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《鯀禹治水》的教學(xué)反思

時間:2024-09-07 10:48:49

《鯀禹治水》的教學(xué)反思

《鯀禹治水》的教學(xué)反思

《鯀禹治水》的教學(xué)反思

  《鯀禹治水》所講的是一篇神話故事,課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料,以便對課文的內(nèi)容有初步的了解,而對于教師而言,課后進(jìn)行反思,有助于教師發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗(yàn)。以下是小編給大家推薦的《鯀禹治水》教學(xué)反思,一起來看下吧!

  《鯀禹治水》教學(xué)反思由小編整理,僅供參考:

  第一單元是神話傳說,第一課《鯀禹治水》是一個流傳千古的傳說。講的是古時候大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服了洪水的事跡。大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。

  如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課呢?我想,可抓住“決心”一詞來展開教學(xué)。文章教學(xué)之初,我讓學(xué)生先提出問題,然后圍繞著問題學(xué)習(xí)課文。并通過了解鯀(禹的父親)的故事,透過鯀的治水過程、方法和結(jié)果,吸引孩子了解禹是一個什么樣的人,鯀辛苦治水,用息壤借助神力用堵的方法,十幾年下來,毫無效果,慘遭殺害。禹既為失去父親而痛苦,更為父親治水失敗所造成的更大的災(zāi)難而感到愧疚。同時課文中寫到“滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸”,如此描寫洪水的兇猛,災(zāi)難的巨大,也從側(cè)面揭示了禹治理洪水的決心。在這樣的情況下,禹會出來治水嗎?用了什么樣的方法?在前面的鋪墊中,我們就可以理解禹下決心治理洪水的決心之大。學(xué)生朗讀起來也動情多了。

  課文中的第三自然段最讓人感動。他在外治水10年,三過家門而不入,連自己剛出生的孩子都沒工夫去愛撫。為了讓學(xué)生能深刻地理解大禹的精神,我設(shè)計了大禹三過家門而不入的情景,然后讓學(xué)生想像并討論:大禹這位治水英雄,三次經(jīng)過家門他分別是怎么想?又是怎么做的?帶著疑問讓學(xué)生再來討論,結(jié)合課文學(xué)生明白了:大禹立志要把洪水治好,讓老百姓過上好日子。于是,他全心全意撲在治水上,“舍小家顧大家”。他不光帶領(lǐng)百姓治理洪水,還帶領(lǐng)百姓發(fā)展生產(chǎn),他的心是屬于老百姓的。所以顧不上自己的家了。當(dāng)我問到學(xué)生:古時候沒有挖土機(jī),也沒有鐵器,禹治理洪水要挖河要劈山容易嗎?他會吃哪些苦?有的學(xué)生說:“他可能會被洪水沖走,有生命危險!庇械恼f:“可能要在野外過夜,有狼呀什么的。”也有的學(xué)生說:“禹在外面可能連吃的東西都沒有!痹谶@個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來讀課文,效果很好。

  第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說說心情如何,為什么。學(xué)生可能會說:老百姓過上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對照,加深學(xué)生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。課堂氣氛調(diào)動起來了,學(xué)生對大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識地把思想教育融于語言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問:如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?學(xué)生們說:“大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ?”言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境,在情動于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

  同時,這篇民間故事想象豐富,故事離奇的特點(diǎn)也很吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的想象能力是重點(diǎn)之一。

  以上就是小編分享的《鯀禹治水》教學(xué)反思的全部內(nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

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