材料作文寫(xiě)法指導
歌德的敘事謠曲中有這樣一個(gè)故事：耶穌帶著(zhù)他的門(mén)徒彼得遠行，途中發(fā)現一塊破爛的
馬蹄鐵，耶穌就讓彼得撿起來(lái)，不料彼得懶得彎腰，假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，高中材料作文。耶穌沒(méi)說(shuō)什么，自己彎腰撿起了馬蹄鐵，又用它在鐵匠鋪那兒換了三文錢(qián)，并用這些錢(qián)買(mǎi)了18顆櫻桃。出了城，師徒繼續趕路，二人經(jīng)過(guò)了茫茫荒野。耶穌猜到彼得一定會(huì )很渴，就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄的掉出一粒，彼得一見(jiàn)，趕忙撿起來(lái)吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽的彎了18次腰。于是耶穌就笑著(zhù)對彼得說(shuō)：“要是你剛才彎一次腰，那就不會(huì )沒(méi)完沒(méi)了地彎那么多次了。小事不干，將在更小的事上受操勞。”
例如有這樣一則作文材料：
1987年，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會(huì )。有人問(wèn)一位諾貝爾獲獎?wù)撸耗谀?/p>
所學(xué)校，哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最有價(jià)值的東西?出人意料，這位學(xué)者說(shuō)，是在幼兒園。“在幼兒園學(xué)到什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細觀(guān)察大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些。”
這種方法適用于是非型材料，這類(lèi)材料作者不擺明自己的觀(guān)點(diǎn)，也沒(méi)有明確的傾向，需要我們分析其中是非曲直，拿出主見(jiàn)。一般說(shuō)這類(lèi)作文不求結論的一致性，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，言之成理即可。如有這樣一則材料：
某車(chē)間主任的人選在大黃和小黃之間難以確定，新廠(chǎng)長(cháng)想通過(guò)下棋測試性格確定一個(gè)人，與大黃下，大黃穩扎穩打，出手老練，三局都握手言和，與小黃下，小黃猛打猛殺，咄咄逼人，既有開(kāi)局三斧頭又有“半路殺出個(gè)程咬金”，前兩局直殺得廠(chǎng)長(cháng)無(wú)還手之力，第三局宣稱(chēng)一定要贏(yíng)廠(chǎng)長(cháng)，不料只下了個(gè)平局，小黃不肯罷休，拽住廠(chǎng)長(cháng)再干，廠(chǎng)長(cháng)不干了，因為他已物色好車(chē)間主任了。
1、觀(guān)點(diǎn)提煉：給材料議論文的基本思路
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習，作文素材大全《高中材料作文》。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀!”
烏鴉為什么抓山羊失敗?因為它不顧自身條件(身子太輕，爪子不如老鷹鋒利)，盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理?從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱(chēng)贊烏鴉“它也很可愛(ài)啊!”分析原因立意。為什么小孩覺(jué)得烏鴉也很可愛(ài)呢?因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉!從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。
2.從抓住材料的關(guān)鍵入手。
有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說(shuō)：“下一個(gè)!”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著(zhù)名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答：“下一個(gè)!”
讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)!”思考，初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現了他的不滿(mǎn)現狀;而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現了他的永遠進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。
3.從辨明關(guān)系入手。
辯證唯物主義告訴我們，任何事物是相互聯(lián)系的。閱讀材料時(shí)，如果善于分析材料中諸事物的關(guān)系，即可找到立意的依據。事物的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強)和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng )新)。辨明這些關(guān)系，有利于立意構思作文。
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進(jìn)來(lái)，鹿有奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。
從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周?chē)h(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規律，人類(lèi)亦如此，自然規律不可違。從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨;后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機。可見(jiàn)生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。
再看一則材料：有人做了這樣一個(gè)試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì )兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結果整條鐵鏈連狗都拴不祝
材料中的1個(gè)環(huán)扣和其他99個(gè)環(huán)扣之間，也是依存關(guān)系。據此，我們可立意為：小小的過(guò)錯或疏忽往往會(huì )帶來(lái)意想不到的后果。因為禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺;千里之堤，潰于蟻穴。就此立意即可。