創(chuàng )新的作文精選

　　作文一：創(chuàng )新的美德

　　美德，是至善、至純、至高人性的結晶。打破陳規、探索創(chuàng )新更是美德贊頌曲上一個(gè)能撥動(dòng)人心的音符。

　　曾經(jīng)有一個(gè)故事講到：一個(gè)老師在黑板上寫(xiě)道：冰融化后會(huì )成為什么?一個(gè)同學(xué)答道“水”，老師送給他個(gè)大紅;另一個(gè)同學(xué)答道“春”，老師送給他一個(gè)大大的Χ。好一個(gè)發(fā)散思維，第二位同學(xué)沒(méi)有搬用一個(gè)人人皆知或者是老師已經(jīng)告訴他的一個(gè)原原本本正確的答案，而是從答案“水”的基礎上升到一個(gè)更高的層次“春”。試想，冰融化象征著(zhù)春天的到來(lái)，萬(wàn)物復蘇，生機盎然。那是多么棒的一個(gè)想法，我們又何必扼止它呢?

　　創(chuàng )新是歷經(jīng)千年遺留下來(lái)的美德，正是由于人們有著(zhù)創(chuàng )新精神，人類(lèi)社會(huì )才一步一步地向前發(fā)展。大文學(xué)家魯迅有一言：“什么是路?就是從沒(méi)路的地方走出來(lái)，就是從滿(mǎn)是荊棘的草莽之中踐踏出來(lái)。”這里的“路”不正是恰恰蘊含著(zhù)一種打破陳規，探索創(chuàng )新的思想嗎?

　　西方有一句諺語(yǔ)：“探索創(chuàng )新的路通往智慧之宮。”是呀!縱觀(guān)古今中外的科學(xué)家哪一個(gè)不是在創(chuàng )新基礎上才取得成功。萊特兄弟如果沒(méi)有在天空翱翔的異想，哪會(huì )有現在的飛機;蔡人參如果沒(méi)有把文字從竹板上請到輕小東西上的異想，哪會(huì )有紙的發(fā)明……只有創(chuàng )新，它是成功的前提，是奮進(jìn)的動(dòng)力。

　　當今，改革的大潮正席卷著(zhù)整個(gè)古老的中國。四化建設正需要大批敢于打破陳規，探索創(chuàng )新的人才。培養人才在學(xué)校，學(xué)校就要杜絕那種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)現象，老師不能因為學(xué)生答案與原題不符就不分青紅皂白一棍子打死。創(chuàng )新也是一種美德。老師何不嘗試從這方面教育學(xué)生呢?

　　創(chuàng )新是一種至高無(wú)上的美德。它把人類(lèi)從茹毛飲血的原古時(shí)代推向了文明。但是它也需要人們去延續，去發(fā)揚。

　　親愛(ài)的朋友們，讓我們一齊發(fā)揚創(chuàng )新的美德，共同營(yíng)造一個(gè)美好的未來(lái)。

　　作文二：創(chuàng )新的光華

　　一流的人創(chuàng )新;二流的人模仿;三流的人盲從。

　　看到傳統拉面帶來(lái)的不便，日本商人安藤百福大膽創(chuàng )新，發(fā)明了世界上第一包方便面：發(fā)現煤油污染能清除污漬，法國雜工喬利大膽創(chuàng )造，研制出了干洗劑。他們，讓我不禁折服于創(chuàng )新的美麗和智慧……

　　錢(qián)鐘書(shū)曾評書(shū)說(shuō)：“宋人學(xué)唐詩(shī)不像唐詩(shī)，明人學(xué)唐詩(shī)像唐詩(shī)”。他以為宋人學(xué)唐詩(shī)境界高，高就高在那一點(diǎn)不像上。

　　不禁為錢(qián)先生的見(jiàn)解舒眉淺笑。詩(shī)莊而詞媚，正是因為宋人打破了前人的束縛，在繼承中有所創(chuàng )新，才產(chǎn)生了美妙的宋詞。而明人完全模仿古人，“學(xué)唐詩(shī)像唐詩(shī)”，顯得毫無(wú)生趣。

　　將天上宮闕的唐詩(shī)引渡到人間桃花的宋詞，創(chuàng )新的光華熠熠生輝。

　　創(chuàng )新是一種選擇、一種勇氣、一種智慧。

　　有這樣一群貧苦的人。他們不甘于困頓，卻毫無(wú)造反欲望;他們感到擁擠，卻不傾軋鄉親同胞;他們不相信不勞而獲，卻不愿將心血僅澆灌在身邊的一方焦土。于是，他們漸漸將目光投向遠方。試圖以男子漢的強筋健骨踏出人生求變的第一步，他們的步伐，沉重而響亮。

　　在變中求變，鑄就自己獨特的經(jīng)營(yíng)理念，創(chuàng )造出不同于他人的經(jīng)營(yíng)方式。“機智而不小心眼，厚實(shí)而不排他，不為蠅頭小利而背信棄義”。

　　這便是當時(shí)獨特的“大商人心態(tài)”，他們也踏出了中華歷史上一頁(yè)光輝的篇章一一“晉商神話(huà)”。

　　創(chuàng )新不是盲目地拋棄傳統，不是一味地標新立異，不是蠻橫，不是絕對，不是極端，而是有辨別的繼承，有遠見(jiàn)的求變，有理智的提升，是用頭腦，用眼光，用胸懷寫(xiě)就的大氣。

　　“窮則變，變則通，通則達，達則久”。

　　是創(chuàng )新為古老的民族帶來(lái)生機與活力，是創(chuàng )新為貧苦中的人們送去希望與溫暖。

　　創(chuàng )新來(lái)源于對生活的深刻思考，當我們沉湎于那些“雷”文化時(shí)，有思索過(guò)它的本質(zhì)嗎?創(chuàng )新需要換一個(gè)角度看問(wèn)題的勇氣，在如此嚴峻的2009年，中華民族該怎樣找到自己的出路?

　　創(chuàng )新的光華熠熠生輝，我們這一代青年肩負著(zhù)偉大復興的使命，唯有創(chuàng )新，才能像桃花源中的漁人那樣，穿過(guò)幽洞后，前方，豁然開(kāi)朗。

　　歷史的煙雨湮沒(méi)在浩渺中，人們自愛(ài)歷史的索居中泯滅，蒼老，但創(chuàng )新的光華永恒。

　　作文三：創(chuàng )新的聯(lián)想

　　閑暇時(shí)翻開(kāi)那本學(xué)校訂的《課堂內外-創(chuàng )新作文》，驚嘆于順暢的文筆，創(chuàng )新的文章，忽然想到，我之前所有的東西都談不上創(chuàng )新，包括這篇。

　　又想到這次月考，作文得了20分，多么靚麗的數字，全班第1的低。老師找我談話(huà)，偏題，兩個(gè)人都不把這當一回事。當我看到那個(gè)無(wú)聊的被紅筆包圍在圓圈里的題目時(shí)想，我連那么傻的文章都寫(xiě)不來(lái)了。我歪著(zhù)頭，聽(tīng)著(zhù)訓斥，不敢看這個(gè)全校最美最嚴厲的語(yǔ)文老師班主任的眼睛，不說(shuō)話(huà)。她說(shuō)：“你似乎想學(xué)魯迅，揭露社會(huì )陰暗面，可你沒(méi)這素質(zhì)。”我斜著(zhù)嘴角，抬頭，看到她身后的朝陽(yáng)，真漂亮啊，一片朦朧。

　　焦距重新回到她的臉上，顯現出壓抑著(zhù)的不耐煩。我說(shuō)：”老師，我知道了，下次會(huì )看清題目的，不會(huì )再亂寫(xiě)了.“希望你不會(huì )再犯這樣的錯誤，回去上課吧。

　　化學(xué)老師正在擺弄儀器，聽(tīng)到背后的耳語(yǔ)：“這孩子一點(diǎn)也不會(huì )寫(xiě)文章，不知道她怎么考上的。”我喊報告，沒(méi)有回應。回到座位，攤開(kāi)書(shū)包，上課。“老師在和你說(shuō)什么?”“我作文20分”面對同桌的驚訝，我微笑著(zhù)說(shuō)：“很厲害吧!”

　　不是無(wú)所謂的，其實(shí)是充滿(mǎn)期待的，考完后的每一秒都在幻想作文被讀出來(lái)的那一刻，從過(guò)去到現在，倒是一次也沒(méi)有過(guò)。其實(shí)有才奇怪呢。

　　還記得第一次寫(xiě)作文的情景。小學(xué)一年級，沒(méi)認識幾個(gè)字。老師讓寫(xiě)日記，出于很奇怪的心理，不想讓媽媽知道。于是從姐姐的本子上偷偷撕下一張紙，放在抽屜里，俯身在抽屜中，別扭地寫(xiě)下日記兩個(gè)字。當我在思考第三個(gè)字該寫(xiě)什么的時(shí)候，被進(jìn)門(mén)的媽媽發(fā)現了。又驚又喜的她隨即給我買(mǎi)了日記本，要教我寫(xiě)日記。

　　媽媽雖然水平不高，教個(gè)一年級的小丫頭還是綽綽有余的。我寫(xiě)日記的方法就是將學(xué)過(guò)的所有字都寫(xiě)在紙上，然后造句，拼成一篇幾十個(gè)字的日記。

　　這樣的水平幾年后就不行了。于是就買(mǎi)齊了作文書(shū)，抄!記得有本好詞好句好段，其中的好段挺長(cháng)的，抄上就一篇文章寫(xiě)好了。有幾篇經(jīng)典的，就一直沿用。有回一個(gè)月寫(xiě)的所有文章都是嘔吐，同桌幫助我。并且憑這考了全班第1，不知道那個(gè)披卷老師是怎么想的。

　　初二的時(shí)候換了語(yǔ)文老師，照樣是抄襲，不過(guò)換成了中考的作文書(shū)，層次更高了些。

　　現在上了高中，有時(shí)也會(huì )想，我這種靠抄作文混了九年的人到底是怎么考上高中的襖有一天我想明白了，原來(lái)我看很多書(shū)啊。如果把從小到大的書(shū)加起來(lái)能砸死大象吧。

　　看了這么多書(shū)，再傻的人也會(huì )有思想了吧。我知道很多東西，明白很多道理，于是似乎思想變得很獨特，那個(gè)老師也是夸過(guò)我的，說(shuō)我幽默得很。但這沒(méi)有什么用處，在我一次次讓她失望生氣惱怒后，她不再看重我了，把我孤立了。所以當她這次不得不重新看到我，找我談話(huà)時(shí)，滿(mǎn)臉的無(wú)奈是顯而易見(jiàn)的。

　　我想我從來(lái)沒(méi)碰到過(guò)這樣的老師，該珍惜啊。于是當她看到我55分閱讀得50分的時(shí)候是何等驚訝，有何等不解，為什么這么好的一個(gè)孩子卻不會(huì )寫(xiě)作文?

　　她是不愿和我對話(huà)的，因為每次我都要惹她生氣，和她唱反調，因為我討厭她明明很想發(fā)火卻拼命掩飾的臉孔，我想知道如果我把她逼瘋后會(huì )是怎樣的下場(chǎng)。不會(huì )好受的，無(wú)論怎樣。

　　我做著(zhù)所有好學(xué)生不該做的事。事實(shí)上我從來(lái)不懂什么叫好學(xué)生，怎樣做好學(xué)生，為什么要做好學(xué)生。我鄙視這些人，虛偽的人，當我以全班37的身份走到她身邊時(shí)，她躲瘟神般逃開(kāi)，滿(mǎn)臉的不屑。而當我以英語(yǔ)第一的身份走在路上時(shí)，她卻不知從哪兒冒出，堆著(zhù)笑臉，和我說(shuō)話(huà)。我對這所有一切都是欣然接受的。很少有人喜歡她，他們和我一樣鄙視她，卻在暗地里說(shuō)她是非。我不參與這種無(wú)聊的紛爭，這所有的種種對我來(lái)說(shuō)都是無(wú)所謂又不可避免的，那就讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!

　　寫(xiě)到這，已經(jīng)完全偏離主題了，我確實(shí)總是這樣。20是讓我傷心的數字，但我必須很無(wú)所謂地忽視它。因為它沒(méi)有存在的價(jià)值。我想下回不會(huì )再讓它出現了，起碼會(huì )有32來(lái)取代它，慢慢來(lái)吧。

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