《畫》的教學(xué)案例與反思

　　新課程改革提倡以生為本，這位老師能在孩子讀得很差勁的情況下，肯定孩子字音讀得準，鼓勵他的勇氣，是在極力呵護學(xué)生的自尊與信心，是在等待孩子的進步與成功。這讓我想起美國著名心理學(xué)家森塔爾到一所學(xué)校做過的一個實驗。

　　羅森塔爾和他的助手來到一所學(xué)校，聲稱預(yù)測（其實是隨機抽樣）出了一批“未來杰出人才”，這些學(xué)生名單要求校方和班主任保密，８個月后，羅森塔爾來到這所學(xué)校復(fù)查驗證，果然，這些學(xué)生都是學(xué)校出類拔萃的人物，而且有意思的是他們中一些原本成績較差、表現(xiàn)不良的學(xué)生，現(xiàn)在也變成全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。羅森塔爾解釋說，產(chǎn)生這樣的結(jié)果有四個社會教育心理機制：（摘錄其二）氣氛：因班主任的期望而產(chǎn)生對學(xué)生情感上的'支持，形成良好的氛圍；鼓勵：對學(xué)生的行為和反應(yīng)，及時評價和鼓勵。也就是說，教師感情的變化直接影響著學(xué)生的變化，他們對老師的關(guān)注心領(lǐng)神會，因而采取積極、合作的態(tài)度努力學(xué)習(xí)，嚴格要求自己。于是，奇跡出現(xiàn)了。

　　原來，愛，是一種氛圍和意境，愛，更是一種等待！在我們平時教學(xué)中，有過多少次的簡單與急躁！一些總也教不好的孩子多么令人苦惱！而這節(jié)課，讓我在困惑與迷茫中看到一線希望。只要我們以愛為漿，等待為帆，相信每個孩子都會駛向?qū)儆谧约旱某晒Φ谋税叮?/p>