愛(ài)的教育教學(xué)反思
愛(ài)的教育教學(xué)反思
我國著(zhù)名教育家夏丐尊說(shuō):“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”最近，聽(tīng)了多位著(zhù)名特級教師的課，他們除了以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對學(xué)生細致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著(zhù)我。
【細節1】“攝影師，給鏡頭!”
于永正老師在教《水上飛機》時(shí)，我注意到課堂中有這樣一個(gè)耐人尋味的細節：一名學(xué)生上臺讀書(shū)時(shí)，于老師叫攝影師給這名學(xué)生照相，另外，還提醒攝像師要把鏡頭對準學(xué)生。這看是隨意，其實(shí)是教者教育理念的自然顯現——讓學(xué)生始終成為課堂真正的主角。我想，這正是大師的“大”字的表現，只有理念深深扎根于人的思想精髓里，才會(huì )有這樣不由自主的行為。有人這樣評價(jià)于老師：低頭是一種傾訴，抬頭是一種信任，撫摸是一種親切。于老師原想給這孩子信心，沒(méi)想到卻給了這孩子一生的自信。
【細節2】“你心里明白，嘴上說(shuō)不出來(lái)，是吧？”
靳家彥老師指導學(xué)生理解《 珍珠鳥(niǎo)》中“信賴(lài)能創(chuàng )造美好的世界”一句時(shí)：
師：“信賴(lài)能創(chuàng )造美好的世界，”它是阿指什么？
（小男孩語(yǔ)塞，哼哼半天，說(shuō)不出來(lái)。）
師：（非常信賴(lài)地）我知道，你心里明白，嘴上說(shuō)不出來(lái)，是吧？
小男孩：嗯。（然后坐下）
（靳老師沒(méi)有絲毫懷疑）
師：好，我請別人說(shuō)。
（其他同學(xué)大致將問(wèn)題說(shuō)清楚了，靳老師準備進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節）
小男孩：（突然將手高高舉到了靳老師的胸前）這是一種愛(ài)，是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達的愛(ài)。
師：（幽默地、笑著(zhù)）噢，怪不得你剛才回答不上來(lái)，呵呵。
（眾鼓掌，笑。） ……
是呀！信賴(lài)是一種愛(ài)，是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達的愛(ài)。靳老師在引導學(xué)生理解“信賴(lài)能創(chuàng )造美好的世界”時(shí)，他自己已將“信賴(lài)”在課堂上演繹。
【細節3】“殷勤的服務(wù)生”
凡是細心的老師都會(huì )發(fā)現，支玉恒老師上課時(shí)喜歡手持話(huà)筒。當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管離他多遠，他總是趕忙跑過(guò)去，殷勤地將話(huà)筒送到學(xué)生面前，儼然是一個(gè)熱情周到的服務(wù)生。這何嘗不是一種啟示呢？有時(shí)想想，也是呀，教，對于學(xué)，不就是一種服務(wù)嗎？
【細節4】“我是東西嗎？”
賈志敏老師在教《推敲》一課時(shí)是這樣導入的：
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指南針等，對社會(huì )的發(fā)展起了推動(dòng)作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節課我們說(shuō)的那個(gè)“木”字，（板書(shū)，畫(huà)“木”），多像一棵樹(shù)呀！（再板畫(huà)“休”，）瞧，一個(gè)人在樹(shù)邊上休息，多形象呀！再比如說(shuō)“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，如“左”和“右”，（讓學(xué)生先舉左手再舉右手）如果“左右”放一起又有了新的意思；再比如說(shuō)“東西”，單個(gè)表示方向，兩個(gè)字擺一起，就變成了物件。（生讀）
師：（舉起書(shū)）這是什么東西？
生：書(shū)。
師：（又舉起粉筆）這是什么東西？
生：粉筆。
師：（調侃地）我是東西嗎？
生：（異口同聲、非常肯定）你不是東西！
師：（笑）哈哈！變成罵人的話(huà)了。
師：中國的漢字很有意思。來(lái)看看這個(gè)詞：（板書(shū)）斟酌，這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。
師：再看這個(gè)詞：（板書(shū)）推敲。假如這是門(mén)，誰(shuí)來(lái)推？（生推）誰(shuí)來(lái)敲？（生敲）“推敲”擺在一起又變成什么了呢？今天我們要學(xué)習一個(gè)故事，什么故事呢？
……
六十多歲的老人，全國著(zhù)名的特級教師，沒(méi)有絲毫的師道尊嚴，有的是一顆童心。師生對話(huà)（調侃）是那么親密，那么和諧，那么自然。松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，賈老師用愛(ài)營(yíng)造的寬松氛圍催開(kāi)了學(xué)生心靈的花朵。
【細節5】“誰(shuí)說(shuō)你戴著(zhù)和孫老師一樣的近視眼鏡，”
孫雙金老師在教《只揀兒童多處行》時(shí)：
師：課文中哪些句子反映了冰心奶奶“只揀兒童多處行”？
生：我畫(huà)的是：“我們笑著(zhù)下了車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。”因為冰心奶奶原來(lái)是路過(guò)，現在看過(guò)兒童都進(jìn)去了，他們也進(jìn)去了。“迎著(zhù)”、“擠進(jìn)”兩個(gè)詞最能反映。
師：是啊，冰心奶奶“原來(lái)……現在……”這一句話(huà)找得準！
師：誰(shuí)說(shuō)你戴著(zhù)和孫老師一樣的近視眼鏡，我說(shuō)你有一雙慧眼呀！
“教育的本質(zhì)在于激勵與喚醒。”一句充滿(mǎn)激情而又意外深長(cháng)的評價(jià)，在學(xué)生的心海里該激起多么大的波瀾呀！
“天下之大事必作于細。”（《韓非子·喻老》）我特別喜歡聽(tīng)名師的課，每次我都會(huì )被他們那份真誠而又真誠的童心、愛(ài)心所感動(dòng)。每一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，每一句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，看似不起眼的細節，卻都蘊含著(zhù)對學(xué)生深深地關(guān)愛(ài)。究竟是什么讓他們能成為大家所關(guān)注的名師？如果僅僅是教學(xué)設計上的精巧，那還不能足以說(shuō)明問(wèn)題，我感受到的就是那一種內在的師魂魅力。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要把整個(gè)心靈獻給孩子。” 我常要求自己要眼里有學(xué)生，心中有學(xué)生，但具體到教學(xué)實(shí)踐中卻往往不能很好地做到，在感悟大師精彩的教學(xué)片斷之余，我更多關(guān)注的是他們對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，感悟那份如小溪般潺潺的細流。
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