《不退位減》課程教學(xué)反思（通用7篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要有一流的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編幫大家整理的《不退位減》課程教學(xué)反思（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
《不退位減》課程教學(xué)反思 1
教學(xué)“不退位減法”時(shí)的第52頁(yè)例題列出減法算式335-123后，讓學(xué)生想辦法計算。預計學(xué)生的算法是多樣的，可能在計數器上撥珠計算，可能列豎式計算，還可能用其他方法。讓學(xué)生交流算法的目的是體會(huì )各種方法存在共同點(diǎn)，都是3個(gè)百減1個(gè)百、3個(gè)十減2個(gè)十、5個(gè)一減3個(gè)一，從而體會(huì )把數位對齊列出的豎式最清楚地代表了各種算法的共同思路，都選用豎式計算。
驗算減法采用差加減數的辦法。由于學(xué)生缺乏減法中各部分關(guān)系的認識，教材首先利用例題的`素材和數量，指出剩下的本數和借出的本數合起來(lái)，應該等于原有的本數。學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有知識能夠理解這個(gè)數量關(guān)系，建立驗算減法的思想基礎。然后指出用差加減數的方法驗算，讓學(xué)生進(jìn)一步抽象數量關(guān)系，理解剩下的本數和借出的本數相加就是這道減法題里的減數與差相加，從而感受這個(gè)驗算方法是合理的。教材讓學(xué)生在寫(xiě)出的加法豎式上進(jìn)行驗算，教學(xué)時(shí)還應注意四點(diǎn)：第一，聯(lián)系減法算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)驗算豎式是根據什么列出來(lái)的，更清楚地看到它是減法算式的差加減數；第二，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)正確的計算和驗算，差加減數應該等于什么數，如果差加減數不等于被減數，表明了什么；第三，不要再教學(xué)其他的驗算方法，即使個(gè)別學(xué)生知道或用了別的方法，也不在班內提倡、介紹；第四，選擇適當的時(shí)機（如練習四）與加法的驗算作一次比較，讓學(xué)生清楚加法和減法都可以用加法驗算，不過(guò)具體操作是不一樣。
《不退位減》課程教學(xué)反思 2
我在設計本節課的教學(xué)時(shí)，努力體現以下幾點(diǎn)新課標所倡導的理念：
1、重視創(chuàng )設生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的`問(wèn)題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的"思維狀態(tài)投入學(xué)習。
2、加強知識間的對比。在引導學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數減一位數不退位減法38－6，通過(guò)對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統。
3、體現算法多樣化。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自身喜歡的方法，保護了學(xué)生自主發(fā)現的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4、在游戲活動(dòng)中鞏固知識，提升能力。游戲活動(dòng)的設計體現了趣味性、知識應用性、活動(dòng)的開(kāi)放性，設計重視關(guān)注學(xué)生情感，體現團結合作、互相學(xué)習、互相幫助的精神。
《不退位減》課程教學(xué)反思 3
“萬(wàn)以?xún)韧宋粶p法”是學(xué)生在學(xué)會(huì )計算“百以?xún)韧宋粶p法”和直接的“萬(wàn)以?xún)炔煌宋粶p法”的基礎上學(xué)習的。我認為按照常理來(lái)說(shuō)，只要學(xué)會(huì )了百以?xún)鹊耐宋粶p法，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)數位的多少并不是很大的問(wèn)題，只要學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的退位減法，復雜的也是同樣的計算過(guò)程，應該不會(huì )很難才是。
問(wèn)題一：
被減數中間有0的連續退位減法，要讓學(xué)生明確個(gè)位不夠減要從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1當10，再從這個(gè)退下的10中退1到個(gè)位當10，這時(shí)十位上是9，對于這一算理，我是讓學(xué)生通過(guò)討論得出的，然后我也進(jìn)行了強調，但在練習過(guò)程中，我比較重視學(xué)生說(shuō)算法，忽略了學(xué)生對算理的敘述，結果學(xué)生在計算時(shí)要么忘記退位，要么不該退位的也退位。
問(wèn)題二：
在學(xué)習加減法的驗算時(shí)，我先讓學(xué)生獨立嘗試去寫(xiě)驗算方法，然后讓學(xué)生交流方法，這種體驗的過(guò)程幫助學(xué)生理解了算法、算理。但在學(xué)習完加法的驗算方法后學(xué)生提出了減法應該怎樣驗算呢？我沒(méi)有過(guò)多的考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，就順勢把減法的驗算方法也講了，結果就造成學(xué)生練習時(shí)間不夠，對加減法的驗算方法掌握的不扎實(shí)，尤其有一部分學(xué)生總把驗算后的得數寫(xiě)在算式得數位置上，這都是課前思考不足造成的.。
反思一下，作為教師教學(xué)之前首先要認真研究教材，把握教材的重、難點(diǎn)，認真有效的落實(shí)于課堂教學(xué)中。同時(shí)，教學(xué)之前教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際，不能想當然用自己的主觀(guān)認識來(lái)替代學(xué)生的認知規律，要真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)。總之，讀懂教材、讀懂學(xué)生是教師準確定位教學(xué)目標、重難點(diǎn)的前提。教師只有在教材與學(xué)生中尋找平衡，才能在課堂上演繹智慧與精彩，使課堂更有實(shí)效。
《不退位減》課程教學(xué)反思 4
兩位數減一位數和整十數的口算內容是在學(xué)生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的根底上進(jìn)行教學(xué)的。
既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步開(kāi)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的根底。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數減一位數不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)鹊耐宋粶p法，前面又剛學(xué)完兩位數加一位數和整十數，再學(xué)習兩位數減一位數和整十數對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過(guò)遷移來(lái)突破本節課的學(xué)習內容。只是學(xué)生由于年紀太小，加之個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(cháng)短與方法會(huì )有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，只要設計好有趣的開(kāi)放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，讓他們積極參與主動(dòng)學(xué)習。我們備課小組經(jīng)過(guò)設計決定創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手擺小棒，結合直觀(guān)理解算理。
經(jīng)過(guò)兩次的集體備課和課堂教學(xué)實(shí)踐，突顯以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設的生活情境貼近生活，學(xué)生樂(lè )于參與。創(chuàng )設學(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)的清明節外出上墳情境，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的.具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活潑，使學(xué)生以最正確的思維狀態(tài)投入學(xué)習。
二、加強知識間的聯(lián)系與比照。探索減法之前，讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數加一位數和整十數的問(wèn)題，復習兩位數加一位數和整十數的計算方法，為新知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數減一位數和整十數的問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生探究計算方法，通過(guò)比照明確知識間的聯(lián)系與區別。
三、通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀(guān)理解算理。讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動(dòng)，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。老師引導學(xué)生結合擺小棒，說(shuō)出口算方法，比擬兩位數減一位數和兩位數減整十數口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數位的數才可以相減。通過(guò)課堂教學(xué)，反思兩次的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)各個(gè)環(huán)節都有不少改良的地方，教學(xué)效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)計算方法，使學(xué)生在說(shuō)中掌握計算方法，培養表達能力。
2、注意引領(lǐng)低年級學(xué)生讀題，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )將對話(huà)語(yǔ)言轉化成一道完整的應用題。
3、注意教學(xué)中的一些細節，捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P、鼓勵學(xué)生。
4、練習題的設計要有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂(lè )于其中。
《不退位減》課程教學(xué)反思 5
不退位減法一課，尊重孩子已有的知識基礎，從復習加法計算導入，由學(xué)生依據類(lèi)推方法，猜想豎式計算的方法，從而進(jìn)行豎式計算。本節課設計了以下活動(dòng)空間。反思如下：
空間一：溫故知新。復習采用了，我來(lái)算，你點(diǎn)評的生生互動(dòng)方式。小小點(diǎn)評員，是今年的課堂中開(kāi)始嘗試的新的生生交流方式，這樣的點(diǎn)評雖然有時(shí)耗時(shí)，但是卻能起到兩個(gè)很好的作用，一是不漏痕跡的重復了方法，重點(diǎn)內容，而不至于讓學(xué)生覺(jué)得乏味。二是培養了學(xué)生的.表達能力，同時(shí)有效的吸引了學(xué)生的注意力，使一名同學(xué)匯報時(shí)，其他的孩子能認真的觀(guān)察，思考。反思這一環(huán)節，學(xué)生的點(diǎn)評點(diǎn)很散。涉及到計算方法，書(shū)寫(xiě)方法等等。本意里只希望復習計算方法，忽然意識到，即使是對書(shū)寫(xiě)的要求，因為老師，有意識的要求著(zhù)，就成為了學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，學(xué)生自然而然的就會(huì )關(guān)注。細化要求，讓好習慣成為孩子的一種需求。另外，課堂中，教師需要還應該更精煉，對書(shū)寫(xiě)的要求，應在強調算法之后再強調，可能能讓點(diǎn)評員更有重點(diǎn)的點(diǎn)評。另外這一環(huán)節嚴重超時(shí)，控制時(shí)間是課堂改革中最不好把控的。我想把課堂還給孩子，想培養他們的數學(xué)素養，但是時(shí)間總是不夠用。希望在思考中改變，能最終得到平衡。
空間二：自主探究。出示減法算式，問(wèn)：和剛才的算式一樣嗎？引導學(xué)生關(guān)注，這次是減法計算。如何進(jìn)行豎式計算？獨立思考計算。班級集體交流。仍然采用小小點(diǎn)評員進(jìn)行點(diǎn)評式交流。反思這一環(huán)節，不退位的減法計算，通過(guò)加法的類(lèi)推，30名學(xué)生26名能正確進(jìn)行計算，2名學(xué)生計算成了加法，2名學(xué)生沒(méi)有計算。大多數學(xué)生具有數學(xué)能力，通過(guò)班級交流，再次動(dòng)筆計算，30名學(xué)生全部正確計算。在空間二，共解決4種不退位的減法問(wèn)題。第一種35-21，第二種36-4，第三種25-15，第四種48-42。層層遞進(jìn)，逐步建立了不退位減法的計算方法。這一空間，學(xué)生的積極性較高，采用了板演的方法，觸摸屏上寫(xiě)字，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，計算的又快又準確，找到一個(gè)興趣的切入點(diǎn)，是高效的基礎。
遺憾是本節課仍然沒(méi)有進(jìn)行完預定的習題聯(lián)系，只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的計算，豎式計算，不讓學(xué)生動(dòng)筆，無(wú)法了解學(xué)生是否都完全掌握，動(dòng)筆計算，書(shū)寫(xiě)速度等影響，一道計算題最快也要4分鐘左右才能全部完成。這個(gè)沖突，目前無(wú)法解決。有待進(jìn)一步思考。
《不退位減》課程教學(xué)反思 6
本課在學(xué)生認識20以?xún)鹊臄怠W(xué)會(huì )10以?xún)葦档募訙p法、20以?xún)葦挡贿M(jìn)位加法的基礎上，繼續學(xué)習20以?xún)葦档牟煌宋粶p法。我把20以?xún)葦档牟煌宋粶p法這部分知識分成兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，分別是：十幾減幾和十幾減10，其中十幾減幾還可以根據被減數和減數之間的聯(lián)系，分成兩個(gè)小的知識點(diǎn)，如：13—3和17—2兩種不同類(lèi)型的算式，其中不同類(lèi)型的算式計算技巧不同。本月圍繞“20以?xún)葦档牟煌宋粶p法”上了一節公開(kāi)課。本節課通過(guò)講授法、觀(guān)察法、操作法等，讓學(xué)生理解計算十幾減幾的不同方法。結合教師展示及其他老師評課，現將本公開(kāi)課教學(xué)總結幾反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、該課課前準備充分，教學(xué)思路清晰，目標明確，突出重點(diǎn)。
2、教師教態(tài)大方、親和，對課堂把控能力強。
3、教學(xué)組織有方，學(xué)生課堂紀律好。
4、學(xué)生學(xué)習氛圍良好，興趣濃厚，能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。
5、活動(dòng)形式多樣，注重培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、問(wèn)題解決能力。
6、課堂設計合理，注重學(xué)生的分層教學(xué)。
建議：
1、建議在導入部分，引導學(xué)生去思考、計算與總結，以便檢驗之前的學(xué)習效果。
2、新授部分教師講授太多，留給學(xué)生思考的時(shí)間少，建議第3個(gè)例題放手讓學(xué)生去做。
3、在點(diǎn)評時(shí)，要選取錯誤的例題去點(diǎn)評，有錯糾錯，也是很好的學(xué)習方式。
4、對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，要學(xué)會(huì )運用鼓勵性語(yǔ)言，同時(shí)做到語(yǔ)言要豐富、形式要多樣，以便更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
通過(guò)這次課堂教學(xué)，我在也成長(cháng)了很多，包括這幾點(diǎn)：
第一，復習導入，不僅是為了復習舊知、打入新課題，同時(shí)也是為了檢驗學(xué)生之前的學(xué)習效果，要學(xué)會(huì )去引導學(xué)生回顧舊知。
第二，新授部分，在講授1—2個(gè)例題之后，可以讓學(xué)生去思考、去探究，把課堂還給學(xué)生。
第三，任何時(shí)候，不要擔心學(xué)生會(huì )出錯，有錯糾錯也是一種學(xué)習方式。
第四，教師的鼓勵性語(yǔ)言對于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習的`積極性非常重要，因此，學(xué)會(huì )用鼓勵性、多樣化的語(yǔ)言去激勵學(xué)生是我今后需要去改善和提升的地方。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)及各位老師的點(diǎn)評，我也認識到自己的不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，提升自己。
《不退位減》課程教學(xué)反思 7
今天進(jìn)行了不退位減法教學(xué)，自己也是進(jìn)行了認真的備課。但是，看了同組周老師的教學(xué)反思，深受促動(dòng)，感覺(jué)自己有很多不足之處。在模式課上真的是意識不強，需要加油學(xué)習了。
我今天的備課最大的不足還是體現在沒(méi)有有系統的.安排讓學(xué)生自主學(xué)習，一直是牽引著(zhù)學(xué)生學(xué)。
開(kāi)課我也讓學(xué)生根據主題圖，搜集信息提出問(wèn)題，但是，學(xué)生的問(wèn)題都是東一個(gè)西一個(gè)，不能把全部問(wèn)題說(shuō)出，而且我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性并不高，懶得提問(wèn)題。我也是腦海中想到該是給學(xué)生講一下有序思維提問(wèn)題，又覺(jué)得孩子們年齡小，不需要，否則給孩子們加重負擔。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。
與周老師不同的是，學(xué)生提問(wèn)題后出的算式，我沒(méi)有挑出不退位減法讓學(xué)生學(xué)習，而是讓學(xué)生把算式分類(lèi)，讓學(xué)生觀(guān)察“個(gè)位夠不夠減”進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生果然能很好地分類(lèi)。我意圖就是讓學(xué)生在頭腦中一開(kāi)始就對 100 以?xún)葴p法有個(gè)清楚系統的認識。
接下來(lái)對學(xué)生說(shuō)，今天我們主要就是學(xué)習“個(gè)位夠減的減法，叫不退位減法。”但是，我的方法不如周老師的好，讓學(xué)生自己嘗試做題。我還是帶著(zhù)學(xué)生說(shuō)了一個(gè)算式的計算過(guò)程。然后才讓學(xué)生練習鞏固。就這樣下課時(shí)間就到了，我也沒(méi)有進(jìn)行更好地不同類(lèi)型練習。
上完課后，我也總感覺(jué)我這節課學(xué)生的學(xué)習積極性不夠高，但是我卻糊涂地認為是星期一學(xué)生剛休息的過(guò)。并沒(méi)有意識到，自己的教學(xué)設計上沒(méi)有給學(xué)生設計主動(dòng)學(xué)習的平臺。今后的教學(xué)，一定要以導學(xué)模式為基點(diǎn)嘗試教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習的平臺，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情！
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