語(yǔ)文下冊第三單元教案

時(shí)間：2022-06-02 08:29:55 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文下冊第三單元教案

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文下冊第三單元教案，歡迎大家分享。

語(yǔ)文下冊第三單元教案

語(yǔ)文下冊第三單元教案1

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)習認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法;體會(huì )孫臏的足智多謀。

　　2.學(xué)習本課生字，能正確讀寫(xiě)“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語(yǔ)。

　　3.學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、基礎知識

　　1.生字

　　忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。

　　敗戰爭或競賽中失敗(與“勝”相對)：勝敗乃兵家常事。

　　諷用含蓄的話(huà)指責或勸告：譏諷、諷刺、嘲諷

　　蔑小;輕：蔑視。無(wú);沒(méi)有：蔑以復加。

　　贏(yíng)勝：輸贏(yíng)。獲利：贏(yíng)余。

　　2.要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)：

　　猜忌輕蔑贏(yíng)利譏笑譏諷反唇相譏

　　垂頭喪氣胸有成竹得意洋洋目瞪口呆轉敗為勝

　　三、教材分析

　　1.教材特點(diǎn)：

　　文章語(yǔ)言簡(jiǎn)單，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過(guò)程中，同樣的馬匹，只是調換了馬的出場(chǎng)順序，就得到了截然不同的比賽結果，這其中的奧秘值得分析。同時(shí)，文章對齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫(xiě)，恰當的反映出人物的性格特點(diǎn)，這也是孫臏能使田忌轉敗為勝的原因所在。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孫臏究竟是如何使田忌轉敗為勝的。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析人物性格特點(diǎn)，從而感悟孫臏的足智多謀。

　　4.教學(xué)突破點(diǎn)：

　　從兩次比賽截然不同的結果入手，分析是什么原因使同樣的馬匹調換了出場(chǎng)順序后，就改變了比賽結果。從而分析人物的性格特點(diǎn)，理解體會(huì )孫臏的足智多謀。

　　四、教法設計

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)板書(shū)課題、導入新課。

　　同學(xué)們，你了解我國古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現了馬的實(shí)力，還體現了人的智慧嗎?今天我們一起學(xué)習《田忌賽馬》。

　　(二)學(xué)習本課的生字、生詞，讀準“臏、蔑”的讀音。

　　(三)初讀課文，了解課文講述的事件。

　　(四)小組研究學(xué)習賽馬過(guò)程。

　　自由讀文：

　　1.找出文中具體寫(xiě)賽馬過(guò)程的段落。

　　2.賽馬過(guò)程可以概括為幾部分?

　　(初賽失敗、孫臏授計、再賽勝利)

　　小組成員討論學(xué)習，各小組匯報學(xué)習成果。

　　(五)課后作業(yè)：收集智慧小故事，課上交流。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：學(xué)習課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)整體感知

　　1.從上節課的學(xué)習中，你們知道了什么?

　　2.同樣的馬兩次比賽的結果卻是一敗一勝，產(chǎn)生什么問(wèn)題?

　　(二)學(xué)習第一次賽馬：

　　1.指名讀描寫(xiě)第一次賽馬的段落。一邊聽(tīng)，一邊想，自己能讀懂什么?可以用序號在書(shū)上標記，使思維更具條理。

　　2.小結：你能試著(zhù)像體育節目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎?

　　3.指名口述這次比賽，學(xué)生互評。

　　(三)學(xué)習第二次賽馬：

　　1.邊讀邊思考：從這段描寫(xiě)中又知道了什么?

　　2.請學(xué)生補充板書(shū)，并介紹自己的學(xué)習體會(huì )。

　　3.分析“強”與“調整順序”的關(guān)系。

　　“明明齊威王的馬比田忌的馬強，可只調換了一下出場(chǎng)的順序就轉敗為勝”，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　4.自讀第二部分，再找找更關(guān)鍵的原因。(找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句)

　　5.分析理解這句話(huà)

　　(1)請學(xué)生拿出自己事先做好的六匹馬的學(xué)具，試著(zhù)擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結果?

　　(請學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，嘗試理解“快不了多少”。)

　　(2)請一學(xué)生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關(guān)系。

　　6.理解三句話(huà)的聯(lián)系

　　你覺(jué)得孫臏是個(gè)怎樣的人?

　　(四)學(xué)習第二段(孫臏獻計)

　　過(guò)渡：作者用精練的文筆描寫(xiě)了兩次賽馬的過(guò)程，又用精彩的對話(huà)再現了孫臏獻計時(shí)每個(gè)人不同的神態(tài)，不同心理，這樣對話(huà)多的段落既適于表演，又適于朗讀，你們想怎么學(xué)?

　　1.朗讀和表演都應把握人物的心態(tài)，看看初次比賽后，三個(gè)人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來(lái)：

　　田：垂頭喪氣齊：得意洋洋

　　孫：胸有成竹(相機理解這幾個(gè)詞)

　　2.在把握人物的心態(tài)基礎上，練習朗讀或表演。

　　3.臺下學(xué)習依據課文中的描寫(xiě)評價(jià)演出。(相機進(jìn)行語(yǔ)言訓練)

　　4.找一找齊威王失敗的原因。

　　(五)總結：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發(fā)?

　　(六)作業(yè)

　　如果齊威王在第二次比賽中有所警覺(jué)，是否還會(huì )出現其它的比賽結果呢?請同學(xué)們回去試著(zhù)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。

　　五、板書(shū)設計

　　田忌賽馬

　　(第一局) (第二局)

　　第一場(chǎng)：上—→上下—→上

　　第二場(chǎng)：中—→中上—→中

　　第三場(chǎng)：下—→下中—→下

　　場(chǎng)場(chǎng)失敗轉敗為勝

　　善于觀(guān)察，準確分析，合理安排

　　六、資料索引與精華

　　人物簡(jiǎn)介——孫臏田忌

　　孫臏(?—前316年),其本名不傳,是中國戰國時(shí)期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長(cháng)七尺約為161cm(周的一尺合今23.1cm)與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(挖去膝蓋骨)，故稱(chēng)孫臏。后經(jīng)齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰，身居輜車(chē)，計殺龐涓，大敗魏軍。著(zhù)作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬(wàn)一千余字。

　　田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕縣南)，故又稱(chēng)徐州子期。戰國初期齊國名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協(xié)助下指揮了兩次的戰役。

語(yǔ)文下冊第三單元教案2

　　【課前透視】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng )設情境，引導同學(xué)美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

　　二年級同學(xué)很少有人去過(guò)臺灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島臺灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。

　　【教學(xué)目標】

　　１、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。

　　３、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【信息資料】

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè )磁帶、師生搜集的臺灣和其他風(fēng)景區的資料。

　　【課時(shí)布置】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　　１、展示交流：

　　出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？

　　（假如同學(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國寶島臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區日月潭）

　　（板書(shū)課題）

　　你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，激發(fā)同學(xué)對日月潭的向往；交流與展示，培養了同學(xué)搜集信息的能力。

　　２、談話(huà)質(zhì)疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？

　　（同學(xué)暢所欲言）

　　今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　（板書(shū)課題）

　　師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？

　　（根據同學(xué)的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

　　學(xué)會(huì )質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要維護同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導，并結合同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題出現在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話(huà)的深度和廣度。

　　二、課堂預習

　　1、首先讓我們一起來(lái)看預習提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　預習提示單一

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。

　　3、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。

　　4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。

　　2、下面就請同學(xué)們按照提示開(kāi)始預習吧！教師巡視，指導學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題。

　　三、檢測。

　　１、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。

　　２、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。

　　閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語(yǔ)感。

　　3、識字

　　（１）小組內由組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　（2）組內自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？

　　鼓勵同學(xué)用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。

　　4、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

　　同學(xué)已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學(xué)交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動(dòng)中鞏固識字，提高識字效率。

　　四、交流問(wèn)題，導學(xué)難點(diǎn)

　　１、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　２、同學(xué)在小組內互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機進(jìn)行點(diǎn)撥指導：

　　第一自然段寫(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。

　　自身提出的問(wèn)題讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè )趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會(huì )引導同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　五、解決預估問(wèn)題：

　　１、日月潭的位置：

　　⑴ 指名讀第一自然段，練習說(shuō)話(huà)：日月潭在……

　　第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中和近的高山上。教師引導同學(xué)把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。

　　⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

　　２、日月潭名字的由來(lái)：

　　⑴ 默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復多讀幾遍。

　　⑵ 結合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，同學(xué)畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：

　　湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

　　⑶ 比較感知，指導朗讀：

　　① 北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　② 北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì )變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較同學(xué)體會(huì )到了準確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。

　　⑷ 引導同學(xué)用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　交流是檢查同學(xué)與文本對話(huà)階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì )不時(shí)修正自身的認識與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂(lè )趣。

　　六、練習

　　1、背誦

　　同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　　（看圖背誦──想象背誦──根據板書(shū)背誦）

　　2、結合插圖讓同學(xué)用自身的話(huà)介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。

　　七、書(shū)寫(xiě)

　　１、學(xué)習書(shū)寫(xiě)：

　　島展環(huán) 繞建紗

　　教師根據實(shí)際重點(diǎn)指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。

　　２、同學(xué)練習書(shū)寫(xiě)，師生一起評價(jià)，交流展示。

　　第二課時(shí)

　　一、課前預習

　　１、認讀詞語(yǔ)卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　２、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　１、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫(xiě)得美的句子。

　　２、交流自身喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導。

　　多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　運用多媒體將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　１、指導讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。

　　讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

　　２、同學(xué)練習讀──范讀──配樂(lè )讀。

　　四、讀思

　　１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　２、根據教師的提問(wèn)，同學(xué)讀最后一句話(huà)：

　　⑴ 什么吸引了游人？

　　（突出“風(fēng)光秀麗”）

　　⑵ 日月潭吸引了誰(shuí)？

　　（突出“中外游人”）

　　⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“許許多多”）

　　閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓同學(xué)帶著(zhù)自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　　３、配樂(lè )朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

　　六、實(shí)踐

　　１、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。

　　２、辦個(gè)“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。

　　（挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對話(huà)更加深入）

　　七、寫(xiě)字

　　１、同學(xué)觀(guān)察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　２、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　３、同學(xué)再寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。

　　４、班級展示同學(xué)作業(yè)，評選“小小書(shū)法家”。

　　引導同學(xué)發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫(xiě)字能力。

　　板書(shū)設計

　　9 日月潭

　　日潭像太陽(yáng) 清晨隱隱約約倒影

　　名字的來(lái)歷：月潭像月亮美景：中午清晰

　　雨天一片朦朧

　　【伴教錦囊】

　　詞語(yǔ)解釋

　　群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。

　　名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方

語(yǔ)文下冊第三單元教案3

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：朗讀課文，整體感知課文內容，把握作者情懷，學(xué)習作者的描寫(xiě)手法。

　　2、過(guò)程與方法：品味形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者的思想感情，受到熱愛(ài)自然的熏陶。

　　【重點(diǎn)】

　　學(xué)習本文的描寫(xiě)手法。

　　【難點(diǎn)】

　　形象性、知識性、抒情性的結合。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導入

　　《敬畏自然》中寫(xiě)道：再也不應該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng )造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。利奧波德，這位美國論理學(xué)家，他對大雁是這樣，他懷著(zhù)喜愛(ài)的心情，欣賞的心情，觀(guān)察大雁種種活動(dòng)情景，他對大雁感同身受的情感體驗，能讓我們走近大雁。

　　二、課前熱身

　　1、生字識記：

　　霧靄（ǎì）

　　緘（jiān）默

　　狩（shòu）獵

　　凋（diāo）零

　　2、詞語(yǔ)識記：

　　目空一切

　　彌漫

　　滑翔

　　遷徙

　　籌碼

　　3、預習效果反饋：

　　作者對大雁作了哪些描寫(xiě)？這些描寫(xiě)突出了大雁的哪些個(gè)性特點(diǎn)？

　　三、整體感知課文內容

　　作者描寫(xiě)了南飛的大雁，描寫(xiě)了冬季的大雁，描寫(xiě)了孤雁，描寫(xiě)了4月間大雁群居的鳴叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯(lián)合的觀(guān)念，找到了大自然的詩(shī)意。

　　四、合作探究

　　1、仔細體會(huì )下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表述的理想感情。

　　⑴一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)臨了。

　　大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。

　　⑵一觸到水，我們剛到的客人就會(huì )叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

　　歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天，欣欣向榮。語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　　2、閱讀課文第

　　6──10自然段，探究下列問(wèn)題

　　⑴選文對大雁作了哪些描寫(xiě)？

　　選文對大雁到玉米地的旅行，春雁的集會(huì )秩序以及集會(huì )中的激烈辯論等作了生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　⑵與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實(shí)？

　　反映了季節的更替及春雁的覓食習性。

　　⑶作者筆下的大雁有思想，有家庭，有歡樂(lè )也有不幸，他是怎樣表現這一切的？

　　作者往往用諸如低語(yǔ)問(wèn)好邀請旅行喧鬧咕噥激烈辯論發(fā)言等頗具有人性化的語(yǔ)言，使得大雁了思想，有了家庭，有了歡樂(lè )也有了不幸，展現了一個(gè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面，具有特別強的感染力。

　　五、達標反饋

　　1、字詞見(jiàn)課前熱身。

　　2、課文結構見(jiàn)整體感知及板書(shū)設計。

　　3、仿照例句的格式續寫(xiě)兩句話(huà)。例句：如果你是一朵鮮花，就給人們帶來(lái)一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春XXXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXXXXXX。

　　六、學(xué)習小結

　　1、內容小結：

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，涉及人與動(dòng)物的關(guān)系，充滿(mǎn)環(huán)保意識，讓我們跟著(zhù)一起去領(lǐng)略了人與動(dòng)物相伴的樂(lè )趣。

　　2、方法歸納：

　　⑴抒情散文，形象性，知識性，事情性的完美結合。

　　⑵觀(guān)察細微，筆觸細，本文用擬人手法寫(xiě)大雁，形象生動(dòng)

　　3、延伸拓展：

　　利奧波德以充滿(mǎn)喜愛(ài)的筆調向我們描繪了一群歸來(lái)的大雁，你能否用充滿(mǎn)感情的言語(yǔ)再現一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？請就此寫(xiě)一個(gè)片斷。

　　【板書(shū)設計】

　　大雁歸來(lái)

　　歸來(lái)（喜愛(ài)）

　　（抒情散文）

　　雁隊和孤雁（感傷）

　　珍視動(dòng)物

　　鳴叫（辯論—誤論—喜愛(ài)）

　　保護自然

　　聯(lián)合的觀(guān)念（贊美）

語(yǔ)文下冊第三單元教案4

　　一、導學(xué)目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．理解祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人。

　　4．初步感知課文內容，理清段落。

　　二、導學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，復述課文。

　　難點(diǎn)：理解祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人。

　　三、突破措施：

　　1．小組成員在多次朗讀的基礎上互相復述課文

　　2．小組交流討論并說(shuō)出自己的感受

　　四、導學(xué)過(guò)程：

　　1．預習學(xué)案

　　（1）給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　解（jiǎn xiè）狐召（zhāo zhào）開(kāi) 落（lào lu là）下毛病

　　壓（yà yā）根兒興（xīng xìng）亡上當（dàng dāng）

　　（2）看拼音，寫(xiě)漢字。

　　jìn shì jiàn bì

　　( )級合( ) 推( ) 躲( )

　　( )步表( ) 看( ) 關(guān)( )

　　( )力解( ) 寶( ) 隱( )

　　( )止教( ) 修( ) 墻( )

　　（3）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。

　　近義詞反義詞近義詞反義詞

　　慎重（）（）準許（）（）

　　強大（）（）鄭重（）（）

　　２．導學(xué)案

　　（1）導入

　　同學(xué)們，今天我們一塊來(lái)學(xué)習一節新課《祁黃羊》，這是一篇根據《左傳》改寫(xiě)的歷史故事。

　　出示課題：9 祁黃羊

　　（2）初讀課文，學(xué)習生字詞。

　　①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內容？

　　②學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，小組討論并回答文章的主要內容，師總結。

　　③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　④檢查自學(xué)效果。交流：你認為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

　　⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

　　（3）自主閱讀、合作探究

　　①同桌合作學(xué)習，邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。

　　②小組交流：

　　你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？

　　祁黃羊為什么舉薦仇人和親人？

　　祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來(lái)接替他呢？

　　③師生交流

　　從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什么？從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語(yǔ)中你又能感悟到什么？

　　悼公為什么對祁黃羊舉薦解狐深感意外？這表現了祁黃羊怎樣的品德？

　　第十段中兩處對悼公的描寫(xiě)有什么作用？

　　“外舉不避仇，內舉不避親”有什么含義？這句評價(jià)表達了人們對祁黃羊怎樣的感情？

　　教師隨著(zhù)學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導朗讀，進(jìn)行理解。

　　（4）總結提高

　　課文以簡(jiǎn)練的.筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不必仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　五、課堂檢測：

　　1.將括號里能跟前后詞搭配的詞語(yǔ)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)

　　工作（負責責任）職責（重大嚴重）

　　（感到感動(dòng)）意外（舉薦舉動(dòng)）能人

　　軍事（才能本能）（練習訓練）軍隊

　　2.根據括號里的提示，照樣子分別寫(xiě)兩組這樣的詞

　　（1）舉薦——薦舉（意思相同）

　　__________________________________

　　（2）雞蛋——蛋雞（意思不同）

　　__________________________________

　　六、課外拓展：

　　1.填一填

　　祁黃羊舉薦解狐，晉悼公深感意外，這是因為_(kāi)_______________________________________________；

　　祁黃羊舉薦祁午，晉悼公十分驚訝，這是因為_(kāi)_______________________________________________。

　　晉悼公稱(chēng)贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，這是因為_(kāi)________________________________________________。

　　由此可見(jiàn)，祁黃羊是一個(gè)_________________________________________的人。

　　2.解狐和祁午聽(tīng)到祁黃羊的舉薦，他們會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？

　　第二課時(shí)

　　課堂檢測

　　1.按要求寫(xiě)句子。

　　在多年的征戰中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準許他辭職。

　　用“因為……所以”的句式說(shuō)一說(shuō)祁黃羊辭職的原因：

　　2.閱讀課文片段，回答問(wèn)題。

　　A“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。

　　B“看來(lái)只有祁午才能擔當此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

　　C“……我壓根兒就沒(méi)有去想他（解狐）是不是我的仇人或親人。”

　　（1）祁黃羊外舉的是__________，內舉的是__________。晉悼公對他的評價(jià)是_________ 。

　　（2）從上面三句話(huà)中的幾個(gè)“想”字，你體會(huì )到什么？

　　二、主題叢書(shū)閱讀

　　1. 自讀主題學(xué)習叢書(shū)《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏征直言敢諫》、《司馬光薦才》。

　　2．交流閱讀收獲。

　　3.我讀叢書(shū)過(guò)程中又學(xué)到了哪些以大局為重的人物。

　　4. 我積累了如下好詞佳句。

　　三、拓展作業(yè)

　　1．畫(huà)出下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的正確讀音。

　　晉國（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）

　　統帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）

　　解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）

　　2. 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

語(yǔ)文下冊第三單元教案5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、讀一讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣打比方的。

　　2、照樣子，修改病句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、第四題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）請同學(xué)讀一讀句子，其他同學(xué)思考：這兩句中把什么比作什么？用什么比喻什么？

　　（2）想一想：為什么云霧一會(huì )兒像“茫茫的大海”，一會(huì )兒又像“巨大的天幕”？

　　引導進(jìn)行比較分析

　　引導學(xué)生觀(guān)察課文中的圖，增添感性認識。

　　（3）教師范讀，學(xué)生想象句子所描繪的情境，思考這樣寫(xiě)有什么好處？

　　（4）這兩個(gè)打比方的句子與我們以前學(xué)的打比方的句子有什么不同？

　　3、練習

　　采用多種形式的讀練習

　　4、反饋

　　二、第五題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）出示例句：

　　講解修改符號所代表的意思。

　　指名讀改過(guò)的句子，想想為什么要這樣改？

　　（2）出示第一個(gè)病句

　　輕聲讀一讀。

　　找一找，這句話(huà)有什么毛病？

　　思考：毛病找到了，該怎樣修改呢？

　　指導學(xué)生用修改符號進(jìn)行修改。

　　讓學(xué)生讀一讀修改后的句子，憑借語(yǔ)感檢查是否正確。

　　（3）歸納修改病句的一般步驟：一讀（讀讀有毛病的句子）；二找（找出句中的毛病）；三思（思考如何改）；四改（用修改符號進(jìn)行修改）；五再讀（讀改過(guò)后的句子，檢查所做的修改是否恰當）。

　　3、練習

　　（1）讓學(xué)生用以上的方法步驟練習修改兩個(gè)病句。

　　（2）根據學(xué)生的練習情況，進(jìn)行針對性的指導。

　　4、反饋

　　（1）評議

　　（2）表?yè)P修改全對的同學(xué)，讓有錯的同學(xué)進(jìn)行訂正。

　　（3）朗讀修改以后的句子。

　　三、第六題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）自由讀8個(gè)成語(yǔ)，不認識的字可以查字典。

　　（2）教師范讀

　　（3）學(xué)生自由讀

　　（4）理解8條成語(yǔ)的意思

　　3、練習

　　（1）自由練習讀

　　（2）同桌練習背誦

　　4、反饋

　　（1）集體背誦

　　（2）指名背

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì )商量。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、第七題

　　1、談話(huà)，揭示課題

　　2、自由讀本次口語(yǔ)交際的要求。

　　3、引導學(xué)生看圖，弄清圖意。

　　4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

　　5、引導學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

　　6、以第一幅圖為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，當你遇到這樣的情況時(shí)，準備怎么辦，你準備怎樣去同別人商量？

　　7、根據發(fā)言，進(jìn)行指導：

　　（1）態(tài)度要誠懇（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見(jiàn)，注意取長(cháng)補短。（3）要把自己的想法跟別人說(shuō)清楚（4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。

　　8、分組練習商量，準備表演。

　　9、請幾組學(xué)生表演每幅圖遇到的情況。

　　10、小結，啟發(fā)學(xué)生出題，根據情況練習商量的話(huà)題，也可以進(jìn)行表演。

　　11、總結談話(huà)：我們平時(shí)遇到難事應該多商量，這樣可以把我們的事情做得更好一些。

語(yǔ)文下冊第三單元教案6

　　復習目標：

　　1．理解課文內容，能熟練，有感情地朗讀課文和背誦課文。在復習中可采用填空、接力賽，分角色和表演背誦等方法來(lái)進(jìn)行檢查。

　　2．復習本單元生字，讀準字音，認清字形，了解字義。進(jìn)一步鞏固對偏旁部首的認識。

　　3．區別形近字、同音字，能根據它們的字形，字義的不同分別組詞。

　　復習過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1、《雨后》

　　（1）背誦詩(shī)歌《雨后》

　　（2）《雨后》描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？什么情景？

　　（3）表達了作者怎樣的感情？

　　（4）要是你也在孩子中你會(huì )做什么？

　　（5）從詩(shī)歌中你體會(huì )到什么？

　　（6）默寫(xiě)《雨后》.

　　2、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》

　　（1）課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么故事？

　　（2）當太陽(yáng)贏(yíng)了時(shí)，他會(huì )想什么？說(shuō)什么？

　　（3）當太陽(yáng)又提出比賽時(shí)，他又會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)？風(fēng)會(huì )怎樣想怎樣說(shuō)？

　　（4）陽(yáng)光強烈船夫會(huì )又什么感覺(jué)他會(huì )怎樣說(shuō)？

　　（5）當風(fēng)贏(yíng)了時(shí)，太陽(yáng)會(huì )怎樣說(shuō)？

　　（6）學(xué)了本課你知道了什么道理？

　　（7）用“覺(jué)得”造句

　　3、《蝸牛的獎杯》

　　（1）課文的主要內容是什么？

　　（2）要是你得了冠軍你會(huì )怎樣做？蝸牛的心情怎樣？它會(huì )怎樣說(shuō)？

　　（3）唯恐與生怕可以調換嗎？為什么？

　　（4）你想對沒(méi)有翅膀的蝸牛說(shuō)些什么？

　　（5）學(xué)習了本課你知道了什么道理？

　　4《狐假虎威》

　　（1）題目是什么意思？

　　（2）老虎一愣它在想什么？

　　（3）老虎松開(kāi)了爪子，它會(huì )怎樣想？狐貍又會(huì )怎樣想呢？

　　（4）狐貍神氣活現，搖頭擺尾在想什么？老虎半信半疑，東張西望在想什么？

　　（5）當老虎看到小動(dòng)物的表現它會(huì )怎樣想？

　　（6）當老虎知道了真相它會(huì )怎樣想怎樣做？

　　（7）續編故事《老虎與狐貍再次相遇》

　　（8）學(xué)習了本課你知道了什么道理？

　　5、習作訓練

　　（1）學(xué)會(huì )勸阻

　　（2）《老虎與狐貍再次相遇》

　　（3）寫(xiě)出你在雨后玩耍的情景

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，提示每課中易錯的生字。

　　第5課雨后（射、短、勁）背誦課文

　　第6課誰(shuí)的本領(lǐng)大（碰、脫）風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行了幾次比賽？從中你明白了什么？

　　第7課蝸牛的獎杯（獎、蜜、蜂、蜻、蜓）

　　第8課狐假虎威（威、假、尋）“狐假虎威”是什么意思。

　　二、課堂作業(yè)

　　1．比一比，組詞。受（）桂（）推（）些（）擔（）借（）爪（）愛(ài)（）掛（）堆（）此（）膽（）錯（）瓜（）

　　2．多音字組詞。強長(cháng)背

　　3．選字填空1）（）人（）種（）樣（）不相同（個(gè)各）

　　2）（）表（）領(lǐng)年（）帶（）（帶代）

　　3）排（）熱（）一（）火車(chē)強（）（列烈）

　　4）勇（）（）忙（）忙（）問(wèn)（趕敢）

　　4．把成語(yǔ)補充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（）

　　（）長(cháng)（）久（）頭（）尾東（）西（）

　　三、課后作業(yè)

　　1．朗讀課文，背誦5、7兩課。

　　2．抄寫(xiě)本單元易錯的生字，并組詞。

語(yǔ)文下冊第三單元教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、正確理解課文內容，理解天然動(dòng)物園神奇幾作者對人與動(dòng)物和諧的贊嘆。

　　4、通過(guò)細膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達的精妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)細膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達的精妙。培養學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)課時(shí)：1

　　板書(shū)設計：16. 游天然動(dòng)物園

　　長(cháng)頸鹿亭亭玉立

　　基馬猴擠眉弄眼

　　河馬龐然大物有恃無(wú)恐

　　大象橫行霸道

　　獅子自由快樂(lè )

　　和諧之美

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導入激發(fā)興趣

　　1、出示板書(shū)：16、游動(dòng)物園師讀課題，學(xué)生指出漏掉的“天然”二字。

　　師：“游天然動(dòng)物園”和“游動(dòng)物園”沒(méi)啥區別呀!如果是縮句不是很好。

　　(“天然動(dòng)物園”的動(dòng)物是野生放養的，而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養的。)

　　2、游動(dòng)物園的感覺(jué)是比較愉快的，那游天然動(dòng)物園的感覺(jué)是怎樣的呢?書(shū)本上有這么一句話(huà)。

　　3、出示：“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂(lè )趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò )繹不絕。”學(xué)生齊讀。理解“絡(luò )繹不絕”(前后相接，連續不斷。)從這一個(gè)詞中你體會(huì )到了什么?(人多)

　　4、為什么每年從世界各地前去游覽的人那么多呢?米庫米天然動(dòng)物園之行的樂(lè )趣是無(wú)窮的。(原來(lái)游天然動(dòng)物園的樂(lè )趣是無(wú)窮的)板書(shū)：樂(lè )趣無(wú)窮

　　5、米庫米天然動(dòng)物園之行有哪些樂(lè )趣呢?今天我們繼續學(xué)習。

　　二、學(xué)習課文

　　1、米庫米天然動(dòng)物園之行到底有哪些樂(lè )趣呢?讀課文3~6自然段，把你認為充滿(mǎn)樂(lè )趣的地方多讀幾遍，想想，為什么覺(jué)得這些地方充滿(mǎn)樂(lè )趣?

　　(可點(diǎn)擊紅色字體欣賞各種動(dòng)物的圖片及網(wǎng)站上的相關(guān)介紹。)

　　2、學(xué)生交流(讀出充滿(mǎn)樂(lè )趣的地方，說(shuō)明原因)

　　3、這里的動(dòng)物那么多你最喜歡哪一種動(dòng)物呢?為什么?

　　4、你覺(jué)得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)?把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。(點(diǎn)明長(cháng)頸鹿“亭亭玉立”的靜態(tài)美，基馬猴“頑皮可愛(ài)”的動(dòng)態(tài)美，在朗讀的時(shí)候要注意對比。)

　　5、點(diǎn)擊“回音壁”完成作業(yè)(一)

　　用一個(gè)詞形容一下這些動(dòng)物。

　　(長(cháng)頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無(wú)窮母獅：滿(mǎn)不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛(ài))

　　6、學(xué)生交流

　　三、游戲

　　做一回小導游，選一種自己的喜歡的動(dòng)物根據它的特點(diǎn)多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。

　　師生合作共同完成(配樂(lè ))

　　1、長(cháng)頸鹿：師，汽車(chē)緩緩前進(jìn)，大家快看，我們的眼前出現了——

　　(二三十只長(cháng)頸鹿，它們高仰著(zhù)細長(cháng)的脖子，在樹(shù)陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)，遠遠望去，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)。)

　　2、基馬猴：過(guò)渡，咦?在長(cháng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去的是什么呀?(基馬猴)(快看這邊，一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(cháng)頸鹿的背上，一邊啃著(zhù)野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!)

　　3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)聞嗎?

　　4、大象：看來(lái)，這河馬算是動(dòng)物界了吧!讓學(xué)生反駁

　　5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?

　　6、師生評議(有沒(méi)有讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn))

　　四、寫(xiě)作指導

　　剛才這幾種動(dòng)物，作者都花了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來(lái)的這幾種動(dòng)物，作者只是一筆帶過(guò)，我們書(shū)上是這樣寫(xiě)的，引讀——

　　(我們的運氣越來(lái)越好，……數不清的黃牛。)

　　作者為什么不對每種動(dòng)物詳寫(xiě)呢?(寫(xiě)作不可能面面俱到，不然像流水帳)

　　其實(shí)這是一種很好的寫(xiě)作方法，想想我們平時(shí)在寫(xiě)哪些文章時(shí)可以采用這種方法?(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景等) 同學(xué)們真是一些寫(xiě)作高手。

　　五、小結

語(yǔ)文下冊第三單元教案8

　　活動(dòng)目標：

　　1、觀(guān)察圖片，學(xué)習問(wèn)答式能用比較連貫的語(yǔ)言講述故事，理解故事內容。

　　2．通過(guò)想象、猜測、講述，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和想象能力。

　　3、鼓勵幼兒用完整的語(yǔ)句講述自己長(cháng)大后的心愿,體驗成長(cháng)的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備：白板課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)談話(huà)交流，引發(fā)興趣。

　　小朋友們，你們長(cháng)大后想做什么呢？今天，老師帶來(lái)一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事,我們一起去看看,故事里的朋友長(cháng)大以后做什么.

　　(二)結合白板教學(xué)，分段理解故事內容

　　關(guān)注點(diǎn)：教師以聽(tīng)、看、猜等多種方式引導幼兒理解故事內容，講述主要角色長(cháng)大后的夢(mèng)想。

　　1、傾聽(tīng)、猜測，理解故事第一情節。

　　(1)他們看見(jiàn)了誰(shuí)？如果你是蒲公英，你長(cháng)大以后想做什么？

　　(2)那是一只怎樣的獅子？（學(xué)習詞語(yǔ)：“威武、善良”）,學(xué)說(shuō)問(wèn)答式對話(huà)。

　　(3)蒲公英的夢(mèng)想會(huì )實(shí)現嗎?我們一起聽(tīng)聽(tīng)男孩女孩是怎么說(shuō)的？

　　2、猜測、講述，理解故事第二個(gè)情節。

　　（1）男孩女孩會(huì )對小魚(yú)說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?

　　（2）猜一猜小魚(yú)的夢(mèng)想是什么？幼兒學(xué)說(shuō)問(wèn)答式對話(huà)

　　（3）如果你是男孩女孩,聽(tīng)到小魚(yú)的夢(mèng)想,你會(huì )說(shuō)些什么?

　　師:原野和小河都太小了,蒲公英和小魚(yú)的夢(mèng)想都沒(méi)能實(shí)現,但最終它們的夢(mèng)想能不能實(shí)現呢,我們接著(zhù)往下看.

　　3、想象、講述，理解故事第三情節。

　　（1）他們又看見(jiàn)了誰(shuí)?會(huì )怎么問(wèn)?蠟筆又會(huì )怎樣回答呢?（引導幼兒與同伴互動(dòng)講述。）

　　（2）蠟筆為什么想長(cháng)成一棵蠟筆樹(shù)?

　　（3）綠蠟筆可以涂出什么？為什么要涂出一片綠色的草原，它想送給誰(shuí)？

　　（4）藍蠟筆可以涂出什么？為什么?

　　教師:蠟筆想長(cháng)成一棵蠟筆樹(shù),原來(lái)是想幫助好朋友實(shí)現長(cháng)大后的夢(mèng)想.

　　4、游戲互動(dòng)，回憶故事。

　　連線(xiàn)游戲，引導幼兒鞏固故事中的問(wèn)答式對話(huà)。

　　5、完整傾聽(tīng)故事，感受故事奇特的構思。

　　(三)遷移內容，結束活動(dòng)。

　　關(guān)注點(diǎn)：幼兒能用完整的語(yǔ)句講述自己的夢(mèng)想。

　　1、引導幼兒根據對故事的理解,說(shuō)出男孩、女孩的夢(mèng)想。

　　2、鼓勵幼兒大膽地講述自己長(cháng)大后的愿望。

　　師：小朋友們，你是不是也有許多奇妙的夢(mèng)想呀？那就大聲的、勇敢的告訴大家吧！（幼兒教育）

　　在春天的原野上，綠草油油，男孩和女孩正在草地上快樂(lè )的嬉戲、玩耍。女孩發(fā)現了一朵美麗的蒲公英，她突發(fā)奇想的問(wèn)蒲公英：“蒲公英，蒲公英，長(cháng)大以后你想做什么？”蒲公英說(shuō)：“我，我要做一只大獅子！有著(zhù)又濃又密的金色的鬃毛，那種威武又善良的大獅子。女孩興奮的說(shuō)：“你要做一只大獅子啊，大獅子，太好了。”可是，這片原野對大獅子來(lái)說(shuō)太小了呀。可不是嘛，那我還是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩來(lái)到了小河邊，他們驚喜的大叫著(zhù)：“小魚(yú)，小魚(yú)，”男孩彎下腰問(wèn)小魚(yú)：“長(cháng)大以后你想做什么？”小魚(yú)說(shuō)：“我呀，我要做一頭大鯨魚(yú)！暢游四大洋，一頭游得飛快的大鯨魚(yú)。”男孩說(shuō)：“是嘛，你要做一頭大鯨魚(yú)啊，太棒了。”

　　可是，這條小河，對大鯨魚(yú)來(lái)說(shuō)太小了呀。可不是嘛，那我還是做一條小魚(yú)吧。男孩和女孩坐在地上，他們拿出蠟筆，把美麗的蒲公英和歡樂(lè )的小魚(yú)畫(huà)在了圖畫(huà)本上，他們一起問(wèn)蠟筆：“蠟筆，蠟筆，長(cháng)大以后你想做什么？”蠟筆說(shuō)：“我們呀，我們要做一片大森林！長(cháng)滿(mǎn)了蠟筆樹(shù)，一片彩虹顏色的大森林。”然后,用綠色涂原野,涂一片跑啊跑,永遠跑不到頭的原野,接著(zhù),用藍色涂大海,涂一片游啊游啊永遠游不到頭的大海,哎呀,老師真羨慕文中的蒲公英,小魚(yú)和蠟筆呀,他們有那么多的夢(mèng)想,那么美好,那么奇異,那孩子們呢,男孩和女孩又有什么樣的夢(mèng)想呢,女孩說(shuō),那我長(cháng)大以后,要和獅子一齊賽跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的盡頭,男孩說(shuō),那我長(cháng)大以后,要和鯨魚(yú)一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的盡頭,其實(shí)他們的夢(mèng)想不止這些,小朋友們,你們是不是也有許多奇妙的夢(mèng)想呢呀，那就大聲的勇敢的告訴大家吧！

語(yǔ)文下冊第三單元教案9

　　我經(jīng)常看見(jiàn)有人會(huì )在餐廳里吃青蛙，這讓我很痛心。

　　青蛙，也叫田雞。這是因為好多人都經(jīng)常吃它們的緣故吧。可是你們知道嗎，一只青蛙一天少則能吃五六十只害蟲(chóng)，多則能吃?xún)砂僦缓οx(chóng)。七個(gè)月能吃一萬(wàn)五千只害蟲(chóng)！這是多么大的功勞啊！如果養一只青蛙，就能減少用農藥0.5毫克，給大自然增添一片綠地，給人類(lèi)的健康增添一份保障。可能有同學(xué)會(huì )問(wèn)：“少?lài)娹r藥和人的健康有什么關(guān)系？”我會(huì )告訴你：“農藥殘留在莊稼上，雖然能殺死害蟲(chóng)，但是也會(huì )危害人類(lèi)的健康。”雖然0.5毫克這個(gè)劑量微不足道，但是因為積少成多，所以如果青蛙有很多很多，這個(gè)節約的劑量就很多了。

　　保護青蛙，大家快行動(dòng)起來(lái)吧！雖然青蛙營(yíng)養豐富，但是人吃多了，容易得寄生蟲(chóng)病，吃青蛙不僅不能健康，而且，還是害莊稼害自己的壞事。

語(yǔ)文下冊第三單元教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育

　　3、情感目標：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解課文的主要內容，從中受到啟示。

　　2、理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設疑自探。

　　這節課我們學(xué)習一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道（板書(shū)），看到課題，你會(huì )想到什么問(wèn)題？

　　（問(wèn)題預想）道指什么？什么是自然之道？

　　二、初讀課文，概括故事。

　　1、了解主要內容。

　　作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書(shū)：游客、向導）

　　2、理清線(xiàn)索。

　　從同學(xué)們的話(huà)中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫(xiě)了救龜？（3、4節）哪幾節又寫(xiě)幼龜受到傷害的？（5至8節）

　　3、學(xué)習詞語(yǔ)

　　讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內容，理清了線(xiàn)索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累，老師請大家讀一讀。

　　躊躇不前若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出

　　愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

　　三、學(xué)習“救幼龜”

　　1、“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的？同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）

　　2、正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現場(chǎng)你會(huì )怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救？）

　　3、自由讀第4節，畫(huà)一畫(huà)游人和向導的不同表現。（1）游人：緊張（2）向導：極不情愿

　　多媒體出示：

　　向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會(huì )若無(wú)其事）

　　向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）

　　四、自學(xué)“傷害幼龜”

　　一只可愛(ài)的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著(zhù)發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細讀一讀5至8自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　1、學(xué)生讀書(shū)，批注。

　　2、學(xué)生交流感受，教師隨機出示重點(diǎn)句子。

　　向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì )魚(yú)貫而出？）

　　不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。（“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應？“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么？）

　　向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。”（朗讀指導，體會(huì )“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲？）

　　五、小爭辯。

　　1、學(xué)到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說(shuō)的那句話(huà)。（多媒體出示）

　　向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　①讀

　　②這句放看似普通卻意味深長(cháng)。同學(xué)們，聯(lián)系向導后說(shuō)的話(huà)，你有什么問(wèn)題？（多媒體出示）

　　向導明明知道“我們”的想法會(huì )害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？

　　正方：贊同反方：反對

　　六、啟示。

　　1、現在讓我們回答課前提出的問(wèn)題，自然之道指的是什么？學(xué)了這課你現在最想說(shuō)什么？

　　2、自然界處處都有規律，我們要發(fā)現規律，利用規律，為人類(lèi)造福。（出示圖片）

　　3、誰(shuí)還知道這們的例子？

　　這一切，都是大自然給予人類(lèi)的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類(lèi)。

　　板書(shū)設計：

　　自然之道

　　游人：緊張焦急——震驚悔恨

　　向導：極不情愿——悲嘆……

語(yǔ)文下冊第三單元教案11

　　教學(xué)理念：

　　1)學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活潑帶有強烈的情緒色彩的因素，教師調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。

　　2)學(xué)習不能僅僅限于課堂，今天學(xué)生周?chē)沫h(huán)境中信息量豐富，引導學(xué)生多途徑搜集資料，是課堂教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。

　　主要內容

　　坦桑尼亞國立米庫米天然動(dòng)物園是個(gè)迷人的地方，每年都吸引著(zhù)無(wú)數的世界游客。那里有亭亭玉立的長(cháng)頸鹿、頑皮的基馬猴、龐然大物河馬、慢騰騰踱步的大象等有趣的動(dòng)物，課文《游天然動(dòng)物園》就是作者游覽了米庫米天然動(dòng)物園之后的一篇游記。文章按時(shí)間為順序，記敘了游覽的過(guò)程。

　　全文按游覽過(guò)程的先后可以分三部分來(lái)理解--

　　第一部分是第1、2自然段，寫(xiě)我們來(lái)到米庫米天然動(dòng)物園，開(kāi)始參觀(guān);

　　第二部分是第3~6自然段，寫(xiě)我們在天然動(dòng)物園一天中的見(jiàn)聞;

　　第三部分是第7自然段，寫(xiě)我們結束了愉快的野游，感受到無(wú)窮的樂(lè )趣。

　　其中第二部分按參觀(guān)時(shí)間的不同，又可以分三個(gè)層次理解--

　　第一層是第3、4自然段，主要講上午在天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞;第二層是第5自然段，寫(xiě)中午在天然動(dòng)物園見(jiàn)到了象群;第三層是第6自然段，寫(xiě)下午在天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。

　　文章重點(diǎn)寫(xiě)在米庫米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞，對去動(dòng)物園和結束野游的情況則進(jìn)行略寫(xiě)。而在寫(xiě)一天的參觀(guān)過(guò)程中，又著(zhù)重寫(xiě)了長(cháng)頸鹿、基馬猴、河馬、象群、獅群等野生動(dòng)物，而對犀牛、鬣狗和黃牛及導游阿里介紹的關(guān)于動(dòng)物的趣聞則一筆帶過(guò)。這樣使得文章有詳有略，重點(diǎn)突出。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導入激發(fā)興趣

　　1、出示板書(shū)：16、游動(dòng)物園師讀課題，學(xué)生指出漏掉的“天然”二字。

　　師：“游天然動(dòng)物園”和“游動(dòng)物園”沒(méi)啥區別呀!如果是縮句不是很好。

　　(“天然動(dòng)物園”的動(dòng)物是野生放養的，而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養的。)

　　2、游動(dòng)物園的感覺(jué)是比較愉快的，那游天然動(dòng)物園的感覺(jué)是怎樣的呢?書(shū)本上有這么一句話(huà)。

　　5、米庫米天然動(dòng)物園之行有哪些樂(lè )趣呢?今天我們繼續學(xué)習。

　　二、學(xué)習課文

　　2、學(xué)生交流(讀出充滿(mǎn)樂(lè )趣的地方，說(shuō)明原因)

　　3、這里的動(dòng)物那么多你最喜歡哪一種動(dòng)物呢?為什么?

　　5、點(diǎn)擊“回音壁”完成作業(yè)(一)

　　用一個(gè)詞形容一下這些動(dòng)物。

　　(長(cháng)頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無(wú)窮母獅：滿(mǎn)不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛(ài))

　　6、學(xué)生交流

　　三、游戲

　　做一回小導游，選一種自己的喜歡的動(dòng)物根據它的特點(diǎn)多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。

　　師生合作共同完成(配樂(lè ))

　　1、長(cháng)頸鹿：師，汽車(chē)緩緩前進(jìn)，大家快看，我們的眼前出現了--

　　3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)聞嗎?

　　4、大象：看來(lái)，這河馬算是動(dòng)物界了吧!讓學(xué)生反駁

　　5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?

　　6、師生評議(有沒(méi)有讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn))

　　四、寫(xiě)作指導

　　剛才這幾種動(dòng)物，作者都花了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來(lái)的這幾種動(dòng)物，作者只是一筆帶過(guò)，我們書(shū)上是這樣寫(xiě)的，引讀--

　　(我們的運氣越來(lái)越好，......數不清的黃牛。)

　　作者為什么不對每種動(dòng)物詳寫(xiě)呢?(寫(xiě)作不可能面面俱到，不然像流水帳)

　　五、小結

　　這么有趣的天然動(dòng)物園我們應該好好保護起來(lái)啊，老師想出了一個(gè)辦法，就是給動(dòng)物編一張身份證，這樣有利于普查和保護動(dòng)物。

　　六、課堂練習

　　1、你見(jiàn)過(guò)爸媽的身份證嗎?身份證上有些什么?動(dòng)物的身份證上應該有些什么呢?(名字、圖片、所屬科目、特點(diǎn)等)

　　2、請同學(xué)們?yōu)槟阆矚g的動(dòng)物制作一張身份證(點(diǎn)擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的網(wǎng)站上找，找到圖片右擊另存，文字可以直接復制、粘貼。把制作好的身份證上傳到班級網(wǎng)站中。)

　　六、點(diǎn)擊回音壁完成作業(yè)(二)

　　1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物，可以側重實(shí)地觀(guān)察，也可以側重查找資料，以第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇《我的自述》，要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習性寫(xiě)具體。

　　2、四人小組為單位，編輯一期動(dòng)物小報，主題自定，可以是：動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報。

語(yǔ)文下冊第三單元教案12

　　教學(xué)目標：

　　1。識字，重點(diǎn)理解“嘹亮、悠揚、激越”、“啼囀、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等詞語(yǔ)的意思。

　　2。感情地朗讀課文，理解、欣賞、積累描寫(xiě)笛聲的語(yǔ)句。

　　3。課文內容，理解聶耳對音樂(lè )的向往，體會(huì )師徒之間的一段音樂(lè )情愫，一份莫逆之交。（提高：對于聶耳從小善于從民間學(xué)習音樂(lè )的這段經(jīng)歷與他將來(lái)成為“人民音樂(lè )家”的內在聯(lián)系，引發(fā)了解與思考的興趣。）

　　一、樂(lè )曲導入，簡(jiǎn)介聶耳

　　1。賞樂(lè )曲，知道笛子是中國的民樂(lè )，板書(shū)課題。

　　2。過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達這笛聲帶給自己的感受。

　　3。聶耳簡(jiǎn)介，默讀了解，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)感受。

　　教學(xué)說(shuō)明：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用以前積累的詞語(yǔ)描繪笛聲，挖掘學(xué)前的語(yǔ)言基礎，進(jìn)而引導學(xué)生明確目標指向，通過(guò)學(xué)習課文，積累文中精彩而豐富的描寫(xiě)笛聲的語(yǔ)句，了解生平，知道其“人民音樂(lè )家”的稱(chēng)號]

　　二、初讀課文，整體把握

　　1。自由讀文，自學(xué)新詞，思考：圍繞“笛聲”課文講了一件什么事，簡(jiǎn)要概括。

　　2。引出文章首尾，比較閱讀，理清脈絡(luò )

　　●讀著(zhù)開(kāi)頭和結尾，你發(fā)現了什么？

　　●同樣的語(yǔ)言，表達的內容一樣嗎？

　　3。交流、概括板書(shū) [教學(xué)說(shuō)明]通過(guò)初讀課文，交流直覺(jué)感受，在整體感知中了解課文大致內容，初步體會(huì )“聶耳”、“老木匠”、“笛聲”這三者之間的聯(lián)系，引導學(xué)生讀懂首尾呼應的寫(xiě)作特點(diǎn)。]

　　三、品讀“笛聲”，欣賞積累

　　1。再讀課文，劃出直接描寫(xiě)笛聲的句子，欣賞朗讀。

　　2。品讀句1 當天邊被夕陽(yáng)染成胭脂色的時(shí)候，嘹亮、悠揚、激越的笛聲在靜靜的甬道街蕩漾著(zhù)，慢慢地消失在街道盡頭。

　　（1）在讀中體會(huì )“嘹亮”、“悠揚”、“激越”這3個(gè)詞語(yǔ)的不同意思。

　　（2）個(gè)別讀、齊讀。

　　（3）引讀：在靜靜的甬道街蕩漾的笛聲是那樣的？？是那樣的？？是那樣的？？，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，聶守信不由得出神了。板書(shū)：出神聽(tīng) [教學(xué)說(shuō)明]在理解詞義的基礎上，通過(guò)師生引讀，體會(huì )這三個(gè)詞語(yǔ)描繪的是不同的笛聲，這是對聶耳所聽(tīng)到的笛聲的總的概括，通過(guò)提示性引讀，體會(huì )三個(gè)詞語(yǔ)的并列關(guān)系。]

　　3。品讀句2那是多么好多么叫人心愛(ài)的一支笛子呵！簡(jiǎn)直就是一只有靈性的小鳥(niǎo)，一支能唱歌的小鳥(niǎo)。它時(shí)而像在無(wú)限清幽的深谷里啼囀；時(shí)而仿佛在春天的林木深處喧噪；時(shí)而又變?yōu)槿壶B(niǎo)的啁啾？？

　　（1）聆聽(tīng)笛聲，理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”的不同含義。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）引讀積累。在聶耳聽(tīng)來(lái)，那是多么好多么叫人心愛(ài)的一支笛子呵！？？ [教學(xué)說(shuō)明]在理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”這三個(gè)詞義的基礎上，進(jìn)而體會(huì )笛聲的出神入化并通過(guò)朗讀來(lái)表達，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我們嘗試通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)如小鳥(niǎo)般鳴唱的笛聲，借助教師的肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì )那時(shí)而清脆婉轉，時(shí)而熱鬧靈動(dòng)，時(shí)而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)誦讀，感受聶耳對音樂(lè )的悟性。]

　　四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”

　　1。填空提示，理解“渴慕” 于是在木工間門(mén)口，就會(huì )出現一個(gè)小小的臉龐，在那滿(mǎn)臉渴慕的神情中，在那一雙聰穎發(fā)亮的眼睛里，我們似乎感受到聶耳

　　2。聯(lián)系上下文，將描寫(xiě)笛聲的語(yǔ)句串讀品味。 [教學(xué)說(shuō)明]通過(guò)填空練習，啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘學(xué)生的語(yǔ)言，體會(huì )聶耳對音樂(lè )的向往，對學(xué)習吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一詞，通過(guò)串讀，再度積累描寫(xiě)笛聲的語(yǔ)句。]

　　3。理解“茫然若有所失”，積累近義詞（茫然若失、若有所失） [教學(xué)說(shuō)明]先理解“若有所失”，再加上“茫然”一詞進(jìn)一步體會(huì )，強調聽(tīng)到笛聲，聶守信就不由得出神了，聽(tīng)不到笛聲，他就好像失去了重要的東西，心神不寧，魂不守舍。這位民間的老木匠吹奏的笛聲深深地吸引著(zhù)他。]

　　4。引導概括，梳理文脈，板書(shū)歸納。板書(shū)：渴望學(xué) 學(xué)會(huì )吹

　　5。再讀課文，根據提示，想象補白（什么時(shí)候），靜靜的甬通街蕩漾著(zhù) 的笛聲，那笛聲在小小的木工間里，老木匠和小聶耳會(huì )做些什么或說(shuō)些什么，于是。

　　6。理解 “莫逆之交”，板書(shū)歸納。

　　7。讀中悟情。小結：在共同的勞動(dòng)中，他們成為了知己，在共同的志趣中，他們成為了知音，這就是一位人民音樂(lè )家成長(cháng)的故事。 [教學(xué)說(shuō)明]關(guān)于聶耳向老木匠學(xué)吹笛這一內容，課文只有一句話(huà)：“在共同的勞動(dòng)里，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀的鄰居成了莫逆之交。”上下文有較大的跳躍，缺少具體生動(dòng)的情節，通過(guò)組織學(xué)生想象他們的對話(huà)，來(lái)補充文本的缺失，豐富文本的內容，從而走進(jìn)人物的心靈世界，體會(huì )聶耳對笛聲的迷戀，對吹笛的向往，進(jìn)而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。]

　　五、總結課文、作業(yè)布置

　　1。摘錄、積累描寫(xiě)“傍晚時(shí)分”的語(yǔ)句。

　　2。搜集資料，進(jìn)一步認識到聶耳是當之無(wú)愧的“人民音樂(lè )家”。

　　板書(shū)設計：

　　人民音樂(lè )家聶守信出神聽(tīng) 渴望學(xué) 笛聲莫逆之交學(xué)會(huì )吹老木匠

語(yǔ)文下冊第三單元教案13

　　本組教材以“大自然的啟示”為專(zhuān)題，4篇有敘事性的記敘文，也有說(shuō)明文，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀(guān)察、了解、發(fā)現了受到啟示。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、想像等思維品質(zhì)。對于這樣一些常識味很濃的，我們在教學(xué)中要注意什么呢？如何開(kāi)展語(yǔ)言方面的訓練和語(yǔ)文能力的培養呢？采用何種方式指導閱讀比較合適呢？

　　（一）加強課前指導，指導學(xué)生查閱資料、運用資料。

　　教育心理學(xué)認為：學(xué)習需要動(dòng)機，需要情境。因此，教師的“導”延伸到課前，對指導和調控學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程是十分必要的。

　　為激起學(xué)生的興趣，在教學(xué)說(shuō)明文《蝙蝠和雷達》之前，有必要先指導學(xué)生查找關(guān)于蝙蝠與雷達的資料，同時(shí)要教給學(xué)生分析、整理資料為己所用的方法。教師還可以鼓勵學(xué)生把搜集到的書(shū)面材料或圖片展示到班級墻報上，供同學(xué)們互相閱讀……學(xué)生查找資料的預習無(wú)疑能為課堂更好地學(xué)習創(chuàng )造出一種濃濃的學(xué)習氣氛，而學(xué)生閱讀相關(guān)的資料，更是主動(dòng)參與學(xué)習的一種形式，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性，發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，培養和提高學(xué)生獨立閱讀、獲取信息的能力。

　　本單元中的其它課文，如《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以級綜合性學(xué)習活動(dòng)，都需要學(xué)生查找相關(guān)的資料，這一點(diǎn)要特別注意。

　　（二）發(fā)揮教師的組織、引導功能。

　　在課堂上，要指導學(xué)生把自己查找到的與課文內容有關(guān)的資料運用到理解課文當中去，從而使學(xué)生對課文的理解更有深度和廣度。例如《蝙蝠和雷達》中，蝙蝠夜間飛行的原理和雷達的工作原理是理解本文的難點(diǎn)。但如果教師引導學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文《回聲》去理解，再結合課前學(xué)生查找的相關(guān)資料，小組討論，畫(huà)示意圖理解等方法，這個(gè)難點(diǎn)便可較好地解決。有學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，就會(huì )有學(xué)生主動(dòng)地根據自己對蝙蝠與雷達的了解作解答或補充。這樣，問(wèn)題于學(xué)生，解答也回歸于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習積極性自然高漲。這也正好體現了《語(yǔ)文課程標準》所大力提倡的“讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力”。

　　（三）抓住主要內容。在本單元的導語(yǔ)中，明確地要求我們“閱讀本組課文，要抓住的主要內容”。這一點(diǎn)，我們在學(xué)習《自然之道》時(shí)就要給于落實(shí)。并結合課文，讓學(xué)生了解一般的歸納方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分主要講什么，再把每部分內容連起來(lái)想一想。

　　二、自然之道

　　學(xué)習目標

　　1. 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3. 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )所表達的思想感情。

　　（一）預習探究

　　1. 指名讀“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。

　　2.按常規或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

　　（二）合作交流

　　1、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補救

　　爭先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

　　魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　2、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導難讀的句子，并多讀幾遍。

　　3、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　師生共同確定學(xué)習目標與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　（三）品讀感悟

　　1. 出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。

　　2. 演中促讀，演中理解：

　　a) 請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議，教師引導學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。

　　b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。

　　3. 想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

　　4. 回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　5、比較句子我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

　　（1）課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　　（2）默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己

　　的感受。

　　（3）指名讀自己寫(xiě)的片段，表達出自己的心情。

　　（5）感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧！在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話(huà)，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。”

　　（四）拓展延伸

　　1. 讀一讀“綜合性學(xué)習”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

　　2. 分組商議：準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

　　3. 全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項。

　　4. 課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

　　二、《蝙蝠和雷達》教學(xué)設計－教學(xué)教案

　　學(xué)習目標：

　　1. 認識7個(gè)生字，正確寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

　　2. 朗讀課文，把握課文主要內容和要點(diǎn)，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。

　　3. 搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在閱讀中抓住要點(diǎn)，準確地把握的主要內容。

　　（一）預習探究

　　1、（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學(xué)們，你們認識它們嗎？請說(shuō)一說(shuō)你對它們的了解。

　　2、蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書(shū)課題）

　　3、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫(huà)出生字詞，讀準字音。

　　（二）合作交流

　　1. 兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

　　2. 出示寫(xiě)有生字詞的小黑板，指名開(kāi)火車(chē)認讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　3. 課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　4. 指名說(shuō)，教師根據說(shuō)的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。

　　（三）品讀感悟

　　1. 指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　2. 默讀四、五、六自然段，填寫(xiě)下表。（表中加黑部分為需要填寫(xiě)的內容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強調）

　　教學(xué)設計

　　試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論

　　第一次把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根也沒(méi)碰著(zhù)。蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

　　第二次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。

　　第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。

　　3. 交流：先在小組，再在班上交流填寫(xiě)表格的情況。

　　4. 讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之迷的。再指名上臺介紹。

　　5. 小結：出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì )到什么？（感悟“反復、終于”）

　　教師示范難寫(xiě)的生字，如：“避、揭”等，引導學(xué)生注意本課生字。

　　1. 聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

　　2. 指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　（1）自由讀七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。

　　（2）以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。指三名同學(xué)表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當障礙物。

　　（3）以畫(huà)促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。

　　（4）填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）。

　　雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的（）。

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）。

　　（四）拓展延伸

　　1. 默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設計一個(gè)小發(fā)明。”

　　2. 閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　3. 布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話(huà)，結合綜合性學(xué)習，設計小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗。

　　《語(yǔ)文園地三》教學(xué)案例

　　●教學(xué)目標

　　①運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的收獲，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力。

　　②比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用。

　　③積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)。

　　④展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　●課前準備

　　①學(xué)生準備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng )意等。

　　②教師準備人類(lèi)從大自然中受到啟示有所發(fā)現與發(fā)明事例的資料或。

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　●展示事例，激發(fā)興趣

　　出示或講述下列事例，引入新課。

　　△20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè )器──世界上最早的小提琴。

　　（出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

　　△（音樂(lè )轉換為沉重的曲調，教師語(yǔ)氣沉重地講述）

　　澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數動(dòng)物種類(lèi)。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災”，造成了巨大的損失。很長(cháng)一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調統一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節上發(fā)生失調，就會(huì )破壞生態(tài)平衡，就會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害。

　　●自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實(shí)驗或設計發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現突出典型并積極向組員推薦。

　　●全班匯報，互動(dòng)交流

　　①各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評點(diǎn)和重點(diǎn)引導學(xué)生評議兩三名同學(xué)來(lái)激勵學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

　　②評選“最佳創(chuàng )意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進(jìn)行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

　　●同桌互說(shuō)，強化提高

　　請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導。

　　第二課時(shí) 習作

　　●自主匯報，確定習作內容

　　①用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報本次習作想寫(xiě)什么。

　　②小結：本次習作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習中的發(fā)現，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì )。你哪方面感受最深，最有話(huà)可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　●自主習作，教師巡回指導

　　●相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時(shí)間，可以當堂點(diǎn)評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語(yǔ)句、標點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導學(xué)生修改。

　　第三課時(shí) 習作評講

　　●個(gè)性展示臺

　　①教師發(fā)下習作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習作。

　　②學(xué)生自主上臺展示本次習作中的“亮點(diǎn)”──自己認為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子、段落。

　　詞語(yǔ)：上臺在黑板上寫(xiě)。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

　　●教師做小結

　　①教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　②提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標點(diǎn)等）引導全班評議集體修改。

　　●個(gè)人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫(xiě)在習作“眉批”空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。

　　對習作不合格的同學(xué)，教師指導重新寫(xiě)作或當面指導修改完善。

　　第四課時(shí) “我的發(fā)現”和“日積月累”

　　●我的發(fā)現

　　①讀一讀，自己悟一悟。

　　②說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì )受到傷害的。

　　第三組：“居然”進(jìn)一步強調了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。

　　③小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)文更重一些，我們平時(shí)閱讀與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。

　　④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？

　　●日積月累

　　①自由讀，想一想意思。

　　②自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當點(diǎn)撥。

　　③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導學(xué)生背一背當地常說(shuō)的氣象諺語(yǔ)。

語(yǔ)文下冊第三單元教案14

　　【學(xué)習目標】

　　1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。

　　4. 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言。

　　【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.把課文讀流利，讀懂句子。

　　2.體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。

　　【知識鏈接】

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》故事兩則

　　（一)

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè )。

　　(二)

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明。”

　　【自主預習】

　　1.讀課題理解題目意思。

　　2.借助拼音讀準字音。惠曰禽詣為應

　　3.讀準停頓、讀通課文。

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　【合作探究】

　　1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？

　　2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

　　3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)后，會(huì )是什么反應？

語(yǔ)文下冊第三單元教案15

　　教學(xué)目標：

　　1、認識15個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛(ài)祖國的感情，對三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。

　　重點(diǎn)：學(xué)習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛(ài)祖國的感情，對三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入。

　　1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長(cháng)。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開(kāi)拓創(chuàng )新。一艘滿(mǎn)載著(zhù)大船，正迎著(zhù)新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛(ài)自已的祖國。今天就讓我們一起來(lái)了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧！

　　2、板書(shū)：識字三，邊板書(shū)邊讓同學(xué)書(shū)空。

　　二、自主探究，學(xué)習生字。

　　1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會(huì )讀的找同學(xué)幫助。

　　2、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

　　3、調動(dòng)同學(xué)的生活積累識字。比方，各地同學(xué)可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過(guò)“人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認識“民”字。

　　4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓同學(xué)在讀這一句時(shí)集中認讀和識記。

　　5、讓同學(xué)通過(guò)生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥(niǎo)—島、夾—峽、寫(xiě)—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過(guò)對“神州、山川”的大致了解來(lái)理解。

　　6、根據課文內容自編韻語(yǔ)，鞏固識字。如：

　　神州大地，山川壯麗；黃河長(cháng)江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強。

　　7、教師抽查同學(xué)自學(xué)情況：

　　換偏旁：伸——神勇——涌減一減：寫(xiě)——與

　　眠——民

　　加一加：夾——峽

　　猜謎語(yǔ)：海中一座山鳥(niǎo)兒好家園

　　三、寫(xiě)字指導。

　　(1)鞏固音、形。

　　本課要寫(xiě)的字中涉和平翹舌音的較多，如川(chuün)、州(zhōu)、爭(zhyng)、族(zú)。建議寫(xiě)字前引導同學(xué)再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫(xiě)成，“族”字是左右結構，這些都要提醒同學(xué)注意。