《運算定律與簡便計算》教學反思
您現(xiàn)在正在閱讀的《運算定律與簡便計算》教學反思二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《運算定律與簡便計算》教學反思二人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元《運算定律與簡便計算》，教材安排的順序是加法運算定律---乘法運算定律---簡便計算。這樣安排，雖然可以按四則運算進行歸類，但是對運算定律的類比推理不利。教學時，可以根據(jù)運算定律的類比進行安排教學內(nèi)容，以促進教學效果的更加有效。
一、調(diào)整教材順序，促進有效教學
乘法交換律與加法交換律有著相似之處，都是交換數(shù)的位置進行運算，結果不變。乘法的結合律的'教學可以與加法的結合律的教學安排在共一課時。
學生通過具體事例的舉例說明，得出a＋b=b＋a，再通過討論得出交換兩個加數(shù)的位置，和不變，這叫加法交換律。然后再安排教學乘法交換律，讓學生通過舉例說明，得出ab=ba,再通過對加法交換律概念的類比，推理出交換兩個因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法交換律。再以同一課時或者前后課時，安排教學加法結合律與乘法結合律，通過舉例說明得出a＋b＋c=a＋(b＋c),再通過討論從而得出先把前兩個數(shù)相加，或后兩個數(shù)相加，和不變這叫做加法結合律。教學乘法結合律時，再通過具體事例得出abc=a(bc),再對加法結合律的概念的類比推理，得出先把前兩個數(shù)相乘，或先把后兩個數(shù)相乘，積不變，這叫做乘法結合律。
二、設計對比練習，促進有效教學
在新知識還沒有完全掌握的情況下，新知識、新方法會對舊知識、舊方法產(chǎn)生認知障礙。因此，要設計對比練習，讓學生從知識與方法的障礙中解脫出來。
學習連加、連減的簡便計算后，往往會對加減混合產(chǎn)生方法的影響與方法上的障礙；同樣，學習連乘、連除的簡便計算后，也會乘除混合的計算產(chǎn)生影響。這種情況下，一定要加強對比練習，讓學生從混淆走到清晰，讓學生從障礙中走出來。
如，463＋82＋18，463－82－18，463－82＋18
9600254 9600254 9600254
三、進行逆向訓練，促進有效教學
逆向運用
加法結合律：346＋（54＋189）=346＋54＋189
乘法結合律：8（125982）=8125982
乘法分配律：8975＋8925=89（75＋25）
減法的性質(zhì)：894－（94＋75）=894－94－75
連除的簡便：350（72）=35072
逆向運用訓練，有利于培養(yǎng)學生的逆向思維。尤其對a－(b+c)=a－b－c 和a(bc)=abc的運用在有幫助。因此逆向運用的訓練，很有必要。
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