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漢語(yǔ)拼音dtnl教案（通用11篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的漢語(yǔ)拼音dtnl教案，歡迎閱讀與收藏。
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 1
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )“d t n l”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
2、“n、l”的發(fā)音及“n ”l與韻母的拼讀。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
昨天我們到拼音王國里認識了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎？讀卡片“b p m f”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個(gè)新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。
二、學(xué)習“d t n l”的音形
（一）學(xué)習“d”的音形：
1、出示“d”的圖
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？你們親眼看見(jiàn)過(guò)大馬奔跑嗎？大馬奔跑時(shí)會(huì )發(fā)出什么聲音？這個(gè)字母怎么讀？
（2）講：我們借助馬奔跑時(shí)發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習“d”的音。讀的時(shí)候要注意輕短些。
（3）教師范讀“d”。
（4）學(xué)生隨讀“d”。
（5）教師強調發(fā)“d” 音時(shí)舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲音不顫動(dòng)。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
（6）學(xué)生再發(fā)音體會(huì )。
2、學(xué)習“d”的形
（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？
（2）看圖觀(guān)察馬奔跑時(shí)留下的腳印很像什么？
（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。
（二）學(xué)習“t”的音形
1、出示“t”的圖
（1）學(xué)生提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
（2）師講：“t”的音在圖中沒(méi)有直接反映出來(lái)，我們給“t”編一個(gè)小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。
（3）學(xué)生在誦讀兒歌時(shí)記住“t”的音。發(fā)音時(shí)把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
（4）怎樣記字母的形？引導學(xué)生在觀(guān)圖中去發(fā)現。
（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫(xiě)上一個(gè)“f”，寫(xiě)好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說(shuō)記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。”你們覺(jué)得有意思嗎？
（6）學(xué)生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。
（三）學(xué)習聲母“n l”的音形
1、學(xué)習“n”的音形：
（1）出示n的圖：圖上畫(huà)的是什么？
（2）結合插圖和字母“n”你發(fā)現了什么？
（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。
（4）學(xué)生隨讀時(shí)體會(huì )氣流從鼻腔透出來(lái)。
（5）誰(shuí)能編一個(gè)順口溜幫助記憶“n”的`形？
（6）出示卡片“m”與“n”進(jìn)行比較？發(fā)現了什么？
“一門(mén)n，二門(mén)m”
2、學(xué)習“l(fā)”的音形
（1）出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時(shí)會(huì )發(fā)出什么樣的聲音？
（2）教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會(huì )氣流從舌頭兩邊出來(lái)。
（3）學(xué)生隨讀體會(huì )。
（4）小孩手里拿著(zhù)的是什么？像什么？
（5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。
（四）同桌同學(xué)互讀“d t n l”的音，相互糾正。
三、正確書(shū)寫(xiě)“d t n l”
過(guò)渡語(yǔ)：這四個(gè)聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯！要能寫(xiě)好這4個(gè)字母，你們真棒！
1、學(xué)生自學(xué)
請同學(xué)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P13頁(yè)，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個(gè)字母是幾筆寫(xiě)成的？應該先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆？占什么格？一會(huì )兒比比誰(shuí)說(shuō)得最好？
2、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母的筆順及占格位置。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。教師強調“t”的橫，“n”的左彎豎。
4、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別輔導。
5、同桌同學(xué)互相檢查字母是否寫(xiě)得正確。
四、小結
剛才我們一起學(xué)習了“d t n l”四個(gè)聲母，同學(xué)們不僅讀準了字母的音、認清了形，而且寫(xiě)得也不錯。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、抽讀聲母卡片“d t n l”。
2、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。
3、讀帶調的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”
二、用游戲的形聲學(xué)習“d t n l”與單韻母相拼的音節。
1、學(xué)習“d t ”與“i u”相拼音節
（1）請兩名同學(xué)帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學(xué)帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。
（2）學(xué)生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
（3）找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。
（4）學(xué)生用學(xué)過(guò)的拼讀方法自己試著(zhù)拼一拼。
（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。
（6）同桌互拼，相互糾正。
（7）開(kāi)火車(chē)拼讀。
（8）四個(gè)字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學(xué)生邊唱邊找好朋友。重新組成音節： “du、ti”
（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開(kāi)火車(chē)拼讀。
2、用同樣的游戲方法學(xué)習“n l”與“ü u”相拼音節。
3、鞏固練習.
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
（1）自己試拼音節。
（2）學(xué)生可選擇音節進(jìn)行拼讀。
（3）請同學(xué)當小老師領(lǐng)讀。
（4）同桌互讀。
（5）選擇音節進(jìn)行組詞。
三、看圖拼讀音節
1、課件出示P14頁(yè)的圖（不帶音節）
提問(wèn)：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車(chē)。）
2、點(diǎn)擊鼠標：電腦出現“n——á——ná”
（1）自己試著(zhù)讀，（2）指名讀，（3）教師糾正后進(jìn)行范讀（4）同學(xué)互讀，（5）指名讀。
3、生：爸爸在打電腦。點(diǎn)擊鼠標：電腦出示：“d——ǎ——dǎ”學(xué)生練習拼讀。
4、生：媽媽提著(zhù)籃子對小明說(shuō)話(huà)。點(diǎn)擊電腦：“t——í——tí”指名讀音節。
5、看圖：桌子上有什么？（梨）點(diǎn)擊鼠標，電腦出示：“l(fā)——í——lí”學(xué)生練習拼讀。
6、鞏固練習：同桌同學(xué)互讀四個(gè)音節，相互糾正，達到正確拼音。
四、讀兒歌
1、在實(shí)物投影上出示兒歌：請同學(xué)讀讀紅色的字母。
2、找出學(xué)過(guò)的聲母和韻母組成的音節。“de”讀一讀。告訴學(xué)生：沒(méi)有聲調讀輕聲。教師范讀學(xué)生隨讀，指名讀。
3、結合圖請認字多的同學(xué)讀兒歌。
4、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、指導學(xué)生讀全文
1、教師范讀，學(xué)生了解讀書(shū)的順序。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。
3、自由讀。
4、同桌同學(xué)互讀，相互糾正。
5、指名讀。
六、小結：
今天我們又認識了四個(gè)聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學(xué)會(huì )了正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)會(huì )了與單韻母組成的音節，非常好！
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 2
學(xué)情分析
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節的發(fā)音不準確。
教學(xué)難點(diǎn)：
n 、 l的發(fā)音及n 、 l與韻母的拼讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲母d、 t、 n、 l的形狀及d、 t 、 n 、 l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，自主探究，在創(chuàng )新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè )園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的.掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線(xiàn)繩。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )d 、 t、 n 、 l 4個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
教學(xué)流程：
一、復習導入
1、復習聲母：b 、p、 m、 f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復習音節：ba 、 fo、 ma 、 po
（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂(lè )園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直觀(guān)圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著(zhù)讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發(fā)音。
（設計意圖：教師能夠根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚(yú)兒跳舞t t t；一個(gè)門(mén)洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 3
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )d、t、n、l 4個(gè)聲母，讀準音，認清形。
2、能正確書(shū)寫(xiě)d t n l 4個(gè)聲母。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，復習導入
1、摘蘋(píng)果。
（1）出示一幅蘋(píng)果樹(shù)掛圖，樹(shù)上結著(zhù)6個(gè)單韻母蘋(píng)果和6個(gè)聲母蘋(píng)果。
（2）引導學(xué)生仔細看看：這些蘋(píng)果分別叫什么名字。自己輕聲讀一讀。
2、請一名學(xué)生上來(lái)，把這些蘋(píng)果摘下來(lái)，分成兩盤(pán)，（出示兩個(gè)有編號的空果盤(pán)圖）再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。
3、開(kāi)小火車(chē)讀1號盤(pán)子里的單韻母。
4、引導學(xué)生想一想：讀聲母時(shí)要注意什么。（聲音要短。）
5、指名讀聲母。
6、談話(huà)導入：聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢。
這節課，我們學(xué)習漢語(yǔ)拼音第4課中的4個(gè)聲母d、t、n、l。
二、圖文結合，學(xué)習音、形
1、課件出示字母d、t、n、l。
2、指名試著(zhù)讀一讀，然后提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)它們嗎。預設：我在幼兒園里學(xué)過(guò)d、t、n、l這四個(gè)聲母。
我媽媽教過(guò)我d的讀法。我問(wèn)過(guò)奶奶t念什么。
3、學(xué)生同桌互讀d、t、n、l。
4、學(xué)生個(gè)別讀，教師相機講解發(fā)音要領(lǐng)。
5、出示d、t字母卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀d、t，教師及時(shí)糾正錯誤口形。
6、學(xué)生捏著(zhù)鼻子發(fā)l的音，體會(huì )氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì )氣流從鼻腔出來(lái)。
7、出示n、l字母卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
8、課件出示教材插圖，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現了什么。
9、教師引導學(xué)生根據圖畫(huà)編一首字母歌。
預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，小鼓棒lll。
10、課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。
11、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法能記住它們。
12、課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學(xué)生比較每組字母之間有什么不同。
13、課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根小棍lll”。學(xué)生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
三、觀(guān)察思考，學(xué)習書(shū)寫(xiě)
1、指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中d、t、n、l四個(gè)拼音娃娃分別住在四線(xiàn)格幾樓。
預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2、指導書(shū)寫(xiě)d。
（1）課件演示聲母d的筆順，學(xué)生書(shū)空。
（2）指名說(shuō)說(shuō)d的筆順。
（3）教師在四線(xiàn)格里范寫(xiě)d，重點(diǎn)講解半圓要占滿(mǎn)中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線(xiàn)收筆。
（4）學(xué)生在四線(xiàn)格內獨立仿寫(xiě)兩個(gè)d。
（5）投影展示書(shū)寫(xiě)較好的范例，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪里值得自己學(xué)習。
3、指導書(shū)寫(xiě)t、n。
4、學(xué)生獨立仿寫(xiě)l。
四、動(dòng)手操作，鞏固認識
1、捏一捏。操作規則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進(jìn)行，也可以與同桌討論合作。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式活動(dòng)。
3、展示捏好的作品，請全體同學(xué)欣賞，結束全課。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、指導學(xué)生認讀d、t、n、l與單韻母拼成的音節。
2、借助拼音讀兒歌，體會(huì )童趣，懂得愛(ài)護花草樹(shù)木。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學(xué)生替生病的馬伯伯把寫(xiě)有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應的房子里。
2、指學(xué)生到前邊逐一送信。
3、集體訂正后齊讀拼音。
4、談話(huà)導入：這五個(gè)單韻母與這四個(gè)聲母相遇，又會(huì )組成哪些音節呢。這節課我們就來(lái)學(xué)習聲母d、t、n、l和單韻母的拼讀。
二、聯(lián)系生活，學(xué)習拼讀
1、學(xué)習n的拼讀。
（1）教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節nü，學(xué)生自由練習拼讀三遍。
（2）學(xué)生領(lǐng)讀、小組賽讀音節nü。
（3）板書(shū)音節nǚ，學(xué)生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
（4）學(xué)生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀nǚ。
（5）讀這個(gè)音節時(shí)，你想到了什么。
（6）引導學(xué)生拿出事先準備好的'拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。
（7）指名匯報。
（8）課件出示ná、né、nǐ、nù四個(gè)音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個(gè)別指導。
（9）指名領(lǐng)讀四個(gè)音節。
2、學(xué)習l的拼讀。
（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節lü，指3名同學(xué)試拼。
（2）學(xué)生自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀。
（3）板書(shū)lǘ音節，學(xué)生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
（4）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀lǘ。
（5）引導學(xué)生用lǘ說(shuō)一句話(huà)。
（6）引導學(xué)生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。
（7）指名匯報。
（8）課件出示lā、lè、lì、lù四個(gè)音節，學(xué)生個(gè)別讀、領(lǐng)讀、小組開(kāi)火車(chē)讀。
3、學(xué)習聲母d、t的拼讀。
（1）學(xué)生四人一組，組長(cháng)任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時(shí)間內讀對多的組獲勝。
（2）課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個(gè)音節，指名讀、男女生對讀、開(kāi)火車(chē)讀。
（3）用你喜歡的音節說(shuō)一句話(huà)。
三、學(xué)習生字，朗讀兒歌
1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2、課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學(xué)生借助拼音讀準字音。
3、指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。
4、出示不帶音節的生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
5、教師范讀兒歌。
6、學(xué)生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或
7、指2～3名學(xué)生朗讀兒歌。
8、男女生對讀兒歌。
9、齊讀兒歌。
板書(shū)設計
4、d t n l
nǚ？lǘ
ná、né、nǐ、nù
lā、lè、lì、lù
dǎ、dé、dī、dú
tā、tè、tí、tú
馬土不
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 4
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )d、t、n、l四個(gè)聲母，能認清形、讀準音，在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )d同單韻母u，t、n同單韻母a，l同單韻母i，l同復韻母iu相拼，掌握拼音方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )聲母，能讀準音，正確書(shū)寫(xiě)。
2、拼讀音節。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握拼音的方法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )d、t、n、l能認清形、讀準音，在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能認清形，讀準音。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
認讀字母
拼讀音節
二、新授
1、看圖：說(shuō)說(shuō)這四幅圖都畫(huà)了什么？
看圖：想旁邊的字母與圖中哪部分比較相似？
2、指導發(fā)音。
（1）記憶字形。
（2）看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字母。
3、分析b、p、d如何記清他們。
4、練讀d、t、n、l。
5、練習書(shū)寫(xiě)。
講筆順。
練習書(shū)上描紅。
在四線(xiàn)格本上書(shū)寫(xiě)。
三、說(shuō)兒歌。
教師領(lǐng)讀。
找那些字母出現d、t、n、l讀這些字。
背一背。
教學(xué)反思：
學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣很高，學(xué)生對拼讀音節掌握較差，今后多出各種形式的`練習多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )d—u，n—a，l—i，l—iu拼音，掌握拼法。
教學(xué)重點(diǎn)：
d、t、n、l與韻母拼。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習聲母。
課件演示：小老虎看書(shū)，拼讀音節。
d與四個(gè)聲u相拼
練習拼讀
二、課件：
小女孩在踏步，踏音是由t、a拼音的讀，讀四聲，你還想知道哪些字有以上四音。
三、課件：
小女孩拿梨吃讀，讀四聲
四、課件：
是水果梨方法同上
五、課件：
柳樹(shù)旁邊一頭牛，方法同上。
六、混合拼讀，學(xué)習兒歌。
七、小結并質(zhì)疑
八、作業(yè)：
寫(xiě)d、t、n、l讀音節
板書(shū)：
教學(xué)反思：
學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣很高，學(xué)生對拼讀音節掌握較差，今后多出各種形式的練習多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 5
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。人教版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教材，致力于構建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。本設計在拼音教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中，興趣央然地學(xué)習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
教學(xué)目標
正確認讀 d t 兩個(gè)聲母，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)。會(huì )正確拼讀音節。認識5個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情景，復習導入。
1、復習 6個(gè)單韻母及y w b p m f 6個(gè)聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋(píng)果，好嗎？（出示一棵蘋(píng)果樹(shù)，
樹(shù)上結著(zhù)6只單韻母蘋(píng)果和6只聲母蘋(píng)果。）請小朋友仔細看看，這些蘋(píng)果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來(lái)，把這些蘋(píng)果摘下來(lái)，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。
（3）、開(kāi)小火車(chē)讀1號果盆里的單韻母蘋(píng)果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋(píng)果，想一想，讀聲母時(shí)要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節課，我們學(xué)習漢語(yǔ)拼音第4課中的2個(gè)聲母d t 。
（二）借助插圖，學(xué)習新知
1、 教學(xué)聲母d
（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫(huà)著(zhù)什么？
（2）出示實(shí)物鼓和鼓錘，請小朋友上來(lái)敲鼓。你聽(tīng)到了什么聲音？
（3）這個(gè)“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書(shū) d ）
（4）教師示范發(fā) d 音，學(xué)生看老師舌尖位置。
（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。
（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學(xué)生自編順口溜）
（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習方式，重視對學(xué)生創(chuàng )新意識的滲透。）
（7） d 的家住在哪里？引導學(xué)生看書(shū)上四線(xiàn)格 d 的位置，當堂指導正確書(shū)寫(xiě)
2、 教學(xué)聲母 t
（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫(huà)著(zhù)什么？
（2）（板書(shū) t ），這個(gè)跟這條跳起的魚(yú)兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀 t （注意區別 t 和 d 的發(fā)音）。
（4）學(xué)生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。
（5）你還看到過(guò)什么東西很像 t ？（引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜）
（6） t的家在哪里？學(xué)生自己看書(shū)找準位置，正確書(shū)寫(xiě)。教師為有困難的.學(xué)生服務(wù)。
3、 拼拼音節
（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著(zhù)拼拼。教師提示拼讀音節時(shí)要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節。
4、 課中操（師生一起拍拍手，加動(dòng)作，念拼音兒歌。兒歌見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會(huì )讀哪個(gè)？怎么學(xué)會(huì )的？
（以上設計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習本課生字有效整合的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習能力的培養，使學(xué)生獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感。）
3、拓展訓練
游戲：摘蘋(píng)果
（出示蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結了生字蘋(píng)果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋(píng)果樹(shù)上又結了許多又紅又大的生字蘋(píng)果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來(lái)把你認識的生字蘋(píng)果摘下來(lái)。比一比誰(shuí)摘的蘋(píng)果最最多。
小結。
小朋友的本領(lǐng)真大，這節課，不但學(xué)會(huì )了2個(gè)聲母，還自己拼拼音節認識了5個(gè)生字呢！學(xué)習拼音用處真大呀！
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 6
一、 教學(xué)目標
1、 知識與技能：學(xué)會(huì )dtnl四個(gè)聲母與單韻母的拼讀，認識“馬”“土”“布”三個(gè)生字。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式準確認讀dtnl的拼音,同時(shí)通過(guò)創(chuàng )設的情境，探究并學(xué)會(huì )發(fā)音的方法。
3、 情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)情境和教師的引導，喜歡學(xué)習拼音，對語(yǔ)言學(xué)習感興趣。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：會(huì )dtnl與單韻母的拼讀，認識“馬”“土”“布”三個(gè)生字。
2、 難點(diǎn)：學(xué)會(huì )dtnl與單韻母的拼音，懂得發(fā)音的方法。
三、 教學(xué)準備
多媒體課件、帶有拼音的蘋(píng)果卡片若干
四、 課時(shí)安排
2課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
(一) 創(chuàng )設情境，復習導入
1、師：歡迎同學(xué)們來(lái)到我們的拼音樂(lè )園,今天老師要帶領(lǐng)大家繼續到拼音游樂(lè )園里去游玩。先讓我們來(lái)獲得拼音游樂(lè )園的入場(chǎng)券。
2、師點(diǎn)名學(xué)生讀。
3、學(xué)生集體練讀。
4、 引入新課 d、t、n、l和單韻母的.拼讀。 師：恭喜大家已經(jīng)順利獲得拼音游樂(lè )園的入場(chǎng)券，接下來(lái)讓我們一起看看拼音游樂(lè )園里的小伙伴，讓我們快樂(lè )出發(fā)!
(二)結合情景，聯(lián)系生活，學(xué)習拼讀
1、學(xué)習 d的拼讀
(1)出示小熊和伙伴們打靶的圖片以及吹笛情境圖，指導學(xué)生學(xué)習拼讀。
(2)師正音后點(diǎn)名練讀，學(xué)生帶讀。
(3)繼續創(chuàng )設小熊打靶情境，引導學(xué)生練習拼讀的方法并組詞。
(4) 指名個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀。
2、學(xué)習t的拼讀
(1)教師出示木塔圖片及音節，指名個(gè)別同學(xué)試拼，師相機指導。
(2)出示tā、tè、tí、tú四個(gè)音節，學(xué)生自由練習拼讀或同桌互讀并組詞，教師巡視，個(gè)別指導。
(3)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀音節并組詞。
3、學(xué)習n、l的拼讀。
(1)課件出示小兔子拿梨和小猴子吹喇叭的圖片，繼續創(chuàng )設情境引導學(xué)生進(jìn)行拼讀練習。
(2)出示蘋(píng)果卡片，邀請學(xué)生上臺“品嘗”，拼讀音節并領(lǐng)讀，師相機指導。
(3)出示拼音游樂(lè )園場(chǎng)景，回憶游玩的經(jīng)過(guò)，鞏固學(xué)生對音節的記憶。
師：剛才小動(dòng)物們陪我們玩了很久都有些累了，想要回家了，我們一起去看一看他們回家路上的情景。
(三)學(xué)習生字，朗讀兒歌
1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2、課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學(xué)生借助拼音讀準字音并組詞。
3、指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。
4、教師出示不帶音節的生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀并組詞。
5、教師范讀兒歌，學(xué)生思考從兒歌中懂得了什么。
6、學(xué)生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。
7、指2～3名學(xué)生朗讀兒歌。
8、男女生對讀兒歌。
9、齊讀兒歌。
(四)總結歸納，布置作業(yè)
師：今天我們在游樂(lè )園里和小動(dòng)物們一起學(xué)習了有趣的拼音和兒歌，你們玩的開(kāi)心嗎?老師也很開(kāi)心，那課后希望同學(xué)們能把今天學(xué)到的知識回去和家人分享，然后想一想dtnl還可以和誰(shuí)組成有趣的音節，下次有機會(huì )和老師一起分享。
六、 板書(shū)設計
d t n l
馬 (馬上)(騎馬)(馬路)(馬車(chē))
土 (土豆)(土地)(泥土)(土星)
不 (不要)(不行)(不是)(不能)
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 7
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì ) d、t、n、l 4個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì ) d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、認識5個(gè)生字。會(huì )讀兒歌，體驗童趣。
【教材說(shuō)明】
本課包括五部分內容。
第一部分是四個(gè)聲母 d、t、n、l，每個(gè)聲母配有一幅圖畫(huà)。第一幅圖是一個(gè)隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚(yú)，魚(yú)的體態(tài)提示 t 的形。第三幅圖是一個(gè)門(mén)洞，門(mén)洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個(gè)小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。
第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 d、t、n、l 的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。
第四部分是帶調拼讀音節，認識五個(gè)生字。配有一幅情境圖，蘊含著(zhù)一個(gè)故事情節：一匹馬馱著(zhù)米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時(shí)候漏了，小馬卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，小兔子飛快地追上來(lái)告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聲母 d、t、n、l 的發(fā)音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節。
【教學(xué)難點(diǎn)】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教學(xué)準備】
1、配合學(xué)習 d、t、n、l 發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片；畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板。
2、本課生字生詞卡片。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習 b、p、m、f 和六個(gè)單韻母
二、教學(xué)聲母 d
1、看圖，出示聲母 d 及直觀(guān)圖。
2、小朋友，你認識它嗎？指名試著(zhù)讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導學(xué)生讀對，讓學(xué)生交流自己的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音：
利用圖畫(huà)，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說(shuō)話(huà)助發(fā)音，借助“得”發(fā)準 d 的音。
教師注意：
⑴ 發(fā) d 時(shí)，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。
⑵ 學(xué)生練習發(fā) d 的音，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué) d 時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音方法：發(fā) d 時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出。
⑶ 教學(xué) d 的字形：
① 看圖，d 像馬蹄印子。
② 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。
與字母 b 進(jìn)行比較。
三、按以上方法教學(xué)聲母 t、n、l
注意：
1、發(fā) t 時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā) n 時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā) l 時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。
2、方法同上，著(zhù)重區別 n 和 l 的發(fā)音。教學(xué) n、l 時(shí)，可讓學(xué)生捏著(zhù)鼻子發(fā) l 的音，體會(huì )氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā) n 的音，體會(huì )氣流從鼻腔出來(lái)。
3、d、t、n、l 的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
4、教學(xué) d、t、n、l 的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“隊鼓鼓錘 d d d，魚(yú)兒跳舞 t t t，一個(gè)門(mén)洞 n n n，小木棍兒 l l l”。
四、書(shū)寫(xiě)指導
除了講清 d、t、n、l 的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線(xiàn)格所占的位置外，還要提醒學(xué)生將 d、t、n 與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫(huà)名稱(chēng)：“ ”叫左半圓。
第二課時(shí)
一、復習 d、t、n、l 的發(fā)音和寫(xiě)法
1、自己練習讀。
2、互相讀。
3、指名讀。
4、抽卡片讀。
二、指導拼音
1、教學(xué)聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節，要引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的拼音方法反復練習，熟練拼音。
2、教師以 d—ｅ→de 為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。
3、學(xué)生反復練習拼音之后，教師出示音節 dａ、di、du 供學(xué)生鞏固。
4、教學(xué) n、l 與單韻母組成的音節時(shí)，要采用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。
5、通過(guò)帶調拼讀，聯(lián)系口語(yǔ)幫助學(xué)生分辨、記憶，如，n—ù→nù 是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù 是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同學(xué)的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的`“旅”。
三、反復練習，總結表?yè)P表現好的學(xué)生
第三課時(shí)
一、復習聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節
二、書(shū)寫(xiě)指導
1、講清 d、t、n、l 的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線(xiàn)格所占的位置。
2、提醒學(xué)生將 d、t、n 與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區別：
如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫(huà)名稱(chēng)：“d”左邊叫左半圓。
三、認讀字詞，讀兒歌
1、首先要引導學(xué)生看懂圖意：一匹馬馱著(zhù)袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時(shí)候米袋漏了，小馬沒(méi)覺(jué)察，是小兔追上來(lái)告訴了他。
2、帶調拼讀音節，讀出詞語(yǔ)，認識“大、米、土、地、馬”五個(gè)字，知道路邊的田地就是“土地”。
3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。
4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學(xué)生熟讀兒歌。
注意：課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學(xué)的音節用紅色標出。
安排兒歌的目的是在語(yǔ)言環(huán)境中復習鞏固拼音，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓練，同時(shí)培養學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學(xué)生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學(xué)生理解兒歌的內容。
四、擴展活動(dòng)
1、做游戲“看誰(shuí)接得又快又準”：
老師說(shuō)順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。
如，教師說(shuō)“一個(gè)傘把”，學(xué)生接“t t t”；老師說(shuō)“一根拐棍”，學(xué)生接“f f f”。
2、做游戲“看誰(shuí)找得準，找得快”：
聽(tīng)老師或同學(xué)讀音節，看誰(shuí)又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3、拼讀下面的音節：
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做游戲“找朋友”：
把生字卡片和相應的音節卡片分發(fā)給1０位學(xué)生，由拿音節卡片的同學(xué)一個(gè)一個(gè)尋找，問(wèn)：“我的朋友在哪里？”拿相應的生字卡片的同學(xué)答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領(lǐng)讀生字。
五、表?yè)P本課表現好的學(xué)生
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 8
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠正確認讀聲母 “d、t、n、l”，讀準音，認清形。
能夠正確書(shū)寫(xiě)這四個(gè)聲母。
學(xué)會(huì ) “d、t、n、l” 與單韻母相拼的音節，準確拼讀相關(guān)的音節詞。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察圖片、動(dòng)作演示等方式，幫助學(xué)生記憶聲母的音和形。
運用多種形式的拼讀練習，提高學(xué)生的拼讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握 “d、t、n、l” 的發(fā)音方法和字形特點(diǎn)。
學(xué)會(huì ) “d、t、n、l” 與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)
區分 “n” 和 “l(fā)” 的發(fā)音。
正確書(shū)寫(xiě) “d、t、n、l”，尤其是 “d” 和 “b”、“p” 的字形區別。
三、教學(xué)方法
直觀(guān)教學(xué)法
通過(guò)圖片、實(shí)物、動(dòng)作等直觀(guān)手段，幫助學(xué)生理解和記憶。
游戲教學(xué)法
采用游戲形式，增加學(xué)習的趣味性，提高學(xué)生的參與度。
對比教學(xué)法
對比相似字母的音和形，幫助學(xué)生區分。
四、教學(xué)準備
字母卡片 “d、t、n、l”，單韻母卡片。
帶有 “d、t、n、l” 音節的圖片。
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課
教師出示一幅馬在奔跑的圖片，問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們看這匹馬跑得真快呀，馬蹄聲是怎樣的呢？” 引導學(xué)生說(shuō)出 “得得得”，引出聲母 “d”。
學(xué)習聲母 “d”
教師再次出示馬的圖片，說(shuō)：“小朋友們，這個(gè)‘d’像馬奔跑時(shí)留下的馬蹄印呢。” 同時(shí)，教師在黑板上畫(huà)一個(gè)馬蹄印的形狀，讓學(xué)生直觀(guān)感受 “d” 的形狀。
讓學(xué)生用手指在空中寫(xiě) “d”，加深記憶。
教師示范發(fā) “d” 的音，讓學(xué)生仔細觀(guān)察教師的口型：舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然放開(kāi)，讓氣流沖出，讀音輕短。
學(xué)生模仿練習，教師巡視指導，糾正錯誤發(fā)音。
發(fā)音方法
字形記憶
學(xué)習聲母 “t”
讓學(xué)生觀(guān)察傘把的`形狀，與 “t” 的形狀進(jìn)行聯(lián)系，加深印象。
請學(xué)生拿出小棒擺一擺 “t” 的形狀。
教師拿出一把小傘，撐開(kāi)，說(shuō)：“小朋友們，看這把傘，傘把就像聲母‘t’。” 然后示范發(fā) “t” 的音：舌尖抵住上齒齦，憋住氣，然后舌尖突然放開(kāi)，讓氣流較強地沖出，讀音輕短。
學(xué)生跟讀練習，教師強調發(fā)音要點(diǎn)。
發(fā)音方法
字形記憶
學(xué)習聲母 “n”
教師出示一扇門(mén)的圖片，說(shuō)：“這個(gè)‘n’就像一扇門(mén)呢。” 引導學(xué)生觀(guān)察門(mén)的形狀與 “n” 的相似之處。
讓學(xué)生在本子上寫(xiě)幾個(gè) “n”，邊寫(xiě)邊記憶。
教師示范發(fā) “n” 的音：舌尖頂住上齒齦，氣流從鼻腔出來(lái)，同時(shí)聲帶振動(dòng)，讀音輕短。為了讓學(xué)生更好地感受，教師可以捏住鼻子讓學(xué)生體會(huì )發(fā) “n” 音時(shí)鼻腔的震動(dòng)。
學(xué)生模仿練習，教師個(gè)別指導。
發(fā)音方法
字形記憶
學(xué)習聲母 “l(fā)”
教師出示一根小棒的圖片，說(shuō)：“這個(gè)‘l’就像這根小棒。”
讓學(xué)生用小棒擺一擺 “l(fā)”，并在空中寫(xiě)一寫(xiě)。
教師示范發(fā) “l(fā)” 的音：舌尖抵住上齒齦，舌尖用力，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，讀音輕短。教師可以用手放在嘴巴兩邊，感受氣流的流出，讓學(xué)生模仿練習。
區分 “n” 和 “l(fā)”
教師通過(guò)對比發(fā)音，讓學(xué)生感受 “n” 和 “l(fā)” 發(fā)音的不同：發(fā) “n” 時(shí)氣流從鼻腔出來(lái)，發(fā) “l(fā)” 時(shí)氣流從舌頭兩邊出來(lái)。
教師舉例讓學(xué)生分辨，如 “牛奶”（nǎi nǎi）和 “歷來(lái)”（lì lái）。
發(fā)音方法
字形記憶
書(shū)寫(xiě)指導
教師在黑板上的四線(xiàn)三格中示范 “d、t、n、l” 的書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)筆順和占格位置。
學(xué)生在練習本上練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正坐姿和書(shū)寫(xiě)姿勢，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
拼讀練習
教師出示單韻母卡片 “a、e、i、u、ü”，與 “d、t、n、l” 進(jìn)行組合，如 “da、de、di、du、dü” 等，示范拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
學(xué)生進(jìn)行拼讀練習，教師先讓學(xué)生個(gè)別拼讀，然后小組內互相拼讀，最后全班齊讀。
教師出示帶有 “d、t、n、l” 音節的圖片，如 “dà mǐ（大米）、tǔ dì（土地）、nǎi nai（奶奶）、lǎo shī（老師）” 等，讓學(xué)生先觀(guān)察圖片，然后拼讀音節詞。
游戲鞏固
將學(xué)生分成若干小組，教師出示音節卡片，讓每個(gè)小組的學(xué)生依次開(kāi)火車(chē)拼讀，比一比哪個(gè)小組的火車(chē)開(kāi)得又快又穩。
教師在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了寫(xiě)有 “d、t、n、l” 與單韻母組成的音節蘋(píng)果。
請學(xué)生上臺摘下蘋(píng)果，然后正確拼讀，如果拼讀正確，其他學(xué)生給予掌聲鼓勵。
摘蘋(píng)果游戲
開(kāi)火車(chē)游戲
課堂小結
教師與學(xué)生一起回顧 “d、t、n、l” 的音、形、書(shū)寫(xiě)以及拼讀方法。
表?yè)P在課堂上表現積極、學(xué)習認真的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生在課后繼續練習。
布置作業(yè)
回家后把 “d、t、n、l” 讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
在拼音本上認真書(shū)寫(xiě) “d、t、n、l” 各一行。
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 9
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能準確認讀聲母 “d、t、n、l”，讀準音，記清形。
掌握 “d、t、n、l” 與單韻母的拼讀規則，能正確拼讀音節。
學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě) “d、t、n、l”，書(shū)寫(xiě)規范、美觀(guān)。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)兒歌、順口溜等形式幫助學(xué)生記憶聲母的發(fā)音和字形。
運用互動(dòng)游戲和練習，強化學(xué)生的拼讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習漢語(yǔ)拼音的熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
準確掌握 “d、t、n、l” 的發(fā)音和字形。
熟練進(jìn)行 “d、t、n、l” 與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)
正確區分 “n” 和 “l(fā)” 的發(fā)音。
讓學(xué)生理解拼讀的方法并能準確運用。
三、教學(xué)方法
演示法
通過(guò)教師的示范發(fā)音、書(shū)寫(xiě)演示等，讓學(xué)生直觀(guān)學(xué)習。
趣味教學(xué)法
采用兒歌、游戲等方式，增加學(xué)習的趣味性。
練習法
通過(guò)反復練習，鞏固所學(xué)知識。
四、教學(xué)準備
多媒體課件，包含動(dòng)畫(huà)、發(fā)音示范視頻等。
字母卡片、音節卡片、小黑板。
小獎品若干（如小紅花）。
五、教學(xué)過(guò)程
趣味導入
教師播放一段動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中有一只小老鼠在偷大米，小老鼠的叫聲是 “吱吱吱”，大米的 “米” 聲母是 “m”，今天我們再來(lái)學(xué)習幾個(gè)新的聲母朋友 “d、t、n、l”。
學(xué)習聲母 “d”
教師在黑板上畫(huà)一個(gè)半圓和一豎，組合成 “d” 的形狀，問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，這個(gè)形狀像什么呀？” 引導學(xué)生聯(lián)想生活中的事物，如馬蹄、勺子等。
教師教學(xué)生念順口溜：“左下半圓 d d d。” 讓學(xué)生邊念邊用手指在空中寫(xiě) “d”。
教師利用多媒體課件展示一個(gè)鼓和鼓槌，演示敲鼓的動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出 “d” 的音，讓學(xué)生觀(guān)察教師的口型并模仿。教師強調發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，氣流沖破阻礙發(fā)出短促的音。
讓學(xué)生自己嘗試敲桌子，一邊敲一邊發(fā) “d” 的音，多練習幾次。
發(fā)音教學(xué)
字形教學(xué)
學(xué)習聲母 “t”
教師在黑板上畫(huà)一個(gè)傘把的`形狀，問(wèn)學(xué)生像不像 “t”，然后教學(xué)生順口溜：“傘把朝下 t t t。”
請學(xué)生拿出小棒在桌子上擺一擺 “t” 的形狀。
教師拿出一把小扇子，做出扇風(fēng)的動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出 “t” 的音，告訴學(xué)生發(fā) “t” 音時(shí)舌尖抵住上齒齦，然后突然放開(kāi)，讓氣流較強地沖出。
讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，扇動(dòng)小扇子并發(fā) “t” 的音，反復練習。
發(fā)音教學(xué)
字形教學(xué)
學(xué)習聲母 “n”
教師出示一個(gè)拱門(mén)的圖片，說(shuō)：“這個(gè)拱門(mén)多像‘n’呀。” 引導學(xué)生觀(guān)察。
教師在黑板上寫(xiě) “n”，讓學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)幾遍，同時(shí)念順口溜：“一個(gè)門(mén)洞 n n n。”
教師先讓學(xué)生捏住鼻子，嘗試發(fā) “n” 音，感受鼻腔的震動(dòng)，然后松開(kāi)鼻子正常發(fā)音，告訴學(xué)生發(fā) “n” 音時(shí)舌尖頂住上齒齦，氣流從鼻腔出來(lái)。
教師示范發(fā)音后，讓學(xué)生兩兩一組，互相檢查發(fā)音是否正確。
發(fā)音教學(xué)
字形教學(xué)
學(xué)習聲母 “l(fā)”
教師出示一根筷子的圖片，說(shuō)：“這根筷子就像‘l’。”
教師教學(xué)生順口溜：“一根小棍 l l l。” 讓學(xué)生邊說(shuō)邊寫(xiě) “l(fā)”。
教師將舌頭伸出來(lái)，讓學(xué)生看到舌尖抵住上齒齦，然后讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，發(fā)出 “l(fā)” 的音，學(xué)生模仿練習。
為了區分 “n” 和 “l(fā)”，教師再次對比發(fā)音，讓學(xué)生把手放在嘴巴兩邊感受 “l(fā)” 發(fā)音時(shí)氣流的流出方向。
發(fā)音教學(xué)
字形教學(xué)
書(shū)寫(xiě)指導
教師在小黑板上的四線(xiàn)三格中，仔細地示范 “d、t、n、l” 的書(shū)寫(xiě)順序和占格位置。
學(xué)生拿出練習本，跟著(zhù)教師一筆一劃地書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢和書(shū)寫(xiě)規范。
拼讀練習
教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀示范，如 “d - a - da”，強調拼讀時(shí)要前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
教師出示單韻母卡片和聲母卡片，隨機組合，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習，如 “t - e - te”“n - i - ni”“l(fā) - u - lu” 等。
教師出示一些帶有 “d、t、n、l” 的音節詞卡片，如 “dà shù（大樹(shù)）、tù zi（兔子）、nǚ ér（女兒）、lǜ sè（綠色）” 等，先讓學(xué)生自己試著(zhù)拼一拼，然后請學(xué)生起來(lái)拼讀，讀對了給予小紅花獎勵。
游戲鞏固
教師先說(shuō)出一個(gè)帶有 “d、t、n、l” 的音節，如 “dā”，然后讓學(xué)生按照順序接龍，下一個(gè)學(xué)生說(shuō) “dá”，依次類(lèi)推，如果接不上來(lái)就淘汰，最后剩下的學(xué)生獲勝。
教師說(shuō)一些關(guān)于 “d、t、n、l” 形狀的謎語(yǔ)，如 “像個(gè)馬蹄印，聲母它是（d）”，讓學(xué)生猜。
猜對的學(xué)生可以得到小紅花獎勵，然后由該學(xué)生出題讓其他學(xué)生猜。
猜謎語(yǔ)游戲
拼音接龍游戲
課堂小結
教師與學(xué)生一起回顧本節課學(xué)習的聲母 “d、t、n、l” 的發(fā)音、字形、書(shū)寫(xiě)和拼讀知識。
對學(xué)生在課堂上的表現進(jìn)行總結評價(jià)，鼓勵學(xué)生繼續努力學(xué)習漢語(yǔ)拼音。
布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后把今天學(xué)的聲母讀給家人聽(tīng)，并讓家人簽字。
在拼音本上書(shū)寫(xiě) “d、t、n、l” 以及它們與單韻母相拼的音節，每個(gè)寫(xiě)三遍。
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 10
（一）教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠正確認讀聲母 d、t、n、l，掌握它們的發(fā)音方法。
能正確書(shū)寫(xiě)聲母 d、t、n、l，認清字形。
學(xué)會(huì ) d、t、n、l 與單韻母相拼的音節。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察圖片、模仿練習等方式，培養學(xué)生的觀(guān)察力和發(fā)音能力。
運用游戲、兒歌等形式，增強學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，培養學(xué)生對漢語(yǔ)拼音學(xué)習的自信心。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
聲母 d、t、n、l 的正確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。
d、t、n、l 與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)
n 和 l 的發(fā)音區分。
（三）教學(xué)方法
直觀(guān)教學(xué)法
利用圖片、實(shí)物等直觀(guān)教具幫助學(xué)生理解和記憶。
演示法
教師親自示范發(fā)音，讓學(xué)生直觀(guān)地看到發(fā)音的部位和方法。
游戲教學(xué)法
通過(guò)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和參與度。
（四）教學(xué)過(guò)程
導入（3 分鐘）
教師展示一幅馬在奔跑時(shí)馬蹄聲 “得得得” 的圖片，引出聲母 “d”。
提問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們聽(tīng)，這是什么聲音呀？這個(gè)聲音就像我們今天要學(xué)的一個(gè)拼音字母的發(fā)音哦。”
學(xué)習聲母 d（8 分鐘）
教師在黑板上的四線(xiàn)三格中示范書(shū)寫(xiě) “d”，邊寫(xiě)邊強調筆順：先寫(xiě)半圓，再寫(xiě)豎。
學(xué)生在練習本上練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，糾正坐姿和書(shū)寫(xiě)姿勢。
教師展示一幅帶有 “d” 形狀的`馬的圖片（馬的身體像半圓，尾巴像豎），引導學(xué)生觀(guān)察并記憶字形。
教師編兒歌：“左下半圓 d d d”，讓學(xué)生跟讀兒歌，幫助記憶。
教師示范：讓學(xué)生觀(guān)察教師的口型，教師把舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然放開(kāi)，讓氣流沖出，讀音輕短。
學(xué)生模仿練習：先集體模仿，再個(gè)別模仿，教師及時(shí)糾正錯誤發(fā)音。
發(fā)音方法
字形記憶
書(shū)寫(xiě)指導
學(xué)習聲母 t（8 分鐘）
教師示范 “t” 的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)豎右彎，再寫(xiě)橫。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師檢查并給予反饋。
教師引導學(xué)生觀(guān)察傘的形狀與 “t” 的相似之處，同時(shí)編兒歌：“傘把朝下 t t t”。
讓學(xué)生通過(guò)兒歌記憶字形。
教師拿出一把帶有彎鉤的傘（傘把像 t 的豎），示范發(fā)音：把舌尖抵住上齒齦，用氣流把舌尖沖開(kāi)，成音也輕短。
學(xué)生模仿練習，教師強調發(fā)音時(shí)舌尖的動(dòng)作。
發(fā)音方法
字形記憶
書(shū)寫(xiě)指導
學(xué)習聲母 n（8 分鐘）
教師在黑板上示范 “n” 的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)豎，再寫(xiě)右彎豎。
學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。
教師展示一扇門(mén)的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察門(mén)的形狀像 “n”。
編兒歌：“一扇小門(mén) n n n”，讓學(xué)生讀兒歌記憶字形。
教師示范：舌尖頂住上齒齦，鼻子出氣，聲帶顫動(dòng)。
為了讓學(xué)生感受氣流從鼻腔出來(lái)，教師可以拿一張薄紙放在學(xué)生的鼻子前，讓學(xué)生在發(fā)音時(shí)觀(guān)察紙張的晃動(dòng)。
學(xué)生模仿練習，教師引導學(xué)生注意發(fā)音的感覺(jué)。
發(fā)音方法
字形記憶
書(shū)寫(xiě)指導
學(xué)習聲母 l（8 分鐘）
教師示范 “l(fā)” 的書(shū)寫(xiě)，一筆豎。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
教師展示一根小棒的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察小棒的形狀像 “l(fā)”。
編兒歌：“一根小棒 l l l”。
教師示范：舌尖抵住上齒齦，舌尖用力，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。
學(xué)生模仿練習，教師可讓學(xué)生用手感受氣流從舌頭兩邊出來(lái)的感覺(jué)。
發(fā)音方法
字形記憶
書(shū)寫(xiě)指導
區分 n 和 l（5 分鐘）
教師先分別示范 n 和 l 的發(fā)音，讓學(xué)生仔細聽(tīng)辨。
讓學(xué)生進(jìn)行對比發(fā)音練習，教師引導學(xué)生感受 n 發(fā)音時(shí)鼻腔有氣流，l 發(fā)音時(shí)氣流從舌頭兩邊出來(lái)。
通過(guò)一些詞語(yǔ)進(jìn)行辨音練習，如 “牛奶（nǎi niǔ）” 和 “流利（liú lì）”。
d、t、n、l 與單韻母的拼讀（5 分鐘）
教師出示 d 與 a 相拼的卡片 “d - a→da”，示范拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
學(xué)生模仿練習，教師再出示 t、n、l 與單韻母相拼的音節，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習。
課堂小結（3 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧今天學(xué)習的聲母 d、t、n、l 的發(fā)音方法、字形和書(shū)寫(xiě)，以及與單韻母的拼讀。
表?yè)P學(xué)生在課堂上的積極表現，鼓勵學(xué)生在課后繼續練習。
布置作業(yè)（2 分鐘）
練習書(shū)寫(xiě)聲母 d、t、n、l 各一行。
回家后把今天學(xué)的聲母讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并與他們一起玩拼音拼讀游戲。
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 11
（一）教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能準確認讀、書(shū)寫(xiě)聲母 d、t、n、l，掌握其發(fā)音要領(lǐng)。
熟練掌握 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節，能準確直呼音節。
學(xué)會(huì )使用 d、t、n、l 與單韻母組成的音節進(jìn)行簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)認讀。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)多種形式的練習，提高學(xué)生的拼音認讀和拼寫(xiě)能力。
借助趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生建立聲母與單韻母拼讀的概念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生對漢語(yǔ)拼音學(xué)習的熱愛(ài)之情，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
正確發(fā)音、書(shū)寫(xiě)聲母 d、t、n、l。
掌握 d、t、n、l 與單韻母的拼讀方法并能正確拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)
區分 n 和 l 的發(fā)音，并能在實(shí)際音節和詞語(yǔ)中準確認讀。
（三）教學(xué)方法
情境教學(xué)法
創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習拼音。
互動(dòng)教學(xué)法
通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，提高學(xué)生的參與度。
練習法
加強課堂練習，鞏固所學(xué)知識。
（四）教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課（3 分鐘）
教師創(chuàng )設一個(gè)動(dòng)物園的情境，說(shuō)：“小朋友們，今天我們要去動(dòng)物園玩啦。在動(dòng)物園里，我們會(huì )遇到一些可愛(ài)的小動(dòng)物，它們還會(huì )給我們帶來(lái)一些拼音小秘密呢。”
展示一幅有馬、傘、門(mén)、小棒等物品的動(dòng)物園場(chǎng)景圖，這些物品分別與 d、t、n、l 有關(guān)，引出新課。
學(xué)習聲母 d、t、n、l（16 分鐘）
找出場(chǎng)景圖中的小棒，教師說(shuō)：“這根小棒就像聲母 l。”
教師示范發(fā)音：舌尖抵住上齒齦，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。讓學(xué)生用手放在嘴巴兩邊感受氣流。
學(xué)生模仿練習，教師糾正發(fā)音。
字形記憶：通過(guò)小棒的形狀記憶 “l(fā)” 的字形，編兒歌：“一根小棒 l l l”。
書(shū)寫(xiě)指導：示范書(shū)寫(xiě) “l(fā)”，一筆豎。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
指著(zhù)場(chǎng)景圖中的門(mén)，教師說(shuō)：“這扇小門(mén)就像聲母 n。”
教師示范發(fā)音：舌尖頂住上齒齦，氣流從鼻腔出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。讓學(xué)生用手感受鼻腔的振動(dòng)。
學(xué)生練習發(fā)音，教師強調發(fā)音要點(diǎn)。
字形記憶：根據門(mén)的形狀記憶 “n” 的字形，編兒歌：“一扇小門(mén) n n n”。
書(shū)寫(xiě)指導：示范書(shū)寫(xiě) “n”，先寫(xiě)豎，再寫(xiě)右彎豎。學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。
在場(chǎng)景圖中找到傘，教師說(shuō)：“這把傘的傘把朝下，像聲母 t。”
教師示范發(fā)音：舌尖抵住上齒齦，舌尖突然放開(kāi)，氣流沖出。學(xué)生模仿練習。
字形記憶：通過(guò)傘把朝下的形狀記憶 “t” 的字形。
書(shū)寫(xiě)指導：示范書(shū)寫(xiě) “t”，先寫(xiě)豎右彎，再寫(xiě)橫。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
從動(dòng)物園場(chǎng)景圖中找出馬，教師說(shuō)：“看，這匹馬跑起來(lái)的時(shí)候發(fā)出‘得得得’的聲音，這個(gè)聲音就像聲母 d 的發(fā)音。”
教師示范發(fā)音，讓學(xué)生觀(guān)察口型：舌尖抵住上齒齦，氣流沖破阻礙，發(fā)出短促的音。
學(xué)生跟著(zhù)教師模仿發(fā)音，教師巡視糾正。
記憶字形：引導學(xué)生觀(guān)察馬的形狀，馬的身體像半圓，尾巴像一豎，就像 “d” 的形狀。
書(shū)寫(xiě)指導：教師在黑板上的四線(xiàn)三格中示范書(shū)寫(xiě) “d”，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先寫(xiě)半圓，再寫(xiě)一豎。學(xué)生伸出手指在空中跟寫(xiě)，然后在練習本上書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習聲母 d
學(xué)習聲母 t
學(xué)習聲母 n
學(xué)習聲母 l
對比 n 和 l 的`發(fā)音（5 分鐘）
教師分別示范 n 和 l 的發(fā)音，讓學(xué)生仔細聽(tīng)。
教師把一張薄紙放在嘴邊，發(fā) n 音時(shí)，紙基本不動(dòng)；發(fā) l 音時(shí)，紙會(huì )明顯晃動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察并感受兩者的區別。
進(jìn)行發(fā)音對比練習，教師讀一個(gè)音，學(xué)生讀另一個(gè)音。
出示一些包含 n 和 l 的音節，如 “nán - lán”“nǚ - lǚ”，讓學(xué)生進(jìn)行辨音練習。
d、t、n、l 與單韻母的拼讀（10 分鐘）
教師拿出 d 和 a 的卡片，組合在一起，說(shuō)：“d 和 a 碰到一起啦，我們要把它們拼起來(lái)讀。” 示范拼讀 “d - a→da”，強調拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
讓學(xué)生用同樣的方法練習 t、n、l 與單韻母的拼讀，如 “t - a→ta”“n - a→na”“l(fā) - a→la”。
教師出示一些由 d、t、n、l 與單韻母組成的音節卡片，如 “de、te、ne、le” 等，讓學(xué)生進(jìn)行直呼音節練習。
開(kāi)展小組活動(dòng)，小組內成員互相出示音節卡片進(jìn)行拼讀練習，教師巡視指導。
課堂小結（3 分鐘）
教師引導學(xué)生回顧本節課學(xué)習的聲母 d、t、n、l 的發(fā)音、字形、書(shū)寫(xiě)以及與單韻母的拼讀。
總結學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如 n 和 l 的發(fā)音區分等，強調重點(diǎn)內容。
布置作業(yè)（3 分鐘）
書(shū)寫(xiě)聲母 d、t、n、l 各三行。
制作 d、t、n、l 與單韻母相拼的拼音卡片，與家長(cháng)一起玩拼音拼讀游戲。
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