辨認方向教學(xué)反思案例
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的辨認方向教學(xué)反思案例，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
辨認方向教學(xué)反思案例1
本課是讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向，活動(dòng)內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。它不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實(shí)際生活中去。所以在教學(xué)中我設計了以下環(huán)節：
1、通過(guò)太陽(yáng)的東升西落讓學(xué)生在操場(chǎng)上找到東、南、西、北四個(gè)方向。
2、通過(guò)游戲讓學(xué)生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起來(lái)，很快地分辨這四個(gè)方向。說(shuō)說(shuō)校園里的各個(gè)方向分別有些什么。
3、通過(guò)多種識圖練習把學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景體現出來(lái)，如學(xué)校、家、超市等，進(jìn)行分辨方向和設計一些路線(xiàn)的練習，這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用。雖說(shuō)低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周?chē)母鞣N事物、現象有著(zhù)很強的好奇心，因而我就緊緊抓住學(xué)生們的這份好奇心，結合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )設了各種情境，設計各種疑問(wèn)，引發(fā)他們思考。學(xué)生們看到熟悉的生活環(huán)境，自然而然的投入到設計好的教學(xué)環(huán)境中去了。之后學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識并結合生活經(jīng)驗來(lái)探索新的知識，掌握了新本領(lǐng)。最后我又讓學(xué)生們指一指，認一認讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中他們即理解和掌握數學(xué)知識和技能又獲得了數學(xué)經(jīng)驗。
人們常說(shuō)“興趣是求知的向導，興趣是情感、動(dòng)機、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統處于最佳期狀態(tài)的。”在處理游覽野生動(dòng)物園時(shí)，我設計了一個(gè)數學(xué)情境：“老師第一次來(lái)到這個(gè)動(dòng)物園，對什么地方也不熟悉，想找一個(gè)小導游，誰(shuí)愿意幫助老師?學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試的爭當這個(gè)小導游，說(shuō)我們第一站要去的是……”
一節課下來(lái)，學(xué)生們在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時(shí)出現的問(wèn)題較多，不能很順利地確定北和南。因而在練習中還應該盡可能地和生活實(shí)際相聯(lián)系，多進(jìn)行脫離平面圖確定位置的練習，不論身處何方，都能讓學(xué)生們在頭腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置。
辨認方向教學(xué)反思案例2
《辨認方向》是北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元的教學(xué)內容。本單元的內容屬于新課表提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域的教學(xué)內容，它是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，進(jìn)行數學(xué)學(xué)習重要前提和基礎，再加上這些內容是在學(xué)生的日常生活中常用的生活經(jīng)驗，所以學(xué)生在一年級時(shí)，學(xué)會(huì )了前后，左右、上下等術(shù)語(yǔ)描述物體的相對位置。二年級上冊學(xué)習了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，重點(diǎn)認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并且能夠根據給定的一個(gè)方向，辨認出其他的七個(gè)方向，會(huì )用表示方位的詞語(yǔ)描述物體的相對位置。
課后教學(xué)反思：
一、新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對話(huà)的一個(gè)“話(huà)題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向基礎上，進(jìn)一步學(xué)習東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。活動(dòng)內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說(shuō)出了東面有郵局、南面是商場(chǎng)、西面是醫院、北面是體育館。在此基礎上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設疑引思，如：圖書(shū)館在學(xué)校的哪一面?少年宮在學(xué)校的哪一面?電影院在學(xué)校的'哪一面?用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識并結合生活經(jīng)驗來(lái)探索新知識，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用。
二、低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現象有著(zhù)很強的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )設情境。設疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識并結合生活經(jīng)驗來(lái)探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認一認等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數學(xué)知識和技能，獲得數學(xué)經(jīng)驗。
三、“興趣是求知的向導，興趣是情感、動(dòng)機、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統處于最佳期狀態(tài)的。”在讓學(xué)生認一認各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設置了一個(gè)數學(xué)情境：“大運會(huì )期間，許多外賓要來(lái)咱們龍崗觀(guān)看比賽，但他們對體育館的路不熟，請你當導游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是……”以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
整節課，我采用了分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、強化表達的方法進(jìn)行教學(xué)，孩子們驚喜的發(fā)現，原來(lái)數學(xué)也是這么有趣的，生活中處處有數學(xué)，學(xué)好數學(xué)是容易的呀!
課后思考的問(wèn)題：
本節課中，用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置(如“誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向”)，是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生表達時(shí)都因為中心點(diǎn)確定不準確而剛好說(shuō)反，例如：本節課中認識方向這一環(huán)節，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向?許多學(xué)生就說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向，實(shí)際應該是東北方向。在課堂中出現這種情況時(shí)，我立刻意識到找準中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準這個(gè)中心點(diǎn)呢?我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達方式，反復練習的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。
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