北師大版小學(xué)一年級數學(xué)上冊《乘車(chē)》的教學(xué)反思（精選7篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的北師大版小學(xué)一年級數學(xué)上冊《乘車(chē)》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)一年級數學(xué)上冊《乘車(chē)》的教學(xué)反思 篇1

　　1、注重學(xué)生合作探究的設計。

　　對于低年級學(xué)生，教師總不放心放手讓學(xué)生自主學(xué)習。而本課教學(xué)中我讓學(xué)生多次進(jìn)行了合作探究，且學(xué)生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學(xué)生在動(dòng)手擺、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫(xiě)的過(guò)程中自主學(xué)習。這樣，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且對學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習方法、思維能力、創(chuàng )新能力的培養，有著(zhù)重大的意義。另外，在合作過(guò)程中，還增進(jìn)了孩子間的感情，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)情不自禁地說(shuō)出了“我們……”，很讓人感動(dòng)。

　　2、注重練習的設計。

　　本課的'練習設計內容豐富、形式多樣，利用多媒體課件、學(xué)具、圖片等多種資源創(chuàng )設良好學(xué)習環(huán)境。練習1是基礎，較簡(jiǎn)單，但我并不是一筆帶過(guò)，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點(diǎn)；練習2利用學(xué)生好勝的心理，把原本粗糙乏味的計算設計成開(kāi)火車(chē)形式的小組比賽，既激起學(xué)生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來(lái)目的；練習3大膽放手讓學(xué)生合作完成，收到意想不到的效果，還有小組根據圖意列出了更多的算式，真是意外的收獲；在整個(gè)練習過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習，在活潑、輕松的學(xué)習氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計算；集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在知識和情感方面達到雙重升華。

　　小學(xué)一年級數學(xué)上冊《乘車(chē)》的教學(xué)反思 篇2

　　《乘車(chē)》一課是10以?xún)葦档募訙p法的最后一個(gè)內容。主要學(xué)習連加、連減、加減混合運算。在教學(xué)中我努力做到兩點(diǎn)：讓學(xué)生在具體的乘車(chē)情境中，體會(huì )連加、連減、加減混合的意義；掌握連加、連減、加減混合的運算順序。

　　1、充分讓學(xué)生理解連加、連減、加減混合的實(shí)際意義。

　　教學(xué)中，創(chuàng )設了乘車(chē)的情境，并請學(xué)生上講臺來(lái)模擬乘車(chē)的過(guò)程。學(xué)生參與的積極性非常的高，個(gè)個(gè)希望上臺表演。通過(guò)模擬表演，在游戲中學(xué)生充分感受上車(chē)和下車(chē)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為了加深理解，還請學(xué)生借助直觀(guān)手段用擺學(xué)具及畫(huà)圖的方式表示表演的過(guò)程。由于學(xué)生有了親身感受，所以畫(huà)起圖來(lái)，還有不一樣的方式。如車(chē)上有8個(gè)人，下來(lái)4人，又下來(lái)1人。學(xué)生有的用箭號的方式表示下車(chē)，有的用畫(huà)斜線(xiàn)的方式，有的則用畫(huà)虛線(xiàn)的方式來(lái)表示。這樣讓學(xué)生建立直觀(guān)，借助形象思維較好地理解連加、連減、加減混合的實(shí)際意義。

　　2、充分讓學(xué)生理解運算順序。

　　三個(gè)數之間的'運算是學(xué)生第一次接觸，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且在計算過(guò)程中，需要考慮先算什么、再算什么，分兩步口算才能得到結果，學(xué)生容易忘記第一步的結果而導致計算錯誤。所以在教學(xué)中，除了讓學(xué)生在理解算式的實(shí)際意義的基礎上理解先算什么，再算什么，并注意引導學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現連加、連減、加減混合運算的共同點(diǎn)：從左往右依次運算外，還要求學(xué)生把第一步計算的結果寫(xiě)出來(lái)，把第一步計算的結果變成看得見(jiàn)的數，表示要先算這一步，并記住這一步的結果。有效的避免了計算錯誤的發(fā)生。

　　通過(guò)教學(xué)，發(fā)現教學(xué)目標基本能達成，可是由于在教學(xué)中不僅讓學(xué)生模擬表演乘車(chē)的過(guò)程，還讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具及畫(huà)圖的方式來(lái)表示乘車(chē)的過(guò)程，因而在這一部分所花的時(shí)間較多，導致后面的習題無(wú)法完成。因此如何協(xié)調好兩者之間的關(guān)系是我應該思考的問(wèn)題。

　　小學(xué)一年級數學(xué)上冊《乘車(chē)》的教學(xué)反思 篇3

　　這個(gè)學(xué)期我參加了中心組織的數學(xué)組培訓，在培訓中，學(xué)習了上海教師先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是她們游戲化的數學(xué)教學(xué)形式，給了我深刻的啟迪：應注重在游戲情境中的數學(xué)學(xué)習；應注重幼兒對數學(xué)的興趣；讓幼兒在游戲中體驗數學(xué)的重要和有趣。小班幼兒在操作中帶有強烈的情景性特點(diǎn)，而游戲可以反復多次進(jìn)行，能起到“強化”作用，所以在小班的數正式教育活動(dòng)中，特別適宜采用游戲方式，把幼兒在生活中以及在數非正式活動(dòng)中積累的經(jīng)驗，喚起回憶，進(jìn)行重現、交流，幫助他們建構數概念。這次一課三研活動(dòng)我嘗試對這一老教材運用游戲化的形式進(jìn)行重新設計。

　　一、游戲中融入教育目標

　　在游戲情境中學(xué)習數學(xué)，就是要借助游戲情節，將數學(xué)教學(xué)的目的巧妙地轉化為游戲本身的內容和規則，使幼兒在活動(dòng)中擺脫“完成目標”的包袱，從活動(dòng)過(guò)程中得到心理上的滿(mǎn)足。在活動(dòng)中教師要淡化目的，強化手段，看輕結果，重視過(guò)程。乘車(chē)這個(gè)活動(dòng)中，幼兒買(mǎi)車(chē)票、按點(diǎn)子對號入座、乘碰碰車(chē)游戲，按動(dòng)物數量乘車(chē)。在游戲的規則中融入點(diǎn)與點(diǎn)、物與點(diǎn)匹配的目標內容。

　　二、在游戲情境中體現各環(huán)節安排的層次性。

　　幼兒感知、理解、習得數概念的規律是由易到難的逐步遞進(jìn)的，這決定了活動(dòng)的過(guò)程安排必須具有層次性：由淺入深、步步深入。這個(gè)活動(dòng)由乘汽車(chē)去上海動(dòng)物園導入，引導幼兒觀(guān)察、點(diǎn)數汽車(chē)的數量，觀(guān)察中發(fā)現汽車(chē)上的點(diǎn)子不同并點(diǎn)數點(diǎn)子數量，根據點(diǎn)子數量為汽車(chē)起名字。點(diǎn)對點(diǎn)買(mǎi)票上車(chē)，接下來(lái)的第二次乘車(chē)是看動(dòng)物數量乘坐不同的碰碰車(chē)。第二次買(mǎi)票有了提升，幼兒在第一次操作的`基礎上，能較好的完成第二次物（數量）對點(diǎn)的匹配。讓幼兒在有梯度的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)驗提升、能力得到發(fā)展。

　　三、在游戲情境中整合多種經(jīng)驗。

　　幼兒的經(jīng)驗是連貫的、整合的經(jīng)驗更適合幼兒，在游戲情境中巧妙整合各種與數學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗更能突顯集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。這個(gè)活動(dòng)融合了買(mǎi)票、乘車(chē)（對號入座）、紅燈停、綠燈行、看見(jiàn)行人按喇叭等于幼兒生活息息相關(guān)的生活經(jīng)驗。在動(dòng)物園還融合了大小、顏色、高矮、數量、規律（一隔一）等小班幼兒涉及的科學(xué)領(lǐng)域涉及的相關(guān)內容。第二次買(mǎi)票乘碰碰車(chē)游戲中融入了前后、顏色匹配、數量對應等相關(guān)的操作。幼兒在快樂(lè )的游戲情境中感知了多種數學(xué)經(jīng)驗。

　　只有親身實(shí)踐，才能發(fā)現問(wèn)題，才能有所體會(huì )，有所收獲。在游戲情境中學(xué)數學(xué)，改變了以往的數學(xué)教育模式，實(shí)現了幼兒主動(dòng)、快樂(lè )學(xué)習和同伴之間的充分互動(dòng)。游戲情境教學(xué)更加適合幼兒發(fā)展的需要，更符合綱要和指南的精神。

　　小學(xué)一年級數學(xué)上冊《乘車(chē)》的教學(xué)反思 篇4

　　小學(xué)數學(xué)課程標準指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者。”《乘車(chē)》一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規律，解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，我努力立足于新課標的精神，根據一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設“乘車(chē)”的'具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)”、“下車(chē)”、“上車(chē)又下車(chē)”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。我在學(xué)生的表演中間，適時(shí)穿插引導：“現在車(chē)上的人數有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現了問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家合作解決了問(wèn)題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規律，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。

　　興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習興趣可以通過(guò)對所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導或家長(cháng)、朋友的影響加以培養，它也可以因為遇到困難無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導解決了困難而恢復。在一年級數學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極參與，教師“易教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，不失為一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法。學(xué)生喜歡學(xué)的東西。他就會(huì )認真去學(xué)。因此，培養學(xué)生的求知欲，是和培養他們的學(xué)習興趣緊密聯(lián)系在一起的。

　　本節課也有不足的地方：如在引導學(xué)生用多種算法計算時(shí)，應讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節奏慢導制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評價(jià)方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考；在課堂練習環(huán)節中，在今后的教學(xué)中應注意這幾點(diǎn)。

　　小學(xué)一年級數學(xué)上冊《乘車(chē)》的教學(xué)反思 篇5

　　《標準》提倡讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習，學(xué)習生活中的數學(xué)。本節課讓我再一次地感受到情境教學(xué)的魅力，如果沒(méi)有“暢游動(dòng)物園”這一情境，一年級的學(xué)生對于數字較大、計算過(guò)程相對復雜（有進(jìn)位退位）的混合式題，最多算4，5道就會(huì )感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當把計算融入到具體的情境之中，學(xué)生要感興趣得多，他們不覺(jué)得是在做題，只覺(jué)得有趣好玩，盡管計算過(guò)程比較復雜，題量也不少，但每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)興奮點(diǎn)，都讓學(xué)生意猶未盡。 特別是“合唱”這一環(huán)節，掀起了課堂的'高潮，學(xué)生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創(chuàng )新、積極思辨的精神是非常可貴的，也是其受用終身的。整節課，學(xué)生自始至終都保持著(zhù)旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學(xué)生對我說(shuō)，最喜歡動(dòng)物園這節課。

　　盡管如此，我覺(jué)得仍有遺憾。

　　對學(xué)生放得不開(kāi)，留給學(xué)生展示自我的空間還不夠。在“合唱”這一環(huán)節，我有意識地培養和展示學(xué)生敢于創(chuàng )新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。課后也有本校的老師對我說(shuō)：“你的學(xué)生說(shuō)得多好啊！為什么不讓他們繼續說(shuō)下去呢？我們還覺(jué)得沒(méi)聽(tīng)夠。”

　　小學(xué)一年級數學(xué)上冊《乘車(chē)》的教學(xué)反思 篇6

　　本節課在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設“乘車(chē)”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)再上車(chē)”，“下車(chē)、上車(chē)”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，使用多種算法解決問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的.圖畫(huà)變?yōu)榫�彩的�?dòng)畫(huà)，使學(xué)生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一方面我采用變魔術(shù)（用教具正方行，我來(lái)擺，讓學(xué)生來(lái)買(mǎi)說(shuō)出算式）激發(fā)學(xué)生的計算興趣，同時(shí)檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。

　　本節課也有不足的地方：如在引導學(xué)生用多種算法計算時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節奏慢導制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評價(jià)方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考；在課堂練習環(huán)節中，在今后的教學(xué)中應注意這幾點(diǎn)。

　　小學(xué)一年級數學(xué)上冊《乘車(chē)》的教學(xué)反思 篇7

　　這節課是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生生活中饒有興趣的情節，讓學(xué)生聯(lián)系情節的發(fā)展過(guò)程，建構連加連減的運算模式。感受數學(xué)知識生活中的應用，體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣。在教學(xué)中，能力立足于課標精神，根據低年級兒童思維特點(diǎn)，創(chuàng )設“乘車(chē)”的'情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)再上車(chē)”，“下車(chē)、上車(chē)”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，使用多種算法解決問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫(huà)變?yōu)榫�彩的�?dòng)畫(huà)，使學(xué)生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一環(huán)節中創(chuàng )設了和小動(dòng)物比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，同時(shí)檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。

　　本節課也有不足的地方：如在引導學(xué)生用多種算法計算時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節奏慢導制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評價(jià)方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考，在今后的教學(xué)中應注意這幾點(diǎn)。

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