黃果樹(shù)瀑布的優(yōu)秀教案
一、重組教材指導朗讀，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
文本是作者情感的載體，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。《黃果樹(shù)瀑布》的教學(xué)重點(diǎn)是感悟瀑布景觀(guān)的壯美和大自然無(wú)限生機對人性情的陶冶。可是，純寫(xiě)景的美文對于缺乏直觀(guān)感受，缺乏生活積淀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解時(shí)的困難程度可想而知，要讓他們說(shuō)出自己的獨特感受，更是難上加難，教學(xué)中課堂氣氛也會(huì )因此而顯得異常沉悶。新課標強調語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養語(yǔ)感，進(jìn)而理解課文。為了讀懂文本，讀出作者的情感，鑒于以上認識，我對教材進(jìn)行了重組，抓住文中三次描寫(xiě)瀑布聲音、三次描寫(xiě)作者深刻感受和描寫(xiě)瀑布形態(tài)及“銀雨灑金街”奇景的語(yǔ)句重點(diǎn)進(jìn)行指導朗讀。抓住重點(diǎn)有層次地指導朗讀，讀中感悟，巧妙地化解了教學(xué)難點(diǎn)，在與文本、學(xué)生對話(huà)過(guò)程中基本感到得心應手。
指導朗讀描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句時(shí)，先分開(kāi)來(lái)讀出聲音的輕柔、響亮、巨響，接著(zhù)說(shuō)出聲音變化的原因，最后分角色讀出聲音的變化。
指導讀好描寫(xiě)瀑布形態(tài)的語(yǔ)句時(shí)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)瀑布壯美的詞語(yǔ)，然后指導讀出瀑布的寬大和一瀉千里的氣勢。
“銀雨灑金街”的奇景令人心馳神往。讓學(xué)生說(shuō)出奇在哪里之后，接著(zhù)想象著(zhù)畫(huà)面讀好四字詞語(yǔ)，再讀出銀雨點(diǎn)點(diǎn)，水花朵朵，如人間仙境般的美感，最后欣賞瀑布激起的水花高達數百米的蔚為壯觀(guān)場(chǎng)景的視頻。欣賞之后，學(xué)生感到很震撼，朗讀起來(lái)格外投入，瀑布的飄揚之美表達得淋漓盡致。
指導朗讀描寫(xiě)作者獨特感受的句子時(shí)，先分別找出寫(xiě)感受的三句話(huà)，接著(zhù)體會(huì )作者的感受，其中聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解第二次感受，最后請三個(gè)學(xué)生朗讀這三句話(huà)。隨著(zhù)朗讀的逐層深入，學(xué)生的感受也越來(lái)越深刻，最后已與瀑布融為一體，讀得有聲有色，情感在不斷升華。
變換方式的誦讀讓學(xué)生讀得有滋有味，將文本理解透徹了，仿佛身臨其境、如聞其聲，同時(shí)將文本優(yōu)美的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱?積累，提升了自己的語(yǔ)文素養。
二、領(lǐng)悟文本寫(xiě)作方法，他山之石可以攻玉。
特級教師薛法根認為：每篇文章的寫(xiě)法都有一、兩處值得細細品味，學(xué)習借鑒。《黃果樹(shù)瀑布》作者采用移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位的、多角度的描繪，寫(xiě)作特色很鮮明。為了不著(zhù)痕跡地讓學(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的，我抓住中心句回環(huán)教學(xué)，同時(shí)扣住描寫(xiě)聲音、形態(tài)、感受的句子來(lái)講，其他句子一帶而過(guò)，舍棄部分就是為了讓學(xué)生更好、更集中地獲取知識。
講解瀑布聲音時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來(lái)思考同一道瀑布，三次聽(tīng)到的聲音為什么會(huì )不一樣？在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生能從作者與瀑布距離遠近的不同方面來(lái)考慮問(wèn)題，明白了離瀑布越近聽(tīng)到的聲音越響。這樣的指導，能讓學(xué)生在下次習作中描寫(xiě)到類(lèi)似的聲音時(shí)，自然而然地就會(huì )模仿本文的寫(xiě)法，通過(guò)實(shí)踐化為自己的寫(xiě)作技巧。
體會(huì )作者感受時(shí)，繼續讓學(xué)生思考欣賞的是同一道瀑布，作者三次感受為什么會(huì )不一樣？在我的引導下，學(xué)生明白了作者感到舒服極了是因為坐在水邊的一塊巖石上，剛剛接觸到瀑布；感到灌滿(mǎn)活力是因為坐在瀑布下面，已經(jīng)親密接觸瀑布；感到挾來(lái)生機是因為久久地坐著(zhù)，此時(shí)已與瀑布完全融為一體。至此，學(xué)生徹底明白與瀑布親近的程度不同，感受就不一樣。這樣的教學(xué)，幫助學(xué)生很好地感悟了課文，還讓學(xué)生學(xué)習到了描寫(xiě)自己感受時(shí)怎樣逐層深入，怎樣才能寫(xiě)出有深度的感受。在與文本的對話(huà)過(guò)程中，學(xué)生真切地明白了這一切都離不開(kāi)用心去感受大自然，用筆去描繪大自然。
語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。細細研讀這個(gè)內涵豐富、外延深邃的例子，才能明白作者寫(xiě)了什么，是怎么寫(xiě)的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章的寫(xiě)法今天從這里借一點(diǎn)，明天從那里借一點(diǎn)，后天就成為自己的了。其實(shí)，老師的作用也就在于此——讓學(xué)生學(xué)會(huì )從文本中采擷知識點(diǎn)，獲取智慧。
三、品味遣詞造句之妙，知其然并知其所以然。
《黃果樹(shù)瀑布》中有許多值得細細咀嚼的動(dòng)詞，它們猶如散落在文本中的一顆顆耀眼閃亮的的珍珠。例如：描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句中，“飄、涌”兩個(gè)動(dòng)詞用得非常傳神，學(xué)生從“飄”中體會(huì )到了聲音的輕、柔、美，從“涌”中感受到聲音的響、力量的大。細細品析后，學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)詞竟包含了如此豐富的內容，看來(lái)，用得精妙的動(dòng)詞真值得好好琢磨。品析動(dòng)詞，不僅幫助學(xué)生很好地理解了語(yǔ)言文字的豐富內涵，還讓他們對如何準確、傳神地運用動(dòng)詞有了更加直觀(guān)的認識——遣詞造句必須精雕細刻。交流書(shū)后填上合適的動(dòng)詞作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出理由，達到了讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然的效果。
四、與文本、學(xué)生對話(huà)過(guò)程中的有待改進(jìn)之處。
因自身對黃果樹(shù)瀑布缺乏親身感受，因自身個(gè)性使然，課堂上個(gè)人的投入程度還不夠，因此，我沒(méi)能與文本、作者完全產(chǎn)生心靈的共鳴。受我情感的影響，學(xué)生的情感還沒(méi)渲染到位，課堂氣氛也就不是盡善盡美。還因平時(shí)對學(xué)生的訓練不完全到位，課堂上有些學(xué)生的發(fā)言顯得不是那么完美。這些不足之處都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步打磨自己，爭取課堂教學(xué)水平日趨完善。
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