學(xué)會(huì)傾聽(tīng)善于傾聽(tīng)教學(xué)反思
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)善于傾聽(tīng)教學(xué)反思
20xx年4月8日，我有幸到區(qū)一小上了一節(jié)微德育課。聽(tīng)了林老師《微型德育課的實(shí)施策略》講座和工作室成員學(xué)員的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)微德育課有了更深的了解。微德育課是針對(duì)學(xué)生常規(guī)管理中存在的問(wèn)題，老師可以靈活地利用時(shí)間，選擇合適的地點(diǎn)，因事制宜、因人制宜，有針對(duì)性地開(kāi)展德育課，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的氛圍中受到影響和教育。微德育課不同于傳統(tǒng)德育課，微型德育課與傳統(tǒng)德育課比較有明顯特點(diǎn)：（1）時(shí)間短，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與，這個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程一般控制在十五分鐘左右，且要收到良好的教育效果。（2）切入點(diǎn)小，針對(duì)學(xué)生在思想道德、行為習(xí)慣等某一方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行專題教育，主題明確而清晰，針對(duì)性強(qiáng)。（3）靈活性強(qiáng)，它不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，教師可以根據(jù)教育的需要，科學(xué)合理地安排時(shí)間，學(xué)生可以在教室、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)場(chǎng)所等接受教育，可以通過(guò)教師的正面說(shuō)服、學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、其他同學(xué)的幫助教育等形式開(kāi)展。（4）教育深刻，因?yàn)榍腥朦c(diǎn)小，針對(duì)性強(qiáng)，教育目標(biāo)明確，教育者一定精心地準(zhǔn)備了與主題教育相關(guān)的內(nèi)容，并經(jīng)過(guò)精選與濃縮，通過(guò)師生間、生生間的互動(dòng)合作交流，以易于學(xué)生接受的教學(xué)方法實(shí)施，直接進(jìn)入學(xué)生心靈深處，產(chǎn)生思想共鳴。
針對(duì)小學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力不夠集中；老師提問(wèn)時(shí)問(wèn)題尚未說(shuō)完，許多學(xué)生早已小手高舉，待到發(fā)言機(jī)會(huì)時(shí)，卻訥訥難言；有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)仍在竊竊私語(yǔ)；小組討論時(shí)，大家搶著說(shuō)，卻不會(huì)聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)。因此，我設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 善于傾聽(tīng)》這么一節(jié)微德育了。首先，通過(guò)游戲《聽(tīng)一聽(tīng)，做一做》讓學(xué)生知道傾聽(tīng)的重要性，接著談?wù)労细竦膬A聽(tīng)行為，最后通過(guò)游戲?qū)⒆觽儍A聽(tīng)進(jìn)行考驗(yàn)。上完這節(jié)微課，留給了我更多的思考：
1.在時(shí)間上是否要有所調(diào)整？
2.怎樣把“傾聽(tīng)教育”持之以恒滲透于一日活動(dòng)之中？
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