《各具特色的民居》教學(xué)反思范文1000字
《各具特色的民居》一課是獨立閱讀課文，以前為節省時(shí)間，這類(lèi)課文大多都是自己一講而過(guò)，學(xué)生始終是被動(dòng)地接受知識，一堂課老師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得表情木然，課堂死氣沉沉。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習的積極性？
我忽然靈機一動(dòng)，何不讓學(xué)生登上講臺充當小老師呢？于是我就說(shuō)，第八課我想讓同學(xué)們自己來(lái)講這一課，話(huà)音剛落，教室一下子就沸騰起來(lái)，膽小的吐吐舌頭，忙低下了頭；膽大的滿(mǎn)眼期望，蠢蠢欲動(dòng)；其他同學(xué)相互傳遞喜悅的眼神。我知道我的提議得到了同學(xué)們的認可，心里暗自高興，但這次一定要慎重，不然會(huì )適得其反。
我接著(zhù)說(shuō)，平時(shí)老師上課前都要認真備課，你們可要熟讀課文認真鉆研做好預習，還要多查資料，以防被同學(xué)難住；不講課的同學(xué)也要認真預習，多給他們提問(wèn)題，考考你們這位小老師。當時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生把手舉得高高的，迫不及待地要向同學(xué)和老師匯報課前預習時(shí)收集的資料。
我暗自欣喜：這些孩子真不錯，已經(jīng)掌握了獨立自主進(jìn)行課前預習的方法了。為了開(kāi)個(gè)好頭，于是我讓兩位優(yōu)生進(jìn)行準備。課前我布置任務(wù)，讓學(xué)生查閱各地民居的特色，并要求學(xué)生用“旁批旁注”的方法,在文中寫(xiě)出自己理解和不理解的部分。
課前我悄悄檢查了部分同學(xué)的課本，沒(méi)想到竟然密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了字，比平時(shí)上完課記得筆記還多。課堂中，放手讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習匯報。通過(guò)自主探究，質(zhì)疑釋疑，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在小老師的課堂上，同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛異常的`熱烈，連平時(shí)不發(fā)言的李星也高高舉起了手，我完全明白他們因為對這樣上課感興趣，所以已經(jīng)輕松理解了這課文的內涵，教學(xué)中的難點(diǎn)一次又一次地在學(xué)生自主研究的過(guò)程中迎刃而解了。
我站在一旁欣慰地笑了，接著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文的教學(xué)已達到了目的。”課堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利進(jìn)行著(zhù)，整節課沒(méi)有了傳統教學(xué)中過(guò)多的講解，我感嘆：學(xué)生成了課堂的真正主人！
把講臺讓給學(xué)生，具體地說(shuō)，讓學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生講解問(wèn)題，只要做到讀得認真，一般問(wèn)題學(xué)生都能解決，分別指定幾位同學(xué)擔任本節課老師，每人講一到幾個(gè)問(wèn)題。
水平差的同學(xué)講最簡(jiǎn)單，最明顯的問(wèn)題；中等水平的同學(xué)講帶有深度性的問(wèn)題，如舉例才能說(shuō)明的問(wèn)題；水平好的同學(xué)是同學(xué)提問(wèn)，他在講臺上講解。
老師的作用，首先要保證學(xué)生的學(xué)習順利，為學(xué)生排憂(yōu)解難，肯定每位同學(xué)的進(jìn)步，為有困難的學(xué)生鼓勁打氣。當然這種做法實(shí)現了幾個(gè)轉變，把課堂由以教為主變成了以學(xué)為主。
教師由講臺的主人，變成了學(xué)生中的一員。講臺上的學(xué)生有權讓老師回答問(wèn)題，由此最終實(shí)現面向每一位學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
對于六年級的學(xué)生最好的辦法就是引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)課前查閱工具書(shū)、查閱資料、上網(wǎng)等一切方式解決自己在預習中所遇到的疑難問(wèn)題，這樣課堂上他就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)、去思、去記，既積累了語(yǔ)言，又訓練了能力，真是一舉兩得。
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