《大自然的語(yǔ)言》優(yōu)秀教案設計

時(shí)間：2023-02-27 05:23:40 教案我要投稿

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　　教學(xué)目標：

《大自然的語(yǔ)言》優(yōu)秀教案設計

　　1、知識與能力理解文中“文字”的比喻含義。了解全文的說(shuō)明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”。掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。

　　2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　樹(shù)立人類(lèi)與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認識和了解自然的熱情。

　　過(guò)程與方法

　　運用自主合作探究的方法

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容?要點(diǎn)。

　　2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　3、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

　　4、概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

　　一、基礎知識：

　　1、字詞積累：（給加橫線(xiàn)的字注音）

　　衰草連天（shuāi）連翹（qiào）緯度（wěi）銷(xiāo)聲匿跡（xiāo）

　　蓑衣（suō）阻撓（náo）忌諱（huì）悄然無(wú)聲（qiǎo）

　　2、走進(jìn)作者：

　　竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學(xué)》等。

　　二、整體感知：

　　1、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候學(xué)？

　　（2）物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？

　　（3）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候學(xué)有什么意義

　　明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。

　　（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。

　　2、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

　　（1）選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。

　　明確：

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學(xué)。

　　第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。

　　（2）理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。（選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。

　　如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。）

　　明確：文章首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　三、合作探究：

　　（1）第一部分：

　　1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？

　　按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

　　2、第一自然段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？

　　用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。

　　3、第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。” 舉了三個(gè)例子。

　　4、第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序？

　　按時(shí)間先后順序。

　　5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候學(xué)，用概括的語(yǔ)言回答。

　　我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現象稱(chēng)為物候。

　　到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候學(xué)。

　　6、第三自然段說(shuō)明的順序是怎樣的？

　　按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

　　（2）第二部分：

　　7、文章第四段為什么說(shuō)利用物候于農事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？

　　從觀(guān)測手段上看，物候觀(guān)測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。從數據意義上看，物候觀(guān)測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

　　8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？

　　說(shuō)明物候對于農業(yè)的重要性。

　　（3）第三部分：

　　9、物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素？

　　緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

　　10、這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？

　　這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

　　11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？

　　說(shuō)明我國大陸性氣候顯著(zhù)，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？

　　舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天。

　　13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

　　按正常的物候現象，植物的抽芽開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

　　（4）第四部分：

　　14、研究物候學(xué)有哪些意義？

　　首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

　　15、這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？

　　按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。

　　16、研究物候學(xué)對我國山區農業(yè)發(fā)展有什么意義？

　　我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號召，因此，開(kāi)展山區物候觀(guān)測是很有意義的。

　　四、拓展延伸：

　　1、收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。

　　“清明前，開(kāi)秧田”是根據節氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。

　　“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據物候現象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

　　“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

　　“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

　　“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。

　　2、除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬︖@首詩(shī)的理解。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

　　長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。

　　這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　一節一練：

　　閱讀課文一、二段，回答下列問(wèn)題？

　　17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。

　　（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

　　18、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。上句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用？

　　（融化萌發(fā) 次第用詞典雅，富有形象性。）

　　19、燕子翩然歸來(lái)。上句中“翩然”一詞的作用？

　　（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）

　　20、這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。能否將上句中的“孕育果實(shí)”改為“結果”？

　　（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語(yǔ)化。）

　　21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。上句中“簌簌”一詞的作用？