《精彩極了和糟糕透了》的教案

時(shí)間：2024-08-06 21:45:03 賽賽教案我要投稿

《精彩極了和糟糕透了》的教案（通用11篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《精彩極了和糟糕透了》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《精彩極了和糟糕透了》的教案（通用11篇）

　　《精彩極了和糟糕透了》的教案 1

　　教學(xué)目標：

　　一、理解課文內容，體會(huì )作者表達的對父母不同的愛(ài)的深切感悟。

　　二、學(xué)會(huì )在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習方式（或稱(chēng)參與式）進(jìn)行學(xué)習。

　　四、學(xué)習文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文章內容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。

　　教學(xué)方法：

　　多種形式的.朗讀。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　一、初步感知。

　　1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問(wèn)題。

　　2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

　　3.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。

　　通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

　　二、深入閱讀

　　教師根據上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習要求：

　　1.細讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　你能說(shuō)說(shuō)我謹慎地把握住生活的小船的話(huà)外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結果寫(xiě)到紙上。

　　3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學(xué)習，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認真體會(huì )，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來(lái)？

　　2.朗讀比賽。引入競爭機制，

　　讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會(huì )對自己的學(xué)習活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習。

　　三、課外引伸

　　1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2.為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設計：

　　愛(ài)

　　精彩極了和糟糕透了

　　表?yè)P（滿(mǎn)懷信心）（沉重）批評

　　（慈愛(ài)）母親我父親（嚴肅）

　　寫(xiě)第一首詩(shī)

　　《精彩極了和糟糕透了》的教案 2

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。

　　【課的類(lèi)型】

　　新授、講讀。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教學(xué)用具】

　　幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導課

　　1、做“推測過(guò)程”的小游戲：

　　⑴ 教師板書(shū)：(7、8歲)→(長(cháng)大后)

　　第一首詩(shī)：作家。

　　⑵ 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，長(cháng)大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?

　　⑶ 學(xué)生自主說(shuō)。

　　⑷ 這個(gè)人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

　　(板書(shū)課題。)

　　二、自主探究，合作交流

　　1、指名朗讀課文。

　　2、聽(tīng)完課文，指名說(shuō)作者主要寫(xiě)什么原因：

　　根據學(xué)生回答情況板書(shū)：

　　“精彩極了”“糟糕”透了

　　3、這兩句話(huà)第一次出現，在作者7、8歲時(shí)，聽(tīng)了這兩句話(huà)作者分別有什么表現?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　　4、指名讀句。

　　5、從這些句子中你體會(huì )到什么?

　　根據學(xué)生回答，板書(shū)：

　　得意揚揚、痛哭

　　6、四人小組結合實(shí)際討論：

　　為什么對同一件事，父母的評價(jià)會(huì )截然相反?

　　7、指名答。

　　8、幾年后，我再看那首詩(shī)，“不得不承認父親是對的”“不得不”說(shuō)明什么?

　　9、引導學(xué)生說(shuō)認識。

　　板書(shū)：

　　不理解

　　10、現在呢?我又有什么感受?為什么?

　　(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨立思考。)

　　11、指名答：

　　板書(shū)：

　　體會(huì )幸運

　　12、齊讀最后兩段。

　　三、學(xué)習升華，拓展延伸

　　1、感情范讀，深化中心：

　　⑴ 教師范讀《愛(ài)》：

　　小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂(lè )無(wú)憂(yōu)慮，

　　嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，

　　不同的方式表達相同的愛(ài)意，留給我永生難忘的記憶，

　　父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。

　　⑵ 學(xué)生設想：

　　假如看到第一首詩(shī)時(shí)，父母親的評價(jià)一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結果會(huì )怎樣?

　　(補充課題：和)

　　⑶ 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕?父母。

　　2、根據課文內容回答：

　　出示幻燈片：

　　在___中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能自信，但過(guò)分自信，容易 ____，所以需要___。

　　在___中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易___，所以需要____。

　　四、總結下課，布置作業(yè)

　　讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)，并試著(zhù)提幾個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題。

　　《精彩極了和糟糕透了》的教案 3

　　學(xué)習目標

　　1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹慎等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　3.默讀課文，把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。

　　4.了解課文主要內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，體會(huì )父母對子女的愛(ài)。

　　課前準備

　　1.預習課文，自學(xué)生字詞。

　　2.查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　激趣導入，揭示課題

　　1.說(shuō)出糟糕的反義詞和極的近義詞。

　　2.導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

　　初步感知，理清層次

　　1.以較快的速度默讀課文，將課文分為童年的故事和后來(lái)的`認識兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　　2.以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。

　　3.全班交流：

　　（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　　（2）學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。

　　（3）課文怎樣分成童年的故事和后來(lái)的認識兩部分。

　　（4）課文主要講什么？

　　品讀文章，體會(huì )情感

　　1.出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì )到什么。

　　2.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　　3.引導學(xué)生朗讀感悟。

　　4.點(diǎn)撥引導（根據學(xué)生品讀的句子自由調整）

　　（1）語(yǔ)段一：母親一念完那首詩(shī)再次擁抱了我。

　　引導：你從中體會(huì )到什么？從哪些地方體會(huì )到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

　　[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)]

　　導讀：你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì )出母親對巴迪的愛(ài)？

　　（2）語(yǔ)段二：引導理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

　　（3）語(yǔ)段三：我看這首詩(shī)糟糕透了。父親把詩(shī)放回原處。

　　引導：你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　導讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。

　　導讀：父親這句糟糕透了聽(tīng)起來(lái)好象對一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著(zhù)父親對兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì )到父親對巴迪的愛(ài)？

　　（4）語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(cháng)的時(shí)間。

　　布置作業(yè)，體會(huì )情感

　　1.有情感朗讀課文。

　　2.結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

　　《精彩極了和糟糕透了》的教案 4

　　學(xué)習目標

　　1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　3.從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。

　　2.從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1. 說(shuō)出糟糕的反義詞和極的近義詞。

　　2.導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的.文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

　　二、檢查預習，初步感知

　　1.檢查預習情況。

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。

　　2.學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。

　　3.互相交流識記方法。

　　4.寫(xiě)生字。

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）

　　四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1.師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。

　　2.朗讀指導要點(diǎn)：

　　⑴母親和父親對我的詩(shī)不同的評價(jià)及我不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；我聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來(lái)。

　　⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。

　　3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

　　《精彩極了和糟糕透了》的教案 5

　　教學(xué)目標：

　　1. 能夠理解和運用形容詞“精彩”和“糟糕”

　　2. 能夠在口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)中正確使用這兩個(gè)形容詞

　　3. 能夠運用所學(xué)知識，描述自己的經(jīng)歷和感受

　　教學(xué)步驟：

　　Step 1：導入

　　1. 教師出示一張圖片，讓學(xué)生描述這張圖片，引出形容詞“精彩”和“糟糕”

　　2. 教師出示一些圖片或視頻，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，引導學(xué)生使用“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)形容詞

　　Step 2：講解

　　1. 教師講解“精彩”和“糟糕”的含義和用法

　　2. 教師讓學(xué)生舉一些例子，幫助學(xué)生更好地理解這兩個(gè)形容詞的用法

　　3. 教師讓學(xué)生注意這兩個(gè)形容詞的詞性和用法，幫助學(xué)生正確運用這兩個(gè)形容詞

　　Step 3：練習

　　1. 教師出示一些圖片或視頻，讓學(xué)生描述自己的感受，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)形容詞

　　2. 教師讓學(xué)生分組，讓每組學(xué)生互相交流自己的`經(jīng)歷和感受，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)形容詞

　　3. 教師出示一些句子，讓學(xué)生判斷這些句子是否使用了“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)形容詞，如果沒(méi)有使用，讓學(xué)生改正

　　Step 4：總結

　　1. 教師讓學(xué)生總結所學(xué)知識，包括“精彩”和“糟糕”的含義和用法，以及正確使用這兩個(gè)形容詞的方法

　　2. 教師讓學(xué)生回答一些問(wèn)題，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況

　　Step 5：作業(yè)

　　1. 教師布置作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己經(jīng)歷的文章，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)形容詞

　　2. 教師讓學(xué)生交換作業(yè)，互相檢查并改正錯誤

　　教學(xué)評價(jià)：

　　1. 學(xué)生能夠正確理解和運用“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)形容詞

　　2. 學(xué)生能夠在口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)中正確使用這兩個(gè)形容詞

　　3. 學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，描述自己的經(jīng)歷和感受

　　4. 教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高

　　5. 教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，并給予鼓勵和肯定

　　《精彩極了和糟糕透了》的教案 6

　　教學(xué)目標

　　1. 會(huì )認“謄、勵、篇”等7個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評價(jià)“我”的詩(shī)的，“我”對父母評價(jià)的認識前后有怎樣的變化。

　　3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會(huì )父母表達愛(ài)的方式的不同。

　　4.學(xué)會(huì )正確對待批評和表?yè)P。

　　重點(diǎn)

　　體會(huì )父母愛(ài)自己孩子的不同表達方式：母愛(ài)寬容、和藹、鼓勵；父愛(ài)理性、深沉、嚴格。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評價(jià)也是一種愛(ài)。

　　1.字詞教學(xué)。

　　本課要求會(huì )認7個(gè)生字，其中“謄、勵、篇”特別容易讀錯，要重點(diǎn)進(jìn)行強調和指導。另外，五年級的學(xué)生識字能力比較強了，要放手讓學(xué)生自己去想辦法識字，如查字典、詢(xún)問(wèn)他人，學(xué)會(huì )根據漢字的結構特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。

　　學(xué)習字詞時(shí)，要做到自主學(xué)習與教師指導相結合，集中學(xué)習與隨文學(xué)習相結合。

　　2.閱讀理解。

　　課文主要寫(xiě)作者在八九歲的時(shí)候寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名的作家，揭示了父母對自己的兩種極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。

　　文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分的個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學(xué)時(shí)，要堅持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)有聲有色地朗讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話(huà)，在文本語(yǔ)境中同人物進(jìn)行心靈對話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。

　　本課的內容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近，應該更多地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同。

　　3.表達運用。

　　在生活中，同學(xué)們每天都感受著(zhù)來(lái)自父母的愛(ài)，父母的愛(ài)本質(zhì)是一樣的，但表現形式是有區別的。通過(guò)學(xué)習課文和聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們對兩種愛(ài)的方式要有清晰的認識。在此基礎上，學(xué)生要學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法和感受，學(xué)會(huì )感恩。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　課件出示兩幅圖畫(huà)：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著(zhù)媽媽?zhuān)暗溃骸皨寢專(zhuān)靵?lái)……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著(zhù)爸爸，喊道：“爸爸，快來(lái)……”

　　學(xué)生看圖，理解兩幅圖的內容，思考：兩幅圖的不同之處是什么呢？爸爸、媽媽面對跌倒的孩子，采取的態(tài)度和方式會(huì )有什么不同嗎？

　　學(xué)生交流自己的看法。

　　師：在教育孩子這個(gè)問(wèn)題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往是不一樣的。為了進(jìn)一步加深對這一現象的理解，下面我們來(lái)學(xué)習一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（教師板書(shū)課題）

　　這樣導入新課的方式，新穎、直觀(guān)、生動(dòng)，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　二、初讀課文，掃除文字障礙。

　　1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，不認識的生字詞可以查字典或詢(xún)問(wèn)他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。

　　2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。

　　（1）學(xué)生交流預習成果。

　　（2）教師出示生字、詞語(yǔ)課件：（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強調讀音，如“謄”易讀錯成“yù”，“歧”易讀錯成“qǐ”等。

　　（3）檢查學(xué)生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得好的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P，對于讀得不好的同學(xué)要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？

　　2.每個(gè)階段分別講了什么事？

　　交流：（1）八九歲時(shí)→幾年后→現在。

　　（2）八九歲時(shí)“我”寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”，“我”難過(guò)得哭了。幾年后，“我”在母親的鼓勵下繼續寫(xiě)作，父親依然對“我”的作品作出如實(shí)的評價(jià)。現在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛(ài)，人生離不開(kāi)這兩種愛(ài)。（教師適時(shí)板書(shū)：“精彩極了”“糟糕透了”）

　　遵循學(xué)生的認知規律,體現由淺入深的學(xué)習進(jìn)程, 初步感知文章內容，梳理本文所寫(xiě)的場(chǎng)景，為下面的學(xué)習打好基礎。

　　四、以問(wèn)促讀，深入學(xué)文。

　　1.課件出示問(wèn)題。

　　媽媽讀了“我”的詩(shī)后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來(lái)？為什么會(huì )有這么高的評價(jià)呢？

　　生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報。

　　師小結：媽媽非常高興、驚訝。主要表現在她的神態(tài)（ “眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)” ）、她的語(yǔ)言（“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”）和她的動(dòng)作（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這么高的評價(jià)，不是因為“我”的詩(shī)寫(xiě)得好，而是因為“我”在八九歲時(shí)就開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，她為此感到高興，她要鼓勵“我”。這是媽媽對“我”的愛(ài)和鼓勵。（教師適時(shí)板書(shū)：神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作）

　　2.聽(tīng)了媽媽的評價(jià)，“我”有什么表現？

　　生：“我”既靦腆又得意揚揚。

　　師：在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下，“我”產(chǎn)生了怎樣的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪里可以看出來(lái)？

　　3.生讀第2～4自然段，然后暢所欲言，交流匯報。

　　教師引導，師生共同明確：

　　“我”產(chǎn)生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩(shī)，并給予較高的.評價(jià)。此時(shí)，“我”的期待很急切、很強烈。

　　表現在：“我”迫不及待地問(wèn)媽媽?zhuān)职质裁磿r(shí)候回來(lái)。在等待爸爸的時(shí)候，“我”把詩(shī)重新謄寫(xiě)一遍，還做了裝飾，并滿(mǎn)懷信心地把詩(shī)放到顯眼的地方。這些語(yǔ)言、動(dòng)作、心理上的描寫(xiě)，說(shuō)明了“我”很渴望得到爸爸的表?yè)P。（教師適時(shí)板書(shū)：心理描寫(xiě)）

　　過(guò)渡：可事實(shí)上，巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P嗎？當時(shí)的情形是怎樣的？

　　4.學(xué)生朗讀第5～14自然段，思考：

　　（1）巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P嗎？當時(shí)的情形是怎樣的？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導、總結：沒(méi)有得到爸爸的表?yè)P，反而受到了批評。當時(shí)，爸爸回來(lái)了，“我”緊張極了，他讀了“我”的詩(shī)，認為這首詩(shī)糟糕透了。（“我看這首詩(shī)糟糕透了。”“難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”）（教師適時(shí)強調動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）

　　（2）聽(tīng)了這樣的評價(jià)，媽媽和“我”的反應是怎樣的？

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥引導：媽媽和父親爭吵，希望父親能鼓勵“我”。“我”難過(guò)得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來(lái)。

　　5.幾年以后，情況發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　生讀第15自然段，思考并回答問(wèn)題。

　　巴迪承認了自己當時(shí)的那首詩(shī)的確相當的糟糕，他已經(jīng)認識到了父親的評價(jià)是對的。因為母親一如既往地鼓勵，巴迪還一直在寫(xiě)作并把自己新的文章給父親看。

　　父親的態(tài)度也有了變化，雖然還帶著(zhù)批評，但沒(méi)有全盤(pán)否定，而是在批評中帶著(zhù)鼓勵，這在無(wú)形中給了作者勇氣，讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。

　　6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會(huì )到了什么？

　　（1）帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們默讀第16、17自然段，然后回答問(wèn)題。

　　（2）閱讀成果匯報：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

　　7.“精彩極了”是一種怎樣的愛(ài)？

　　慈祥的母親一句鼓勵的話(huà)“精彩極了”，飽含著(zhù)多少愛(ài)呀!正是這種愛(ài)，使“我”有了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作的靈感。這是一股多么強大的力量呀!

　　長(cháng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì )到當初是多么幸運！因為在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng )作靈感和創(chuàng )作源泉的愛(ài)。

　　8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛(ài)?

　　嚴厲的父親一句警告的話(huà)“糟糕透了”，又飽含著(zhù)多少愛(ài)呀!正是這種愛(ài)，使“我”時(shí)時(shí)看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”永遠向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么沉重的力量呀!

　　母親贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛(ài)給了他思考和反省的空間。這兩種愛(ài)讓巴迪在面對贊美和批評的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。

　　9.正是這些贊美和批評使作者謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì )到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)

　　10.從巴迪的經(jīng)歷中，你讀懂了什么？

　　要謹慎地對待生活中的贊美和批評，同時(shí)也體會(huì )到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著(zhù)我們。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著(zhù)我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài)。

　　五、教師小結，結束全文。

　　學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來(lái)看待父母的愛(ài)，也要懂得正確地對待生活中的贊美和批評。今天大家應該都是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，希望這堂課對今后的人生有所幫助。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)。

　　1.學(xué)習了本文后，你有什么收獲和感受呢？

　　2.小練筆：文中巴迪認為愛(ài)有兩種形式，一種是贊美的愛(ài)，一種是批評的愛(ài)。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　《精彩極了和糟糕透了》的教案 7

　　一. 教學(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)生字，積累文中關(guān)于人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

　　3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著(zhù)愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn):

　　引導學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著(zhù)愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。

　　三.教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話(huà)導入：

　　師：同學(xué)們在我們每個(gè)人身上都有過(guò)表?yè)P和批評對嗎？

　　師：表現好了就會(huì )得到生：表?yè)P師：表現差了也就會(huì )受到

　　生：批評師：今天我們要學(xué)習一篇文章，小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表?yè)P和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。

　　（二）檢查預習：

　　師：課前我們已經(jīng)預習了課文，你能根據課文內容來(lái)理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親稱(chēng)贊他精彩極了，父親卻說(shuō)糟糕透了。

　　師：題目當中有一個(gè)標點(diǎn)符號“”，為什么有這個(gè)符號呢？生：因為引用的是課本中的父母的話(huà)。

　　師：引號引用人物的語(yǔ)言。其實(shí)學(xué)習一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內容的學(xué)習也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。

　　（三）精讀課文：

　　1、學(xué)習課文第一部分1——14自然段小時(shí)候的回憶，感悟父母的評價(jià)。師：“精彩極了”這種評價(jià)好不好（好）

　　師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時(shí)得到這樣的兩種評價(jià)，他的反應怎么樣？帶著(zhù)這樣的`兩個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時(shí)候的回憶這一部分，對自己讀懂的內容可以做一下標注。（學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。

　　師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名答）

　　師：面對巴迪的詩(shī)，父母的評價(jià)不一樣，我們先來(lái)看看母親的評價(jià)？師引讀：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)（生接答），你怎樣理解母親的評價(jià)？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫(xiě)？（指名答）哪位同學(xué)來(lái)模仿一下母親當時(shí)的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言，再現一下當時(shí)的情景：（指導朗讀）師：聽(tīng)了母親的話(huà)，巴迪有什么反應？生：既靦腆又得意洋洋。

　　師：假如你就是當時(shí)的巴迪，你會(huì )怎樣想？生：高興、滿(mǎn)心歡喜、我一定會(huì )繼續寫(xiě)好詩(shī)的......

　　師：這么好的詩(shī)這是母親的評價(jià)，那要不要把這么好的詩(shī)拿給父親看，這是此時(shí)巴迪最想做的事情，此時(shí)的巴迪是懷著(zhù)一種什么樣的心情在等待父親？

　　生：高興、驕傲、迫不及待.....

　　師：焦急的等待，父親終于回來(lái)了，看完了詩(shī)，卻說(shuō)：生：我看這首詩(shī)糟糕透了

　　師：如果此時(shí)你就是這位父親你會(huì )怎樣說(shuō)出這句話(huà)？（指導朗讀）

　　師：你覺(jué)得父親為什么這樣說(shuō)？

　　生：可能是怕小巴迪驕傲過(guò)頭、也可能是小巴迪確實(shí)寫(xiě)的不夠好父親想知道他寫(xiě)好......

　　師：聽(tīng)到父親這樣的評價(jià)，巴迪此時(shí)又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......

　　師：把你們的理解讀出來(lái)（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫(xiě)？你感受到了什么？如果老師把這幾個(gè)詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會(huì )有什么不同感受？（比較句子，讓同學(xué)們感受到透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）

　　2、學(xué)習課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價(jià)都是出自對小巴迪的愛(ài)。師：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？生：不理解師：確實(shí)精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價(jià)，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價(jià)中，巴迪一天天長(cháng)大了，他對父母的評價(jià)有了重新的認識嗎？為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題接下來(lái)（大屏幕出示）請同學(xué)們默讀15——17自然段，先自學(xué)，然后小組交流一下。

　　師：我發(fā)現同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。

　　生：談感受

　　師：母親給我們的是（板書(shū)鼓勵）還有一種力量，父親給我們的是（板書(shū)警告）板書(shū)，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(cháng)，如果只有一種評價(jià)，巴迪肯定會(huì )是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會(huì )是什么感情？（感激）讓我們一同來(lái)感受一下幸運的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來(lái)讀一下這段話(huà)（大屏幕出示16自然段）

　　女1師2男3師：巴迪理解了這一點(diǎn)，他知道他之所以能成為作家離不開(kāi)母親的鼓勵，父親的警告，于是，巴迪發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)出了這樣一句話(huà)，師范讀：（大屏幕出示）這種愛(ài)你們能感受到了嗎？（板書(shū)“愛(ài)”）帶著(zhù)這種理解自己讀讀。精彩極了是愛(ài)好理解，糟糕透了也是愛(ài)理解了嗎？

　　3、拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實(shí)際舉例請學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這種“警告批評的愛(ài)”。（通過(guò)聯(lián)系生活中警告批評的愛(ài)讓學(xué)生感受到這也是愛(ài)的一種表現）

　　師：巴迪把這句話(huà)說(shuō)了自己的父母聽(tīng)，你想把這句話(huà)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？（進(jìn)一步理解這兩種愛(ài)）生：老師、父母、同學(xué)、自己

　　師：孩子們老師給過(guò)我們愛(ài)嗎？（給過(guò)）給過(guò)我們表?yè)P的愛(ài)也給過(guò)我們批評的愛(ài)，想不想把這句話(huà)送給老師對于給過(guò)你愛(ài)的人你還想對他們說(shuō)什么（指名答）。看來(lái)同學(xué)們是完全理解了精彩極了和槽糕透了，父母給了我們愛(ài)，同樣我們是不是也給他們愛(ài)，我們該怎樣做呢？

　　4、課堂小結

　　師：老師學(xué)了這一課也有自己的感受，送給同學(xué)們我們一起共勉。（大屏幕出示）推薦書(shū)目《愛(ài)的教育》

　　《精彩極了和糟糕透了》的教案 8

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)會(huì )7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)出父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

　　3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　（1）引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。

　　（2）引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一.激發(fā)興趣導入新課

　　1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么關(guān)系？（反義詞）

　　2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說(shuō)是水火不容。可是有一天，這對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習一篇新的課文（板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”）

　　3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過(guò)的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會(huì )這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標清自然段。

　　二.初讀課文學(xué)習生字

　　1.課文讀完了，生字都認識了嗎？我們一起來(lái)看一下吧

　　2.自己讀一讀

　　3.請小老師領(lǐng)讀

　　4.排火車(chē)讀

　　5.生字都掌握了，剛才的問(wèn)題還記得嗎？為什么題目中會(huì )有引號呢？（因為這是引用的巴迪父母說(shuō)的原話(huà)）

　　6.這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是誰(shuí)說(shuō)的？在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？（板書(shū)：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。）

　　三.走進(jìn)母愛(ài)

　　1.面對同一首歌小詩(shī)，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來(lái)走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫(xiě)，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”）

　　2.請同學(xué)們默讀這句話(huà)，注意母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）

　　3.你注意到作者描寫(xiě)的母親的動(dòng)作了嗎？（一......就......）

　　4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，她就會(huì )自豪，就會(huì )興奮，就會(huì )覺(jué)得幸福。此時(shí)，我的心情怎樣？請同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達我的心情的`語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，體會(huì )著(zhù)讀一讀。

　　5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿(mǎn)足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來(lái)吧！

　　6.（課件出示：七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話(huà)給我的感受很深刻。你也來(lái)讀一讀。你從中讀懂了什么呢？

　　（“我”盼著(zhù)父親回家，早一點(diǎn)讀到我寫(xiě)的第一首詩(shī)。）

　　7.可是，作者是這樣表達的嗎？請你們仔細對照課文中的這句話(huà)檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現用了句號）

　　8.太奇妙了！用句號的表達效果有什么不同？帶著(zhù)句號讀一讀，體會(huì )體會(huì )。（表達出作者覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了，等得心里著(zhù)急了，期盼父親快點(diǎn)回來(lái)）

　　9.“我”認認真真地謄抄了那首詩(shī)，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎啊！因為（課件出示：我敬仰我的父親……一定會(huì )更加贊賞我寫(xiě)的詩(shī)。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本。他一定會(huì )比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。）小巴迪已經(jīng)開(kāi)始做美夢(mèng)了！他在想，父親讀了我寫(xiě)的第一首詩(shī)，他一定會(huì )說(shuō)……（課件出示：父親讀了我寫(xiě)的詩(shī)，一定會(huì )說(shuō)：“ ！”）

　　四.走進(jìn)父愛(ài)

　　1.父親來(lái)了，認真地讀了我寫(xiě)的那首只有14行的詩(shī)，以至于我覺(jué)得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評價(jià)我寫(xiě)的詩(shī)的呢？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。）

　　2.請一名學(xué)生讀句子。

　　3.父親認為我的那首詩(shī)怎么樣？再讀父親的話(huà)。

　　4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語(yǔ)氣）。

　　6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著(zhù)重號，突出顯示“扔”字。）請同學(xué)們表演讀。

　　7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺(jué)得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣）

　　8.可是母親依然堅持她的觀(guān)點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛(ài)的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。他需要鼓勵。”）學(xué)生略讀。

　　9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”）學(xué)生略讀。

　　10.聽(tīng)了父親的評價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂(lè )）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（傷心、沮喪、難過(guò)）

　　11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫(xiě)。

　　《精彩極了和糟糕透了》的教案 9

　　教學(xué)目標：

　　1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。

　　3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )父親面對巴迪的詩(shī)歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來(lái)表現對巴迪的愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、引題：

　　今天我們學(xué)習的課文有一個(gè)有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)

　　仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )聽(tīng)到“精彩極了”。

　　2、自學(xué)課文：

　　(1)檢查讀詞語(yǔ)

　　(2)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，他們是在什么情況下說(shuō)的?聽(tīng)著(zhù)媽媽說(shuō)的“精彩極了”，和爸爸說(shuō)的“糟糕透了”，長(cháng)大后我成了怎么樣的人呢?

　　(3)課文中的“我”長(cháng)大后取得了哪些成績(jì)?

　　①出示補充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的`有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng )作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀!

　　3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

　　(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰(shuí)?(感謝自己的父親和母親)

　　(2)關(guān)于對母親的感謝。

　　①感謝母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵我，當我寫(xiě)第一首詩(shī)的時(shí)候，母親怎樣鼓勵我?

　　小結：現在誰(shuí)能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛(ài)我的這種愛(ài)就是對我的。

　　原來(lái)愛(ài)有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長(cháng)的力量，成功的動(dòng)力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節課讓我們繼續去探討。

　　《精彩極了和糟糕透了》的教案 10

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，導入新課

　　1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì )不同語(yǔ)氣。

　　2、你讀出了什么了？

　　3、這兩句話(huà)通常是在什么情況下說(shuō)的.？（再齊讀）

　　導言：今天我們來(lái)學(xué)習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書(shū)加上“和”），課文講了一件什么事呢？

　　二、檢查預習，初步感知

　　1、指名讀課文，讀準生字

　　要求：

　　①讀的同學(xué)，可根據內容的不同自己停下，讓別人接讀。

　　②聽(tīng)的同學(xué)，注意糾錯，對不滿(mǎn)意的地方可以代讀。

　　③教師相機引導、鼓勵。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要內容。

　　三、再讀課文，交流討論

　　1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)

　　2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。

　　3、小組交流各自體會(huì )，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。

　　4、全班交流，提出問(wèn)題，留待進(jìn)一步理解。

　　四、學(xué)習生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　1、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫(xiě)緊湊）

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　《精彩極了和糟糕透了》的教案 11

　　教學(xué)目標

　　1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng )作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　設疑導入

　　我們習慣說(shuō)“嚴父慈母”，今天我們要學(xué)習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價(jià)語(yǔ)做題目的文章，你能猜得出哪句話(huà)是母親的評價(jià)，哪句話(huà)是父親的評價(jià)嗎？試著(zhù)用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？

　　快速讀文、讀通讀懂

　　1.通過(guò)讀通課文，充分讀書(shū)。

　　2.想一想為什么對于同一詩(shī)，作者卻得到了截然不同的評價(jià)？

　　3.在語(yǔ)境中體會(huì )“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價(jià)的語(yǔ)氣，試著(zhù)同位之間讀一讀。

　　4.用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問(wèn)題。

　　再讀課文、交流討論

　　1.指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)速。

　　2.小聲讀文，思考自己提出的不懂的'問(wèn)題，看是否能夠解決，整理自己的感想。

　　3.小組內交流，自己不能夠解決的問(wèn)題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問(wèn)題。老師巡視參與討論。

　　4.在班級上提出尚未達成共識的問(wèn)題，一塊兒商討解決。

　　整理筆記、反思收獲

　　1.抄寫(xiě)字詞

　　2.整理自己提出的問(wèn)題和參與探討的問(wèn)題，解決的問(wèn)題和留在下節課討論的問(wèn)題以及其它收獲。

　　“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計第二課時(shí)

　　談話(huà)導入

　　上節課，認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子，這節課我們就上節課未曾解決的問(wèn)題做進(jìn)一步的討論。

　　檢查生字、復述故事

　　1.抽兩名學(xué)生到黑板上默寫(xiě)生字。

　　2.指一名學(xué)生復述故事梗概。

　　深入字句、體會(huì )真情

　　1.簡(jiǎn)單說(shuō)一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價(jià)，都是出自什么樣的目的呢？

　　“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。”

　　2.為什么說(shuō)兩個(gè)截然相反的評價(jià)會(huì )是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會(huì )作者成年后的思考。“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么的幸運。” 因為他既擁有母親慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

　　3.畫(huà)出表現表現父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什么樣的樣子。

　　4.模仿父母的語(yǔ)氣，同位之間分角色朗讀文中的對話(huà)。

　　做出假設、加深理解

　　1.假設僅僅有母親慈愛(ài)的鼓勵，作者將會(huì )有什么樣的發(fā)展？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2.假設僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會(huì )有什么樣的發(fā)展呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　聯(lián)系自身、理解父母

　　說(shuō)說(shuō)自己是否曾經(jīng)得到過(guò)父母和老師眼里的批評或過(guò)分的鼓勵？當時(shí)你是怎么想的，學(xué)過(guò)此文之后，你又有什么新的認識？

　　通讀全文、品味深情

　　通過(guò)對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應該對文中父母不同的評價(jià)有了新的更深刻的認識，帶著(zhù)對這對父母的崇敬齊讀全文。

　　布置作業(yè)

　　課后寫(xiě)一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)段。

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