《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思1
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記述了在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng )下世界鐵路建設奇跡——那就是當今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過(guò)。文章條理清楚，數據詳實(shí)，字里行間包含著(zhù)對西部建設者智慧和力量、吃苦奉獻精神的歌頌。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生把握文本的主要內容，弄清建設者們是如何克服困難的，并從中受到感染教育。
一、課前鋪墊
課前讓學(xué)生搜集資料，了解青藏鐵路所經(jīng)過(guò)地區的地理位置、地形、氣候條件等，并觀(guān)看相關(guān)視頻，讓學(xué)生深刻地認識到青藏鐵路開(kāi)通的重要意義，以及修建這條鐵路實(shí)在不容易。同時(shí)還布置學(xué)生課前學(xué)唱兩首歌曲：《坐上火車(chē)去拉薩》、《天路》，這一切都是為教學(xué)做鋪墊。讓學(xué)生在思想受到震動(dòng)，感情上產(chǎn)生共鳴、才能用積極的心態(tài)去學(xué)習，取得教學(xué)的成功。這樣學(xué)生就能帶著(zhù)激情，帶著(zhù)對筑路工人，對青藏鐵路建設者的敬佩之情來(lái)學(xué)習課文。
二、課中探究
“把鐵路修到拉薩去”，課文題目在文中一詠三嘆，這個(gè)簡(jiǎn)單的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。前后出現了四次，均使用了感嘆號，充分反映了建設者們執著(zhù)堅定的精神。在教學(xué)時(shí)，我首先出示句子“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。”然后讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡(jiǎn)單，不容易。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，在反復誦讀文本的過(guò)程中，找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難——多年凍土區，惡劣天氣，極度缺氧。“那么，這些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢？請從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會(huì )。”學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)段落，抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如“晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，來(lái)理解鐵路建設者不畏困難、充滿(mǎn)智慧、堅持不懈、不屈不撓的精神。
三、課后延伸
老師設計這樣的結束語(yǔ)：西藏是人們心中的一塊圣土，它美麗、圣潔、純凈，尤其是它的雪域圣城——拉薩，更是無(wú)數人向往的圣地、佛地。讓我們坐上火車(chē)去拉薩，親身體驗一下高原的美麗、布達拉宮的圣潔，天路的神奇。與此同時(shí)播放一段青藏鐵路上火車(chē)行進(jìn)的視頻伴與歌曲《坐上火車(chē)去拉薩》。留給學(xué)生無(wú)限美好的想象與回味……
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思2
把《鐵路修到拉薩去》屬于一篇自讀課文，字詞比較復雜。重難點(diǎn)在于通過(guò)了解修筑青藏鐵路過(guò)程中工人們遇到的困難及克服困難的過(guò)程，體會(huì )成功的不易。由于同學(xué)們對青藏鐵路的歷史和意義并不十分了解，所以在課前布置了學(xué)生查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面資料的作業(yè)，并事先預習課文。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，思路是比較清楚的。從歌曲《天路》引入，扣住一個(gè)可以突破上述重難點(diǎn)的句子“風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭”來(lái)讀，理論上可以較好地突破上述目標。然后，由此引入建筑工人“把鐵路修到拉薩去”的決心和信念，在品讀這句話(huà)四次出現的過(guò)程中深入了解工人們的堅毅、勇敢、智慧。同時(shí)把本課與詹天佑一課相比較，說(shuō)說(shuō)兩篇課文的異同。最后，拓展延伸，要求學(xué)生根據對課文和思想的理解，來(lái)給鐵路取名，為課文插圖寫(xiě)解說(shuō)詞。在教學(xué)時(shí)可以說(shuō)較好地把握了“讀”的原則。
遺憾之處也有，一是在板書(shū)中寫(xiě)課題時(shí)丟了一個(gè)字，找板擦又沒(méi)有找到，最后只能用一個(gè)修改符號，二是在一個(gè)課時(shí)中安排的教學(xué)內容過(guò)多，在教學(xué)時(shí)前松后緊，使得教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。三是沒(méi)有深挖教材，比如課文中“把鐵路修到拉薩去”在文中反復出現了四次，每次是在什么情況下出現的？每次出現具有什么含義。由于時(shí)間關(guān)系就沒(méi)有解決。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思3
[教學(xué)過(guò)程]：
教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》一文，在初讀課文時(shí)，學(xué)習的學(xué)習熱情空前高漲，令我頗感意外。
初讀課文時(shí)，學(xué)生認真的自由讀了一遍課文之后。我想檢查一下學(xué)生的讀書(shū)情況。
師：如果現在有機會(huì )讓你任意選讀一段，你會(huì )讀哪一段？
（季丹妮站起來(lái)讀了描寫(xiě)科技人員攻克難關(guān)的一段，但不甚流利）。
師：老師已經(jīng)猜到你為什么要讀這一段話(huà)。先放一放，等會(huì )兒深入學(xué)習課文之時(shí)，看看老師猜得是否正確。我想如果你喜歡這段話(huà)，應該怎么做？
季丹妮：讀流利。
師：老師相信你一定能將這一段讀流利。
（季丹妮認真地在讀了一遍，很投入，且讀得相當流暢）
師：誰(shuí)還想讀一讀自己想讀的段落。
（李泓讀了建筑工人困難重重的一段，較流利）
師：剛才老師猜了季丹妮為什么讀那段話(huà)，現在“有獎競猜”，你們來(lái)猜猜李泓為什么要讀這段話(huà)？
朱宇航：我猜是這段話(huà)詳細的描寫(xiě)修建青藏鐵路的艱辛，所以李泓選擇讀這一段。
師（還以為猜中了）：李泓，對不對？
李泓：沒(méi)猜中，我是敬佩筑路工人，他們在這樣艱辛的條件工作。
（師生一陣哈哈笑，課堂氣氛明顯更加向上，不再出現初讀課文時(shí)總是死氣沉沉的，很多學(xué)生走神的現象）
[教學(xué)反思]：
初讀課文，總是列在上課伊始，旨在幫助學(xué)生整體感之課文，對課文有總體感覺(jué)，此為其一；其二，疏通文本，引導學(xué)生正確、流利的朗讀課文。這時(shí)學(xué)生剛剛從課外走入課堂，注意的轉移并沒(méi)有這么快全部轉移到課堂之上。而這一環(huán)節的教學(xué)，教師又缺乏行之有效的教學(xué)手段，因此往往出現學(xué)生討厭這一環(huán)節，自然教學(xué)目標的達成也往往打個(gè)折扣。而在《把鐵路修到拉薩去》這一課的教學(xué)時(shí)，在“初讀課文”時(shí)，針對季丹妮這類(lèi)課文還未讀流利的同學(xué)，老師中引導學(xué)生將課文讀正確，同時(shí)，用老師“已經(jīng)猜到你為什么喜歡這一段”這樣贊賞的話(huà)表?yè)P，更使學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)的積極性，也為讓學(xué)生“有獎競猜”讀書(shū)原因埋下伏筆。針對李泓這類(lèi)課文已經(jīng)讀流利的學(xué)生，先讓其他同學(xué)猜，然后再李泓自己說(shuō)，這樣就在學(xué)生初讀課文一環(huán)節時(shí)，就有意識地引導學(xué)生讀懂課文，又吸引學(xué)生融入課堂，提高了教學(xué)的實(shí)效性。，
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思4
這一天，我和孩子們在學(xué)習《把鐵路修到拉薩去》這篇略讀課文。課堂已經(jīng)接近尾聲，我正在為在這個(gè)班級上了一堂不可多得的，算得上是完美的課而竊喜。是啊，在這個(gè)班上出一堂完整的課已多么不容易，還要把所有的學(xué)生都調動(dòng)起來(lái)，讓理解與訓練的目標都盡量到位則不異于“把鐵路修到拉薩去”。
現在，大家按照閱讀提示的要求，圍繞“把鐵路修到拉薩去”這句線(xiàn)索，既緊扣著(zhù)課文關(guān)鍵語(yǔ)句，又恰到好處地補充交流了課外收集的資料，理解了這是一條怎樣的鐵路；把筑路大軍懷著(zhù)“把鐵路修到拉薩去”的目標，開(kāi)工風(fēng)火山隧道時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面讀得讓人振奮；感受到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難，“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。”更讀出來(lái)了對于建設者憑著(zhù)充滿(mǎn)智慧，不畏困難、堅持不懈地戰天斗地的勇氣和毅力的敬佩與贊揚。從大家的發(fā)言中，能感受出學(xué)生對課文內容的理解比較到位，朗讀也比平時(shí)精彩了不少。
更難能可貴的是：孩子們根據課文描述、課外資料和自己的經(jīng)驗，把許多需要理解和積累的好詞，如“猙獰、逞兇一時(shí)、不翼而飛、杯水車(chē)薪、七零八落”等具象化了，還說(shuō)出了風(fēng)火山“像露著(zhù)長(cháng)長(cháng)的獠牙的惡魔，像張開(kāi)血盆大嘴的獅子，像攔路虎，像齜牙咧嘴的敵人”這樣的比擬；風(fēng)火山隧道勝利貫通，兩個(gè)孩子用自己的話(huà)語(yǔ)描繪課文插圖歡欣鼓舞的場(chǎng)面也較平常具體流暢；我又順勢拓展，說(shuō)到20xx年青藏鐵路全線(xiàn)貫通，“這是一條造福廣大人民的鐵路”，引導學(xué)生用“有了青藏鐵路，（）；有了青藏鐵路，（）”的句式說(shuō)了一段排比句。最后，趁著(zhù)大家群情激蕩，我告訴大家，20xx年2月，青藏鐵路的建設者們榮獲20xx年度感動(dòng)中國十大人物的特別獎，假如你是當年評選委員，你會(huì )怎樣為他們寫(xiě)頒獎辭？孩子們照例撕下一頁(yè)便利貼，粘在書(shū)上，寫(xiě)了起來(lái)。一圈巡視，我發(fā)現組織語(yǔ)言表達仍然是他們的瓶頸，于是我又提示：不妨用上本課的詞語(yǔ)、上節課學(xué)的句式“不管……不管……總是……”，以及板書(shū)中的“信念、勇氣、毅力、智慧”等詞語(yǔ)。
我正一邊巡視，一邊想：就算孩子再為難，也能寫(xiě)出幾句話(huà)了吧，這節課，每個(gè)孩子都會(huì )或多或少有收獲吧！忽然，我一眼瞥見(jiàn)一張便利貼上：右方一個(gè)武者凌空推出兩掌，掌波直達左方，一個(gè)小人兒被掌波震得連連后退，仰面朝天。上方寫(xiě)著(zhù)一句話(huà)：叫你們修鐵路！害得我要學(xué)課文！旁邊還畫(huà)了一個(gè)豬頭！我盯著(zhù)那張紙，只覺(jué)得血往頭上涌。紙條主人的過(guò)往點(diǎn)滴也涌入腦子里：剛接手班級，讓孩子們寫(xiě)幾句話(huà)自我介紹，他列了個(gè)“1”后面有無(wú)數個(gè)零的數學(xué)豎式，寫(xiě)上“我要當億億萬(wàn)萬(wàn)富翁，有數不清的金錢(qián)，統治世界，買(mǎi)法拉利……”他的“QQ”簽名，寫(xiě)的是“活著(zhù)的意義，就是拖五（5）班的后腿”；學(xué)完課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，課堂練習本上有道問(wèn)答題：“結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你平時(shí)遇到困難是怎么做的？”他在練習冊上寫(xiě)了龍飛鳳舞的四個(gè)字“直接放棄!”同學(xué)蹲在地上玩，他從人家頭上跨過(guò)，還笑嘻嘻地沖人家說(shuō)：“我是故意的！”……想著(zhù)這些，我把目光投向紙條的主人，只見(jiàn)他正望著(zhù)我，眼睛里滿(mǎn)是無(wú)所謂。終于，我平靜地盯著(zhù)他的眼睛，緩緩地說(shuō)：“你總是能別出心裁，看來(lái)智商不低呀！”他愕然地望著(zhù)我。“不過(guò)，一個(gè)人招不招人喜歡，會(huì )不會(huì )有出息，更取決于情商的高低，千萬(wàn)別因為一些玩笑降低了自己的情商呀！”他目光閃爍，低頭避開(kāi)了我的凝視。
課后，我沒(méi)有再找他，因為我也迷茫，他的種種言語(yǔ)舉止，表面是一個(gè)頑皮任性的孩子的擰著(zhù)來(lái)的行為，但也許說(shuō)明他的情商多少是有些缺失的吧。對于這種情商缺失的孩子，到底怎樣引導，我并沒(méi)有辦法，也沒(méi)有找到切實(shí)可操作的有效的依據。于是暫且記下，期待得到同仁與專(zhuān)家的指點(diǎn)。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思5
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。教學(xué)重點(diǎn)是把握主要內容，弄清建設者們是如何克服困難的，并從中受到感染。課前布置的查找資料任務(wù)完成得較好，學(xué)生們很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來(lái)滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長(cháng)見(jiàn)識。從他們匯報情況可以知道，學(xué)生選取有用信息的能力還是有待加強。一節課下來(lái)，要解決的問(wèn)題主要有三個(gè)：課文的主要內容；修鐵路遇到的困難；鐵路的重要意義。在教學(xué)時(shí)，我主要是這么做的：
一、以韓紅的《天路》導入，激發(fā)興趣
二、抓住行文線(xiàn)索，體會(huì )人物精神
把鐵路修到拉薩去！這句話(huà)是課文的題目，又在文中反復出現，是作者行文的線(xiàn)索。在教學(xué)時(shí)，先找出文中介紹青藏鐵路的句子，然后引出我外國人的評價(jià)和句子把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。然后讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡(jiǎn)單，不容易。學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難所在，并紛紛聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。那么，這些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢？請從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會(huì )。這個(gè)問(wèn)題較好回答，學(xué)生能輕松得從第6、9自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日等，感受建設者充滿(mǎn)智慧，不畏困難、堅持不懈的精神。
三、感悟寫(xiě)作特點(diǎn)
課文題目在文中一詠三嘆，這個(gè)簡(jiǎn)單有力的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。前后出現了四次，均使用了感嘆號，充分反映了建設者們執著(zhù)的精神。其次，這句話(huà)在開(kāi)工前、遇到困難和克服困難時(shí)反復出現，在文中前呼后應，與尾句拉薩已經(jīng)遙遙在望形成一條穿珠的彩線(xiàn)。這里提到的第一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)現，也能較好地進(jìn)行感悟。而第二個(gè)特點(diǎn)，則需要教師適當地引導感受，學(xué)生才能更好地學(xué)習文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
一節課下來(lái)，基本上解決了本課的教學(xué)目標，可是對于訓練點(diǎn)的落實(shí)，感覺(jué)時(shí)間太緊，我感受到略讀課教學(xué)的難度不亞于精讀課教學(xué)。首先是學(xué)生對文章的熟悉程度，對于篇幅較長(cháng)的課文，上課難免有雞同鴨講的感覺(jué)。其次像本文中有許多需要理解和積累的好詞，如分外妖嬈、猙獰、杯水車(chē)薪、七零八落等等。若課前布置學(xué)生，到了正式講課要理解時(shí)，學(xué)生便只會(huì )照搬，他們是否真正理解詞意？能否將其運用到習作中？這些都是未知數。若強調幾下詞語(yǔ)意思，重點(diǎn)句子的理解和情感的升華就會(huì )不到位。這樣一來(lái)，一篇略讀課文就要分成一個(gè)半課時(shí)甚至兩個(gè)課時(shí)，這就有悖于略讀課文的編排意圖了。看來(lái)最關(guān)鍵的因素是如何在有限的時(shí)間內盡可能地使人文性和工具性達到平衡狀態(tài)。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思6
今天我上了一節語(yǔ)文公開(kāi)課。執教的內容是小學(xué)語(yǔ)文第十冊人教版教材《把鐵路修到拉薩去》。這是一篇略讀課文，記敘了青藏鐵路建設者們在地理環(huán)境極度惡劣的高原凍土區“風(fēng)火山”上開(kāi)鑿隧道時(shí)不畏艱難，依靠驚人的智慧與力量克服了重重艱難與困苦，最終勝利打通“風(fēng)火山”隧道的事情。課文以“把鐵路修到拉薩去！”這個(gè)句子為行文線(xiàn)索，體現了鐵路建設者們昂揚的斗志﹑十足的信心與堅定的決心，歌頌了西部建設者們的吃苦耐勞﹑艱苦奮斗﹑無(wú)私奉獻﹑科學(xué)創(chuàng )新精神！
我把這篇教材作這樣處理，因為這篇教材雖為略讀課文，但篇幅較長(cháng)，語(yǔ)句含義深刻，文中出現許多值得推敲的四字詞語(yǔ)。文章思想不僅具有對人心的鼓舞作用，而且具有一定的政治意義。“青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？”這個(gè)問(wèn)題，整體把握課文的主要內容，把課文語(yǔ)句讀通順，大體了解文章的思想感情。學(xué)生通過(guò)預習，已經(jīng)了解了青藏鐵路是一條世界海拔最高﹑線(xiàn)路最長(cháng)的高原凍土區鐵路。而且還知道了青藏鐵路是西部開(kāi)發(fā)的標志性工程，這條鐵路給西部人民帶來(lái)了福音。這為學(xué)習下文打下了夯實(shí)的基礎。教學(xué)重點(diǎn)是解決“鐵路建設者們遇到了哪些困難？”與“建設者們是如何克服這些困難的？”這兩個(gè)問(wèn)題并且體會(huì )這些鐵路建設者們的精神品質(zhì)。難點(diǎn)是“把鐵路修到拉薩去！”這句話(huà)為何在課文中反復出現四次？每次出現有什么不同的含義？
我公開(kāi)課執教的內容時(shí)。根據學(xué)校大力推行的“成功教學(xué)法”理念，我精心設計了這樣的教學(xué)思路：首先實(shí)行“先學(xué)后教”的教學(xué)原則，提前一天布置學(xué)生自學(xué)課文內容，了解以下幾個(gè)問(wèn)題：
（１）鐵路建設者們遇到了哪些困難？
（２）建設者們是如何克服這些困難的？
（３）你從上面兩個(gè)問(wèn)題中體會(huì )到了鐵路建設者們身上具備哪些精神品質(zhì)？
（４）找出文中含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行理解感悟。
（５）“把鐵路修到拉薩去！”為何在文中反復出現四次？每次是在什么情況下出現的？每次分別具有什么含義？
第二步進(jìn)行“查學(xué)”環(huán)節，以自學(xué)時(shí)提出的５個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。采取的措施是先找會(huì )的同學(xué)來(lái)說(shuō)答案，然后老師相機進(jìn)行板書(shū)，不會(huì )的同學(xué)在課堂上進(jìn)行學(xué)習掌握。學(xué)生會(huì )的不教，只教學(xué)生不會(huì )的。會(huì )的學(xué)生可不教，不會(huì )的學(xué)生一定要教會(huì )。并且當堂進(jìn)行反饋，對后進(jìn)生進(jìn)行指名答問(wèn)，如果后進(jìn)生都掌握了，說(shuō)明這些問(wèn)題都得到了決解，課堂教學(xué)也就取得了實(shí)效。這節課中的教學(xué)亮點(diǎn)在于學(xué)生自學(xué)比較成功，前面四個(gè)問(wèn)題迎刃而解，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生思維異常活躍，答問(wèn)特別積極踴躍，聲音響亮清晰，見(jiàn)解獨到新穎。我本人今天的狀態(tài)也比較好，能夠積極充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行引導點(diǎn)撥，準確及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)情，讓“查學(xué)”與“量學(xué)”措施起到了實(shí)質(zhì)性作用在課堂上體現了極強的可操作性。在學(xué)生的感悟體會(huì )中揭示出鐵路建設者們可貴的精神品質(zhì)之后，我適時(shí)地播放了《天路》這首高亢而振奮人心的歌曲。教學(xué)效果讓學(xué)生入情入境，讓課堂教學(xué)最終達到了高潮。
遺憾的是教學(xué)當中也出現了一些處理不當的地方，有的地方?jīng)]有講到愛(ài)恰當之處，望各位領(lǐng)導，老師提出寶貴意見(jiàn)！
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思7
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。
在教學(xué)的過(guò)程中，我指導學(xué)生按閱讀提示的要求，自讀自悟，然后交流討論。讓學(xué)生在共同的學(xué)習中把握文章的重點(diǎn)，知道青藏鐵路到底是一條怎樣的鐵路，建設者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服困難把鐵路修到拉薩去的！學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中已經(jīng)找到了相應的`答案，回答很踴躍，但讓學(xué)生理解建設者們不怕困難，樂(lè )于奉獻的精神還是有一定的難度。在教學(xué)這個(gè)環(huán)節時(shí)，我重點(diǎn)抓了“把鐵路修到拉薩去！”這句話(huà)。
這句話(huà)既是課文的題目，又在文中一詠三嘆，反復出現了四次。要在青藏高原修鐵路，讓火車(chē)開(kāi)到拉薩，當時(shí)國內外都是一片質(zhì)疑聲。而這句樸素無(wú)華的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)著(zhù)信心與決心，在文中的四次出現均使用了感嘆號，充分反映了建設者們排除萬(wàn)難、不達目的不罷休的執著(zhù)精神。我讓學(xué)生找出這句話(huà)，在創(chuàng )設的語(yǔ)境中讓學(xué)生反復朗讀，使他們充分感受到建設者們“把鐵路修到拉薩去！”的信心和決心。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思8
《把鐵路修到拉薩去》是一篇略讀課文。文章結構比較清晰。在學(xué)習這篇課文時(shí)，按照閱讀提示的要求，以小組合作的形式討論了課文的主要問(wèn)題，從大家的發(fā)言中，能感受出學(xué)生對課文內容的理解比較到位。通過(guò)引導，自然而然地理解了那些建設者身上所具有的頑強、樂(lè )觀(guān)的精神。
在教學(xué)時(shí)，我首先出示句子“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。”然后讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，小組討論從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不容易。學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難所在，并紛紛聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。“那么，這些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢?請從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會(huì )。”這個(gè)問(wèn)題較好回答，學(xué)生能輕松得從第6、9自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如“晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設者充滿(mǎn)智慧，不畏困難、堅持不懈的精神。
這堂課快結束時(shí)，我還補充了《生命禁區的早晨》這篇課外讀物，在聽(tīng)到“科技人員為了測量的準備性，早早起床去唐古拉山腹，而到中午才吃“早飯”，在山中，張嘴吃到的是沙土，眼睛只能睜開(kāi)一條線(xiàn)”時(shí)，他們不由得面容沉重起來(lái)，于是讓他們帶著(zhù)這樣的心情去朗讀全文，自然收到了很好的效果。
從整體上看這節課，較好成教學(xué)任務(wù)。但有一些環(huán)節還很粗糙，比如教師的評價(jià)語(yǔ)、本課小練筆的安排、閱讀材料的出示等，還沒(méi)有得到很好的解決，希望在以后的教學(xué)中能注意這些問(wèn)題并及時(shí)、較好地解決。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思9
這是一篇略讀課文，按照略讀課文的學(xué)習要求，教參提出：“教師引導學(xué)生按照閱讀提示要求默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條怎樣的路，建設者們在修建鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自讀自悟，然后交流。
我本著(zhù)預習檢查，整體感知課文，概括文章大致內容，了解風(fēng)火山隧道在修建過(guò)程中遇上了哪些困難，體會(huì )寫(xiě)法，這幾個(gè)環(huán)節和學(xué)生一起學(xué)習了這篇文章。通過(guò)檢查預習可以感受到，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)預習，預習程度能達到預習的硬性要求，但是，也有少部分孩子因為沒(méi)有養成良好的預習習慣，沒(méi)有良好的學(xué)習環(huán)境，就不能很好的完成預習任務(wù)，導致自己無(wú)法跟上課堂學(xué)習的節奏速度，收獲也相對較少。如：胡瑋瑋、李少雷、李昶利等學(xué)生就就屬于不能過(guò)好預習關(guān)的部分學(xué)生。因此課堂上生字詞的掌握都很成問(wèn)題，不用說(shuō)在深入理解文中含義較深刻的句子了，這部分孩子的理解水平與一般孩子的理解能力差得很遠，但我們又不能因為這少數學(xué)生影響整個(gè)課堂的學(xué)習節奏，無(wú)法做到放棄全體照顧個(gè)體。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習頂尖的孩子不用老師做過(guò)多的囑咐，課前預習任務(wù)就完成的很好，因此這部分孩子也是整堂課上表現最積極活躍的孩子，他們的回答，他們在課外的積累，資料的搜集都相對較豐厚，語(yǔ)言組織能力，交際能力很強，也只有靠這些學(xué)生把課堂上的氣氛帶動(dòng)起來(lái)，中間部分的孩子，就依靠挺聽(tīng)取這部分孩子的見(jiàn)解達到再次深入了解文章內容，學(xué)習語(yǔ)言的表達，收獲自己不曾知道的課外知識，這種帶動(dòng)性學(xué)習，在我的課堂上是主流。因此，學(xué)習課文過(guò)程中，我盡量督促中間部分的孩子能回答從課文中能找到答案的問(wèn)題，不用費多少腦筋就可以用清晰的語(yǔ)言進(jìn)行回答的問(wèn)題，以激勵這部分孩子學(xué)習的自信心、上進(jìn)心和積極性。
以上是當前學(xué)生中現實(shí)存在的問(wèn)題，在不改變課堂學(xué)習節奏和降低學(xué)生整體學(xué)習效果的前提下，也只有分層要求，按需進(jìn)退。這節課上，還是牛潤之、劉燁、張方明、朱增虎、王啟元、范俊良、慈佩霖、王子碩等近十幾個(gè)孩子表現得很踴躍，與此同時(shí)帶動(dòng)部分中間水平的孩子把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題表演似的牽出來(lái)，成為全班同學(xué)共享的資源。從整體學(xué)習效果看，大部分孩子在分享中獲得了自己應學(xué)習到的知識，但也有少部分要么因聽(tīng)講跟不上節奏而走神，要么因為掌握不了學(xué)習語(yǔ)文的技巧而聽(tīng)不進(jìn)去，因而屬于這兩種情況的學(xué)生的都會(huì )因跟不上學(xué)習節奏而無(wú)法充分分享課堂生成，不能收獲本應該能收獲到的知識，這一點(diǎn)從學(xué)生做的學(xué)習樂(lè )園里的相關(guān)題目足以得到證實(shí)。
本節課，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)都可以掌握這篇課文講了什么，也能找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明風(fēng)火山隧道修建過(guò)程中遇上的困難，只是語(yǔ)言組織及表達的水平表現不一。這節課的明顯失誤表現在：對于文章中突出表現人物品質(zhì)及困難的程度的相關(guān)語(yǔ)句因為我對學(xué)生引導的不夠，所以學(xué)生理解不細致，重點(diǎn)字詞的理解我與學(xué)生也是輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)，基礎的內容反而不扎實(shí)。我想，這也是學(xué)生在閱讀理解能力上提高不大的原因之一，我想我將在這方面的教學(xué)下些功夫，多向在這方面見(jiàn)長(cháng)的老師學(xué)習，以彌補自己的不足。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思10
今天語(yǔ)文課上，我們學(xué)習了《把鐵路修到拉薩去》這篇文章。這篇課文講的是西部建設者們在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件下異常惡劣的情況下，以他們的智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級的難題創(chuàng )下了世界鐵路建設的奇跡使得風(fēng)火山隧道勝利貫通。我被他們的這種不怕困難，無(wú)私奉獻，樂(lè )觀(guān)向上和科學(xué)創(chuàng )新的精神所折服，所震撼。
一些西方媒體預言：中國人要在這樣不良的地質(zhì)上打隧道，是根本不可能的事情。風(fēng)火山隧道炸出的都是些冰碴子，往洞壁上噴混凝土，溫度低就無(wú)法凝固，增溫，這些冰碴子又融化，造成洞壁塌滑。但是我們的科技人員晝夜實(shí)地觀(guān)察，終于找到了最合適的溫度，解決了這一世界性的難題。讓不可能的事情變成了現實(shí)。讀到這里，我真想對那邊西方媒體說(shuō)，在我們中國人的字典里，是沒(méi)有“不可能”這個(gè)詞語(yǔ)的。
為了解決極度缺氧的問(wèn)題，我們的科技人員是廢寢忘食、夜以繼日地實(shí)驗、攻關(guān)，經(jīng)過(guò)了兩百多次的失敗，我們建成了世界第一座大型高原制氧站，讓風(fēng)火山隧道這只巨大的攔路虎在我們的科技人員面前屈服了。“功夫不負有心人”，１３３８米的風(fēng)火山隧道在短短的一年時(shí)間內勝利貫通了，這里凝聚著(zhù)科技人員和筑路工人的智慧和汗水。
我們在平時(shí)學(xué)習和生活遇到一點(diǎn)困難，就不愿意想辦法去解決，經(jīng)歷一點(diǎn)挫折就放棄。 通過(guò)今天學(xué)習這課，我想生活再大的困難也不是困難，只要你想解決它，就一定會(huì )有辦法的，要相信“辦法總比困難多”。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思11
《把鐵路修到拉薩去》這篇文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng )下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過(guò)。文章條理清楚，數據詳實(shí)，字里行間包含著(zhù)對西部建設者智慧與力量、吃苦奉獻精神的歌頌。教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握文章主要內容，弄清建設者們是如何克服復雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，并從中受到感染。難點(diǎn)是修建風(fēng)火山隧道中的施工困難及科技攻關(guān)的方法。本節課我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、采用多種方式引導學(xué)生獲得多種信息，獲得獨特體驗，逐一使孩子們在閱讀形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破。
這是一篇略讀課文，但文章篇幅較長(cháng)，語(yǔ)句拗口難懂。另外，文中出現的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生也很難理解。對了解文章所要表達的思想感情增加了不少難度。培養學(xué)生良好的閱讀習慣。在課前我指導學(xué)生收集了有關(guān)西藏及青藏鐵路的資料，讓他們對文章的背景有一個(gè)大概的了解。在教學(xué)時(shí)，我先設計了一個(gè)激情、詩(shī)意的導語(yǔ)。讓學(xué)生補充有關(guān)西藏的資料：西藏是人們心中的一塊圣土，它美麗、圣潔、純凈，尤其是它的雪域圣城——拉薩，更是無(wú)數人向往的圣地、佛地。可是，因為拉薩地處偏遠，交通閉塞，是全國唯一一座未通火車(chē)的城市，給政治、經(jīng)濟、文化的交流帶來(lái)了重重困難，所以人們一直都覺(jué)得“出國易，入藏難”。為了造福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展，20xx年，黨中央作出了重要指示：把鐵路修到拉薩去。這樣，在理解文本前先通過(guò)圖片展示和我的解說(shuō)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、培養學(xué)生良好的閱讀意識和能力。在閱讀的時(shí)候，給予足夠長(cháng)的時(shí)間，鼓勵其反復閱讀自己喜歡的段落，寫(xiě)下自己獨特的感受，消除孩子在閱讀中遇到的為難情緒，逐步培養孩子有一定的閱讀能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，我指導學(xué)生按閱讀提示的要求，自讀自悟，然后交流討論。讓學(xué)生在共同的學(xué)習中把握文章的重點(diǎn)，知道青藏鐵路到底是一條怎樣的鐵路，建設者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服困難把鐵路修到拉薩去的!在交流反饋的時(shí)候，我先出示青藏鐵路示意圖，講解青藏鐵路途經(jīng)的地方，讓學(xué)生對青藏鐵路有一個(gè)直觀(guān)地了解。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文哪些地方體現了把鐵路修到拉薩去的不簡(jiǎn)單，不容易。這些困難，建設者們又是怎樣克服的呢？學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中已經(jīng)找到了相應的答案，回答很踴躍，但讓學(xué)生理解建設者們不怕困難，樂(lè )于奉獻的精神還是有一定的難度。在教學(xué)這個(gè)環(huán)節時(shí)，我重點(diǎn)抓了“把鐵路修到拉薩去！”這句話(huà)。這句話(huà)既是課文的題目，又在文中一詠三嘆，反復出現了四次。要在青藏高原修鐵路，讓火車(chē)開(kāi)到拉薩，當時(shí)國內外都是一片質(zhì)疑聲。而這句樸素無(wú)華的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)著(zhù)信心與決心，在文中的四次出現均使用了感嘆號，充分反映了建設者們排除萬(wàn)難、不達目的不罷休的執著(zhù)精神。我讓學(xué)生找出這句話(huà)，在創(chuàng )設的語(yǔ)境中讓學(xué)生反復朗讀，使他們充分感受到建設者們“把鐵路修到拉薩去！”的信心和決心。學(xué)生在讀這個(gè)簡(jiǎn)短有力的句子時(shí)，鏗鏘有力，擲地有聲，它既是筑路大軍的誓詞，也是同學(xué)們對建設者們的贊嘆。
三、著(zhù)重培養閱讀興趣，掌握閱讀方法。開(kāi)放課堂，以課內為點(diǎn)、課外為面，使課內外閱讀和諧銜接。
在課外拓展環(huán)節，給學(xué)生布置了三個(gè)任務(wù)：交流課外搜集資料；為鐵路建設者立一塊豐碑；出一期手抄報。豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的情感激勵體系，培養學(xué)生的課堂學(xué)習興趣和課外閱讀興趣。溝通了語(yǔ)文課程與其他課程，溝通了課內課外，溝通了校內校外，溝通了書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐，使語(yǔ)文課程從封閉的課堂，走向了生活和家庭，走向了自然和社會(huì )，拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習的研究能更好引導學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，有利于學(xué)生知識能力與情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的協(xié)調發(fā)展。綜合性學(xué)習大多以“問(wèn)題解決”和“活動(dòng)探究”為載體，更注重學(xué)生的參與和體驗。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思12
這是一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng )下了世界鐵路建設奇跡。
這篇通訊字里行間洋溢著(zhù)濃郁的抒情色彩。作者主要采用這樣幾種抒情方法：一是直抒胸臆，通過(guò)8個(gè)感情色彩強烈的感嘆句，充分表達了筑路大軍的信心與決心以及所遇困難的嚴峻以及克服困難和取得勝利的喜悅之情。二是運用恰當的比喻，如，“鐵龍”“下馬威”“逞兇一時(shí)的凍土”“巨大的攔路虎”，更加突出了建設者的豪情壯志。三是語(yǔ)言直白簡(jiǎn)潔，有很強的節奏感，字里行間充溢著(zhù)樂(lè )觀(guān)情懷。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文體會(huì )含義深刻的句子，進(jìn)一步提高閱讀能力；二是使學(xué)生感受到建設者們身上無(wú)私奉獻、樂(lè )觀(guān)向上和科學(xué)創(chuàng )新的精神，在腦海中留下鮮明深刻的印象；三是對西部大開(kāi)發(fā)有更多的了解。教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內容，弄清建設者們是如何克服復雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，并從中受到感染。難點(diǎn)是修建風(fēng)火山隧道中的施工困難及科技攻關(guān)的方法。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思13
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高原缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng )下了世界鐵路建設奇跡，從中感受建設者無(wú)私奉獻、樂(lè )觀(guān)向上和科學(xué)創(chuàng )新的精神。反思自己的教學(xué)，做的較好的有如下幾點(diǎn)：
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
一首韓紅的《天路》配樂(lè )的青藏鐵路施工畫(huà)面，開(kāi)始了這節課的學(xué)習。“……黃昏我站在高高的山崗，看那鐵路修到我家鄉。一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來(lái)安康。那是一條神奇的天路，帶我們走進(jìn)人間天堂。青稞酒酥油茶會(huì )更加香甜，幸福的歌聲傳遍四方！”在悅耳的歌聲里，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)靜下心來(lái)，沉浸其中。
二、抓住行文線(xiàn)索，體會(huì )人物精神
“把鐵路修到拉薩去！”這句話(huà)是課文的題目，又在文中反復出現，是作者行文的線(xiàn)索。在教學(xué)時(shí)，我首先出示句子“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。”然后讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡(jiǎn)單，不容易。學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難所在，并紛紛聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。“那么，這些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢？請從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會(huì )。”這個(gè)問(wèn)題較好回答，學(xué)生能輕松得從第6、9自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如“晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設者充滿(mǎn)智慧，不畏困難、堅持不懈的精神。
三、感悟寫(xiě)作特點(diǎn)
課文題目在文中一詠三嘆，這個(gè)簡(jiǎn)單有力的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。前后出現了四次，均使用了感嘆號，充分反映了建設者們執著(zhù)的精神。其次，這句話(huà)在開(kāi)工前、遇到困難和克服困難時(shí)反復出現，在文中前呼后應，與尾句“拉薩已經(jīng)遙遙在望”形成一條穿珠的彩線(xiàn)。這里提到的第一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)現，也能較好地進(jìn)行感悟。而第二個(gè)特點(diǎn)，則需要教師適當地引導感受，學(xué)生才能更好地學(xué)習文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
一節課下來(lái)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節還很粗糙，比如教師的評價(jià)語(yǔ)、本課小練筆的安排等，在今后的教學(xué)中要注意這些問(wèn)題并及時(shí)、較好地解決。
回顧整堂課的教學(xué)，還有許多不足之處：
1、教師在教學(xué)中牽的太多，不能放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性還沒(méi)有得到充分的調動(dòng)，不利于自學(xué)能力的培養。
2、雖然讀的比較扎實(shí)，但學(xué)生讀書(shū)的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，教師對讀的指導不夠，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，方法單一，學(xué)生感悟不夠深刻，感情朗讀有所欠缺。
3、略讀課文應該把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作去解決問(wèn)題，而本節課卻忽視了小組合作的作用，沒(méi)能使更多的學(xué)生參與。
4、在教學(xué)各環(huán)節的銜接中，教師的銜接語(yǔ)還有所欠缺，失去了一次提升學(xué)生理解的機會(huì )。
總之，在教學(xué)中既有成功之處，也還有許多不足，在今后的教學(xué)中要認真鉆研教材，認真了解學(xué)生，精心設計每節課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂實(shí)效，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思14
這是一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。教學(xué)重點(diǎn)是把握主要內容，弄清建設者們是如何克服困難的，并從中受到感染。在教學(xué)時(shí)，我主要是這么做的：
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
“……黃昏我站在高高的山崗，看那鐵路修到我家鄉。一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來(lái)安康。那是一條神奇的天路，帶我們走進(jìn)人間天堂。青稞酒酥油茶會(huì )更加香甜，幸福的歌聲傳遍四方！”在悅耳的歌聲里，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)靜下心來(lái)，沉浸其中。一首《天路》，開(kāi)始了今天的學(xué)習。
二、抓住行文線(xiàn)索，體會(huì )人物精神
“把鐵路修到拉薩去！”這句話(huà)是課文的題目，又在文中反復出現，是作者行文的線(xiàn)索。在教學(xué)時(shí)，我首先出示句子“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。”然后讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡(jiǎn)單，不容易。學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難所在，并紛紛聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。“那么，這些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢？請從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會(huì )。”這個(gè)問(wèn)題較好回答，學(xué)生能輕松得從第6、9自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如“晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設者充滿(mǎn)智慧，不畏困難、堅持不懈的精神。
三、感悟寫(xiě)作特點(diǎn)
課文題目在文中一詠三嘆，這個(gè)簡(jiǎn)單有力的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。前后出現了四次，均使用了感嘆號，充分反映了建設者們執著(zhù)的精神。其次，這句話(huà)在開(kāi)工前、遇到困難和克服困難時(shí)反復出現，在文中前呼后應，與尾句“拉薩已經(jīng)遙遙在望”形成一條穿珠的彩線(xiàn)。這里提到的第一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)現，也能較好地進(jìn)行感悟。而第二個(gè)特點(diǎn)，則需要教師適當地引導感受，學(xué)生才能更好地學(xué)習文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
一節課下來(lái)，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節還很粗糙，比如教師的評價(jià)語(yǔ)、本課小練筆的安排等，希望在今后的教學(xué)中能注意這些問(wèn)題并及時(shí)、較好地解決。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思15
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記述了在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng )下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過(guò)。文章條理清楚，數據詳實(shí)，字里行間包含著(zhù)對西部建設者智慧和力量、吃苦奉獻精神的歌頌。
備課時(shí)，我做了很多課前準備，找了鐵路通車(chē)的視頻，選了西藏的風(fēng)光圖以及反映地勢險惡的圖片，還想播放韓紅的《天路》所有種種，都是為了一個(gè)目的：讓學(xué)生更深刻地認識到青藏鐵路開(kāi)通的重要意義及這條鐵路的修建實(shí)在不是件簡(jiǎn)單的事情！
學(xué)生們也很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來(lái)滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長(cháng)見(jiàn)識。從他們匯報情況可以知道，學(xué)生選取有用信息的能力還是有待加強。一節課下來(lái)，能解決的問(wèn)題主要有三個(gè)：課文的主要內容；修鐵路遇到的困難；鐵路的重要意義。基本上解決了本課的教學(xué)目標，可是對于訓練點(diǎn)的落實(shí)，感覺(jué)時(shí)間太緊，連之前準備好的視頻都沒(méi)有播放，很是遺憾。這一課，如果重新設計的話(huà)，能讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些修辭手法的訓練，以及用自己的話(huà)來(lái)把困難說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)了課文后對青藏鐵路的認識和感受，應該更有課堂實(shí)效。提醒自己：訓練點(diǎn)，一定要抓牢并落到實(shí)處。
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