小班教學(xué)反思
一、教學(xué)反思的成分
教師應反思的以下三種重要成分：
1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò )，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個(gè)體理解世界的基礎。有人對專(zhuān)家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎。
2、批判成分指驅動(dòng)思維過(guò)程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會(huì )政治取向以及教師的目標等，更強調價(jià)值觀(guān)和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問(wèn)題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現，反思過(guò)程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題，他們對這些沒(méi)有確定答案的、非線(xiàn)性的問(wèn)題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式，他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)@種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。
二、小班教學(xué)反思（精選20篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小班教學(xué)反思（精選20篇），希望能夠幫助到大家。
小班教學(xué)反思1
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂(lè )的“猜一猜”后，自我去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下頭的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都進(jìn)取主動(dòng)的尋找著(zhù)每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不一樣，最終自然的發(fā)現了“對稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不一樣點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，所以幼兒就從細微之處找不一樣，還真的找到了線(xiàn)條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì )從方向上去觀(guān)察，我也就只能半提醒著(zhù)他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現了問(wèn)題而導致的。這環(huán)節讓我滿(mǎn)意的是話(huà)比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的應對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)?wèn)題設計不妥，帶來(lái)了誤導或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對“對稱(chēng)”含義的理解后的初次應用。我就請班上學(xué)習、理解本事中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒對“對稱(chēng)”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，所以就在他們的錯誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對稱(chēng)的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱(chēng)”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到簡(jiǎn)便片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合十分默契。
“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結一下對稱(chēng)條件，也沒(méi)有示范，所以很多幼兒出現了對稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì )主意到色彩的變化與對稱(chēng)。
這就是我對“趣味圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，僅有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
小班教學(xué)反思2
經(jīng)過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現很多讓教師們驚奇的事情，小朋友們能夠更好的自我去朗讀兒歌，更好的去認知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌能夠瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每一天在不一樣的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復習的過(guò)程，我提議教師們應當抓住這樣的契機，更好的讓孩子去理解知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們經(jīng)過(guò)vcd的觀(guān)看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè )，標準的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀(guān)看中加深印象，從“冒話(huà)”似地復讀，到認識獨立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(cháng)的，僅有教師的不停堅持，才會(huì )在階段時(shí)間內收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，每一天的教學(xué)環(huán)節中，都是在不停地堅持做著(zhù)為了同一個(gè)目標的事情，我相信必須會(huì )收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過(guò)程的結果。
每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(cháng)和教師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長(cháng)的階梯。可愛(ài)的孩子們，教師相信你們能夠經(jīng)過(guò)努力，到達同一個(gè)效果，那就是為了完美的明天，努力創(chuàng )造，為了自我的未來(lái)，打下最輝煌的基礎。教師相信你們，加油。
小班教學(xué)反思3
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，不清楚應當如何畫(huà)，怎樣涂色，畫(huà)面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫(huà)當成一中游戲，隨自我興趣任意涂抹，畫(huà)出的物體不太規范，所以，幫忙幼兒提高繪畫(huà)技能，使幼兒學(xué)會(huì )繪畫(huà)的手段，表現他們內心意圖是十分必要的，在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中，我是這樣做的。
一、激發(fā)幼兒對繪畫(huà)的興趣。
由于幼兒年齡小，對繪畫(huà)一無(wú)所知，他們只會(huì )持筆亂涂亂抹，來(lái)體現自我心中的喜、怒、哀、樂(lè )，伴隨著(zhù)這種體驗，他們對畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，也不必強調幼兒畫(huà)得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情，而應當去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒供給各種繪畫(huà)工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自我喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達，教師應時(shí)刻鼓勵幼兒“畫(huà)自我喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
二、認識繪畫(huà)工具及材料。
幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導致幼兒沒(méi)有新鮮感，所以每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà)，當孩子對水彩筆畫(huà)有必須的了解，使用時(shí)幼兒便會(huì )感到不新鮮，這時(shí)，教師便要換其他的繪畫(huà)工具，如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。
在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線(xiàn)表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
四、用兒歌、故事資料導入，調動(dòng)幼兒對繪畫(huà)的進(jìn)取性。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為趣味的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。
五、舉辦畫(huà)展、重視評價(jià)作品，給予表?yè)P。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀(guān)察、分析，評價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線(xiàn)條、比例等畫(huà)面效果，讓幼兒形象、直觀(guān)的欣賞作品。俗話(huà)說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P出來(lái)的。”所以，孩子完整的作品好的給予表?yè)P，不好的應當先表?yè)P，表?yè)P的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P。使幼兒在表?yè)P中得到提高，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和教師的表?yè)P時(shí)，他們的情緒會(huì )更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì )在他們心中得到升華。
小班教學(xué)反思4
小班的常規教育
教師在進(jìn)行常規教育時(shí)，首先要明確常規不等于緊箍咒。在實(shí)踐中我們會(huì )發(fā)現，被要求排隊的孩子一旦沒(méi)有教師的監督，就會(huì )橫沖直撞、爭先恐后、難以自控。這說(shuō)明有些不合理的規則束縛了孩子，教師應當認識到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀(guān)的基礎上制定常規，將其看成保證幼兒身心發(fā)展所需的“潤滑劑”。如，教師講故事時(shí)，不是讓孩子們排排坐在遠離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在教師身邊，氣氛很融洽，關(guān)系很親切。用這樣的方式組織活動(dòng)，孩子們顯得十分愉快，也很配合，這正是良好的常規教育的外在表現。教師應當根據幼兒的實(shí)際情景提出適宜的要求。
培養小班幼兒的一日生活常規是一件十分重要的工作，常規的好與壞直接影響到班級各項活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(cháng)，應當如何培養小班幼兒良好的生活常規呢
常規的意義
常規是指幼兒的行為常規。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節制定出一系列行為規范，讓幼兒經(jīng)常固定地執行，從而構成良好的習慣，構成科學(xué)的生活秩序。如，幼兒睡眠、起床、進(jìn)餐都有固定的時(shí)間；幼兒玩完玩具后應當放回原先的地方；吃飯要洗手；水杯應當放在貼有標志的地方等等。
常規的作用
培養生活規律
從幼兒個(gè)體的發(fā)展來(lái)看，建立良好的常規能夠使幼兒的生活具有合理的節奏，既能使神經(jīng)系統得到有益的調節，又能使幼兒進(jìn)取愉快地參加各種活動(dòng)，促進(jìn)身體健康。
由于幼兒來(lái)自不一樣背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒(méi)有規律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出貼合科學(xué)的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養成有規律的生活習慣、時(shí)間觀(guān)念和有組織、有條理的辦事本事。
培養自律本事
自律是指控制自我，并遵守一些共同制定的規則的本事。這種本事可經(jīng)過(guò)遵守一日生活常規來(lái)逐漸培養，如幼兒在聽(tīng)故事、進(jìn)食、午睡或者自由活動(dòng)的時(shí)候，需要控制自我欲念，做到進(jìn)食不說(shuō)話(huà)，排隊不亂擠，不強搶別人的玩具、不傷害別人等，漸漸地，遵守規則就會(huì )成為孩子們的自主行為。
建立安全感
人在一個(gè)有規律的環(huán)境里生活才會(huì )感到安全，幼兒也是如此，他們喜歡按照必須的程序做事。合理的常規為孩子創(chuàng )造了一種有序的、和諧的生活，他們在心境愉快的情境中自然構成一種貼合其身心發(fā)展水平的規則意識和規范行為。
根據小班幼兒的特點(diǎn)，常規應當簡(jiǎn)單、明確，適合小班幼兒的心理發(fā)展水平。僅有適合幼兒的本事要求，才可能使他們體驗到成功的樂(lè )趣，才愿意去做。
小班教學(xué)反思5
陳鶴琴提出：音樂(lè )是兒童的天性，兒童的本能，音樂(lè )在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂(lè )活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過(guò)程中，讓幼兒去體驗音樂(lè )，去感知音樂(lè )，去表現音樂(lè )，從而獲得很大的歡樂(lè )。讓幼兒在趣味的音樂(lè )活動(dòng)中實(shí)現幼兒園音樂(lè )教學(xué)的目標，這是我們教師應當努力的方向。也是我設計這個(gè)活動(dòng)的目的。
小班孩子很容易被一個(gè)故事，幾張圖片吸引，所以課前我根據歌曲資料準備了富有童趣的圖片來(lái)調動(dòng)幼兒的興趣，這節首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，主要難點(diǎn)在最終一句"汪汪"兩聲叫，大多數幼兒都不能很好的控制住自我，原因有：一，我沒(méi)有給幼兒一個(gè)開(kāi)始口令，所以導致幼兒在"汪汪"兩聲中聽(tīng)上去有參差不齊的感覺(jué)，聽(tīng)上去有的幼兒多叫了，其實(shí)是有早叫晚叫區別在里面。二是在教具的準備上，如果我能夠經(jīng)過(guò)教具用一些延長(cháng)音的標記，經(jīng)過(guò)指圖來(lái)讓幼兒明白最終第二句的實(shí)值。因為幼兒記憶歌詞的方法主要有動(dòng)作和圖片。
幼兒是天生的表演家，課上，幼兒根據生活中的經(jīng)驗創(chuàng )編了歌詞資料的動(dòng)作，同時(shí)作為教師也要富有一個(gè)童真，完全融入到幼兒中去。小班上學(xué)期幼兒年齡小，剛入園很多幼兒還不愿意表達自我的想法，這就需要教師自身語(yǔ)言和體態(tài)的魅力，鼓勵幼兒歌唱，能夠采取不一樣形式的練習演唱，活動(dòng)中，我沒(méi)有研究到幼兒掌握情景，聯(lián)系的次數太少，如果形式再多一點(diǎn)，我想效果會(huì )好一些。切忌教師一個(gè)人在課堂上唱獨角戲。
孩子最?lèi)?ài)的莫過(guò)于游戲了。孩子天生喜歡游戲，她們會(huì )沉浸在游戲情景中去，當然教師也要參與到游戲中去，活動(dòng)中我先是自我當"小花狗"幼兒當"肉骨頭"和幼兒一齊游戲，讓我和孩子們進(jìn)一步零距離接觸，然后是請幼兒自主的選擇主角游戲，看著(zhù)孩子們開(kāi)心的樣貌，我想這才是活動(dòng)的重點(diǎn)吧——讓幼兒愉快的參與活動(dòng)。
小班教學(xué)反思6
今天我給孩子們準備了許多了毛豆。在給孩子們提供了毛豆的同時(shí)，我沒(méi)有告訴他們這是什么?而是請他們自己觀(guān)察，看一看、說(shuō)一說(shuō)，老師進(jìn)行一些總結。并且告訴他們廚房里的阿姨今天請中一班的小朋友幫忙剝毛豆。
任務(wù)明確了，大家開(kāi)始動(dòng)手了，怎樣剝呢?我請他們自己去嘗試、探索，找出剝的快又剝的好的方法，而且地上要保持干凈，大家都興奮地開(kāi)始嘗試了。個(gè)別孩子在家里幫助大人剝過(guò)的小朋友能夠很快的找到好辦法，但是從未幫助大人干過(guò)活的小朋友，有的慢慢的探索，有的顯得無(wú)法適從。
最后，請孩子們來(lái)介紹剝毛豆的方法，大家都感到了自己剝毛豆的快樂(lè )和成功。并且一起把它送到廚房里給阿姨，大家開(kāi)心極了，想想自己剝的毛豆可以讓阿姨燒給我們吃，心里真的比吃糖還要甜呢!;)
小班教學(xué)反思7
為了讓幼兒發(fā)展目測能力和比較能力，我們以最基本的區分大小入手，讓他們學(xué)會(huì )比較物體的大小，以及學(xué)會(huì )比較物體的思維方法。
活動(dòng)目標：
學(xué)習區別大小有明顯差異的物體，并能正確表達什么是大，什么是小，發(fā)展初步的目測能力和比較能力。
活動(dòng)過(guò)程：
首先出示教具，先是兩個(gè)娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一起來(lái)玩，初步學(xué)會(huì )大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最后由小朋友自己比較。
反思：
隨著(zhù)新《綱要》要求的“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”，“引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的數概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”等觀(guān)念的提出。幼兒園數學(xué)教育正發(fā)生著(zhù)從“注重靜態(tài)知識到注重動(dòng)態(tài)知識，從注重表征性知識到注重行動(dòng)性知識，從注重‘掌握’知識到注重‘構建’知識”的重大變革。
小班的數學(xué)活動(dòng)相對于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調，由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展，這就更加要求老師在組織指導活動(dòng)中要多花心思。數學(xué)排序活動(dòng)的組織首先要明確其概念及其特點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有很好明確這一點(diǎn)，導致幼兒只是在老師的固定模式下進(jìn)行一定的按順序排列，而沒(méi)能發(fā)揮幼兒主觀(guān)能動(dòng)性找出排序規律。活動(dòng)內容設計上較有趣，但對于小班來(lái)講有點(diǎn)簡(jiǎn)單。雖然活動(dòng)中的組織較好，但在對幼兒的引導上有待加強。孩子在活動(dòng)中自主探索性不夠強。欲望。
小班教學(xué)反思8
評價(jià)分析：
《畫(huà)圓》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，運用擬人化的手法和質(zhì)樸的語(yǔ)言，分別描繪了猴子蕩樹(shù)、青蛙跳水、小魚(yú)戲水、刺猬翻滾、啄木鳥(niǎo)啄蟲(chóng)的活動(dòng)，這些小動(dòng)物就像一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，洋溢著(zhù)無(wú)限的歡樂(lè )和生機。在選材上，我選擇的這首兒歌句式整齊、生動(dòng)淺顯，音韻和諧，尤其是“蕩、吐、滾、團、啄”等動(dòng)詞運用的十分形象。我在組織活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)幼兒用身體的各部位畫(huà)圓，讓幼兒非常興奮，然后讓孩子來(lái)交流自己親身體驗“繞”“轉”“扭”“聳”等動(dòng)態(tài)的畫(huà)圓方法，較好的理解了兒歌的難點(diǎn)。
在學(xué)習兒歌的過(guò)程中，我是這樣設計活動(dòng)過(guò)程的：先讓幼兒結合有趣的圖片，猜想兒歌內容，我再歸納將兒歌完整表達，幫助幼兒理解兒歌，這樣使得幼兒學(xué)習兒歌輕松一些。創(chuàng )編兒歌部分，給幼兒提供了一個(gè)充分結合已有經(jīng)驗、發(fā)揮想象的空間，由于這首兒歌貼近幼兒的生活，幼兒在通過(guò)經(jīng)驗喚醒中提升了經(jīng)驗，創(chuàng )編出了許多的“新兒歌”，幼兒的自主創(chuàng )造能力得到很大的提高。當然，動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)通過(guò)這節課的學(xué)習和創(chuàng )編，也積累了更多，知道每個(gè)動(dòng)詞表示什么意思，做出相應的動(dòng)作。
所思所悟：
1、創(chuàng )設真實(shí)豐富的語(yǔ)言運用情境，能使幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，從而增長(cháng)其見(jiàn)識，發(fā)展其語(yǔ)言表達能力。在實(shí)施主題綜合教育中，我們不僅要關(guān)注每周專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，更要重視日常的語(yǔ)言交往和設境引導。
2、幼兒園語(yǔ)言教材的靈活性，要求我們要更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟住時(shí)代的步伐，又根據幼兒的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng )編有自己特色的教材。根據幼兒的需要對原教材進(jìn)行一些創(chuàng )造性的改編或自編，都能達到理想的教育效果。在這個(gè)活動(dòng)中，認識動(dòng)詞的時(shí)候，可以引導幼兒去做一做這些動(dòng)詞的樣子，再對這些動(dòng)詞的認識進(jìn)行延伸，如引導幼兒說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)會(huì )在哪些句子中出現呢？引導幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這也是一種對詞語(yǔ)的記憶和理解。語(yǔ)言活動(dòng)不一定是死板的出示圖，幼兒講述故事內容，教師總結。這樣的方式幼兒或許已經(jīng)厭倦了，可以換另一種方式進(jìn)行，就如今天的這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在情景下，從畫(huà)圓比賽的結果中去了解兒歌。從而去探索語(yǔ)句結構如何運用。
3、可將正規的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言區域游戲活動(dòng)。日常活動(dòng)中為幼兒提供自由交談的機會(huì )等緊密結合。“畫(huà)圓”這個(gè)活動(dòng)雖然已經(jīng)上好，但卻還可以延伸到區域活動(dòng)中來(lái)，如讓幼兒再編出許多同種結構的語(yǔ)句來(lái)，也可以延伸到幼兒自己來(lái)畫(huà)下來(lái)，再請幼兒自己把畫(huà)下來(lái)的進(jìn)行講述。
小班教學(xué)反思9
《食品小聚會(huì )》是小班的一個(gè)數學(xué)活動(dòng)。主要是讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的分類(lèi)，以及3以?xún)鹊狞c(diǎn)卡與物品的匹配。
在活動(dòng)中，為了讓幼兒很好的學(xué)習這兩個(gè)知識點(diǎn)，我制作了與教學(xué)內容相匹配的PPT課件，以逛超市為活動(dòng)背景，然后幫助超市營(yíng)業(yè)員進(jìn)行物品分類(lèi)，以及幫助來(lái)超市里購物的小弟弟的、小妹妹購買(mǎi)與點(diǎn)卡等量的食品。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我用逛超市這一點(diǎn)很好的吸引了幼兒的注意力，并且在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)超市里的食品的同時(shí)，讓幼兒們認識了超市里的各種食品，為下面的分類(lèi)打好了結實(shí)的基礎。在分類(lèi)的基礎上讓小朋友們數一數每種食品的數量，在幼兒數出正確數量的同時(shí)，教師出示相對應的點(diǎn)卡，為下面的點(diǎn)物匹配做好鋪墊。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓幼兒在游戲中學(xué)習分類(lèi)和感知3以?xún)鹊臄盗浚⑶艺_進(jìn)行點(diǎn)物的匹配操作。
本次活動(dòng)的內容以及材料都是孩子們比較喜歡的點(diǎn)，例如：超市、蛋糕、餃子等等都是孩子們喜歡的，因此孩子們在活動(dòng)中能較好地集中注意力，同時(shí)，我還選取了幫助營(yíng)業(yè)員分類(lèi)，幫小弟弟、小妹妹買(mǎi)東西等這一系列故事情節，這些情節也是孩子們比較喜歡的。特別是，當孩子們成功的幫助了小弟弟、小妹妹時(shí)的喜悅之情，讓孩子們深刻體會(huì )到了數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。在孩子們學(xué)習技能知識的同時(shí)，也了解到了數學(xué)對于平時(shí)生活的重要。讓孩子們真正的喜歡數學(xué)活動(dòng)。
小班教學(xué)反思10
這是一次延時(shí)課的美術(shù)活動(dòng)，畫(huà)的是螺旋線(xiàn)。其實(shí)在小班的時(shí)候，孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，像《卷卷的羊毛》。主要是讓孩子們學(xué)會(huì )從內而外一圈圈繞線(xiàn)。班里的孩子們基本都會(huì )了，只有個(gè)別能力較弱的孩子還不會(huì )。我觀(guān)察到了我們班的寧靜小朋友，她拿了支筆在紙上亂畫(huà)。于是，我就走過(guò)去，問(wèn)她會(huì )不會(huì )，她搖搖頭，我說(shuō)：“我來(lái)教你吧!”我先握著(zhù)她的小手在紙上畫(huà)螺旋線(xiàn)。一邊提醒她應該怎么畫(huà)(先找一個(gè)點(diǎn)，然后慢慢的畫(huà)，一點(diǎn)點(diǎn)繞出來(lái)，越來(lái)越大。)一邊試著(zhù)放手。我發(fā)現，教了2遍后，她就會(huì )了，只是自己不太敢，我就鼓勵表?yè)P她，她就畫(huà)的更好了。但我還是得幫她稍微扶著(zhù)點(diǎn)，她的小手不會(huì )很好的握筆。
不過(guò)我還是會(huì )明顯的感覺(jué)到，她的小手會(huì )自主的繞著(zhù)畫(huà)。經(jīng)常讓她鍛煉的話(huà)，應該能夠畫(huà)的很好的。其實(shí)每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，有自己的興趣愛(ài)好。他們在活動(dòng)中的反應，活動(dòng)中的學(xué)習方式和接受能力各不相同。《綱要》明確指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿(mǎn)足和成功。由于孩子的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗各有差異，所以在同一活動(dòng)當中，教師心中要有不同層次的目標與要求，活動(dòng)中設計的提問(wèn)也應以幼兒個(gè)體差異而難易程度不同。像寧靜這樣的孩子，能力較弱，協(xié)調能力還不夠，我們應該及時(shí)肯定表?yè)P鼓勵他，讓她樹(shù)立自信。由于幼兒個(gè)體差異的存在，所以對幼兒的評價(jià)也不能用統一的標準去衡量。橫向比較對能力較弱的孩子來(lái)說(shuō)并不合適。應該從幼兒自身的實(shí)際水平出發(fā)，進(jìn)行縱橫比較，在自己以往的基礎上有所突破，也該給予表?yè)P與鼓勵。
如果用這一點(diǎn)去評價(jià)寧靜作畫(huà)時(shí)的表現，我可以張貼他的作品，因為她有了一定進(jìn)步。在集體面前表?yè)P她，讓她有繼續努力的信心與動(dòng)力，同時(shí)感到成功的喜悅。因此，教師要不斷地為幼兒創(chuàng )設一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的環(huán)境，讓每個(gè)孩子有機會(huì )接觸不同的環(huán)境，讓孩子用自己的方式接納它，而教師則在此過(guò)程中了解孩子，敏銳地察覺(jué)孩子的差異，個(gè)別化地指導孩子。
小班教學(xué)反思11
活動(dòng)目標
1、幫助幼兒區別并練習發(fā)出n.l兩個(gè)音。
2、要求幼兒聽(tīng)懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規則，初步學(xué)會(huì )用禮貌用語(yǔ)稱(chēng)呼“您”與“您好”。
3、鼓勵幼兒大膽參與游戲活動(dòng)，感受游戲中的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
1、老奶奶頭飾
2、南瓜教具若干，籃子3—5個(gè)
活動(dòng)過(guò)程
1、設置游戲情境
(教師帶老奶奶頭飾像幼兒?jiǎn)?wèn)好，請幼兒發(fā)準“奶奶”的音)老奶奶年紀大了做事不靈活了，我想請小朋友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運回家。
2、交代游戲的玩法及簡(jiǎn)單的規則
要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一幼兒面前，然后將籃子交給她。交換位置后游戲繼續進(jìn)行。聽(tīng)到“老奶奶來(lái)了”的聲音后，幼兒應將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說(shuō)：“老奶奶您好!這是您的南瓜”
3、教師參與并引導幼兒游戲
(1)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習游戲兒歌，重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準“奶奶、南瓜和籃子”等字音。
(2)教師裝扮小朋友，邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強的幼兒。游戲開(kāi)展2—3輪后，教師發(fā)出指令，幼兒聽(tīng)到指令后將南瓜送給老師。
4、幼兒自主游戲
教師請3—5位幼兒給奶奶送南瓜，請一位幼兒扮作老奶奶。開(kāi)始玩，其他幼兒念兒歌。
小班教學(xué)反思12
中午，我剛來(lái)到班上，桑教師就告訴我，上午玩娃娃家時(shí)，汪起、李明兩個(gè)孩子不愛(ài)護玩具，把娃娃弄壞了，讓我午時(shí)抽個(gè)時(shí)間跟孩子們說(shuō)說(shuō)這事。我來(lái)到娃娃家一看，只見(jiàn)班上那個(gè)大大的娃塑料娃的頭已經(jīng)離開(kāi)了身體。并且腦門(mén)已凹陷，一只胳膊和一條腿也已經(jīng)離開(kāi)了身體。看著(zhù)眼前這個(gè)支離破碎的娃娃，我心里真不是滋味，沒(méi)想到班上的孩子這么“殘忍”，將一個(gè)好端端的娃娃弄成這樣，看來(lái)我要和他們好好談一談了。
吃完午點(diǎn)后，我讓孩子們圍成半圓坐下，在中間放了一張桌子，在桌子上放著(zhù)受傷的娃娃，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之后，眼睛都盯著(zhù)桌子，能夠看出，他們都很想明白畫(huà)布下頭放的是什么東西。我走到桌邊輕輕地揭開(kāi)了花布，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來(lái)，我們沒(méi)有阻止他們發(fā)笑，而只是看著(zhù)娃娃，心疼地說(shuō)：“多可憐的娃娃呀，昨日你還好好的，今日怎樣變成這摸樣了!你看你頭都掉下來(lái)了，腦門(mén)還凹進(jìn)去一大塊，你的小胳膊小腿怎樣也離開(kāi)了身體!……”聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，孩子們的笑聲止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的還閃著(zhù)晶瑩的淚光。之后，他們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“娃娃多可憐呀，我們應當保護他。”“都怪汪起和李明，他們倆搶來(lái)?yè)屓ィ桶淹尥夼獕牧恕！薄白＝處熅褪峭尥薜膵寢專(zhuān)憧此夹奶鄣玫粞蹨I了。”這時(shí)，我順勢引導孩子們說(shuō)：“娃娃已經(jīng)受傷了，我們也不要責怪是哪個(gè)小朋友弄壞的，教師相信，他們心里必須十分難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們立刻都圍了過(guò)來(lái)，爭著(zhù)動(dòng)手。我看了一眼站在不遠處想上來(lái)又不好意思的汪起和李明，我對孩子們說(shuō)：“今日，還是請汪起和李明一齊給娃娃治病吧。”孩子們齊聲說(shuō)：“好!”他們倆一聽(tīng)，立刻跑上前來(lái)……
不一會(huì )兒，娃娃又恢復了原先的模樣。我轉向汪起和李明說(shuō):“你們倆有什么話(huà)要對大家說(shuō)嗎”汪起先說(shuō)：“今日我不該和李明搶娃娃，以后我必須要愛(ài)護它。”李明之后說(shuō)：“我要好好愛(ài)護娃娃，再也不讓它受傷了。”我說(shuō):“是的，你們每個(gè)小朋友都是娃娃的爸爸媽媽?zhuān)銈儜斚蚰銈兊陌职謰寢寪?ài)護你們一樣愛(ài)護它們、關(guān)心它們，讓它感到在咱班異常歡樂(lè )、異常安全。此刻，把娃娃送回家吧。”孩子們擁著(zhù)我，把娃娃送回了娃娃家。
從那以后，我們班的娃娃再也沒(méi)有受過(guò)傷。
以往遇到類(lèi)似的情形，我一般采用語(yǔ)言說(shuō)教的方式，可效果并不夢(mèng)想。這次我試著(zhù)改變了一下，用心創(chuàng )設了一種能使孩子們感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的環(huán)境，經(jīng)過(guò)情景表演的形式對他們進(jìn)行了愛(ài)護玩具的教育，收到了很好的效果。
一開(kāi)始，當受傷的娃娃出此刻孩子們面前時(shí)，他們都笑了，我沒(méi)有阻止，而是繼續進(jìn)行情景表演，看著(zhù)受傷的娃娃，說(shuō)出了一番富有人情味的話(huà)，這段話(huà)激發(fā)了孩子們對手上娃娃的同情心，進(jìn)而產(chǎn)生了要幫忙娃娃治病的想法。然后，我引導兩名當事孩子為娃娃治好了病，最終，其他孩子自然而然地理解了愛(ài)護玩具的教育。這些不是經(jīng)過(guò)教師單一、呆板的言語(yǔ)說(shuō)教所能獲得的，而是孩子們從內心深處自我慢慢體會(huì )到的，相信在以后的游戲活動(dòng)中，他們會(huì )去愛(ài)護每一件玩具。
由此可見(jiàn)，當發(fā)生類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心，創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，讓孩子們置身于情景中獲得自我教育，這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教要好得多。
小班教學(xué)反思13
這天區角活動(dòng)，孩子們選取自我喜歡的區域，只見(jiàn)平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的雨桐居然選取了畫(huà)畫(huà)，好奇心驅使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著(zhù)一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫(huà)邊說(shuō)道：“這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡。”看見(jiàn)我立刻請求道：“教師，你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎?”我趕緊說(shuō)道：“好啊。”我就在他畫(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著(zhù)畫(huà)好的小魚(yú)：“教師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你這天真棒!”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為雨桐這天的表現高興。轉身去別的區域觀(guān)察。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的黑線(xiàn)條涂滿(mǎn)了整張紙，剛才的.畫(huà)面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎樣畫(huà)成這樣啊?”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了。”我聽(tīng)了趕緊說(shuō)：“原先是這樣啊，教師錯怪你了。”
雨桐的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好，能夠說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自我的想法，在畫(huà)面中也表現出了情感，發(fā)揮了想象力。所以，無(wú)論畫(huà)成什么樣貌，都不失為一幅好畫(huà)，教師不應去責備，而應去觀(guān)察了解。幸虧教師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。
小班教學(xué)反思14
這節課主要我從兩個(gè)方面進(jìn)行反思：一是目標的完成情況，二是幼兒對活動(dòng)的掌握情況。
自我評價(jià)優(yōu)勢：順利的完成了這節課的重點(diǎn)目標，喜歡欣賞故事，并用簡(jiǎn)單的句子講述故事。應變能力比較好，在看到幼兒不回答問(wèn)題后，隨機改變的課程提問(wèn)方式，課程流程流暢，語(yǔ)速語(yǔ)句合適幼兒特點(diǎn)，肢體語(yǔ)言比較豐富。通過(guò)語(yǔ)調音高提示個(gè)別幼兒注意聽(tīng)講。課程在指定的時(shí)間內完成計劃活動(dòng)。還覺(jué)得課前的準備比較好，有圓點(diǎn)暗示幼兒站立表演的位置。座位指定。幼兒不會(huì )滿(mǎn)地亂跑或站立起來(lái)。
不足：沒(méi)有考慮到新入班的幼兒占大多數，行為習慣沒(méi)有養成。課堂上我自己講得太多，幼兒參與活動(dòng)較少。雖然在反復引導下幼兒完成了目標，但是過(guò)程不夠清晰。應該把問(wèn)題在簡(jiǎn)單化，讓幼兒易懂，符合幼兒特點(diǎn)。與幼兒互動(dòng)環(huán)節較少，課前要是做課前滲透我想效果會(huì )更好，畢竟班級的幼兒生活經(jīng)驗較少。還有在教具操作的過(guò)程中，雖有層次性。但還是有些忙亂。課件的背景音樂(lè )沒(méi)有調試好，計劃整節課程都有不同的音樂(lè )做背景但是有些沒(méi)有放出來(lái)。學(xué)習氣氛做的不夠。這是我今后上課要注意的。
小班教學(xué)反思15
《含羞草》是二年級第二學(xué)期第七單元的一篇童話(huà)故事，文章采用前后對比的手法，通過(guò)含羞草在一年四季中與月季花、荷花、菊花、紅梅樹(shù)的對比，使它從得意到含羞，正確認識了自我，得意草也因此更名為含羞草。作者通過(guò)這樣的寫(xiě)作方法，同時(shí)把月季花、荷花、菊花、紅梅樹(shù)的特征也寫(xiě)得清請楚楚。當然，文章所蘊含的道理也就不寫(xiě)自明了。
對本課內容的學(xué)習，我主要抓住字詞和閱讀教學(xué)展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生朗讀體會(huì )，語(yǔ)言的訓練，深入地理解課文，理解文章的內涵。因此在教學(xué)中，我著(zhù)重從以下幾方面入手：
一、字詞教學(xué)，各有側重
從一年級開(kāi)始，學(xué)生就學(xué)習了好多識字的方法，到如今，他們已具備較強的自主識字的能力。因此，本冊教材雖然仍有相當大的識字量，但這種識字與一年級的識字有著(zhù)本質(zhì)區別，學(xué)生完全可以憑著(zhù)已經(jīng)掌握的識字方法和識字能力自主識字。而且，二年級的教學(xué)重心已逐步由識字向閱讀過(guò)渡，識字是為了更好地閱讀，所以，本課識字的途徑主要通過(guò)生生間的交流、互動(dòng)，把識字與學(xué)習課文結合起來(lái)，在字音、字形、字義方面各有側重地展開(kāi)教學(xué)。如：“婀娜多姿”的“婀娜”兩字，學(xué)生很容易讀錯，在教學(xué)時(shí)就注意正音，開(kāi)一列小火車(chē)讀一讀；“寒磣”的“磣” 單個(gè)字讀的時(shí)候讀第三聲，而組成詞的時(shí)候讀輕聲，說(shuō)說(shuō)它的反義詞，理解它的意思；“翠”這個(gè)字上半部分的羽字頭，和“羽毛的羽”寫(xiě)法不一樣，因此重點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導；“色彩斑斕”一詞讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，懂得它寫(xiě)出了花的顏色燦爛多彩； “不畏嚴寒”則在理解“畏”的基礎上讓學(xué)生自行解決。
二、朗讀中理解與感悟
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶道德情操。在本節課的教學(xué)中，我設計了多種形式的朗讀，有自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、引讀、總結時(shí)的朗讀等等。我們常說(shuō)：讀書(shū)千遍，其義自現。通過(guò)這樣的各種形式的朗讀，能使學(xué)生讀出他的獨特的感受、體驗和理解。
三、 積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文學(xué)習要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。”在本節課的教學(xué)中，在重視理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的同時(shí)，我還重視語(yǔ)言的運用。在教學(xué)中，我設計了多處的說(shuō)話(huà)練習，目的是要提高學(xué)生的口頭表達能力。如：教學(xué)1——5節時(shí)，我讓學(xué)生用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)含羞草為什么常常自我陶醉、得意洋洋？還要學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)除了課文中講到的以外，還有什么原因，幫助學(xué)生理解之所以稱(chēng)它為 “得意草”的原因；又如：在教學(xué)6——9節時(shí)，要求學(xué)生用“什么季節，得意草和誰(shuí)相比，覺(jué)得怎么樣”的句式，感受得意草由得意轉變?yōu)樾呃⒌慕?jīng)過(guò)；還要學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，理解菊花的千姿百態(tài)、色彩斑斕；最后要學(xué)生利用積累的詞語(yǔ)介紹自己喜歡的花。總之就是充分利用教材提供的語(yǔ)言材料豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高想象、說(shuō)話(huà)能力。
總之，本節課的教學(xué)力求做到以學(xué)生發(fā)展為本，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)展示自我的平臺，能在課堂中使學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識，發(fā)展一點(diǎn)能力，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受和體驗成功的喜悅，發(fā)展個(gè)性、張揚個(gè)性。
但是，由于準備不夠充分，加上自身對課堂的駕馭能力也有限，因此，在本節課的教學(xué)中，對時(shí)間的把握不夠合理，顯得前松后緊，也正基于這個(gè)原因，朗讀也不夠盡興；另外，在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，教學(xué)的內容過(guò)多，也使得本節課的教學(xué)顯得更為緊張。我想，舍得放棄，合理地設計訓練點(diǎn)，合理地把握教學(xué)節奏等，都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。
小班教學(xué)反思16
《蘋(píng)果豐收了》這一活動(dòng)屬于數學(xué)中的分類(lèi)活動(dòng)，主要是為幼兒以后理解數概念作心理準備。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)游戲的形式展開(kāi)活動(dòng)，從培養幼兒對數學(xué)的興趣出發(fā)，在動(dòng)動(dòng)、玩玩、做做的過(guò)程中不知不覺(jué)的辨別紅、綠兩種顏色，并進(jìn)行歸類(lèi)，逐步積累類(lèi)的經(jīng)驗， 從而提高他們對數學(xué)的興趣，并在活動(dòng)中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。
根據這一活動(dòng)的設計理念，我將活動(dòng)的目標定為：一：能區分紅和綠兩種顏色，并能把相同顏色的蘋(píng)果放在一起，二：愉快地參加摘蘋(píng)果、送蘋(píng)果的游戲活動(dòng)，對數學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。活動(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子通過(guò)游戲區分紅和綠兩種顏色，并能用自己的語(yǔ)言大膽地表述出來(lái)，難點(diǎn)則在于將不同顏色的蘋(píng)果分類(lèi)投放。
活動(dòng)一開(kāi)始我將幼兒帶到兩棵結滿(mǎn)紅蘋(píng)果和綠蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)下，讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們看到了什么，以此讓他們區分紅和綠，然后通過(guò)摘蘋(píng)果的游戲激發(fā)他們的興趣，這一環(huán)節中幼兒表現出的興趣很高，紛紛跑到樹(shù)下摘了一個(gè)自己喜歡的蘋(píng)果，且大部分的孩子都能表述出自己摘的是什么顏色的蘋(píng)果，只有少數孩子的膽子還沒(méi)有放開(kāi)。第二環(huán)節是請幼兒將摘到的蘋(píng)果按不同的顏色分別送到汽車(chē)和火車(chē)上，通過(guò)送裝蘋(píng)果的游戲幫助幼兒積累有關(guān)類(lèi)的經(jīng)驗，采用這樣的方法，人人都能積極的參與其中，個(gè)個(gè)都能動(dòng)手，活動(dòng)過(guò)程中孩子們積極性極高，一點(diǎn)也不感覺(jué)到枯燥。這個(gè)環(huán)節中只有三個(gè)蘋(píng)果送錯了，但在同伴的幫助下，送錯的蘋(píng)果很快就被糾正了過(guò)來(lái)，孩子們有了初步的關(guān)于類(lèi)的經(jīng)驗。活動(dòng)的第三環(huán)節是讓孩子再次進(jìn)行摘蘋(píng)果、送蘋(píng)果的游戲，并且加大了活動(dòng)的難度，允許幼兒摘一個(gè)或者兩個(gè)自己喜歡的蘋(píng)果，能力強的孩子可以摘了兩個(gè)蘋(píng)果，并將不同顏色的蘋(píng)果送裝到不同的地方，能力弱的孩子則可以摘一個(gè)蘋(píng)果，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，孩子由易漸難的進(jìn)行游戲，他們在第一次游戲中積累的有關(guān)類(lèi)的經(jīng)驗得到了鞏固，而且也能用較為完整的語(yǔ)句表達操作的過(guò)程，有的說(shuō)：“我摘了一個(gè)紅蘋(píng)果”，有的說(shuō)：“我摘了一個(gè)紅蘋(píng)果，一個(gè)綠蘋(píng)果”，不同能力孩子的經(jīng)驗都有了提升。
可以說(shuō)整個(gè)活動(dòng)的目標基本都能達成，但有兩個(gè)不足的地方：第一就是教師還應加強孩子的常規管理，對每一環(huán)節完成之后孩子接下去應該做什么提出更為明確的要求，這樣孩子們的精神會(huì )更加集中，課堂秩序也會(huì )更為有序。第二就是教師的教具制作應該考慮的更為周到，要方便幼兒摘去和貼放。否則就會(huì )浪費很多時(shí)間，從而影響整個(gè)活動(dòng)的的效果。
小班教學(xué)反思17
活動(dòng)目標：
1、初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)。
2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達自己的想像
3、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
4、樂(lè )于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動(dòng)準備：
各種動(dòng)物圖片若干;動(dòng)物大家庭圖版
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的本領(lǐng)。
1、出示動(dòng)物大家庭圖版，引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己所了解的動(dòng)物的各種本領(lǐng)。
引導語(yǔ)：大家看看動(dòng)物大家庭里都有誰(shuí)?你喜歡哪種小動(dòng)物?它有什么本領(lǐng)?
2、小結：每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，他們生活在一起很快樂(lè )。
二、欣賞故事《我家是動(dòng)物園》。
1、講述故事要求幼兒要注意傾聽(tīng)。
引導語(yǔ)：有個(gè)小朋友說(shuō)他家是一個(gè)動(dòng)物園，為什么這么說(shuō)呢，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
2、提問(wèn)
故事里說(shuō)了哪些人物?鬧鬧像像什么動(dòng)物?為什么說(shuō)他像猴子?鬧鬧爸爸像什么動(dòng)物?為什么說(shuō)他像獅子?鬧鬧媽媽像什么動(dòng)物?浣熊最喜歡什么?
3、小結：故事中的鬧鬧小朋友把自己和家人比喻成各種不同的動(dòng)物，因為自己和家人的本領(lǐng)和有些動(dòng)物的本領(lǐng)很像，所以就把自己和家人當成不同的動(dòng)物，這種說(shuō)法很有趣，也很生動(dòng)。
三、我和家人像什么?
1、鼓勵幼兒與同伴說(shuō)說(shuō)：自己以及家人都有哪些本領(lǐng)，像什么動(dòng)物?
2、引導幼兒分別為自己及爸爸、媽媽選一張動(dòng)物圖片。
3、鼓勵幼兒用語(yǔ)言和動(dòng)作描繪自己或家人的本領(lǐng)(或基本特征)，啟發(fā)幼兒根據相應的語(yǔ)言、動(dòng)作提示猜出相應的動(dòng)物。
4、啟發(fā)幼兒思考：家里除了爸爸媽媽?zhuān)�有誰(shuí)啊?他們會(huì )像什么動(dòng)物呢?為什么?
四、活動(dòng)結束。
活動(dòng)反思：
根據對教材的分析，其實(shí)在閱讀這本圖畫(huà)書(shū)的同時(shí)，我們有很多的活動(dòng)可以開(kāi)展。有趣的名字、我的家人、我的朋友等等。考慮到本次活動(dòng)是第一課時(shí)，因此將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在能夠大膽表述并體會(huì )畫(huà)面中人物的特征或喜好與動(dòng)物間的對應關(guān)系。本書(shū)的畫(huà)面內容十分豐富，有些細節也非常有趣。因此，需要孩子們發(fā)現這些細節，并且與故事的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，大膽地進(jìn)行猜測與表達。所以將教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)放在交流、拓展圖書(shū)內容，連貫、完整地講述自己對圖畫(huà)書(shū)的理解上。整個(gè)活動(dòng)的設計，由局部到總體，由淺入深，帶著(zhù)幼兒一步步地理解畫(huà)面和故事內容，接著(zhù)又讓幼兒回到現實(shí)生活中去，以新的視角發(fā)現自己的特征、喜好，并能用相似的一種動(dòng)物來(lái)做比喻，嘗試用“我是……，是個(gè)男孩子(女孩子)，其實(shí)呢……”的句式來(lái)表達。將活動(dòng)推向高潮。最后以故事的結尾做為整個(gè)活動(dòng)的結尾，再一次讓孩子們體會(huì )了圖畫(huà)書(shū)詼諧、有趣的風(fēng)格。而延伸制作圖書(shū)的環(huán)節一定會(huì )激起孩子們進(jìn)一步用語(yǔ)言表達的愿望 。
小班教學(xué)反思18
數學(xué)活動(dòng)《區別里外》是小班階段的孩子應該掌握的方位概念，要會(huì )正確地辨別某物在某物的里面或者外面。因為“里外”這個(gè)詞在我們生活中經(jīng)常會(huì )用到，所以孩子們對此并不陌生，但是并不代表著(zhù)孩子對這些方位掌握了。通過(guò)實(shí)物的演示操作，讓孩子初步感受了里外是有參照物的，隨著(zhù)參照物的改變，里外也會(huì )改變，是相對應的。這個(gè)其實(shí)對小班的孩子來(lái)說(shuō)，還是比較難的，通過(guò)操作，部分的孩子有所了解，但很多的孩子還是處于茫然的階段。
我想，數學(xué)活動(dòng)本就存在著(zhù)很明顯的個(gè)體差異，如果只是整齊劃一地進(jìn)行集體教學(xué)是不能讓每一個(gè)孩子了解的，所以個(gè)體的操作還是很有必要的，對于這個(gè)內容，我采用了“藏東西”和“找東西”的游戲，讓孩子們在游戲中再次體驗“里外”。 平時(shí)就喜歡躲躲藏藏的小班孩子，對于這個(gè)游戲很喜歡，大部分孩子在多次躲藏中，了解了這一知識點(diǎn)。
在小結的時(shí)候，我想著(zhù)用數學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)告訴孩子這一對方位詞是相對的。可是在講出來(lái)的時(shí)候，又覺(jué)得很生硬，不知道孩子們有沒(méi)有聽(tīng)懂。
小班教學(xué)反思19
之所以選擇計算活動(dòng)《好吃的水果》是源于在我們都嘗試過(guò)《水果沙拉》這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，制作的過(guò)程孩子非常感興趣，非常樂(lè )意參加到活動(dòng)中，所以我就想能不能把這樣的一個(gè)活動(dòng)和數相結合起來(lái)，成為一個(gè)數學(xué)活動(dòng)。
我把這個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分，第一部分是讓孩子感知顏色，能區分顏色；第二部分是鞏固對三以?xún)葦档膹土暎坏谌糠质菍W(xué)習顏色和實(shí)物數量的匹配。通過(guò)循序漸進(jìn)的方法讓孩子掌握數概念。
在教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)我是想讓孩子多取幾種水果的，然后引導孩子數自己手中水果的個(gè)數，但是可能由于我們的常規培養使孩子形成了一種概念——人手一份，所以孩子在取水果的時(shí)候都是拿了一個(gè)，那么在教學(xué)中我只能改變策略，引導孩子把大方地把水果送給我，然后數水果個(gè)數。我覺(jué)得孩子的參與還是蠻積極的，但可能是換了環(huán)境的關(guān)系，孩子在活動(dòng)中的表現沒(méi)有日常在教室里積極和熱鬧，回答的時(shí)候也相當含蓄，都是輕輕地。整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有預期的效果好。
當然事后我也尋找了原因，因為我讓孩子辨別的這些水果，有些水果他們不熟悉，所以使得他們的回答受到了阻礙（本來(lái)還想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子多認識一些水果，結果就因為都是一些不認識的水果造成了活動(dòng)的冷場(chǎng)，如果下次教學(xué)應該在課前先讓孩子認識這些水果）。
最后一個(gè)環(huán)節是讓孩子制作《水果沙拉》，讓孩子按照指示牌的顏色和上面的數字取相應的水果，是上兩個(gè)環(huán)節的綜合，逐步提高活動(dòng)的難度，大部分的孩子能根據標記取相應的水果，在品嘗自制的水果沙拉時(shí)也感受到了活動(dòng)的快樂(lè )。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的還是比較順利的，課后也聽(tīng)取了老師的一些建議，獲益匪淺。
小班教學(xué)反思20
在上周開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，從整體上來(lái)看，幼兒們玩得比較開(kāi)心，大部分幼兒都能積極地參與到活動(dòng)中。但也存在著(zhù)許多不足之處，《綱要》指出要讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，而我這堂課下來(lái)，幼兒基本是處在玩的心態(tài)中，學(xué)到的知識卻幾乎是沒(méi)有的，從而導致了活動(dòng)目標的達成度不到位。另外，在上這堂課之前，由于這個(gè)活動(dòng)是借鑒來(lái)的，對活動(dòng)設計的意圖、活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節、活動(dòng)的要求沒(méi)有掌握好。最主要的一點(diǎn)綜合活動(dòng)是在活動(dòng)中要有一個(gè)主領(lǐng)域為主的，而我在整個(gè)活動(dòng)中重難點(diǎn)沒(méi)有明顯突出來(lái)，導致了會(huì )出現這么多的錯誤。
最主要的不足是：
1、在活動(dòng)中讓幼兒給瓶寶寶穿衣服后，可以讓每個(gè)幼兒都說(shuō)說(shuō)自己給瓶寶寶穿了件什么顏色的衣服或可以根據顏色的不同進(jìn)行一下分類(lèi)，從而可對顏色有進(jìn)一步的了解，而我只是抽了紅、黃、藍、綠四種顏色的代表認識了一下，忽視了個(gè)別幼兒對顏色的一個(gè)新認識；
2、幼兒對瓶寶寶的變色現象都是好奇的，所以在給瓶寶寶變衣服的時(shí)候，可以給幼兒講講會(huì )變色的原理，是因為把顏料放在瓶蓋里才會(huì )變的，讓幼兒能更加明白，更加清楚一般買(mǎi)來(lái)的飲料是不會(huì )變色的，學(xué)會(huì )區分；
3、在幼兒與瓶寶寶一起玩的過(guò)程中，我組織的不夠好，常規比較亂，當時(shí)面對這一情況，我是用拍打鈴鼓解決的，而這一舉動(dòng)恰好影響了整堂課的氣氛，這是很不應該的，應該可以用最合適的教育方法去解決，對寶寶說(shuō)，瓶寶寶要睡覺(jué)了，我們應該要輕一點(diǎn)，沒(méi)有聲音，不要影響瓶寶寶睡覺(jué)了。
通過(guò)胡老師、湯老師的指導和自己的反思，自己的經(jīng)驗確實(shí)不夠，在設計活動(dòng)時(shí)也欠缺深入的思考，為幼兒考慮的太少，沒(méi)有以幼兒為中心，而且對《綱要》的學(xué)習和領(lǐng)悟方面還需不斷提高。
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