學(xué)好拼音的方法和技巧

　　漢語(yǔ)拼音是認識漢字，學(xué)習普通話(huà)的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，那么要用什么方法教好拼音這個(gè)課程呢？下面是小編收集整理的拼音教學(xué)方法以供大家學(xué)習。

　　拼音教學(xué)方法（一）

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)的著(zhù)重點(diǎn)是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，依據義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標準的要求，注意發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助閱讀的功能，著(zhù)眼于發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維，在學(xué)生尚未識字和識字不多的情況下，借助漢語(yǔ)拼音開(kāi)展閱讀，并逐步擴大閱讀量。因此，切實(shí)教好漢語(yǔ)拼音，是教好新教材的關(guān)鍵。在小學(xué)一年級漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，只要教師熟悉漢語(yǔ)拼音，明確教材的編寫(xiě)意圖，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用教材上的內容，運用恰當的方法，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，就可以收到較好的教學(xué)效果。具體方法是：

　　一、正確認識和把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求。

　　義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標準明確規定：小學(xué)一年級教學(xué)漢語(yǔ)拼音，要求學(xué)生能夠準確熟練地拼讀音節。有條件的可以逐步做到直呼音節。新課程標準做出這樣有一定彈性的規定是不無(wú)道理的，主要是從全國的實(shí)際出發(fā)，避免增加難度，加重負擔。但是，從問(wèn)題的本質(zhì)上說(shuō)，漢語(yǔ)拼音作為一種工具，應該是功能決定要求。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文中的功能是什么呢？義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標準是這樣表述的：漢語(yǔ)拼音是幫助識字、閱讀和學(xué)習普通話(huà)的有效工具。低年級學(xué)生在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，可以用音節代替沒(méi)學(xué)過(guò)的漢字。與傳統的漢語(yǔ)拼音教學(xué)相比，主要增加了幫助閱讀這項功能。那么，按照功能決定要求的原則，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求應該是看到一個(gè)音節就能讀。現在的任務(wù)是要采取一切可能的有效措施，促使廣大小學(xué)語(yǔ)文教師，能迅速適應漢語(yǔ)拼音教學(xué)的新要求，不斷探索培養學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的最佳途徑和方法。

　　二、突出聲母和韻母的教學(xué)，打好拼讀基礎。

　　掌握漢語(yǔ)拼音，音節是中心，聲韻調是基礎。實(shí)踐證明，學(xué)生讀錯音節或讀不出音節，多數時(shí)候不是因為不會(huì )拼，而是他們忘了聲母或韻母，或是讀錯了聲母、韻母或聲調。因此，教師在教學(xué)中首先要強化字母教學(xué)。原因是：漢語(yǔ)

　　拼音的聲母、韻母只有幾十個(gè)，比死記硬背幾百個(gè)音節負擔輕，還可以收到事半功倍的效果。強化字母教學(xué)要做好三件事：一是充分發(fā)揮圖畫(huà)的作用，指導學(xué)生發(fā)好音，記好形；二是要在拼讀音節中鞏固聲、韻、調；三是要扎扎實(shí)實(shí)地指導學(xué)生規范的寫(xiě)好字母。

　　為了達到熟練拼讀或直呼，聲母教學(xué)要做到三要 ：

　　1、要讓學(xué)生掌握23個(gè)聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，為以后用支架法讀音節做好準備。教學(xué)要嚴格按照教材安排的順序進(jìn)行。因為聲母順序就是按照聲母發(fā)音部位分組安排的，是有規律可循的。b、p、m、f是舌面音，z、c、s是舌央前音（也叫平舌音）；zh、ch、sh、r是舌尖音（也叫翹舌音）。

　　2、要求聲母：讀音盡量輕短：以便向直呼過(guò)渡。

　　3、要聯(lián)系方言實(shí)際，抓住難點(diǎn)：如在寧夏西吉縣的方言中，有l，而沒(méi)有n，n和1發(fā)音完全一樣，只是發(fā)音的部位不同。發(fā)好n的音，關(guān)鍵在于克服舌頭平伸的習慣，把舌頭翹起來(lái)。為了培養翹舌的習慣，在教學(xué)中我根據華西小學(xué)大多數學(xué)生是從寧夏西海固移民來(lái)的實(shí)際，讓學(xué)生先把洗凈的食指伸入口內，貼在下門(mén)齒背后，發(fā)音時(shí)舌頭背面不沾濕手指的指甲，通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生很快就能正確讀準n的音了。

　　拼音教學(xué)方法（二）

　　漢語(yǔ)拼音是認識漢字，學(xué)習普通話(huà)的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準，寫(xiě)準，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗語(yǔ)文教科書(shū)，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內容、富有童趣的練習，極大的增加了語(yǔ)文學(xué)習的趣味性。而且教材還體現了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數學(xué)智慧、視覺(jué)空間智慧、肢體運作智慧、音樂(lè )智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開(kāi)閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規劃孩子的教育，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著(zhù)極為重要的作用。因此，我嘗試著(zhù)用多元智慧理論結合教科書(shū)來(lái)指導漢語(yǔ)拼音教學(xué)。激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動(dòng)他們自主學(xué)習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè )于接受。

　　一、輕松學(xué)習，體驗樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(cháng)達一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）所以，我認為應讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴 aaa ” ，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“ b ”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，我問(wèn)“你準備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著(zhù)編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp 。”我聽(tīng)后大加表?yè)P。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門(mén)洞 mmm ”，“椰子樹(shù)上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛(ài)北京天安門(mén)，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

　　除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學(xué)生。在學(xué)習整體認讀音節 yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y ，它們生活在一起，整體認讀音節 yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w ，他們住在屋子里，整體認讀音節 wu wu wu ”，“小 ü 沒(méi)有爸爸和媽媽?zhuān)�去掉兩點(diǎn)和大 y 在一起，整體認讀音節 yu yu yu ”學(xué)生對這類(lèi)故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

　　二、課件展現，圖音結合，色彩記憶。

　　多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認知的基礎上掌握所學(xué)知識。

　　如在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著(zhù)條翹著(zhù)尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細觀(guān)察。這田圖上畫(huà)著(zhù)什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細觀(guān)察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著(zhù)尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì )比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。

　　采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知。有個(gè)孩子就曾拿著(zhù)自制的拼音卡片對我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節涂成了藍色。”受到這個(gè)孩子一番話(huà)的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點(diǎn)的教學(xué)設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

　　三、巧創(chuàng )兒歌，記憶字形。

　　根據兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來(lái)，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語(yǔ)拼音，還在于運用漢語(yǔ)拼音學(xué)習一部分構字率較高的獨體字，為學(xué)習合體字準備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，我問(wèn)他們怎么記住這個(gè)韻母的發(fā)音，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，她要用兒歌來(lái)記：“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰。”這樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。

　　四、結合游戲、娛樂(lè )來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)，發(fā)展肢體運作智慧。

　　“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的。”（洛克語(yǔ)）對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。低年級最常見(jiàn)的游戲就是"找朋友"。不過(guò)這個(gè)"找朋友"可以找不少名堂。可以復韻母找朋友（如：an 一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以整體認讀音節找朋友，也可以?xún)善础⑷�拼音節找朋友，還可以圖文找朋友（如："轉筆刀"，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語(yǔ)名稱(chēng)）。形式多樣，靈活實(shí)用。除了"找朋友"，還有"摘蘋(píng)果"比賽。在"蘋(píng)果"后面寫(xiě)上音節，進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來(lái)編成"漢語(yǔ)拼音休息操"。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識。"

　　1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……

　　2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……

　　3、專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎牢。在教“o”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。

　　這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學(xué)習從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。

　　在新的課程標準下，在人教版課程標準實(shí)驗教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。使漢語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。

　　學(xué)好拼音的方法和技巧

　　1、觀(guān)圖法。

　　語(yǔ)文課本上由許多情景圖，如蘇教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊拼音單元第一課中，出現的畫(huà)面為農村一角。整個(gè)畫(huà)面涉及“ a”“o”“ e”三個(gè)單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動(dòng)的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“ e”形。通過(guò)課文提供的情境圖，同學(xué)們就能形象直觀(guān)地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同學(xué)們在學(xué)習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點(diǎn)，來(lái)掌握所學(xué)拼音字母。

　　2、實(shí)物幫助法。

　　用實(shí)物來(lái)記憶某些字母的音和形。例如，學(xué)習聲母“f”和“t” 時(shí)，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t"所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發(fā)音是否送氣的時(shí)，可選用一張薄紙做為學(xué)具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動(dòng)表示送氣，反之，不送氣。

　　3、學(xué)動(dòng)物鳴叫法。

　　有些拼音字母的發(fā)音像某些動(dòng)物的叫聲。如，學(xué)習復韻母ei時(shí)，圖上畫(huà)的是一個(gè)小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著(zhù)走過(guò)來(lái)吃草，“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。同學(xué)們一邊做有趣的表演，記住了 “ei” “o”等韻母的讀音，這樣學(xué)得快，效果好。

　　4、手指操練法。

　　手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué)，在手指活動(dòng)中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉就是 x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學(xué)們既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。

　　5、游戲法。

　　可把有趣的游戲同拼音學(xué)習結合起來(lái)， 如“、釣魚(yú)”游戲：拼音卡片別一個(gè)回形針；另外做幾個(gè)釣魚(yú)竿，用小磁鐵石作魚(yú)鉤系在線(xiàn)的下端，把卡片當魚(yú)撒在桌上，請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，老師或家長(cháng)報一個(gè)音節，學(xué)生就釣那個(gè)音節，看誰(shuí)先釣上來(lái)。還有像“找朋友”、“猜謎語(yǔ)”等游戲，都是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的。

　　6、兒歌誦讀法。

　　把讀兒歌和學(xué)拼音結合起來(lái)，例如：“聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍 fff。左下半圓ddd，魚(yú)兒躍起ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll。 小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個(gè)氣球qqq，切西瓜x(chóng)xx，像個(gè)2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣 zhzhzh，吃東西chchch。 石獅子shshsh，一輪紅日rrr，一個(gè)樹(shù)杈yyy，一只烏鴉www。 ” “雙門(mén)‘m’，單門(mén)‘n’”“拐棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘l l l'”……所以老師在教拼音時(shí)會(huì )編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

　　教孩子學(xué)好拼音方法1

　　一、適度要求，靜心等待。

　　新課標指出學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音要做到：

　　(一)讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

　　(二)準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。

　　(三)認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。對剛入學(xué)，剛接觸拼音的孩子，我們不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎則可針對自己孩子的實(shí)際情況適當提高要求。只要我們心中有一把適合自己孩子發(fā)展的尺子，那我們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進(jìn)步，耐心促進(jìn)孩子成長(cháng)。

　　二、耐心細致，教給方法。

　　入學(xué)前，學(xué)生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經(jīng)學(xué)會(huì )了，其實(shí)并非如此，學(xué)生對發(fā)音的口形、舌位、音調等概念模糊，若不及時(shí)糾正，隨其形成習慣，要準確拼出音節，阻礙很大。比如：發(fā)aoe的音時(shí)，雖然孩子們會(huì )背“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但卻不清楚發(fā)這幾個(gè)單韻母時(shí)，口形不能變動(dòng)。發(fā)ai音時(shí)，是先發(fā)a的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時(shí)停止。其實(shí)有一個(gè)a到i滑動(dòng)的過(guò)程。只要掌握了一個(gè)復韻母的發(fā)音方法，其他的復韻母的發(fā)音就會(huì )水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專(zhuān)心學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。當然，術(shù)有專(zhuān)攻，人各有所長(cháng)，如果對漢語(yǔ)拼音不是特別清楚的，可以打電話(huà)請教老師，或收聽(tīng)錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。

　　三、想方設法，多多陪練。

　　當孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達到讀準字音，正確拼讀，還需較長(cháng)時(shí)間的練習，鞏固。剛入校的小學(xué)一年級學(xué)生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無(wú)意注意占優(yōu)勢。形象直觀(guān)的具體事物和生動(dòng)活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍，練十遍;讀得不好再罰幾遍……，這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。因此，應該讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。結合許多家長(cháng)的經(jīng)驗，談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。

　　四、及時(shí)評價(jià)，多多鼓勵。

　　“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)”，我們家長(cháng)也應該擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜索到孩子的成績(jì)和進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵。哪怕是您的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一句稱(chēng)贊，一個(gè)“小蘋(píng)果”，一顆五角星……都會(huì )讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學(xué)習熱忱。每當孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節或一種拼讀方法，我們就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，并進(jìn)一步引導他們向新的、更高的學(xué)習目標前進(jìn)。

　　教孩子學(xué)好拼音方法2

　　一、以實(shí)物來(lái)學(xué)拼音

　　實(shí)物，即實(shí)際應用的真實(shí)的東西。學(xué)生從認識的實(shí)物中來(lái)領(lǐng)悟拼音的讀法、寫(xiě)法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學(xué)單韻母i時(shí)，讓學(xué)生認識自己的上身穿的是什么—衣服 ，再看看自己的衣服的樣子，然后描繪一下是什么：有的說(shuō)是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點(diǎn)，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”;還有的是拉絲衣，長(cháng)長(cháng)的拉絲就是“∣”那拉頭就是“˙”學(xué)生自己學(xué)會(huì )了“i”還認識了不同的衣服。教師再適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習i的四個(gè)聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實(shí)物━衣服 ，又學(xué)會(huì )了拼音，在認識拼音教學(xué)中，用實(shí)物學(xué)會(huì )拼音的例子還有很多。如學(xué) ɑ、о、е、ü等等。

　　二、用卡片來(lái)識拼音

　　卡片是一種常用的識拼音方法，并且卡片也很靈活。可以教師制作，學(xué)生制作，也可師生合作，生生合作都行。在制作卡片的過(guò)程中，教師教會(huì )了學(xué)生學(xué)拼音的方法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)拼音。比如，學(xué)完了6個(gè)單韻母后，讓學(xué)生自己回家制作卡片，也可以幾個(gè)同學(xué)一起制作。這樣，在制作的過(guò)程中，既復習了6個(gè)單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓學(xué)生掌握了寫(xiě)法、讀法，還讓學(xué)生有了合作的意識，更訓練了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和做好卡片的技巧。

　　三、讓學(xué)生當“小老師”來(lái)學(xué)習拼音

　　學(xué)生有表現自我的欲望。每個(gè)學(xué)生在班上表現的欲望都很強烈。運用他們的這一點(diǎn)來(lái)學(xué)習拼音，快捷又準確。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習時(shí)非常認真，當起“小老師”還像那么一回事。在學(xué)習三拼音節gua時(shí)，我讓學(xué)生先復習ga讀法，再讓學(xué)生試著(zhù)拼讀，教師從旁引導，學(xué)生能在極短的時(shí)間內學(xué)會(huì )拼讀，再讓每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習，互相幫助、監督拼讀，他們生怕自己不會(huì )，怕在臺上出丑，就在小組內讀得津津有味。然后再請小老師上臺教，這些小老師啊，還挺著(zhù)胸脯，拿著(zhù)教棍，非常的認真，教得清清楚楚。還會(huì )變著(zhù)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )。采用小組讀啊，抽一個(gè)人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開(kāi)為止。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養了他們的能力，還讓學(xué)生體會(huì )了要共同學(xué)習，才能共同進(jìn)步的合作精神。

　　四、利用生動(dòng)的插圖來(lái)識拼音

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：教材應符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應學(xué)生的認識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。新的人教版實(shí)驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學(xué)生一拿上教材，就覺(jué)得愛(ài)不釋手，他們最喜歡漂亮的畫(huà)面、插圖。在學(xué)習拼音第一課a、 o、 e第二課i、u、ü，各創(chuàng )設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個(gè)生動(dòng)的故事，在講這些生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)會(huì )發(fā)a、o、e、i、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動(dòng)具體的故事情節結合起來(lái)，有趣易學(xué)，不枯燥，不單調。

　　五、利用兒歌來(lái)學(xué)拼音

　　新的人教版實(shí)驗教材中，穿插了很多的兒歌來(lái)學(xué)習拼音。這也是適應了兒童的特點(diǎn)，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣。在這些有著(zhù)優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)特別輕松。可以先學(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫(xiě)法;也可以先學(xué)拼音的讀法，寫(xiě)法，再在兒歌中鞏固。如，教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，可利用ü的禮貌來(lái)學(xué)習它們的拼讀。如：小ü是個(gè)好孩子，懂事聽(tīng)話(huà)有禮貌，見(jiàn)了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫(xiě)方法。它們在一起的時(shí)候沒(méi)有了那兩點(diǎn)(就是那小帽子)，還進(jìn)行了待人要有禮貌的人文教育。

　　六、在游戲中掌握拼音

　　在教學(xué)中還可采用各種游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習拼音，掌握拼音。如“擊鼓傳花、傳卡片”：用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰(shuí)，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯了，讓大家教他;他對了，讓他教教大家，讓大家跟著(zhù)學(xué)會(huì )，大家還會(huì )舉起小手說(shuō)：“嗨，嗨，你真棒!”

　　教孩子學(xué)好拼音方法3

　　一、激發(fā)起孩子對拼音學(xué)習的渴望。

　　在早期教育中，媽媽可以通過(guò)各種方式，來(lái)激發(fā)起孩子對拼音學(xué)習的渴望。比如在孩子看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，或者給他讀故事書(shū)的時(shí)候，媽媽可以引導他記住自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片的名字，或者故事書(shū)中他喜歡的人物，并提醒他：“若是學(xué)會(huì )拼音，就不用媽媽教你念了，你自己也就能讀故事了。”這樣一來(lái)，孩子就有了學(xué)習拼音的動(dòng)力，他也會(huì )愿意去學(xué)習。

　　二、運用恰當的方法，讓孩子對拼音“有感覺(jué)”。

　　教孩子學(xué)拼音有哪些方法呢?其實(shí)抽象的拼音對于3-6歲的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。但媽媽可以通過(guò)運用恰當的方法，來(lái)讓孩子逐漸對拼音“有感覺(jué)”，這樣孩子才會(huì )樂(lè )意去學(xué)，也才能學(xué)得更快。比如，編一些順口溜幫助孩子記憶不同的字母;還可以調動(dòng)起孩子的想象力，給孩子創(chuàng )設一個(gè)情境來(lái)幫助他識別字母;或者編一些小故事，用故事的吸引力來(lái)讓孩子對拼音學(xué)習充滿(mǎn)期待，等等。

　　三、教孩子學(xué)拼音不能急于求成，要耐心輔導。

　　正因為拼音是學(xué)習漢字的基礎，所以媽媽都會(huì )對拼音的教學(xué)格外重視。但即使重視，媽媽也不能急于求成，應該根據孩子的實(shí)際情況，耐下性子去輔導，千萬(wàn)不要拔苗助長(cháng)。否則孩子就有可能會(huì )對拼音學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒，媽媽即使教會(huì )了他，他也不能牢固掌握。

　　四、指導孩子學(xué)習拼音，媽媽也不要吝嗇鼓勵。

　　教孩子學(xué)拼音有哪些方法呢?在早期教育中，孩子初學(xué)拼音的時(shí)候，也會(huì )困難重重，這時(shí)候媽媽的鼓勵對他來(lái)說(shuō)很重要。所以，每當孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節，甚至一個(gè)字的正確讀音的時(shí)候，媽媽都應該及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵，這樣就能引導他向更高的學(xué)習目標前進(jìn)。

　　五、做孩子的“陪練”，讓他愉快掌握拼音。

　　盡管進(jìn)入小學(xué)后，孩子還會(huì )對拼音進(jìn)行更系統的學(xué)習，但媽媽之前的教導將會(huì )幫助他為以后的學(xué)習打下良好的基礎。

　　正確的教學(xué)方法引導兒童學(xué)好拼音

　　興趣是鼓舞和推動(dòng)兒童學(xué)習的一種力量，是啟動(dòng)開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。教師應手執金鑰匙教兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音。根據兒童注意力短暫、觀(guān)察不細、形象思維占主導、有意記憶能力差的特點(diǎn)，在拼音課上應注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀(guān)的教學(xué)方法，讓兒童的腦、眼、口、手并用，使兒童在興趣盎然中掌握一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音字母，并掌握拼音方法，上好每一節拼音課。可采用以下幾種教學(xué)方法：

　　一、觀(guān)察法

　　利用課本中那些精致而傳神的插圖教兒童學(xué)習發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的形體。教單韻母“a、o、e、i、u、ü”時(shí)，教師可先引導兒童對照插圖，啟發(fā)兒童說(shuō)出字母與圖的哪一部分相似。如“a”，正是圖中那個(gè)小女孩的頭和一條小撅辮兒。教師還可請一名梳著(zhù)小撅辮兒的女孩側身站在講臺前，教師指指女孩兒那圓圓的腦袋，再指指那條小撅辮兒，然后讓兒童回答出“a”字母像不像這個(gè)女孩圓圓的腦袋和小撅辮兒，此時(shí)，兒童會(huì )高興地說(shuō)出：“‘a(chǎn)’真像××的圓腦袋小撅辮兒。”抓住時(shí)機，教兒童說(shuō)一句順口溜：“圓腦袋撅辮兒a、a、a。”以此加深兒童對“a”字母形體的記憶。還有許多圖均可以利用觀(guān)察圖畫(huà)，幫助兒童掌握字母的讀音與形體。

　　二、口訣法

　　根據字母的形體編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無(wú)論是說(shuō)兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫(huà)面，形象直觀(guān)地幫助兒童牢記每個(gè)字母的形體與發(fā)音以及各種規則。如標調號歌：“標調號有方法，音節中間先找a，沒(méi)a找o、e；o、e都不在，就找i和u；i、u在一起，調號標后邊。”拼寫(xiě)規則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。”“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx就脫帽。”“小ü見(jiàn)到j(luò )qx，脫帽去點(diǎn)兒行個(gè)禮。”為了幫助兒童發(fā)準平舌音和翹舌音，教說(shuō)繞口令：“西山上有44棵柿子樹(shù)，44棵柿子樹(shù)上長(cháng)著(zhù)44個(gè)澀柿子。”“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。誰(shuí)能說(shuō)清四十、十四、四十四？請來(lái)試一試。”這些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和方法。

　　三、分辨法

　　利用字母在音位、形體、音色等方面的對應特征進(jìn)行比較辨別。教師要有意識地指導兒童進(jìn)行分辨比較，培養兒童主動(dòng)地運用比較分辨的方法記憶易混字母的形體。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，教師可用動(dòng)作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區分bd、pq時(shí)，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓兒童將兩拳相對后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教兒童說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來(lái)右下q，兩拳相對念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。”最后，再用《新年好》這支歌的曲調教兒童唱易混聲母歌。兒童邊唱邊演示邊舞起來(lái)，他們在歡快的音樂(lè )聲中牢牢地掌握了這些易混的聲母，而且興趣盎然。

　　四、游戲法

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)。對初入學(xué)兒童，應把學(xué)習和游戲結合起來(lái)，兒童就會(huì )對學(xué)習感興趣。在拼讀音節的教學(xué)中可采用“找朋友“的游戲活動(dòng)進(jìn)行拼讀訓練。當持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時(shí)，兩個(gè)人都要互相介紹，如：持聲母卡兒童說(shuō)：“我是聲母b，讀音輕短。”持韻母卡a的兒童說(shuō)：“我是韻母a，讀音響亮。”然后，兩個(gè)兒童一同說(shuō)：“我倆相拼猛一碰。”地后教師教兒童說(shuō)：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰。”當兒童掌握了兩拼音的規律后，再教兒童學(xué)習三拼音，也給兒童總結出規律來(lái)：“聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。”（也可用持卡片的形式進(jìn)行三拼音練習）當兒童掌握了拼讀音節的規律后，通過(guò)互相找朋友的游戲活動(dòng)，兒童越拼越愛(ài)拼，越拼越熟練。寓拼音教學(xué)于游戲之中，使兒童在較短的時(shí)間里掌握漢語(yǔ)拼音。

　　拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時(shí)為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng )造了條件。

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