[推薦]語(yǔ)文教案7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求1.初步認識本課的生字,正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。
2.理解課文內容,懂得榮譽(yù)不能靠“爭”得來(lái),只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。
3.引導學(xué)生抓住課文對鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì )課文所表達的思想情感。
4.指導學(xué)生分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解課文內容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來(lái)的,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。
2.引導學(xué)生抓住課文對鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì )課文所表達的思想情感。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
金 獎 章
天已經(jīng)亮了,可鳥(niǎo)國的王宮(ɡōnɡ)大廳里依然靜悄悄的。[①以本段文字作為開(kāi)頭,其作用是什么?] 昨天鳥(niǎo)王孔雀過(guò)生日,鳥(niǎo)兒們喝得酩酊(ǐnɡ dǐnɡ)大醉,現在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地在收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣(zhā)碎屑。 [②用“鳥(niǎo)兒們喝得酩酊大醉”和“烏鴉不聲不響”作對比,意在說(shuō)明什么?]
第一部分(第1自然段):寫(xiě)烏鴉不聲不響地收拾大家吃剩的殘渣碎屑。
太陽(yáng)出來(lái)了,鳥(niǎo)兒們紛紛醒了。 突然,鴿子風(fēng)塵仆(pú)仆地從外面飛了進(jìn)來(lái),雪白的衣服上沾了不少灰塵。大家的目光不由自主地投向了鴿子。[③“突然”起什么作用?“風(fēng)塵仆仆”“不少”“不由自主”“投向”這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?]
段導讀:鴿子突然從外面飛來(lái),大家的目光被鴿子吸引了。
鴿子跑到鳥(niǎo)王面前,氣喘吁吁地說(shuō): “大……大王,好消息,地球環(huán)保組織要派使者到鳥(niǎo)國來(lái),還要頒發(fā)一枚金獎?wù)履?”[④“氣喘吁吁”說(shuō)明了什么?]
段導讀:寫(xiě)鴿子帶來(lái)一個(gè)好消息,是事情的起因。
這個(gè)消息太令人驚喜了,大家都歡呼起來(lái)。 [⑤“太”“驚喜”“都歡呼”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了大家怎樣的心情?]能得到地球環(huán)境保護組織頒發(fā)的獎?wù)?該是多么榮耀啊![⑥這句話(huà)說(shuō)明了什么?]
段導讀:寫(xiě)大家十分興奮。
喜鵲清了清嗓子,大聲說(shuō):“恭喜大王!”[句導讀:喜鵲說(shuō)的話(huà),是對鳥(niǎo)王孔雀的恭維。]
“是啊,金獎?wù)路谴笸跄獙?”大伙兒異口同聲地說(shuō)。
段導讀:第5、6自然段寫(xiě)出大家對鳥(niǎo)王的吹捧。
鳥(niǎo)王得意地仰仰脖子,[⑦“得意”“仰仰脖子”寫(xiě)出了鳥(niǎo)王什么樣的神態(tài)?] 好像脖子上已經(jīng)掛上了金獎?wù)隆Ｈ祟?lèi)給鳥(niǎo)國頒發(fā)獎?wù)?當然只有鳥(niǎo)王才配獲得。[⑧用“只有……才……”的'句式說(shuō)明了什么?]
段導讀:寫(xiě)鳥(niǎo)王認為自己能得到金獎?wù)?十分高興。
鴿子搖搖頭,說(shuō):“不,不是頒發(fā)給大王的。我聽(tīng)他們說(shuō),這次要把獎?wù)骂C發(fā)給一只對地球有功的鳥(niǎo)。我沒(méi)顧得上打聽(tīng),就急著(zhù)回來(lái)報信了。”
段導讀:介紹了獎?wù)芦@得者的條件。
黃鶯一聽(tīng),馬上嚷開(kāi)了:“準是頒發(fā)給我的。我唱的歌最動(dòng)聽(tīng)!”[句導讀:黃鶯爭獎?wù)碌睦碛墒亲约撼韬寐?tīng)。一個(gè)“嚷”字,寫(xiě)出了黃鶯急于表現自己的心情。]
百靈不服氣了:“唱得最動(dòng)聽(tīng)的要數我!”他們倆你一言我一語(yǔ)地吵了起來(lái)。
段導讀:9、10兩個(gè)自然段寫(xiě)黃鶯和百靈都以自己唱歌好聽(tīng)來(lái)爭取獎?wù)隆?/p>
喜鵲平時(shí)總夸他倆歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng),這時(shí)卻說(shuō):“歌唱得好有啥用,我天天向人類(lèi)報喜訊,獎?wù)庐斎皇俏业摹！?/p>
段導讀:喜鵲此時(shí)一反常態(tài),不再夸黃鶯和百靈歌聲悅耳了。相反,以自己為人類(lèi)報喜來(lái)爭賞。
老鷹說(shuō):“我看還是搶吧!誰(shuí)搶到手就歸誰(shuí)。”
段導讀:第9~12自然段,寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們紛紛自夸爭功的情形。
鳥(niǎo)兒們一掃平時(shí)彬(bīn)彬有禮的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼。鳥(niǎo)王看著(zhù)它們,又傷心又失望,一時(shí)竟不知所措。突然,喜鵲大聲說(shuō):“要是我得了獎?wù)?就獻給大王。” [句導讀:這句話(huà)是喜鵲討好鳥(niǎo)王孔雀的話(huà),就是這句話(huà),使一時(shí)不知所措的鳥(niǎo)王決定把獎?wù)骂C發(fā)給喜鵲。][⑨喜鵲眼看自己不能獨享獎?wù)?就說(shuō)要把獎?wù)芦I給鳥(niǎo)王,突出了喜鵲怎樣的性格特點(diǎn)?] 鳥(niǎo)王聽(tīng)了這句話(huà),像喝了一杯甘露,精神一振,心想:“喜鵲真是忠心耿(ɡěnɡ)耿!”于是,他連忙高聲宣布:“我決定推薦(iàn)喜鵲領(lǐng)金獎?wù)?”[句導讀:鳥(niǎo)王的話(huà)證明了喜鵲的聰明,說(shuō)明喜鵲的妙計達到了目的。][⑩鳥(niǎo)王高聲宣布結果的原因是什么?]
段導讀:鳥(niǎo)王建議把獎?wù)骂C發(fā)給喜鵲。
鳥(niǎo)王一聲大喊,大廳里立即安靜了下來(lái)。等大伙兒回過(guò)神來(lái),都不由得暗暗贊嘆喜鵲的乖巧。
段導讀:寫(xiě)鳥(niǎo)兒們回過(guò)神來(lái),都暗暗贊嘆喜鵲的乖巧和圓滑。
第二部分(第2~14自然段):寫(xiě)群鳥(niǎo)紛紛爭功,希望自己得到獎?wù)隆?/p>
隆隆隆,隆隆隆,天上傳來(lái)直升飛機的轟鳴聲,使者到了!只見(jiàn)他捧著(zhù)一個(gè)系著(zhù)紅綢帶的盒子,健步走進(jìn)大廳。 [ 這兩句話(huà)起什么作用?]那一定是裝金獎?wù)碌暮凶? 鳥(niǎo)兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。[ “快飛出來(lái)”幾個(gè)字表現了鳥(niǎo)兒們怎樣的心情?]
段導讀:寫(xiě)使者帶著(zhù)獎?wù)伦哌M(jìn)大廳。
鳥(niǎo)王趕忙迎上去,說(shuō):“歡迎您,尊敬的使者!”
使者笑著(zhù)說(shuō):“謝謝鳥(niǎo)王!我是來(lái)向貴國的一位公民頒發(fā)獎?wù)碌?”
段導讀:16、17兩個(gè)自然段寫(xiě)鳥(niǎo)王和使者見(jiàn)面的相互致謝。
鳥(niǎo)王快活地說(shuō):“太好啦,我鄭重向您推薦,金獎?wù)聭?shu)予勞苦功高的喜鵲!”
段導讀:鳥(niǎo)王“說(shuō)話(huà)算話(huà)”,“鄭重”推薦喜鵲榮獲金獎?wù)隆?/p>
鳥(niǎo)兒們都屏[bǐnɡ]住呼吸,大廳里安靜極了。 [ 寫(xiě)大廳里安靜的環(huán)境,其作用是什么?]喜鵲心里怦(pēnɡ)怦亂跳:金獎?wù)戮鸵獟煸诓弊由狭?這多么值得自豪啊!更何況這還是地球環(huán)保組織頒發(fā)給鳥(niǎo)國的第一枚獎?wù)履?
段導讀:寫(xiě)喜鵲沾沾自喜的神態(tài)和興奮的心情。
使者笑了笑, 說(shuō):“謝謝您的推薦。不過(guò),這次的獎?wù)芦@得者已經(jīng)確定了,是我們組織調查后作出的決定。” [ “我們組織調查后作出的決定”說(shuō)明了什么?]
段導讀:寫(xiě)使者微笑著(zhù)謝絕了鳥(niǎo)王的推薦,表明獎?wù)芦@得者經(jīng)調查已確定。
使者打開(kāi)盒子,拿出獎?wù)隆４髲d里頓時(shí)就像炸開(kāi)了鍋,鳥(niǎo)兒們嘰嘰喳喳的,個(gè)個(gè)伸長(cháng)了脖子,盼望著(zhù)使者把金燦燦的獎?wù)聮斓阶约旱牟弊由稀 “炸開(kāi)了鍋”“嘰嘰喳喳”“伸長(cháng)”等詞語(yǔ)刻畫(huà)了鳥(niǎo)兒們怎樣的神態(tài)?]
段導讀:鳥(niǎo)兒們都盼望得到金獎?wù)隆?/p>
“金獎?wù)率谟琛笔拐咔辶饲迳ぷ?大聲宣布,“烏鴉!”[句導讀:句中破折號表示聲音延長(cháng),是講話(huà)者為了制造懸念而用的。]
烏鴉大吃一驚,抬起頭來(lái)。[ “大吃一驚”說(shuō)明了什么?] 使者已經(jīng)走到他面前,把金獎?wù)聮煸诹怂牟弊由稀貘f連忙說(shuō):“您大概弄錯了!我既不像黃鶯和百靈那樣會(huì )唱歌,又不像喜鵲那樣會(huì )說(shuō)好聽(tīng)的話(huà),也不像老鷹那樣有力氣……我怎么可能得到獎?wù)履?” [ 烏鴉用別的鳥(niǎo)兒的長(cháng)處與自己的短處相比,表現了他怎樣的品質(zhì)?]
段導讀:烏鴉認為使者搞錯了,連忙解釋。
使者說(shuō):“沒(méi)錯。你看,獎?wù)律峡讨?zhù)‘地球的清道夫 ——烏鴉’。大家知道嗎?烏鴉每天把腐爛的動(dòng)物尸肉、別人吃剩的殘渣碎屑,都收拾得干干凈凈,還默默地捕捉害蟲(chóng)。他對凈化自然環(huán)境、防止疾病蔓(àn)延作出了特殊而重要的貢獻!”
段導讀:點(diǎn)明中心。使者說(shuō)出了把獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉的原因。
鳥(niǎo)兒們不再爭了。大家用敬佩的目光望著(zhù)烏鴉。金光閃閃的獎?wù)屡渖夏巧砗谝路?顯得格外端莊、高雅。在大家的眼里,他一下子變得美麗起來(lái)。[ 你怎樣理解最后這幾句話(huà)?]
第三部分(第15~25自然段):使者把金獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。
表現了烏鴉謙虛、不愛(ài)爭功的好品質(zhì)。
語(yǔ)文教案 篇2
松鼠
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
2、掌握根據事物特點(diǎn)組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象，生動(dòng)地說(shuō)明事物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、先總說(shuō)后分說(shuō)的邏輯順序
2、準確運用擬人手法形象、生動(dòng)地說(shuō)明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備
統復備
一、導入新課
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)松鼠？想不想了解它的故事？那就讓我們隨同法國的博物館布豐去看看松鼠吧。（出示松鼠的有關(guān)彩圖）
二、出示本課教學(xué)目標（略）
三、學(xué)生集體朗讀課文，隨文指點(diǎn)生字讀音。
四、理清作者思路
1、先總說(shuō)松鼠的'特征——具體說(shuō)明松鼠的主要特征——補充說(shuō)明有關(guān)松鼠的一些知識。
2、劃分課文段落層次，明確本文采用的主要說(shuō)明順序，結合完成課皇思考和練習一，1、3題。
五、分析課文內容
1、分析第一部分，（1）從中找出說(shuō)明松鼠主要特征的詞語(yǔ)，即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義，（2）結合讀中提示，這三個(gè)詞的順序能否調換這一題，明確觀(guān)察順序由外到內，為什么采用這種順序，與下文2—5小節內容排列的聯(lián)系。
2、分析第二部分第一層，即第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮體現在哪些方面？
（2）哪些詞能說(shuō)明其漂亮？
（3）這段文字除運用說(shuō)明發(fā)外，還采用了哪種表達方式？主要運用了什么修辭手法？有什么作用？
（4）歸納總結，初步指明用擬人手法進(jìn)行說(shuō)明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
（5）齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3—5節，結合思考練習五，圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開(kāi)了小型討論，可根據課文中內容加以合理想象，設制一定的情節，以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的：
1、通過(guò)討論了解松鼠內在習性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學(xué)生對課文內容更熟悉，進(jìn)一步體會(huì )生動(dòng)說(shuō)明的妙處。
3、訓練了想象能力和口頭表達能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據事物特征組織材料的方法。
5、第三部分，補充說(shuō)明的作用。
六、總結課文，再次明確目標。
七、課后作業(yè)：
1、學(xué)習完《松鼠》這篇課文，我們再來(lái)看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇有什么區別，你更喜歡那一篇，為什么？
【松鼠】又稱(chēng)灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長(cháng)20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動(dòng)敏捷，善于在樹(shù)枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵，冬季有貯集食物的習性，為森林害獸。可用樹(shù)葉等筑巢，有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。仿寫(xiě)訓練
2、“小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛(ài)和了解的一種小動(dòng)物。請同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫(xiě)法，采用生動(dòng)說(shuō)明的手法，抓住白兔的特征，寫(xiě)一篇關(guān)于“小白兔”的說(shuō)明文。
八、布置家庭作業(yè)
教學(xué)后記
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析：《識字1》是一篇“看圖學(xué)詞識字”。8個(gè)四字詞語(yǔ)，寫(xiě)的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬(wàn)物復蘇” 總寫(xiě)春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭鳴”則從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度具體描繪出春天的美麗。8個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。
教學(xué)目標
1．認識“萬(wàn)、復”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“萬(wàn)、丁”等5個(gè)字。
2．朗讀課文，背誦課文。
3．留心觀(guān)察春天景物的變化，感受春天的美，能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
教學(xué)準備
多媒體課件、生字卡、詞卡。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè )激趣，進(jìn)入春天
1．播放歌曲《春天在哪里》。會(huì )唱的同學(xué)可以唱一唱
2．同學(xué)們，你們認為春天在哪里呢？同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)
教師板書(shū)課題。
二、看圖學(xué)詞，感知春天
1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀(guān)察。
2．你能用完整的句子把你看到的、聽(tīng)到的告訴大家嗎？
3．圖中有什么鳥(niǎo)？它們各自在做什么？
黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來(lái)表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來(lái)表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學(xué)生朗讀，小組賽讀，齊讀）
圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂(lè )嗎？（指名讀，齊讀）
4．細心的你還從圖中看到了什么？
根據學(xué)生的回答，教師相機教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。
5．聰明的.你能從無(wú)聲的圖中聽(tīng)到些什么？
根據學(xué)生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥(niǎo)爭鳴”。學(xué)生朗讀。（如果學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到“鶯歌”要肯定學(xué)生）
你認為這兩個(gè)詞該怎樣讀呢？
（根據學(xué)生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥(niǎo)爭鳴”要讀出許多鳥(niǎo)兒都在啼叫，“百”是重音）
6．齊讀上述六個(gè)詞語(yǔ)：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭鳴”。
7．這些我們看到的、聽(tīng)到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬(wàn)物復蘇”，學(xué)生讀：萬(wàn)物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學(xué)生接讀：春回大地）
三、朗讀詞語(yǔ)，抒發(fā)情感
1.多媒體分別出示文中詞語(yǔ)描繪的圖畫(huà)，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。
2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。
四、總結全文，師生共讀
1.春天的圖畫(huà)五彩繽紛，春天的聲音變幻無(wú)窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個(gè)詞語(yǔ)。
2．比一比，看誰(shuí)能用最快的速度把8個(gè)詞語(yǔ)背下來(lái)。
五、識字交流，寫(xiě)字指導
1．課件呈現8個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生找出13個(gè)要求會(huì )議的生字。你會(huì )認嗎？學(xué)生嘗試自我認讀。
2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰(shuí)讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻音。
3．游戲：燕子報春。讓學(xué)生當“燕子”，課件隨機出現生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀出生字。
寫(xiě)字指導：出示生字，同學(xué)觀(guān)察
4．說(shuō)說(shuō)書(shū)上田字格里的生字哪個(gè)最難寫(xiě)。
重點(diǎn)指導“萬(wàn)”字，教師具體范寫(xiě)，著(zhù)重強調“橫折鉤”運筆過(guò)程的輕重和筆勢的變化。
5．學(xué)生自寫(xiě)課后生字，教師指導，展示評議。
六、實(shí)踐活動(dòng)：找春天、說(shuō)春天、畫(huà)春天
學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說(shuō)說(shuō)自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過(guò)程中聽(tīng)到哪些聲音，用上一些詞語(yǔ)，完整地說(shuō)給大家聽(tīng)，也可以把找到的春天畫(huà)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
2.學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會(huì )從文中的語(yǔ)句分析人物形象
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.討論課
2.一課時(shí)
[媒體設計]
多媒體
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
同學(xué)們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō)：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標
三、整體感知：要求學(xué)生根據自讀提示初讀課文
四、探究思考：
在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的，子女應如何對待?如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?你如何處理的?
再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：
1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話(huà)的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的?
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預期的"堅定"，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話(huà)："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評了"爸爸"的不是。
再從對話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著(zhù)""十分嚴厲""堅定的說(shuō)""帶著(zhù)一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著(zhù)頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著(zhù)喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(cháng)的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(cháng)長(cháng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因為"又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì )"怕"呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫勅f(wàn)芳的仗義，反而"讓他對著(zhù)墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(cháng)輩，說(shuō)話(huà)還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見(jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。)
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴(lài)的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著(zhù)他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當然主要是怪父母。
總結語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內心世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(cháng)責備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇20xx年初一上學(xué)期語(yǔ)文教案設計，歡迎各位老師和學(xué)生參考!
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《秋天的懷念》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三組中的第三篇課文，屬略讀課文。
人間自有真情在，本組課文的字里行間涌動(dòng)著(zhù)人間最高尚、最美好的情感，一個(gè)“情”字，貫穿本組課文的始終，四篇課文就是四首美好情感的贊歌。本組課文的重點(diǎn)訓練項目是：引導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )作者抒發(fā)的情感和作者的情感想溝通。它是在學(xué)生具備了一定的閱閱讀能力、理解能力的基礎上，提出的`新要求。
(二)教材的特點(diǎn)
《秋天的懷念》這篇略讀課文是現任中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員史鐵生寫(xiě)的，主要講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的感人故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。本課語(yǔ)言通俗易懂，內容豐富，感情真摯，無(wú)論是從能力還是情感上，都是學(xué)生學(xué)習的一片優(yōu)秀課文。
選編這篇課文的意圖有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛(ài)”的教育;二是提高學(xué)生的自讀能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文的內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富的情感。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
作者是怎樣通過(guò)小事來(lái)表達對母親的一片深情的。
以上重點(diǎn)和難點(diǎn)要在教學(xué)中重點(diǎn)訓練，加以突破。
二、教學(xué)目標
在本節課的教學(xué)中，我確定了以下三條教學(xué)目標：
1、知識目標：認識本課的5個(gè)生字，熟讀生詞。
2、能力目標：(1)通過(guò)各種讀書(shū)方法，最終達到有感情的朗讀課文。(2)提高口頭表達能力。
3、情感目標：使學(xué)生通過(guò)讀課文，讀懂課文，受到偉大母親的熏陶感染，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
制定本篇課文的依據是：第一，根據小學(xué)語(yǔ)文大綱對高年級在課堂教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)中的要求：閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領(lǐng)會(huì )有一定內涵的詞句，體會(huì )作者表達的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達方法，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、根據教育學(xué)、心理學(xué)的原理，小學(xué)語(yǔ)文教材教法以及學(xué)生自身的素質(zhì)，在教學(xué)中安排了好幾種學(xué)習方法，并圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以閱讀提示為引子，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)讀書(shū)、思考、討論達到預期的教學(xué)目標。
這篇20xx年初一上學(xué)期語(yǔ)文教案設計就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助！
五、課堂拓展
問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀(guān)念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類(lèi)事情?怎樣預防這類(lèi)事情?要從課文中找插敘戶(hù)根據。
明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì )同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責備孩子。
布置作業(yè)：
請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習本文的感受，題目自擬，課下交流。
為大家整理了初一上冊語(yǔ)文教案，供大家參考。
寫(xiě)好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，為了能夠很好的幫助各位老師備課，特別準備了這篇初一上冊第一單元語(yǔ)文教案以供參考!
教材分析：
《紙船》這是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
學(xué)習目標：
知識與技能目標：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法目標：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
道德、情感、價(jià)值觀(guān)目標：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)情分析：
在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調上，控制好語(yǔ)速、節奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
課前準備
學(xué)生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話(huà)，準備在班里交流。閱讀冰心表現母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激情導入
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿(mǎn)載著(zhù)一個(gè)遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專(zhuān)心執著(zhù)地疊著(zhù)一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì )有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌，指導朗讀
①教師配樂(lè )范讀，學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗。展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。)
②朗讀指導：教師引導學(xué)生劃分節奏、劃出重音。
(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知
教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結)這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導學(xué)]
古今中外表達母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節，每節各表達了什么內容?
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識“蝦、如、鬧、費、拖、套、拼、雖、弓、腰、使、勁、究、至”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“弓、蝦、重、跑、雖、往、如”7個(gè)生字和認識新偏旁“蟲(chóng)字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道合作的重要性，學(xué)習與人合作。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、識字，學(xué)寫(xiě)“蝦、跑、如”。
3、通過(guò)朗讀課文，明白天鵝、大蝦和梭魚(yú)合作拉車(chē)，大車(chē)卻未動(dòng)分毫
教具準備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）
2、師：你喜歡什么動(dòng)物？它們有什么本領(lǐng)？
生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。
我喜歡小猴，它的本領(lǐng)是上樹(shù)、爬山。
我喜歡梅花鹿，它跑得很快。
我喜歡……
3、師：你們對動(dòng)物的了解真不少！
4、師：同學(xué)們對動(dòng)物真是了解！（課件出示天鵝、大蝦、梭魚(yú)圖片）今天也有三位可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)到了我們的課堂上，快跟它們打個(gè)招呼吧！
生：你好！天鵝！你好！大蝦！你好！梭魚(yú)！
5、師：現在就讓我們一起去看看它們之間的故事吧！
6、板書(shū)課題，9、天鵝、大蝦和梭魚(yú)
齊讀課題
7、學(xué)習“蝦”字：“蝦”是我們要學(xué)習的生字，你有什么好方法記住它嗎？
（蟲(chóng)下蝦，嚇字的口字旁換成蟲(chóng)字旁就是蝦字）
二、初讀課文，整體感知
1、范讀課文
師：現在就打開(kāi)課本P39，聽(tīng)老師把課文讀一讀
2、自讀課文，讀準字音
師：想不想像老師一樣把課文讀好呢？趕緊自己讀一讀，要求借助拼音把生字的字音讀準。
3、出示課件，檢查生字詞
師：讀了課文，看看誰(shuí)和生字寶寶交上了朋友
⑴⑴帶拼音的.生字詞
①指名讀
②開(kāi)火車(chē)讀:師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車(chē)往哪開(kāi)？
生：小小火車(chē)往這開(kāi)。
③小組讀
⑵去拼音的生字詞
師：拼音寶寶走開(kāi)了，你們還認識它們嗎？
①指名讀
②開(kāi)火車(chē)讀：師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車(chē)往哪開(kāi)？
生：小小火車(chē)往這開(kāi)。
③男生、女生比賽讀
④齊讀
4、再讀課文，讀通全文
師：把剛才學(xué)習的生字詞放回課文中，把課文讀流利
5、指名讀小節，生評價(jià)，師指導
師：課文一共有幾個(gè)小節？此文轉自淘.教。案網(wǎng)（4個(gè)）
⑴出示課件，檢查標號
⑵指名讀
⑶小組合作讀：讓我們一起分小組把這個(gè)故事讀一讀
6、齊讀全文
師：生字詞和小節都讀好了，老師相信，你們一定能把課文讀流利。
7、整體感知
師：通過(guò)朗讀課文，你知道了什么？
生：天鵝、大蝦和梭魚(yú)他們一起要拉一輛車(chē)
生：他們往不同的方向拉車(chē)，所以那輛車(chē)一步也動(dòng)不了。
過(guò)渡：課文哪幾個(gè)小節寫(xiě)了這個(gè)內容？（第二、三節）
三、學(xué)習故事
1、指名讀第二、三節
2、出示課文插圖，觀(guān)察思考：誰(shuí)去拉車(chē)？他們怎么拉車(chē)？
生匯報，師板書(shū)
3、理解“拼命”：用盡了全身的力氣
4、指導朗讀
師：你能不能帶上動(dòng)作或表情來(lái)讀一讀
5、小結：大家都在努力地拉車(chē)，使盡了全身的力氣，可大車(chē)卻未動(dòng)分毫。這是為什么呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、出示課件，學(xué)習生字
1、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字，指名讀
2、指名說(shuō)如何正確規范地寫(xiě)好這個(gè)字
3、指名書(shū)寫(xiě)筆順
4、教師范寫(xiě)，生書(shū)空
5、學(xué)生練寫(xiě)
6、展示學(xué)生作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況教案。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )從文中篩選重要信息。
2.體味本文語(yǔ)言的準確與情趣詩(shī)意之美。
3.培養探索意識和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入挖掘探索過(guò)程中的懷疑和想象精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探討標題的獨特內涵。
【教學(xué)方法】
合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)數】
多媒體。
【教學(xué)設計】
1.導入：仰望星空之時(shí)，會(huì )有許多遐思，有沒(méi)有外星人存在呢?
讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎?提問(wèn)請一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據，我們走進(jìn)課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱(chēng)為科學(xué)代言人的卡爾薩根怎么說(shuō)的，他相信有嗎?
(設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫(xiě)作宗旨“探索宇宙的奧秘”。)(板書(shū))
2.問(wèn)題一：探索宇宙時(shí)，應該具有什么精神?
勇于懷疑富于想象(板書(shū))
(設計意圖：以?xún)煞N精神作為文章的切入點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵。)
3.問(wèn)題二：文中的哪些段落體現著(zhù)作者的懷疑和想象?
我們回過(guò)頭來(lái)會(huì )猛然發(fā)現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來(lái)人類(lèi)對宇宙奧秘的探索確實(shí)需要這兩種精神，難怪有人稱(chēng)卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和
想象的內容“外形有無(wú)差別”“社會(huì )形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現象”(板書(shū))
和我們兒時(shí)的好奇是一樣的，我們常常說(shuō)“人外有人，天外有天”，其實(shí)我們還可以說(shuō)“
宇宙遼闊無(wú)垠，很可能天外有人”。
4.問(wèn)題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?
討論兩分鐘：
一部分同學(xué)認為“宇宙沒(méi)有中心，沒(méi)有邊疆”因為“宇宙遼闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的.宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來(lái)還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會(huì )隨之變化。
5.問(wèn)題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色?
這樣的段落雖然并沒(méi)有體現懷疑和想象的精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時(shí)運用準確而生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)知識離我們不再遙遠。
6.問(wèn)題五：統觀(guān)全文，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘?
繼續開(kāi)拓是職責，未來(lái)取決于對這個(gè)宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。
未來(lái)(板書(shū))
讓學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì )抒情和議論的語(yǔ)言，并和解說(shuō)詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，采用這樣的語(yǔ)言方式會(huì )更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。
7.總結文章寫(xiě)作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫(xiě)作的深遠意義。
8.布置作業(yè)：
任選一個(gè)你喜歡的題目，查閱資料，撰寫(xiě)一篇科學(xué)小品。
“宇宙群星知多少”“如果發(fā)現了生命星球”“地球的未來(lái)”
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、識本課10個(gè)生字“株、芭、蕉、扇、謎、趾、搔、傅、授、僥”，理解“傳授、僥幸”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、繼續學(xué)習提出問(wèn)題。學(xué)習用“如果……就……”的句式，把句子寫(xiě)完整。
4、初步知道在日常生活中要謹防那些不懷好意的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、將文章中較拗口的句子讀流利。
2、通過(guò)閱讀，了解故事內容。
3、在理解課文內容的基礎上，給課文換個(gè)題目。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，引出課題
1、板書(shū)：貓 老虎
2、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己眼中的貓和老虎。
3、補充課題：貓是老虎的先生
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
5、聽(tīng)課文錄音，你知道了什么？
二、自學(xué)字詞，了解課文大意。
1、學(xué)生自學(xué)課文
2、檢查自學(xué)情況。
（1） 形近字組詞
①辨清每組形近字的不同之處
②指名組詞
（2）寫(xiě)字指導
在教師帶領(lǐng)下書(shū)空：右上部分先寫(xiě)“又”，再寫(xiě)一點(diǎn)。
（3）理解詞義
①方法：傳授——聯(lián)系上下文，僥幸——查字典
②詞義：傳授——課文指貓教會(huì )老虎生存的本領(lǐng)。
僥幸——課文指貓由于偶然的原因免去災害。
3、小組學(xué)習，解決問(wèn)題
師：剛才我們根據題目提出了問(wèn)題，挑選一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題，在小組里討論，解決。
（1） 開(kāi)火車(chē)把課文讀正確。
（2） 討論：為什么叫“貓是老虎的'先生”？
① 指導朗讀出示的句子：
② 想象老虎向貓拜師時(shí)，它們會(huì )說(shuō)些什么？又是怎么做的呢？
③ 學(xué)生演演。
（3）討論：貓究竟是不是老虎的先生？
讓學(xué)生體會(huì )出，貓的的確確是老虎的師傅，因為它不但教會(huì )了老虎撲、捉、吃的方法，更重要的是，它料事如神，真是高明的很！
三、復習鞏固
1、師生配合朗讀
（1）老虎見(jiàn)貓教完了撲、捉、吃的方法，心想——
（2）它打定主意，——
（3）而貓是——
（4）老虎只能——
2、復習生字新詞。
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