《風(fēng)》教學(xué)總結與反思
《風(fēng)》教學(xué)總結與反思
在教學(xué)風(fēng)這一課時(shí)我想，風(fēng)在孩子們的世界里并不陌生，現在正好是春天，春風(fēng)娃娃無(wú)時(shí)不在身邊，何不借此機會(huì )讓學(xué)生親自感受一下風(fēng)娃娃的存在呢?所以，課前，我和孩子們一起在操場(chǎng)上與風(fēng)玩耍，看一看飄揚的五星紅旗、熱電廠(chǎng)斜斜的煙柱、翻飛的小紙屑、舞動(dòng)的柳條……這一設計，體現了語(yǔ)文既生活，生活既語(yǔ)文，讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文不一定非在教室中學(xué)，生活處處皆語(yǔ)文。另外，通過(guò)學(xué)生親身感受，再結合平時(shí)的生活積累，能一下開(kāi)拓學(xué)生的思維，所以，孩子們說(shuō)出了許多精彩的語(yǔ)句，如：風(fēng)娃娃象魔術(shù)師，他一點(diǎn)，小草就綠了;風(fēng)娃娃象姐姐的手，摸在臉上軟軟的、暖暖的;風(fēng)娃娃象春姑娘的小弟弟…… 正因為孩子們對風(fēng)有了親身感受，有了深刻的體驗，所以他們能很快把思維融入到課文文本中，做到了學(xué)生情感與文本合二為一，達到了較好的教學(xué)效果;教學(xué)中，通過(guò)多種形式的朗讀訓練，更深的體會(huì )到了風(fēng)娃娃的調皮與可愛(ài)。在理解課文內容的基礎上，我又設計了“尋找風(fēng)娃娃”的活動(dòng)，把學(xué)生的思維引向縱深，進(jìn)而續寫(xiě)詩(shī)歌，讓孩子們體會(huì )到小作家的快樂(lè )與滿(mǎn)足。
總之，整節課，我以學(xué)生為主體，以興趣引導，學(xué)生想象豐富，感情充沛，充分體驗到了語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。
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