調。
接著(zhù)讓學(xué)生用兒歌加動(dòng)作形象識記，“一聲汽車(chē)平又平，二聲汽車(chē)爬山坡，三聲汽車(chē)下坡又上坡，四聲汽車(chē)下山坡。”學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，領(lǐng)會(huì )得較好。我還在課堂上做了些簡(jiǎn)單的游戲，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極地投入到拼音的學(xué)習中。
讓學(xué)生又快又準的認讀四聲，特別是在游戲過(guò)程中，區分了難點(diǎn)第二聲、第四聲。
《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思3
一、用好情境圖、語(yǔ)境歌，讓拼音教學(xué)化難為易
打開(kāi)課本，最吸引我的是那幅生動(dòng)的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著(zhù)紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛(ài)的小白鵝ee叫著(zhù)，好象在說(shuō)：“小朋友，早上好！”生動(dòng)活潑的畫(huà)面上，“ɑoe”三個(gè)字母也出現在相應的位置上，一目了然。
情境圖下面是字母的書(shū)寫(xiě)教材，十分清楚地標明了字母的書(shū)寫(xiě)筆順。接下來(lái)安排的是字母ɑoe的表音表形圖，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生仔細觀(guān)察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如ɑ的教學(xué)，可以先出示左邊阿姨的頭像，問(wèn)小朋友：“圖上畫(huà)的是誰(shuí)？”“阿姨”。“那今天我們要學(xué)習的拼音字母和阿姨的阿有關(guān)，請小朋友再說(shuō)一邊‘阿姨’這個(gè)詞語(yǔ)。”然后老師再教學(xué)ɑ的發(fā)音。
讀音學(xué)會(huì )后，讓學(xué)生觀(guān)察字母a和阿姨的`頭像，看看發(fā)現了什么？這樣，把音、形結合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì )字母的書(shū)寫(xiě)。
一開(kāi)始學(xué)習四聲，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系下面小兔騎車(chē)圖，先讓學(xué)生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時(shí)讓學(xué)生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來(lái)，學(xué)生就能較快地區分清四聲了。
剛入學(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)間短，好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習轉入小學(xué)有計劃的系統的以多門(mén)學(xué)科知識和各種能力培養為主的學(xué)習，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。因此，在教學(xué)中，教師要采用一些游戲、兒歌、活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果
二、教法探究
1、圖片從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習，往往會(huì )出現注意力不集中的現象，需要借助直觀(guān)教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀(guān)的圖象結合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細觀(guān)察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結合起來(lái)。
2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”
3、游戲教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，“猜一猜”（根據口形猜字母）、變一變（用電線(xiàn)折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏(yíng)）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過(guò)游戲，學(xué)生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
1.aoe
[教學(xué)要求]
1、學(xué)習aoe3個(gè)單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、認識4個(gè)聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。
3、認識和學(xué)習使用漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格，學(xué)習書(shū)寫(xiě)3個(gè)字母，培養正確的寫(xiě)字姿勢。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、aoe的正確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。
2、aoe的四聲讀法。
[課前準備]
彩色掛圖，aoe的四聲卡片，畫(huà)有四線(xiàn)格和描紅筆順的小黑板，
aāáǎà
oōóǒ
eēéěè
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習單韻母a、o、e，讀準音，記住形。
2、正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)單韻母。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、出示：pinyin。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語(yǔ)拼音，它由好多字母組成。我們只有學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，才能幫助我們識字、讀書(shū)，說(shuō)好普通話(huà)，用處可大呢。）
2、說(shuō)兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，識字讀書(shū)需要它，幫助說(shuō)好普通話(huà)，我們一起學(xué)好它。
二、情境揭題
1、請小朋友看書(shū)上的插圖，圖上畫(huà)的是什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)在干什么？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問(wèn)我：“早上好。”）
2、總結圖意，教兒歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的順序）。
3、這就是我們今天要學(xué)的3個(gè)拼音字母：aoe。
過(guò)渡：怎樣又快又好地掌握這3個(gè)字母呢？有竅門(mén)呢！
三、學(xué)習字母音和形
1、學(xué)習a的讀音和字形。
（1）出示“阿姨”圖，提問(wèn)：小朋友，圖上這位是誰(shuí)，我們怎樣稱(chēng)呼她呢？
（2）這是一位阿姨。看看老師發(fā)a這個(gè)音時(shí)嘴巴是怎樣的？嘴巴動(dòng)不動(dòng)？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動(dòng)，聲音響、長(cháng)）
（學(xué)生照樣子練習發(fā)音）
（3）看畫(huà)面：小朋友，你發(fā)a音時(shí)就
《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思4
aoe的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。在aoe的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、借助圖畫(huà)從圖入手
我引導學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們在做什么？學(xué)生回答醫生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”
3、講故事
一年級的學(xué)生剛剛接觸拼音，學(xué)起來(lái)有一定的難度。抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會(huì )很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。所以，我試著(zhù)在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲，效果較好。
《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思5
本節課以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設計，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習的興趣。在學(xué)習讀音時(shí)，充分利用孩子們熟悉的童話(huà)中的背景，看插圖，聽(tīng)兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節的教學(xué)中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學(xué)生的自本節課力求把語(yǔ)文新課程標準的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個(gè)方面：
１、注重了學(xué)習方式的變革：
能夠從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng )新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現，真正成為了學(xué)習的主人。
２、創(chuàng )造性的使用教材：
在深知學(xué)情的基礎上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現方式，及各個(gè)字母按音形義講解，加強了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng )造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學(xué)生活化、情境化：
以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)學(xué)習和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。
《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思6
我班共有57個(gè)孩子，孩子的情況參差不齊，大部分孩子通過(guò)兩天的入學(xué)教育已知道了上課的規矩，但后來(lái)進(jìn)來(lái)的一個(gè)同學(xué)規矩全無(wú)，視老師、紀律全部存在，我行我素，想說(shuō)就說(shuō)，想走就走。還需多費心說(shuō)服教育，讓其在最快的時(shí)間內明白上課的意義。
上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語(yǔ)拼音用處大，識字讀書(shū)需要它，幫助學(xué)習普通話(huà)，我們一起學(xué)好它”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，導入漢語(yǔ)aoe的教學(xué)。
可能大部分進(jìn)行過(guò)學(xué)前教育，孩子們都迫不及待地說(shuō)出了三個(gè)字母的發(fā)音。但是他們的嘴形有的不正確，有的發(fā)音不太準確。
于是我利用課件，用兒歌“大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，呃呃叫，連聲問(wèn)我早上好！”講授了課文的情境圖意，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得非常認真，這樣快速地帶孩子進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
接下來(lái)用表音表形圖配合認字母來(lái)學(xué)習三個(gè)單韻母的發(fā)音，告訴孩子圖與字母是橫向相對應的，并且用兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”讓孩子朗讀，孩子們都很有興趣。
最后用“猜一猜”（根據口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考別人）、“開(kāi)火車(chē)”等游戲，讓學(xué)生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，除韋佳豪不聽(tīng)老師的引導，繼續玩自己的，其余同學(xué)沒(méi)有出現貪玩或者因為注意力不集中而沒(méi)有寫(xiě)的孩子。今天也有不是令人滿(mǎn)意的地方就是一部分孩子的寫(xiě)字姿勢還是不標準，還有幾個(gè)孩子的握筆姿勢在幼兒園就形成了很難糾正，可一旦離開(kāi)老師的督促，他們恢復了不正確姿勢。
《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思7
《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過(guò)精心的設計，整堂課下來(lái)，老師教得得心應手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現在開(kāi)始，老師就要帶你們去一個(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫(huà)一座城堡）拼音王國里住著(zhù)許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿(mǎn)了生機和活力。
二、自主發(fā)現，享受快樂(lè )
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”課堂上，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫(huà)中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細找找，你發(fā)現誰(shuí)啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀(guān)察書(shū)上的插圖。不一會(huì )兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習動(dòng)機，孩子通過(guò)自己去發(fā)現就有一種發(fā)自?xún)刃牡某删透校偌由侠蠋煹募畋頁(yè)P，從而享受到學(xué)習的快樂(lè )，獲得了成功的喜悅。
三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維
學(xué)習不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會(huì )，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異常活躍，個(gè)性得到了無(wú)限張揚，創(chuàng )造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動(dòng)，愉悅課堂
“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長(cháng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂(lè )此不疲。整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一種輕松快樂(lè )的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標準的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現自我的機會(huì )。
這節課是我對新課標精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！
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