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我變成一顆樹(shù)評課稿（精選10篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家整理的我變成一顆樹(shù)評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我變成一顆樹(shù)評課稿 1
《我變成了一棵樹(shù)》將人與動(dòng)物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實(shí)的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、理解文中重點(diǎn)句子的意思。
2、學(xué)習作者運用想象的寫(xiě)作方法。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：我認為最重要的應該是讀，所以這節課我想讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。讀要有一個(gè)過(guò)程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設計分三步讀。
第一步：朗讀，這是讀的最初階段。
在指導讀法的基礎上，讓學(xué)生讀，讓他們在讀中初步感受文本。
第二步：誦讀，這一步要求學(xué)生理解課文主要內容，把握朗讀節奏及情感，這一步我先范讀，力求把學(xué)生帶入課文的.意境，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內涵和感情，邊讓學(xué)生有感情地讀。把感情讀出來(lái)，讀到位!
第三步：悟讀。激發(fā)學(xué)生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學(xué)習和朗讀的基礎上，讓學(xué)生們在瑯瑯的讀書(shū)聲中體驗到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步把握文章主旨，感受作者情感。
我變成一顆樹(shù)評課稿 2
《我變成了一棵樹(shù)》從一個(gè)孩子的心理來(lái)想象一棵樹(shù)的感覺(jué)，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹(shù)的感覺(jué)。從媽媽出現在樹(shù)下，隨后又住進(jìn)樹(shù)上的鳥(niǎo)窩起，“我”變得有些緊張起來(lái)。“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著(zhù)媽媽能認出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹(shù)”的意思其實(shí)是說(shuō)，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個(gè)孩子都是不會(huì )被錯認的使。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。
在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設了想象的空間，培養了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生說(shuō)得意猶未盡。在孩子們的.心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現實(shí)生活中還不能實(shí)現的，在想象的世界什么都實(shí)現了。你看，我們的孩子對未來(lái)充滿(mǎn)著(zhù)多大的希望呀！我們的孩子多會(huì )想啊！
在教學(xué)中，緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行想象能力的培養，安排了說(shuō)話(huà)練習“如果你也會(huì )變，你想變成什么？變了以后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事？”對有些達不到要求的學(xué)生可以適當放寬要求，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)想象激發(fā)創(chuàng )造的靈感，體會(huì )成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀(guān)現實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達自己的內心感受，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
想象是創(chuàng )新的翅膀，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”作為教師我們就應該有意識地去引導學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做。在以低幼兒童為讀者對象的童話(huà)故事中，作家往往更傾向于強調自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關(guān)系能夠得到富于童年意趣的展示。《我變成了一棵樹(shù)》將人與動(dòng)物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實(shí)的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
我變成一顆樹(shù)評課稿 3
“我是一棵樹(shù)”這是我在組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)做的一個(gè)游戲，是結合本周的教學(xué)主題《大樹(shù)和小花》而開(kāi)展的。最主要的是讓幼兒能夠知道用身體模仿樹(shù)的形狀，表達自己對樹(shù)朋友的特征的認識。并且能夠豐富肢體語(yǔ)言，學(xué)習合作表演。對樹(shù)的組成有一定的認識。幼兒能互相合作，合作順利。
在游戲中，印象讓我最深的是幼兒之間能夠在相互合作中較好的引發(fā)他們的想象力，創(chuàng )造力。首先是幼兒活動(dòng)能力得到提高，在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師注意幫助孩子成為活動(dòng)的主人，鼓勵孩子行動(dòng)、思考、學(xué)習。孩子對活動(dòng)內容從不熟悉到了解，對語(yǔ)言題材從不了解到得心應手，玩法從一種擴至數種，從一個(gè)人玩到合作玩，自己分配好角色，幼兒的能力得到了提高，特別是那種排除障礙，戰勝一切困難的能力對幼兒將終身受益。讓幼兒有一種超越自己的感覺(jué)。
再次是幼兒的個(gè)性、品德得到培養。通過(guò)活動(dòng)幼兒心理生理健康的發(fā)展，健全人格的'形成，品德的培養不斷地得到落實(shí)。幼兒間的相互合作，大膽勇敢，自信心、成功感，克服困難毅力的形成都將會(huì )對幼兒的明天產(chǎn)生積極的作用，打下了扎實(shí)的基礎。
總之：兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現的世界，他自己所求來(lái)的知識才是真正知識，他自己所發(fā)現的世界，才是他的世界。我們要因地制宜，及時(shí)的發(fā)現于撲捉。那才是最重要的。
我變成一顆樹(shù)評課稿 4
一、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)本節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達能力。
二、不足之處
同學(xué)想畫(huà)面的.同時(shí)，又讓他們想心里話(huà)，后一問(wèn)題響應者比較少。原因是兩個(gè)問(wèn)題放在一起，同學(xué)操作起來(lái)有一定的難度。可以分開(kāi)進(jìn)行，后一個(gè)問(wèn)題，可以讓同學(xué)在默讀文后進(jìn)行，可能效果會(huì )好一些。說(shuō)自身的內心話(huà)既是對課文的理解，也是同學(xué)對語(yǔ)言情境的感情體驗。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內容；然后出示自學(xué)提示(兩個(gè)中心問(wèn)題)，讓學(xué)生走進(jìn)課文，從文中找出問(wèn)題答案，解決本文重難點(diǎn)；接著(zhù)再次讀文，結合上下文體會(huì )文中的精彩語(yǔ)句，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。學(xué)完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書(shū)的名言或詩(shī)句，豐富自己的語(yǔ)言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進(jìn)行一次小練筆《假如我是一棵樹(shù)》，抓住“讀寫(xiě)結合”點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣。
我變成一顆樹(shù)評課稿 5
《我變成了一棵樹(shù)》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹(shù)為線(xiàn)索，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹(shù)，母親成全了小男孩。兩條線(xiàn)索交織著(zhù)講述著(zhù)同一個(gè)故事：成全一個(gè)生命。讀完課文，你的靈魂會(huì )感到震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹(shù)苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽(yáng)光，更為那位成全了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的偉大母親。
在本課的教學(xué)過(guò)程中我設立了三個(gè)目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂(lè )觀(guān)，使學(xué)生受到情感熏陶，體會(huì )自信、樂(lè )觀(guān)的心理情緒對個(gè)人成長(cháng)的重要作用，培養健康心理。二是在讀書(shū)中感受作品語(yǔ)言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結構線(xiàn)索上明暗兩條線(xiàn)交織著(zhù)講述著(zhù)同一個(gè)內容的特點(diǎn)。三是從語(yǔ)言文字中去體會(huì )人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節描寫(xiě)感受不同語(yǔ)言環(huán)境中細節描寫(xiě)的不同作用。感悟孩子的堅強執著(zhù)和樂(lè )觀(guān)，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
在教學(xué)本課的開(kāi)始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的`意思，通過(guò)課題，知道了一個(gè)小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(cháng)為一棵大樹(shù)。同時(shí)也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)，也是在通過(guò)自己的堅強樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度成全著(zhù)自己。
抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文。“母親作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)也在成全著(zhù)自己，同時(shí)感受母愛(ài)的偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個(gè)殘疾人，后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學(xué)中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進(jìn)行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節的設計更突出體現了這點(diǎn)。在具體想象情節環(huán)節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進(jìn)孩子挖樹(shù)坑這個(gè)畫(huà)面：看，孩子吃力地揮動(dòng)著(zhù)鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動(dòng)作）；當他細細的小手被磨出水泡時(shí)，他（神態(tài)），當母親喚他休息時(shí)，他說(shuō)（語(yǔ)言），此時(shí)此刻，他想（心理）”這本是一個(gè)很好的訓練點(diǎn)，但在操作過(guò)程中，我忽視了環(huán)節的整合過(guò)程，將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、割裂開(kāi)來(lái)，缺乏一個(gè)整合的完整過(guò)程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點(diǎn)。
全課的教學(xué)重難點(diǎn)設定為在閱讀過(guò)程中指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受自信健康的心理在孩子成長(cháng)中的重要作用，學(xué)會(huì )自信面對生活。這是將語(yǔ)言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點(diǎn)。語(yǔ)文課上要學(xué)習語(yǔ)言表達，進(jìn)行思維訓練，并在情感熏陶的過(guò)程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點(diǎn)，而是借助于學(xué)科本身特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字品評過(guò)程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。這節課在這點(diǎn)上進(jìn)行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學(xué)生永遠是鮮活的，動(dòng)態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長(cháng)，但我已起行。
我變成一顆樹(shù)評課稿 6
在《我變成了一棵樹(shù)》這堂語(yǔ)文課中，教師巧妙地運用了情境教學(xué)法，成功地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣。課堂伊始，通過(guò)一段生動(dòng)的音頻，模擬了森林的環(huán)境音效，讓學(xué)生仿佛置身于課文描繪的世界之中，這種沉浸式的體驗為整節課奠定了良好的情感基調。
教師在講解過(guò)程中，不僅關(guān)注文本內容的'解析，更注重培養學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。通過(guò)引導學(xué)生想象“如果我變成了一棵樹(shù)，會(huì )是什么樣的樹(shù)？會(huì )有哪些動(dòng)物朋友？”這樣的開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，既加深了對課文主題的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
課堂互動(dòng)環(huán)節設計得當，利用小組合作的方式，讓學(xué)生們分角色扮演課文中的不同元素，如樹(shù)、鳥(niǎo)、松鼠等，進(jìn)行情景劇表演。這種教學(xué)方式極大地提升了學(xué)生的參與度，使他們在輕松愉快的氛圍中加深了對課文內容的記憶與理解。
總體而言，本節課展現了教師扎實(shí)的教學(xué)功底與創(chuàng )新的教學(xué)思維，有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升。美中不足的是，部分學(xué)生在角色扮演時(shí)略顯羞澀，未來(lái)可適當增加此類(lèi)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心與表現力。
我變成一顆樹(shù)評課稿 7
《我變成了一棵樹(shù)》的教學(xué)設計巧妙融合了文學(xué)欣賞與情感教育，體現了教師深厚的文化底蘊與教育智慧。課堂上，教師首先以一個(gè)問(wèn)題“為什么主人公想要變成一棵樹(shù)？”作為導入，迅速引發(fā)了學(xué)生的思考與共鳴，有效激活了他們的學(xué)習動(dòng)機。
授課過(guò)程中，教師注重文本的深度解讀，通過(guò)對關(guān)鍵詞句的剖析，引導學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊含的'成長(cháng)寓意和自然環(huán)保意識。特別值得一提的是，教師適時(shí)引入了相關(guān)環(huán)保知識，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，也增強了環(huán)境保護的責任感。
在課堂活動(dòng)安排上，采用了“思維導圖構建”活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“樹(shù)的象征意義”自由發(fā)散思維，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng )造性思維。學(xué)生們的思維導圖五彩斑斕，展示了他們豐富的內心世界和對課文獨到的理解。
然而，課堂時(shí)間管理方面略有不足，導致最后的總結討論環(huán)節稍顯匆忙。建議教師在后續教學(xué)中更加精準地控制各環(huán)節的時(shí)間分配，確保每個(gè)教學(xué)點(diǎn)都能得到充分的探討和總結。
我變成一顆樹(shù)評課稿 8
在本次《我變成一棵樹(shù)》的教學(xué)實(shí)踐中，授課教師展現了卓越的創(chuàng )新能力和深厚的教學(xué)功底。課程設計巧妙融合了文學(xué)欣賞與自然教育，讓學(xué)生在享受閱讀樂(lè )趣的`同時(shí)，增強了對自然界的認知和情感聯(lián)系。
一、教學(xué)設計亮點(diǎn)
1.情境導入：教師通過(guò)多媒體展示森林的畫(huà)面，配以鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)叫的音效，迅速吸引了學(xué)生的注意力，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習氛圍。
2.角色扮演：在解讀文本時(shí)，教師安排了角色扮演環(huán)節，讓學(xué)生分別扮演故事中的不同角色，如樹(shù)、鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)表演加深對故事情節的理解和感受。
3.跨學(xué)科整合：將語(yǔ)文與科學(xué)課程內容有機融合，比如在講解樹(shù)木的生長(cháng)周期和生態(tài)作用時(shí)，引入了生物學(xué)知識，拓寬了學(xué)生的知識視野。
二、課堂互動(dòng)與反饋
教師注重課堂互動(dòng)，采用小組討論、問(wèn)答等形式，激發(fā)學(xué)生的思考和表達欲望。在角色扮演后，組織學(xué)生分享感受，不僅促進(jìn)了語(yǔ)言表達能力的提升，也培養了團隊合作精神。
三、學(xué)生參與度
整堂課中，學(xué)生積極參與，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節，幾乎每位學(xué)生都有機會(huì )發(fā)言，體現了教學(xué)的民主性和包容性。
四、教師引導與評價(jià)
教師的引導得當，能夠適時(shí)提供幫助，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。在評價(jià)環(huán)節，教師注重正面鼓勵，對學(xué)生的每一個(gè)嘗試都給予肯定，有效提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習動(dòng)力。
我變成一顆樹(shù)評課稿 9
《我變成一棵樹(shù)》一課，授課教師巧妙地將情感教育融入教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)，體會(huì )到人與自然的和諧共生，培養了學(xué)生的情感共鳴和環(huán)保意識。
一、情感共鳴的激發(fā)
教師通過(guò)生動(dòng)的講述和豐富的表情動(dòng)作，將文本中的情感細膩傳達給學(xué)生，使學(xué)生仿佛置身于故事之中，體驗主人公的心理變化，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
二、環(huán)保意識的培養
課程中，教師著(zhù)重強調了樹(shù)木對環(huán)境的`重要作用，通過(guò)討論樹(shù)木如何凈化空氣、保持水土等知識點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境保護的興趣和責任感。
三、價(jià)值觀(guān)的引導
通過(guò)《我變成一棵樹(shù)》的故事，教師引導學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，提倡尊重生命、愛(ài)護自然的價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生認識到每個(gè)人都有責任保護地球家園。
四、教學(xué)方法的靈活性
教師靈活運用多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、創(chuàng )作等，使課堂生動(dòng)有趣，同時(shí)，通過(guò)情感教育的滲透，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，達到寓教于樂(lè )的效果。
我變成一顆樹(shù)評課稿 10
《我變成了一棵樹(shù)》這篇課文以其獨特的想象力和生動(dòng)的語(yǔ)言，為孩子們打開(kāi)了一扇通往奇幻世界的窗戶(hù)。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅關(guān)注學(xué)生對故事情節的理解，更注重激發(fā)他們內心深處的創(chuàng )造力和對自然界的感悟。
首先，從導入環(huán)節開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)“如果你能變成一樣東西，你想變成什么？”激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入課文的學(xué)習。這種互動(dòng)式的導入，不僅拉近了師生之間的距離，也讓學(xué)生在后續的學(xué)習中更加投入。
接著(zhù)，在閱讀理解部分，引導學(xué)生深入分析故事中“我”變成樹(shù)的心理變化，以及這一變化背后所蘊含的情感和寓意。通過(guò)角色扮演和小組討論的方式，讓學(xué)生站在不同的角度思考問(wèn)題，培養他們的同理心和批判性思維能力。同時(shí)，適時(shí)地穿插一些關(guān)于樹(shù)木的.知識，如光合作用、生態(tài)作用等，既豐富了課堂內容，又增加了學(xué)科間的融合。
在拓展延伸環(huán)節，設計了一些創(chuàng )意寫(xiě)作活動(dòng)，如“假如我是一棵樹(shù)的一天”或“樹(shù)的秘密日記”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言講述一個(gè)關(guān)于樹(shù)的故事。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作技能，還讓他們在創(chuàng )作的過(guò)程中加深了對課文主題的理解。
最后，通過(guò)總結回顧，讓學(xué)生分享自己在這節課中的收獲和感悟，無(wú)論是對課文內容的理解，還是對大自然的敬畏之心，都是這次教學(xué)活動(dòng)的寶貴成果。教師應給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣和成就感。
總之，《我變成了一棵樹(shù)》的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握課文的基本內容，更要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力，培養他們對自然的熱愛(ài)和尊重，為他們的心靈種下一棵充滿(mǎn)希望和夢(mèng)想的種子。
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