《小鎮的早晨》的教學(xué)反思
《小鎮的早晨》的教學(xué)反思
如何上讓孩子喜歡的語(yǔ)文課？這個(gè)問(wèn)題長(cháng)久以來(lái)一直困擾著(zhù)我。上學(xué)期的一段時(shí)間課上得比較沉悶，不經(jīng)意間，孩子們對語(yǔ)文課的感嘆傳來(lái)，那段時(shí)間覺(jué)得特羞愧，特失敗，常常對學(xué)生有一種負罪感，我該如何改進(jìn)我的課堂？
新學(xué)期，新開(kāi)始，我開(kāi)始嘗試著(zhù)立足課文，運用各種形式調動(dòng)孩子的積極性，讓他們先愛(ài)上語(yǔ)文，再愛(ài)上語(yǔ)文課！在《小鎮的早晨》第一課時(shí)教學(xué)中，生字詞過(guò)關(guān)，句子讀通順，整體感知小鎮的三個(gè)特點(diǎn)，滲透總分總結構方式，孩子們的投入度很大。于是，在今天的第二課時(shí)教學(xué)中，除了教師語(yǔ)言的錘煉，我還嘗試著(zhù)運用一些新方法：看圖感知，自選音樂(lè )配樂(lè )讀，自己當導演拍片。孩子們興趣很大，都能夠解讀課文，從書(shū)上找到詞語(yǔ)、句子作為理由。
但是，上課下來(lái)，熱鬧之后，留給我的思考也很多。處理安靜這個(gè)段，沒(méi)能體現多形式的朗讀指導，應該更多讓學(xué)生去讀，去悟！處理熱鬧這一段，設疑問(wèn)導演，從路不寬，到人很多，再到賣(mài)的蔬菜，文本用得還不錯。不過(guò)，吆喝這個(gè)環(huán)節就沒(méi)有更好地立足文本，如果先用書(shū)上資源，那么多小動(dòng)物啊，蔬菜啊，土特產(chǎn)啊，盡量說(shuō)，用形容詞說(shuō)，再吆喝，扣文本就會(huì )更緊密了。
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