《大海》教學(xué)反思（通用11篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《大海》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大海》教學(xué)反思 1
這節課選自人音版二年級音樂(lè )上冊第七課《大海》，這節課借助其他姊妹藝術(shù)融詩(shī)、畫(huà)、樂(lè )為一體，引導學(xué)生在一系列的音樂(lè )活動(dòng)中體驗、感受各種形態(tài)的“大海”的形象，從而激發(fā)學(xué)生對大海，對大自然的熱愛(ài)，側重于對學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的培養。 在這節課中學(xué)生在一系列的音樂(lè )活動(dòng)中穿插復習音樂(lè )力度記號，感受和體驗三拍子歌曲的強弱規律，培養和鍛煉運用體態(tài)語(yǔ)言表達對歌曲的內心的情感，從而全面培養學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力。
其中在學(xué)科整合方面，我引導學(xué)生欣賞了梵高的世界名畫(huà)——《海濱的漁船》，；還結合了配樂(lè )詩(shī)朗誦，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗誦中細細體味名畫(huà)，體驗感受了壯闊的大海的形象。另外根據學(xué)科整合即學(xué)科綜合的概念理解，音樂(lè )課程的綜合，是以音樂(lè )為本的綜合，因此在這節課中我將畫(huà)置于小提琴獨奏曲《大海》的欣賞中，一邊欣賞名畫(huà)，一邊聆聽(tīng)欣賞音樂(lè )，這樣包括感受、鑒賞、表現音樂(lè )在內的`音樂(lè )知識能力素養都能充分結合在一起。總的來(lái)說(shuō)，雖然課堂教學(xué)容量大，但缺一不可，也都在圍繞培養學(xué)生鑒賞能力的前提下，結合音樂(lè )本體而進(jìn)行一系列音樂(lè )活動(dòng)。音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，音樂(lè )的魅力在于能給人一個(gè)馳騁想象的空間。二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)已經(jīng)決定他們正處于想象力豐富的特殊時(shí)期，用機敏的耳朵去聆聽(tīng)，用純真的心靈去感悟。而在動(dòng)作上他們也比較好動(dòng)，善于用形體動(dòng)作、肢體語(yǔ)言表達對音樂(lè )強弱力度變化的感受。
因此這節課我采取的教學(xué)方法是注重學(xué)生聆聽(tīng)習慣，鑒賞能力的培養，圍繞“聆聽(tīng)”發(fā)揮他們的想象力，來(lái)充分體驗、感受音樂(lè )，從而培養和引導學(xué)生用自己的體態(tài)、肢體語(yǔ)言表現音樂(lè )，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞能力。 當然，這節課也有一些地方設計得不夠科學(xué)和合理，衷心希望各位專(zhuān)家、老師能夠不吝賜教，提出寶貴建議！
《大海》教學(xué)反思 2
歌曲《大海》是選自人民音樂(lè )出版社小學(xué)二年級上冊第七單元《大海的歌》中的一首歌曲。它是一首海的抒情詩(shī)、海的贊歌。歌曲為四三拍，二段體結構。歌曲的節奏很有規律，A段描繪了一副平靜、寬廣和博大的大海畫(huà)面；B段與A段形成對比，起伏的旋律似大海的波濤，浪與波交融起伏跌回后友回到寧靜的畫(huà)面，以宣泄對大海的`贊美之情。
整首歌曲的旋律給人以寬廣有著(zhù)海的氣勢，音調柔美描繪了詩(shī)畫(huà)一般的意境，讓人遐想。《音樂(lè )課程標準》中對于音樂(lè )課程的價(jià)值提到這樣一個(gè)方面，那就是：審美體驗價(jià)值。
音樂(lè )教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè )課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，是學(xué)生充分體驗蘊含于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感……我在進(jìn)行備課的時(shí)候就充分地考慮到了音樂(lè )的特點(diǎn)，考慮到了音樂(lè )課應該以音樂(lè )為主，以學(xué)生的聽(tīng)賞感受為主。
因此自己的教案設計能夠充分體現出學(xué)生為主體的音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)，突出了對情緒、情感的感受和體驗，在實(shí)施過(guò)程中也切實(shí)地感受到這樣的設計還是很有效的，學(xué)生在音樂(lè )聲中所進(jìn)行的多種活動(dòng)都能夠幫助學(xué)生感受和理解歌曲，同時(shí)學(xué)生也為音樂(lè )的優(yōu)美旋律所吸引，二年級的學(xué)生已能”聆聽(tīng)、分析、思考“音樂(lè )，大致能從音的高低、音的長(cháng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。
讓她們吸收要學(xué)的知識，寓教于樂(lè )，同時(shí)還要多鼓勵學(xué)生敢于表現自己。在這個(gè)過(guò)程中，以多聽(tīng)感受為主用自己的聲音、肢體語(yǔ)言來(lái)表達對歌曲的理解和感受。同時(shí)，我的示范對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。總的來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)的過(guò)程是快樂(lè )的，通過(guò)演唱這首歌曲也深深的體會(huì )到歌曲表達的內在美。
《大海》教學(xué)反思 3
《大海的歌》是一組兒童詩(shī)，由《天和海》《海上的風(fēng)》和《大海睡了》三首詩(shī)組成。這三首詩(shī)都是寫(xiě)大海的，分別從不同的角度、不同的方面描寫(xiě)了大海的特點(diǎn)，表現了作者喜愛(ài)大海的感情。課文想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，易讀易誦。
教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )作者對大海的熱愛(ài)之情。通過(guò)引導學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情，讀出對大海的熱愛(ài)和贊美。如《天和海》的第1小節，作者連用了四個(gè)“藍色”，描繪出了一個(gè)水天相接，天和海渾然一體的“藍色世界”。四個(gè)“藍色”既是對海天景色的描繪，也寫(xiě)出了作者在欣賞大海時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想，朗讀時(shí)要重讀，讀出作者的情感。第3小節作者把藍天上的云想象成大海“翻滾奔騰的波流”，把天空上的小鳥(niǎo)想象成大海里“來(lái)往穿梭的魚(yú)群”，形象寫(xiě)出了作者的感覺(jué)——天就是海，這個(gè)小節就要讀出驚訝的語(yǔ)氣。《海上的風(fēng)》第1小節寫(xiě)的`是微風(fēng)時(shí)，海面蕩起無(wú)數浪花，這時(shí)海上的風(fēng)像“花神”，這個(gè)小節就要用輕柔歡快的語(yǔ)調朗讀。第4小節與之相反，要用激烈高昂的語(yǔ)調，讀出大海磅礴的氣勢。《大海睡了》就要用舒緩輕柔的語(yǔ)氣，讀出大海的寧靜。
教這三首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生個(gè)別朗讀，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，了解到大海的哪些特點(diǎn)，又體會(huì )到什么。再引導學(xué)生根據自己個(gè)性化的體會(huì )品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )到語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )大海的神奇，從而激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)和贊美之情。
《大海》教學(xué)反思 4
這篇課文應該讓孩子們自讀自悟，在反復朗讀中感悟海之美，感悟語(yǔ)言之美，感悟作者的發(fā)現之美。所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學(xué)生通過(guò)反復朗讀，就能深入體會(huì )文章的思想感情。在學(xué)習這組詩(shī)歌時(shí)，我先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點(diǎn)，又體會(huì )到了什么；再引導學(xué)生根據自己個(gè)性化的體會(huì )去品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )大海的神奇，從而激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)和贊美之情。
在教學(xué)中，真正將學(xué)生放在了主體的地位。在質(zhì)疑問(wèn)題的`安排，美讀欣賞的訓練，各個(gè)教學(xué)環(huán)節都是以人為本。如：讓學(xué)生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問(wèn)可提出來(lái)大家一起討論解決。從而引導學(xué)生通過(guò)抓住有關(guān)詞句精讀體會(huì )，最后使學(xué)生明白。
《大海》教學(xué)反思 5
上周三上了第9課《大海睡了》，全詩(shī)共８行兩句話(huà)，用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀(guān)察，幫助理解課文，培養學(xué)生想象能力。
詩(shī)歌不長(cháng)，內容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動(dòng)用指導朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣？都始終從教學(xué)目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的。
具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，前鼻音、后鼻音、輕聲，從而讀流暢整首詩(shī)。接著(zhù)，通過(guò)指導看圖，引導學(xué)生在學(xué)會(huì )按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的同時(shí)感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達出來(lái)。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。
我在教學(xué)中關(guān)注的第二重點(diǎn)就是寫(xiě)字，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對識字和寫(xiě)字興趣很濃厚。寫(xiě)字既是學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓練，也是識字教學(xué)過(guò)程的一個(gè)極其重要的環(huán)節。教學(xué)生寫(xiě)好字，不但可以鞏固識字教學(xué)的效果，還可以培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，提高學(xué)生審美能力。許多學(xué)生寫(xiě)不好字，往往是因為沒(méi)有專(zhuān)心寫(xiě)而造成的，久而久之，便形成了不規范的寫(xiě)字習慣，對于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，我在課堂寫(xiě)字教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中喜歡上寫(xiě)字。
具體方法：先請同學(xué)們觀(guān)察字型，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，或是有什么好方法記住它。（有的'說(shuō)結構、有的說(shuō)占格的位置、有的說(shuō)記憶方法）再到寫(xiě)，從起筆，占格位置入手，同學(xué)生一起邊說(shuō)邊寫(xiě)（教師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空）最后點(diǎn)評。學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)時(shí)教師巡視糾正錯誤，寫(xiě)字的正確坐姿，握筆的正確方法，這些同樣是寫(xiě)好字的前提。
一堂課下來(lái)喜憂(yōu)參半，喜，課順利講完了，任務(wù)完成了。憂(yōu)，還存在著(zhù)不足，給學(xué)生的自主性還不夠。要培養孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng )作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。沒(méi)有讓孩子們大膽的想象，充分的表達。
《大海》教學(xué)反思 6
我看見(jiàn)了大海是一篇含義深刻的寫(xiě)人文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長(cháng)過(guò)程，表現了繼父對河子深沉無(wú)私的父愛(ài)。文章運用時(shí)間順序，記敘了河子成長(cháng)的經(jīng)歷。
教學(xué)時(shí)，教師應指導學(xué)生抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句體會(huì )繼父對河子的良苦用心。故而，教學(xué)中，教師以畫(huà)出描寫(xiě)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，說(shuō)說(shuō)繼父為什么這么說(shuō)，這么做展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆自學(xué)，做好批注；然后小組討論交流。學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，討論場(chǎng)面熱烈。全班交流時(shí)，學(xué)生甲發(fā)言說(shuō):繼父的話(huà)給了河子走出家門(mén)的勇氣，讓河子認識更多的朋友和外面的世界。學(xué)生乙說(shuō):繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師；除了這些，繼父還為河子做了什么呢?學(xué)生丙:做家務(wù)，學(xué)知識，買(mǎi)東西。師:繼父說(shuō)這一切都是為看海做的準備，河子已經(jīng)能自食其力了，他覺(jué)得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說(shuō)他永遠都不能去見(jiàn)大海了。讀到這兒，你有什么問(wèn)題想提嗎?生:繼父為什么答應帶河子去看海?這個(gè)問(wèn)題由于教師逐步的.引導，學(xué)生此事便水到渠成的說(shuō)出來(lái)了。
在理解看海的意義時(shí)，教師采用填空的方法，讓學(xué)生體會(huì )看海，實(shí)際上是為了讓河子自食其力，讓她適應社會(huì )生活。
結尾處的教學(xué)，讓學(xué)生練習續寫(xiě)伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”引導學(xué)生體會(huì )省略號的作用，想象一下你若是河子，會(huì )對繼父再說(shuō)些什么?讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，然后說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )河子對繼父的無(wú)比感激的心情。
我認為這節課的教學(xué)是成功的。教師的循循善誘開(kāi)啟了學(xué)生情感的大門(mén)，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生了情感的共鳴。這樣的教學(xué)，對學(xué)生是終生受益的。語(yǔ)文課就要讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，受到美好的情感教育。
《大海》教學(xué)反思 7
這節課選自人音版二年級音樂(lè )上冊第七課《大海》，這節課借助其他姊妹藝術(shù)融詩(shī)、畫(huà)、樂(lè )為一體，引導學(xué)生在一系列的音樂(lè )活動(dòng)中體驗、感受各種形態(tài)的“大海”的形象，從而激發(fā)學(xué)生對大海，對大自然的.熱愛(ài)，側重于對學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的培養。
1、就教學(xué)設計的預設完成情況而言，本課較為流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標也較好地達成。教學(xué)環(huán)節基本按照預先的設計步步落實(shí)，將學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)的熱情層層推進(jìn)，取得了預想的效果。
2、本課充分利用現代信息化技術(shù)，使信息技術(shù)自然融合于教學(xué)，且運用得當、恰到好處，尤其是課前的大海聲的導入，為進(jìn)入大海主題的學(xué)習起到了很好的渲染作用，使學(xué)生身臨其境，做到了使信息化技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的目的。
本課的教學(xué)PPT制作構思奇妙，畫(huà)面等充分與主題結合，為深入教學(xué)做了視覺(jué)等各感官的有效鋪墊，為學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè )所營(yíng)造的美感創(chuàng )設了環(huán)境基礎，配合本課的音樂(lè )，充分給人以一種藝術(shù)的美感。
《大海》教學(xué)反思 8
課文先講作者在碼頭上看見(jiàn)海上日出的美麗景象，氣勢宏偉、絢麗無(wú)比，顯示出了勃勃生機，表現了祖國山河的壯麗。接著(zhù)寫(xiě)在海港看到的繁忙而有序的勞動(dòng)場(chǎng)面，反映了社會(huì )主義建設日新月異的飛速發(fā)展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國的石油鉆探船時(shí)自豪激動(dòng)的心情，反映了我國社會(huì )主義建設的蓬勃發(fā)展。
全文五個(gè)自然段按參觀(guān)地點(diǎn)的變化可分為三大段，結構嚴謹、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、寓意深刻，是一篇文質(zhì)兼美的散文，也是對學(xué)生進(jìn)行美育教育，激發(fā)學(xué)生情感的好教材。
教學(xué)本文，要引導學(xué)生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點(diǎn)，體會(huì )作者感情的變化，了解祖國社會(huì )主義建設事業(yè)的發(fā)展，增強熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義的感情，學(xué)會(huì )作者觀(guān)察事物的方法。重點(diǎn)要理解文中講到的兩次大海“唱歌”的含義，體會(huì )所表達的思想感情。
全文教學(xué)體現訓練重點(diǎn)，通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，去體會(huì )作者的感情，并用這種情感去感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生得到教育、受到鼓舞，同時(shí)提高學(xué)生的審美鑒賞能力。
通過(guò)句子對比，引導學(xué)生體會(huì )比喻句的妙用。由扶到放，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉變?yōu)閳D像、把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，產(chǎn)生直觀(guān)效果，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察、想象能力，幫助理解詞句。
引導學(xué)生分析討論這些詞語(yǔ)為什么能反映海港繁忙的景象？“鋼鐵巨人、巨臂、猶如衛隊“怎樣理解？它們分別寫(xiě)出了吊車(chē)、海輪的哪些特點(diǎn)？（吊車(chē)：數量多、高大、堅固、忙碌。海輪：多、整齊、來(lái)自世界各地）
（看錄像）思考：裝卸吊車(chē)上下?lián)]動(dòng)著(zhù)巨臂在干什么？海輪停泊在碼頭兩邊要干什么？
“大海的歌”并不是大海真的在唱歌，而是作者內心激動(dòng)，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的'是社會(huì )主義建設繁榮興旺，在大海中他歌頌的是祖國科學(xué)技術(shù)的新水平、海洋石油事業(yè)的新發(fā)展、社會(huì )主義建設的新成就。所以作者借大海由唱“歡樂(lè )的歌”到唱意義深遠的“一曲新歌”。
這篇課文我們按（不同地點(diǎn)）分成三段，作者每到一處看到不同的景象。產(chǎn)生了不同的感受，借助（大海唱歌）來(lái)表達自己對（祖國美景）的贊美和對（社會(huì )主義建設取得的新成就）的歌頌。（配音樂(lè )齊讀全文、感受文質(zhì)之美、體會(huì )作者感情）
《大海》教學(xué)反思 9
1、創(chuàng )設情境，靈活自如
《音樂(lè )課堂標準》中指出“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特點(diǎn)，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)階形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。”基于這種理念，在課的一開(kāi)始，我為學(xué)生創(chuàng )設了情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞配樂(lè )朗誦，當學(xué)生慢慢地睜開(kāi)眼睛時(shí)，學(xué)生已經(jīng)到了美麗的海底世界，這種導入，為整節課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎。緊接著(zhù)用大海畫(huà)面引入，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的詩(shī)境。后通過(guò)欣賞各種形態(tài)“海”的畫(huà)面，學(xué)生表演，模仿各種不同情境的大海所發(fā)出的聲音等環(huán)節，學(xué)生不僅復習了樂(lè )器——小提琴，了解了“獨奏”這一形式，還進(jìn)行了發(fā)生練習，并很快掌握了歌曲的旋律，這些都是在潛移默化中進(jìn)行的'，學(xué)生饒有趣味的參與其中，靈活自如，避免了枯燥的技術(shù)訓練。
2、異彩紛呈，視野開(kāi)闊
“才藝三分鐘”既為學(xué)生施展才華、彰顯個(gè)性提供了舞臺，也為老師靈活自如地駕馭課堂提供了鍛煉的契機。如這節音樂(lè )課我讓學(xué)生大膽地去表演，先把學(xué)生分成兩組，結合歌詞的大意，創(chuàng )編一些舞蹈動(dòng)作、律動(dòng)、節奏型、圖畫(huà)等活動(dòng)，增強歌曲的感染力，這種做法，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和情緒，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)以上的活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞各種形態(tài)“海”的畫(huà)面，在充滿(mǎn)海的品味的音樂(lè )聲中去認識美、尋找美、感受美、表現美及鑒賞美。
新課程的實(shí)施以來(lái)，我深深地感觸到：自己在困惑中逐漸有意識地實(shí)踐新課程所倡導的“自主合作探究”的理念，努力追尋“審美與情感共鳴”，讓師生、生生之間相互學(xué)習，彼此分享，體驗成功，共同提高。
《大海》教學(xué)反思 10
今天上午在xx小學(xué)，我們在溫xx老師的引領(lǐng)下，開(kāi)展了名師工作室的第一次音樂(lè )教學(xué)研討活動(dòng)。
本次活動(dòng)分別由趙xx老師執教《法國號》，晏xx老師執教《大海》，堯xx老師執教《幸福拍手歌》，以及黃xx老師執教《乘雪橇》。
現將我執教的二年級唱歌課《大海》作以下教學(xué)反思：
《大海》是一首節奏很舒緩，旋律很優(yōu)美的歌曲。歌曲為三拍子，為了讓學(xué)生感受與體驗三拍子的節奏，我運用了圖形譜，模擬了浪花，讓學(xué)生感知拍數與強弱規律。在識記歌詞方面，我在圖形譜上運用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出了歌詞要點(diǎn)，學(xué)生很快形象的記住了歌詞。為了使學(xué)生把大海的美表現出來(lái)，本節課，我著(zhù)重于關(guān)注學(xué)生的發(fā)聲，使聲音變得連貫優(yōu)美，學(xué)生完成的效果也較好。
課后在溫老師，以及工作室幾位成員的指導下，我也發(fā)現此課依舊有許多不足，如：語(yǔ)言組織的不夠精煉，交代問(wèn)題還可以精準，更有指向性；在學(xué)生的回答中，我未捕捉到他們快正確的'答案，并迅速引導；歌曲完整演唱的太少了，聽(tīng)的太多，實(shí)踐讓學(xué)生檢驗會(huì )不會(huì )唱了，還可以增多；圖形譜的設計還可以再思考如何更美更形象一點(diǎn)；讓學(xué)生用“w”來(lái)進(jìn)行哼唱的時(shí)候，應用鋼琴伴奏主旋律吧，感知準確的音準；此曲的旋律太多，可以減少唱重點(diǎn)樂(lè )句的旋律片段；在對學(xué)生進(jìn)行聲音調控時(shí)候，語(yǔ)言不夠好，可采用“自己唱給自己聽(tīng)”而語(yǔ)言不能太成人化，大套。
通過(guò)本節課下來(lái)，我很欣喜又有了新的發(fā)現，在大家的幫助下，我又有了新的思考，以及改正提升的方向。在今后的常規教學(xué)中，還要不斷去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
很感謝，也很慶幸，能成為工作室的一員，相信在溫老師的帶領(lǐng)下，在所有工作室成員的幫助下，我一定會(huì )不斷成長(cháng)。
《大海》教學(xué)反思 11
教學(xué)了《大海的歌》這一課，教學(xué)設計體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視讀書(shū) 培養能力
因為培養學(xué)生的讀書(shū)能力是語(yǔ)文 教學(xué)最重要的目標。讀的能力不強，就會(huì )影響分析理解能力，讀的任務(wù)完不成，也就談不上語(yǔ)言的積累感悟。因此，教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去閱讀。一讀課文，利用工具書(shū)，掃清攔路虎。二讀課文，了解課文大意，整體感知課文。三讀課文，提出問(wèn)題，自由回答。如你從課文中知道了什么或了解到什么，懂得什么？答案不惟一，可從多方面、多角度回答。重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生的讀書(shū)興趣。這樣既避免了一問(wèn)一答滿(mǎn)堂問(wèn)的繁瑣教學(xué)模式，又體現了靈活的機動(dòng)的新的教學(xué)理念。
二、學(xué)生主體 教師主導
質(zhì)疑問(wèn)題的'安排，美讀欣賞的訓練，各個(gè)教學(xué)環(huán)節都是以人為本的。如讓學(xué)生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問(wèn)可提出來(lái)大家一起討論解決。從而引導學(xué)生通過(guò)抓住有關(guān)詞句精讀體會(huì )，最后使學(xué)生明白。
三、美讀欣賞 感悟積累
讀中品味，從讀中欣賞。找出你自己認為寫(xiě)得特別優(yōu)美的段落、句子先自己有感情地朗讀幾遍，然后讀給大家聽(tīng)，最后摘抄下來(lái)，這種為今后的習作打下良好的基礎。
不足之處，學(xué)生讀的水平有層次的差異，如何克服還需要在今后的教學(xué)中不斷探索，努力使每位學(xué)生學(xué)有所長(cháng)。
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