斑羚飛渡教案

時(shí)間：2022-08-05 10:53:29 教案我要投稿

斑羚飛渡教案（精選7篇）

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的斑羚飛渡教案，希望對大家有所幫助。

斑羚飛渡教案（精選7篇）

　　斑羚飛渡教案篇1

　　教學(xué)目標

　　1.引導學(xué)生復述課文，體會(huì )文章敘述條理性強的特點(diǎn)。

　　2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。

　　3.觀(guān)照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀(guān)念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究動(dòng)物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。

　　難點(diǎn)：探究人和動(dòng)物的關(guān)系：珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。

　　(本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當的高度來(lái)認識，這是非常新穎和動(dòng)人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類(lèi)對自然的態(tài)度，善待動(dòng)物，善待生命。這正是學(xué)習這篇文章的目的，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導學(xué)激思

　　在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時(shí)候，會(huì )作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學(xué)習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類(lèi)的種種行為。

　　二、整體感知

　　1.速讀全篇，用一句話(huà)概括全文內容。

　　2.自讀課文，思考作答。

　　文章為我們展現了哪兩個(gè)場(chǎng)景?哪個(gè)詳寫(xiě)?哪個(gè)略寫(xiě)?

　　3.用自己的話(huà)復述第一對斑羚試跳成功的全過(guò)程(文中詳寫(xiě)部分一第9自然段。)不超出200字。

　　(1)幻燈出示復述要求。

　　自讀，記住主要內容，思考把握重點(diǎn)，抓主要動(dòng)詞。

　　(2)齊讀第9自然段。

　　(3)多媒體課件展示飛渡畫(huà)面。

　　(4)結合動(dòng)畫(huà)，同桌相互復述課文有關(guān)內容。

　　(5)推薦兩名學(xué)生上臺復述。

　　(6)師生作出評價(jià)。

　　(本文描寫(xiě)斑羚飛渡的場(chǎng)面完整而有條理，而且詳略得當。指導學(xué)生復述課文，就是為了讓學(xué)生把握課文的整體結構和脈絡(luò );設計復述課文內容與生動(dòng)的畫(huà)面相結合，更能產(chǎn)生強烈的震撼效果。)

　　三、合作探究

　　1.出示思考題。

　　(1)鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻身中，你有何感悟?

　　(文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開(kāi)始失落的人性亮點(diǎn)，意在張揚人性中自然、純凈的本色。)

　　(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?

　　(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)

　　(3)在這篇文章中，人類(lèi)充當的是怎樣的角色?

　　(在這篇文章中，人類(lèi)充當的是一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中的位置的機會(huì )。)

　　(4)人類(lèi)與動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì )發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?人性的亮點(diǎn)和生命的光彩為什么在人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程中逐漸地失落?人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟應該是一種怎樣的關(guān)系?

　　(人類(lèi)與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追求獵物是為了生存，而人類(lèi)發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢(qián)，為了欲望。人的無(wú)休止的欲望，造成了人與動(dòng)物之間最大的矛盾。文章會(huì )讓每個(gè)讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個(gè)萬(wàn)物共生的世界，珍愛(ài)動(dòng)物，善待生命，與其他生物和諧相處。)

　　(以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學(xué)生的合作探究的能力，加深學(xué)生對主旨的理解和感悟。)

　　2.教師小結。

　　本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話(huà)吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)。

　　四、品味語(yǔ)言

　　1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語(yǔ)段，體味其生動(dòng)的描寫(xiě)和深刻的含義。

　　2.說(shuō)說(shuō)文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實(shí)地再現大自然的景色嗎?這里的“彩虹”有怎樣的意義?

　　(本文寫(xiě)彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實(shí)景色的再現。作者通過(guò)對“彩虹”濃墨重彩地反復顯現，是為了與殘酷的現實(shí)形成鮮明的對比，也可以給人帶來(lái)幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)

　　五、課后練習

　　1.積累詞語(yǔ)。

　　2.用規范、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述本文的內容和主題。

　　(提示形式：本文描寫(xiě)了……，表現了……，告誡……)

　　3.動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓︖@件事的看法。

　　斑羚飛渡教案篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、默讀課文，整體感知課文內容，體會(huì )斑羚在危機關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。

　　2、分析鐮刀頭羊的形象，體會(huì )鐮刀頭羊身上所折射出來(lái)的可貴品質(zhì)。

　　3、初步認識人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、珍視生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知課文內容，分析鐮刀頭羊的形象，體會(huì )斑羚在危機關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步認識人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、珍視生命的情感。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導入，揭示課題。

　　師：同學(xué)們，圖片上的動(dòng)物你們認識嗎？它就是斑羚，今天，老師將帶你們去學(xué)習一篇有關(guān)斑羚的感人故事。（師板書(shū)課題：27斑羚飛渡）

　　師：對于斑羚，你們都了解多少有關(guān)它的知識呢？

　　（師出示有關(guān)斑羚的資料，指名讀。）

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1、檢查文中部分詞語(yǔ)的掌握情況。

　　師：課文同學(xué)們課前都預習了吧！老師這里有一些詞語(yǔ)要請同學(xué)們幫我認一認。（課件出示文中部分詞語(yǔ)，指名自由讀詞語(yǔ)，師正音，指導。）

　　2、學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內容。

　　師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速默讀課文。然后思考下面的問(wèn)題：（課件出示問(wèn)題）

　　（1）邊讀邊思考，本文主要講了一個(gè)什么故事？

　　（2）文章的哪些段落主要描寫(xiě)了斑羚飛渡的場(chǎng)面？

　　3、學(xué)生小組內交流，集體匯報。

　　明確：

　　（1）本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。

　　（2）文中第9、10兩個(gè)自然段，主要描寫(xiě)了斑羚飛渡的場(chǎng)面。

　　三、重點(diǎn)感悟，研讀賞析

　　1、重點(diǎn)研讀“試跳成功”這一部分，即文中的第9自然段。

　　師：一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，就這樣心甘情愿地以生命做橋墩，為年輕斑羚撐起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種怎樣的情景？下面，請自由讀第9自然段，用圈點(diǎn)批注的辦法找出飛渡場(chǎng)面中關(guān)鍵性的動(dòng)詞。

　　（1）指名匯報，課件出示動(dòng)詞語(yǔ)段。

　　（2）全班同學(xué)齊讀屏幕上動(dòng)詞語(yǔ)段。

　　（3）指名利用上述動(dòng)詞語(yǔ)段復述斑羚飛渡的過(guò)程。

　　師：那位同學(xué)來(lái)試著(zhù)用上面的動(dòng)詞把這一老一少兩只斑羚飛渡的過(guò)程復述一遍。指名復述。

　　（明確：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。）

　　（4）賞析斑羚飛渡課件，播放飛渡Flash課件。

　　師：下面，老師請同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)，看看你復述的內容與課件演示的是否一致。

　　（5）指名學(xué)生朗讀第9自然段。指導朗讀的方法。

　　師：同學(xué)們，這一部分生動(dòng)地展現了公斑羚為了使半大斑羚獲得新生，從容赴死的壯舉。公斑羚的這種勇于自我犧牲的精神震撼著(zhù)我們每一個(gè)人的心。下面，就讓我們帶著(zhù)這份情感，伴著(zhù)音樂(lè )，全班有感情齊讀這一部分。

　　《秋日的私語(yǔ)》的樂(lè )曲，（作者由好奇→意想不到→驚嘆→做夢(mèng)都想不到，表現了作者內心的巨大震撼，所以在讀的過(guò)程中語(yǔ)速也應由舒緩→稍微加快→快；語(yǔ)調也由低沉→略高→高，在讀文中加強對學(xué)生朗讀的指導，使學(xué)生能更好地理解文本。）

　　（6）展開(kāi)想象，口語(yǔ)表達。

　　師：此時(shí)此刻，假設你就是其中一只飛越山澗的年輕斑羚，你想對老斑羚或新生的斑羚們說(shuō)些什么呢？

　　a、我想對老斑羚說(shuō)：

　　b、我想對新生斑羚說(shuō)：

　　2、引導學(xué)生體會(huì )鐮刀頭羊的形象。

　　師：在這場(chǎng)成功的飛渡中，誰(shuí)是最重要的組織者？對，鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的幾次叫聲？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。

　　生小組內自由交流，匯報明確：

　　（文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。）

　　鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

　　三、拓展延伸、深入思考。

　　1、引導學(xué)生初步分析人與自然的關(guān)系。

　　師：斑羚們所表現出來(lái)的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們人類(lèi)震驚，當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的呢？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

　　（學(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）

　　師總結：在這篇文章中，人類(lèi)充當的是一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中的位置的機會(huì )。

　　2、課文學(xué)到這里，我們還應該思考：人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧呢？

　　（同學(xué)們舉例、討論、交流）

　　四、課堂小結：

　　同學(xué)們，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們應該懂得任何動(dòng)物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重其他動(dòng)物的生存權利。請記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特的話(huà)吧：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)。”

　　五、布置作業(yè)

　　1、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。試給狩獵隊寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓Π吡顼w渡這件事的看法。

　　2、積累文中有表現力的詞語(yǔ)、句子或段落。

　　六、板書(shū)設計

　　27斑羚飛渡

　　珍愛(ài)生命愛(ài)護動(dòng)物

　　斑羚飛渡教案篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、感情朗讀，品味語(yǔ)言，暢談感受，提高口頭表達能力。

　　2、關(guān)注詳略，體會(huì )描寫(xiě)，多角度、深層次地探究課文主題。

　　3、學(xué)習精神，提高認識，學(xué)會(huì )善待，理解人與動(dòng)物和諧共處的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )本文詳略得當的敘述與具體生動(dòng)的描寫(xiě)中所蘊含的強烈情感。

　　2、理解并學(xué)習斑羚在危急關(guān)頭表現出來(lái)的勇于自我犧牲的精神。

　　3、引導學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì )善待動(dòng)物，善待生命。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　整體感知文章內容，熟悉主要情節，賞析探究

　　教學(xué)設計：

　　一、導入

　　昨天，馮驥才先生用他細膩的筆把我們帶入到人鳥(niǎo)相親的美好境界中，我們無(wú)不為信賴(lài)所創(chuàng )造的境界沉醉、折服。可是你們知道嗎？在西南山區，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，它們會(huì )作出怎樣的舉動(dòng)呢?下面讓我們一起學(xué)習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。

　　二、有情朗讀，整體感知

　　1、有感情地自由地朗讀課文，請用一個(gè)詞來(lái)概括你的閱讀感受。

　　（悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發(fā)人深思……）

　　2、請用一句話(huà)來(lái)概括故事內容：

　　描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種族的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困難的壯舉。

　　3、斑羚陷入了怎樣的絕境？

　　（前是懸崖后有追兵的絕境；進(jìn)退維谷）

　　4、是誰(shuí)想出了脫險的辦法？文章從哪些方面對它進(jìn)行了描寫(xiě)？

　　（鐮刀頭羊；神態(tài)、動(dòng)作、聲音、外貌）

　　三、再現“飛渡”，故事復述

　　1、齊讀第9段后復述情節：

　　在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？你能根據課文用自己的話(huà)而又充滿(mǎn)感情的給大家復述一下嗎。

　　復述要求：注意飛渡動(dòng)詞和細節。

　　2、根據自己的理解在紙上畫(huà)出飛渡示意圖，請有繪畫(huà)才能的同學(xué)到黑板展示。

　　四、品讀賞析（上）

　　1、文中哪個(gè)情節讓你印象最深刻？說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？從全文來(lái)看，鐮刀頭羊具有哪些可貴的品質(zhì)？

　　（顧全大局；富有智慧、從容鎮定、有組織和領(lǐng)導能力、視死如歸）

　　3、文中在飛渡前后，多次描寫(xiě)彩虹，有什么作用？

　　文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。

　　彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　五、課堂小結：

　　斑羚在逆境中所表現出來(lái)的勇氣、智慧和犧牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我們人類(lèi)的深思，下節課我們繼續學(xué)習文章精彩的寫(xiě)法，多角度探討文章主題。

　　六、作業(yè)：

　　當鐮刀頭羊成功指導飛渡后，孤零零地站在山峰上時(shí)，它會(huì )想寫(xiě)什么？請展開(kāi)想像，描寫(xiě)他的內心活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　學(xué)習寫(xiě)法，合作探究主旨

　　一、交流作業(yè)，各組推選好的習作全班交流。

　　二、品讀賞析（上）

　　1、文中除了多次描寫(xiě)彩虹，也多次寫(xiě)到了羚羊的叫聲，每次叫聲都有什么含義？

　　（1）一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。

　　（2）鐮刀頭羊A、悲哀地咩了數聲，表示自己也無(wú)能為力。B、“咩——咩”的吼叫，召喚母羚羊回來(lái)；指示飛渡的決策，并要求分列。C、悲愴的輕咩一聲既是憂(yōu)傷的嘆息，又是召喚補充死亡隊伍的命令。

　　（3）一只公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。

　　（4）半大斑羚興奮的咩叫，是獲得新生的喜悅。

　　2、七八十只斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？

　　作者采用詳寫(xiě)一對，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細，使我們對飛渡的驚險和壯烈感受真切。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

　　三、探究主旨

　　1、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來(lái)的橋。”為何說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？

　　明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

　　2、“我十分注意盯著(zhù)那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別耍滑頭的老斑羚回從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我遺憾的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置。”“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置”為什么讓“我”震驚.？由此你想到了什么？

　　參考：“我”是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。想到動(dòng)物精神的高貴和人類(lèi)行為和思想的不光彩。

　　3、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習的金子般的東西呢？

　　明確：犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……

　　4、導致這場(chǎng)悲劇的根源是什么？

　　人類(lèi)的欲望和自私、人性亮點(diǎn)的失落等。

　　四、小結

　　在讀這個(gè)凄美故事時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的`禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特的話(huà)吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)。

　　板書(shū)設計：

　　斑羚飛渡

　　沈石溪

　　起因：斑羚身陷絕境（1－4）

　　發(fā)展：峰回路轉，準備飛渡（5-8）

　　高潮：試跳成功，全體飛渡（9－16）

　　結局：頭羊從容赴死（17-18）

　　斑羚飛渡教案篇4

　　教學(xué)內容：

　　《斑羚飛渡》是一篇課內自讀課文，具有豐富的人文內涵，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很適合學(xué)生欣賞，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從中獲得對自然、人生有益的啟示。本文充分體現了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，具有不可忽視的教育作用。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：整體把握本文的思想內容，體會(huì )本文語(yǔ)言特點(diǎn)，品讀課文，含英咀華。注重訓練學(xué)生的口頭表達能力，培養學(xué)生探究能力和創(chuàng )造性思維能力。

　　2、過(guò)程與方法：以教材為依據，聯(lián)系現實(shí)，運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高語(yǔ)文能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟老斑羚身上折射出來(lái)的可貴精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，即斑羚飛越懸崖全過(guò)程，品味文章的美點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　整體感知課文，領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊含的精神。

　　教學(xué)策略與教學(xué)手段：

　　運用音像片段、FLASH動(dòng)畫(huà)、視頻《動(dòng)物大觀(guān)》、歌曲播放及課件文字展示等現代教育技術(shù)創(chuàng )設情境，激發(fā)引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，通過(guò)對教材的開(kāi)掘升華，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高人文素養。

　　教學(xué)流程：

　　一、設情境導入：播放課件1——美國大片《垂直極限》中的一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，學(xué)生看后，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們，這個(gè)片斷充分體現了人性的美麗、父愛(ài)的崇高、偉大。——其實(shí)，不僅僅人類(lèi)擁有生命神圣的靈光，動(dòng)物珍愛(ài)生命的義舉更令人觸目驚心。今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來(lái)一睹“斑羚飛渡”這一堪稱(chēng)罕見(jiàn)的自然奇觀(guān)。

　　二、激情趣導讀：

　　1、學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，欣賞、體會(huì )文章的情感和語(yǔ)境。

　　2、學(xué)生生動(dòng)地復述故事。

　　3、教師引導學(xué)生再讀課文，把握故事發(fā)展進(jìn)程，并試著(zhù)用一句話(huà)概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事。學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)后，教師示例，展示課件2——文字材料。

　　三、掘情愫導析：請學(xué)生尋找文中“美點(diǎn)”，選擇自己感興趣的觀(guān)點(diǎn)作為小組研究的課題，經(jīng)過(guò)一起研究、討論，得出結論，并以小組為單位，展示自己的研究成果和所發(fā)現的問(wèn)題。教師也可以巧妙地引導學(xué)生“找”美點(diǎn)，如

　　1、成功的細節描寫(xiě)：文中共出現了三次對彩虹的描述，作用是什么？

　　展示課件3——彩虹圖像，并配以文字。

　　2、動(dòng)詞成功運用：在斑羚試跳的描寫(xiě)中一系列準確、傳神的動(dòng)詞的運用。對這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我適時(shí)地向學(xué)生反復演示斑羚飛越懸崖的FLASH動(dòng)畫(huà)（展示課件4——動(dòng)畫(huà)），并找一名同學(xué)讀課文相應語(yǔ)段，這樣，就會(huì )使學(xué)生在優(yōu)美的視聽(tīng)享受中，學(xué)到知識、得到啟示、受到教育。

　　接下來(lái)進(jìn)行比較閱讀，展示課件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隱去了語(yǔ)言描寫(xiě)部分，讓學(xué)生根據上下文意，設計角色語(yǔ)言，并準備即興表演。幾組表演結束后，視屏顯示原文，再找一組學(xué)生用原文語(yǔ)言表演，最后，評選出最佳演員、最佳創(chuàng )意，教師予以獎勵。然后，教師點(diǎn)撥：同樣身處絕境，斑羚群、狼群的結局怎么會(huì )如此不同？

　　通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流、完善自己的思考結果。通過(guò)比較閱讀，攻克了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、開(kāi)情源導流：學(xué)生講述自己課前搜集的具有斑羚精神的動(dòng)物故事，進(jìn)行交流。然后教師點(diǎn)撥：是誰(shuí)把斑羚逼上了傷心崖，為什么逼它們？在學(xué)生對濫捕濫殺野生動(dòng)物的行為的嚴厲譴責聲中，教師問(wèn)：人和動(dòng)物應該如何相處呢？

　　學(xué)生在探究中，“三維”教育功能中的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得以實(shí)現。

　　五、延情趣導練：

　　展示課件6——動(dòng)物大觀(guān)，教師配以精彩的解說(shuō)后，提出要求：雨果說(shuō)：“動(dòng)物生存，人則生存。”請同學(xué)們擬一則公益廣告，為我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì )大聲呼吁！學(xué)生撰寫(xiě)廣告詞，然后交流，教師評價(jià)。

　　六、教師小結，進(jìn)行德育的延伸，展示課件7——小結語(yǔ)。

　　七、展示課件8——播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生在感人的故事中，陶冶情操，在優(yōu)美的旋律中，結束教學(xué)。

　　斑羚飛渡教案篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、知識與能力：

　　理清文章故事情節，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德；體會(huì )本文詳略得當的敘述特點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對情節的作用；培養學(xué)生的口頭表達能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　體會(huì )言之有序的敘事方法

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　學(xué)習老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。樹(shù)立“珍惜生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解斑羚群在生死抉擇中表現出來(lái)的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，闡述表達自己的所感所悟。

　　教學(xué)方法：

　　討論法：討論羚羊群在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的精神，理解羚羊群表現出來(lái)的美德。探究法：探究鐮刀羚羊頭羊的心里活動(dòng)，從而把握鐮刀頭羊的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟和過(guò)程：

　　場(chǎng)景一：

　　師：請同學(xué)們從課文中找出最重要的一段，并說(shuō)明理由

　　（設計此題的目的是為了讓學(xué)生體會(huì )文章寫(xiě)作的重點(diǎn)，體會(huì )作者詳略的安排。并鍛煉學(xué)生的表達能力）

　　生一：課文的第九自然段，因為這個(gè)段落是點(diǎn)題的段落，是文章寫(xiě)作的重點(diǎn)，是寫(xiě)斑羚飛度過(guò)程的，是故事的高潮部分。

　　師：那你能不能分一下文章的其它部分：

　　生一：好的，九自然段往后是故事的結尾部分。九自然段前面是故事的發(fā)展部分。生二：我認為最重要的是課文的第九自然段，因為這個(gè)段落最長(cháng)。

　　師：是啊同學(xué)們，我們剛才一個(gè)同學(xué)說(shuō)九自然段最重要，一個(gè)同學(xué)說(shuō)九自然段最長(cháng)，在文章中這兩者應該是統一的，這就是文章的詳略。那個(gè)同學(xué)總結一下在文章中應如何注意和把握詳略。

　　生三：很簡(jiǎn)單嗎，重要的部分就寫(xiě)長(cháng)、寫(xiě)詳一些，其它部分可略一些。

　　點(diǎn)評：

　　場(chǎng)景二：

　　教師過(guò)度：好，下來(lái)我們集體朗讀一下這個(gè)文章的最重要段落，朗讀完了要求大家到講臺上復述這個(gè)情節。

　　（設計此題的目的是為了鍛煉學(xué)生對課文重點(diǎn)內容的掌握和口頭表達能力）

　　生一：(畫(huà)圖并講解) 這是傷心崖和對面山崖，兩只羚羊一前一后，一高一低，年齡大的調的低，讓年輕羚羊踏著(zhù)他的背跳到對面，自己卻筆直的落下了懸崖。

　　教師：大家來(lái)點(diǎn)評一下這個(gè)同學(xué)的復述。

　　生二：優(yōu)點(diǎn)是說(shuō)清了飛度的過(guò)程，缺點(diǎn)是復述似乎過(guò)于簡(jiǎn)單了。

　　生三：對飛度過(guò)程說(shuō)的不夠詳細。兩只羚羊的中接點(diǎn)應該在離傷心崖遠，離對崖近，他沒(méi)有復述清楚，也沒(méi)有從圖畫(huà)中寫(xiě)出來(lái)。

　　教師：這個(gè)同學(xué)觀(guān)察的很認真啊，應該有這種認真的精神啊。

　　教師過(guò)度：這次驚心動(dòng)魄的飛度是由鐮刀頭羊組織的，鐮刀頭羊的叫聲在文章中出現了三次，請大家找出這三次叫聲，并且把叫聲翻譯成話(huà)語(yǔ)，話(huà)語(yǔ)要符合當時(shí)羚羊群的處境和鐮刀頭羊的性格特點(diǎn)。

　　（設計此題的目的是為了讓學(xué)生準確把握鐮刀頭羊的性格特點(diǎn)）

　　第一次叫聲：

　　生一：我也沒(méi)有辦法了，這周?chē)际墙^壁。

　　生二：我看過(guò)了，周?chē)鷽](méi)有別的路了。

　　生三：沒(méi)有別我路了，我們想別的辦法吧。

　　老師總結：表現了鐮刀頭羊的無(wú)奈、無(wú)能為力。失望和悲痛之情。

　　第二次叫聲：

　　生一：笨蛋，那不是橋，我還有辦法，不要去送死。

　　生二：回來(lái)，我想到了一個(gè)飛度的辦法。

　　生三：笨蛋，我們羚羊不能在這里絕種，回來(lái)想想辦法。

　　教師總結：表現了鐮刀頭羊對那只羚羊的責備和愛(ài)護。

　　第三次叫聲：

　　生一：只有這個(gè)辦法了，為了羚羊的未來(lái)，你們必須犧牲了。

　　生二：我會(huì )陪你們去死，我們的死是值得的。

　　生三：對不起了，只有用你們的生命換取另一半的生命了。保重。

　　教師總結：看到那么多斑羚要犧牲時(shí)的悲傷之情。

　　教師：通過(guò)剛才同學(xué)的回答，大家能不能說(shuō)說(shuō)鐮刀頭羊是一只怎樣的羚羊？

　　生一：鐮刀頭羊是一只聰明的羚羊，因為它在生死關(guān)頭想到了一個(gè)能讓羚羊種族得以繼續延伸的唯一的辦法。

　　生二：鐮刀頭羊是一只冷靜的羚羊，在生死關(guān)頭，它沒(méi)有慌亂，積極的想辦法，終于想到了一個(gè)犧牲一半拯救另一半的辦法。

　　生三：鐮刀頭羊是一只有領(lǐng)導力的羚羊，在生死關(guān)頭，所有的羚羊都聽(tīng)從它的指揮，這可不容易。

　　生四：鐮刀頭羊是一只有責任心的羚羊，當發(fā)現羚羊的數字是奇數時(shí)，它毅然站到了老斑羚一邊。

　　生五：鐮刀頭羊是一只勇敢的羚羊，只有勇敢者才能想到那個(gè)辦法，一般人根本想不到。

　　教師過(guò)度：大家恨不得把所有的好詞都用在鐮刀頭羊的身上，下來(lái)請大家找一下文中關(guān)于彩虹的描寫(xiě)，看三次彩虹描寫(xiě)對文章情節的作用。

　　第一次彩虹描寫(xiě)：

　　生一：在羚羊們需要一座橋的時(shí)候出現了一座彩虹，一座虛幻的橋更襯托出了羚羊群對橋的渴望。

　　生二：彩虹在羚羊們走投無(wú)路是出現，它也許促使鐮刀頭羊想到了飛度的辦法，對情節的發(fā)展起推動(dòng)的作用。

　　第二次彩虹的描寫(xiě)：

　　生一：彩虹象征著(zhù)希望的橋，這座橋正是老斑羚為小斑羚假設的生命之橋。

　　生二：我覺(jué)得這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)的景象很美，兩座橋一遠一近，以彩虹五彩斑斕的橋為背景，羚羊們架起了另一座生命的橋梁。

　　生三：的確，作者為我們表現的畫(huà)面很美，而且是一種悲壯的沒(méi)，應為老斑羚用自己的生命做橋墩。

　　生四：應該說(shuō)，畫(huà)面是美的，斑羚群的精神在作者的心中更美，是斑羚的精神令這幅畫(huà)面變美的。

　　第三次彩虹的描寫(xiě)。

　　生一：彎彎的彩虹代表了鐮刀頭羊的心理，它是羚羊得以生存的橋。

　　生二：鐮刀頭羊的精神感動(dòng)了作者，它的形象在作者的心中“燦爛”無(wú)比。

　　生三：彩虹的描寫(xiě)十分的巧妙，是鐮刀頭羊、整個(gè)羚羊群美的精神的表露。

　　教師總結：文中三次彩虹的出現，是作者精心安排的結果，這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)不僅推動(dòng)了情節的發(fā)展，還使斑羚飛度顯得更加壯美，同時(shí)代表了斑羚們美好的心靈、高尚的品格，我們應該在作文中學(xué)習這中寫(xiě)法。

　　教師過(guò)度：下來(lái)大家說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本文的體會(huì )。

　　生一：要想生存有時(shí)就要做出必要犧牲，我們現在的美好生活，不真是老一輩拋頭顱、撒熱血換來(lái)的嗎？我們也要有這種精神。如果羚羊群個(gè)個(gè)想生存，就一個(gè)也活不了。

　　生二：遇到危險，要保持頭腦的清醒，不能慌張恐懼。只要有勇氣，一定會(huì )有解決問(wèn)題的辦法。

　　生三：我們要學(xué)習斑羚群的集體主意精神。一切利益從集體出發(fā)。

　　生四：我們寫(xiě)作要注意環(huán)境描寫(xiě)，好的環(huán)境描寫(xiě)，可以對文章起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　生五：為了在強敵面前贏(yíng)得生存的機會(huì )，斑羚們選擇了犧牲一半拯救另一半，必要的舍棄是獲得的前提。

　　生六：其實(shí)斑羚們是無(wú)法自己選擇生與死的，在那個(gè)危急的時(shí)刻，只能犧牲老的存活小的，他們順應了自己的命運。

　　斑羚飛渡教案篇6

　　[教學(xué)目標]

　　1、以復述為教學(xué)主線(xiàn)，體會(huì )課文詳略得當的敘述與具體生動(dòng)地描寫(xiě)。

　　2、有感情的朗讀課文，在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生的珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

　　3、引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、培養學(xué)生朗讀及口頭表達能力。

　　2、引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　體會(huì )真切細膩的描寫(xiě)中蘊含的強烈的感情。

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導課

　　由韓紅的《天亮了》導入

　　二、學(xué)生初步感受，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗，初步體驗。

　　（一）速度課文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。

　　（二）學(xué)生暢談感受：

　　要求：

　　不拘泥于某一種看法

　　站在獵人角度的感受

　　站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）

　　站在個(gè)人的角度

　　站在個(gè)人和動(dòng)物關(guān)系的角度

　　三概要復述故事

　　找2—3名學(xué)生復述。

　　（課件顯示）：敘述的要素是情節及因果關(guān)系。

　　身陷絕境、老羚試渡、主動(dòng)分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）

　　師小結：好的概述，在于能把故事的情節用最精煉的語(yǔ)言表達出來(lái)，同時(shí)又能引發(fā)聽(tīng)者的興

　　趣與欲望，期待著(zhù)對故事更深透更真切的了解。

　　四、有感情的詳細復述故事即在復述課文內容時(shí)，盡量用原文的關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行具體描述。

　　(一）出示要求：

　　1、全班分四部分進(jìn)行復述。

　　2、第一組承擔（1—4段）第二組承擔（5—8段）第三組承擔19段第四組承擔（10—17）段

　　3、先細讀課文，找出復述中必須出現的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句以及段落，并分析原因。

　　4、復述的同學(xué)不看書(shū)，同學(xué)們可以看書(shū)。如果復述中出現阻隔、中斷，必須有本組同學(xué)立即接上，直到完成本組的任務(wù)。

　　（二）各組同學(xué)討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　指導：

　　學(xué)會(huì )用詞：逼、對峙、進(jìn)退維谷、騷動(dòng)（動(dòng)詞及感情色彩較濃的詞語(yǔ)的使用）。

　　善用比喻（對用喻何不用喻的比較）。

　　抒情議論（必要的抒情議論對感情表達的重要）。

　　（三）師生共同學(xué)尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及段落。

　　（四）有感情的詳細復述。

　　五、創(chuàng )造性復述

　　師指導：

　　“我“從獵人身上反思什么？

　　“我”從斑羚的種群意識中獲得的啟示。

　　“我”對頭羊的鎮定、果敢、犧牲精神的景仰。

　　“我”的生命意識以及對生命的善待于敬畏。

　　對人與動(dòng)物關(guān)系認識的升華

　　師參與創(chuàng )造性復述，強化對生命的認識。

　　善待生命

　　敬畏生命

　　六、本節小結。

　　七、布置作業(yè)。

　　把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽(tīng)。

　　教學(xué)反思：

　　人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文七年級下冊《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過(guò)的強烈的震撼。這也是我們備課指導思想中三個(gè)緯度所要求達到的。

　　三個(gè)維度講知識和計能，將過(guò)程和方法，這篇課文，除了常規的積累語(yǔ)言和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力外，但就這篇課文我覺(jué)得就是思考練習一中提到的復述。為此我對復述進(jìn)行了思考，把復述作為教學(xué)過(guò)程和方法，作為這堂課的主要目的。

　　以復述作為教學(xué)的主線(xiàn)，不僅能夠串起常規的雙基教學(xué)，還串起了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也就找到了雙基教學(xué)與創(chuàng )新的結合點(diǎn)，也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點(diǎn)：

　　（一）復述是在理解吸收的基礎上講述或轉述原文內容，復述的訓練乃是語(yǔ)感的訓練，可以訓練語(yǔ)感的張力：復述表達的過(guò)程是學(xué)用詞語(yǔ)、修辭、句式等的過(guò)程，復述的過(guò)程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過(guò)程。

　　（二）對學(xué)生的復述要給予引導，不能把復述搞成簡(jiǎn)單的機械的記憶性的背誦。

　　（三）語(yǔ)文的復述就是語(yǔ)感的培養，這也是語(yǔ)文教學(xué)的核心，要在字詞理解、課文理解中復述，讓復述真正生動(dòng)起來(lái)。

　　（四）對復述應有逐步提高的要求。復述不是平面的，復述要有次層,有梯級,我把《斑羚飛渡》的復述理解為三個(gè)層次：第一層次概要復述；第二層次有感情的詳細復述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強的特點(diǎn)相結合的），盡可能進(jìn)入斑羚的情感世界，真切的體驗斑羚的心理；第三層次創(chuàng )造性復述，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去，參與創(chuàng )造，進(jìn)行想象。以復述的三個(gè)層次為這堂課的設計框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來(lái)。

　　不過(guò)，這次教學(xué)，我對學(xué)生的實(shí)際情況考慮不周，我所教學(xué)的這個(gè)班級是仲南中學(xué)的慢班，學(xué)生基礎薄弱，問(wèn)題設計對他們來(lái)說(shuō)困難較大，課堂容量大，學(xué)生沒(méi)能較好的完成本節任務(wù)。