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《一天的等待》閱讀答案
在各領(lǐng)域中，我們寫(xiě)閱讀題就會(huì )用到閱讀答案，閱讀答案可以給我們提供解題指導和解題思路。還在為找閱讀答案而苦惱嗎？下面是小編收集整理的《一天的等待》閱讀答案，希望對大家有所幫助。
《一天的等待》閱讀答案 1
他走進(jìn)我們房間關(guān)窗戶(hù)的時(shí)候，我們還未起床。我見(jiàn)他一副病容，全身哆嗦，臉色蒼白，步履緩慢，好像一動(dòng)就會(huì )引起 疼痛。
“怎么啦，寶貝？”
“我頭痛。”
“你先上床。我穿好衣服就來(lái)看你。”
可是當我來(lái)到樓下時(shí)，他已穿好衣服，坐在火爐旁，一看就是個(gè)病得不輕、可憐巴巴的九歲男孩。我摸了摸他的額頭，知道他發(fā)燒了。
“你上樓去睡吧，”我說(shuō)，“你病了。”
醫生來(lái)后，量了孩子的體溫。
“多少度？”我問(wèn)醫生。
“一百零二度，”
下樓后，醫生留下用不同顏色膠囊包裝的三種藥，并囑咐如何服用。并說(shuō)，如果高燒不超過(guò)一百零四度，就用不著(zhù)擔心。這是輕度流感，要是不引起肺炎，就沒(méi)有危險。
我回到房里，記下了孩子的體溫，并對各種 膠囊的服用時(shí)間作了記錄。
“想讓我讀點(diǎn)書(shū)給你聽(tīng)嗎？”
“好的，如果你想讀的話(huà)。”孩子說(shuō)。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，對周?chē)l(fā)生的一切無(wú)動(dòng)于衷。
我朗讀霍華德·派爾的《海盜故事》，但我看得出他并沒(méi)在聽(tīng)我讀書(shū)。
“你感覺(jué)怎么樣，寶貝？”我問(wèn)他。
“到目前為止，還是老樣子。”他說(shuō)。
我坐在床腳邊自個(gè)兒看書(shū)，等著(zhù)到時(shí)間再給他服一粒膠囊。按理，他本該睡著(zhù)了，然而，當我抬頭看時(shí)，他卻雙眼盯著(zhù)床腳，神情異常。
“你為什么不試著(zhù)睡覺(jué)呢？到吃藥時(shí)，我會(huì )叫醒你的。”
“我寧愿醒著(zhù)。”
過(guò)了一會(huì )兒，他對我說(shuō)：“你不必呆在這里陪我，爸爸，要是你嫌麻煩的話(huà)。”
“不嫌麻煩。”
“不，我是說(shuō)，要是你過(guò)一會(huì )兒嫌麻煩的話(huà)，你就不必呆在這里。”
我想，或許他有點(diǎn)兒神志不清了。十一點(diǎn)鐘，照規定給他服藥后，我便出去了一會(huì )兒。
那是個(gè)晴朗而又寒冷的日子，地上覆蓋著(zhù)一層已結成冰的凍雨。我帶著(zhù)我那條愛(ài)爾蘭紅毛小獵犬，沿著(zhù)大路和一條冰凍的小溪散步，但在這玻璃般光滑的地面上站立和行走是很困難的。那條紅毛狗一路上連跌帶滑，我自己也重重摔了兩跤。
高高的土堤上長(cháng)著(zhù)倒垂下來(lái)的灌木叢，我們從那下面攆起了一群鵪鶉，我擊落了兩只。
有幾只鵪鶉停落在樹(shù)上，但大部分飛進(jìn)了一堆堆的柴垛中。動(dòng)身返回時(shí)，我感到很高興，因為我在離房子不遠的地方發(fā)現了一群鵪鶉，而且還剩下許多，改日可再去搜尋獵取。
回到屋里，他們說(shuō)孩子不讓任何人進(jìn)入他的房間。
“你們不能進(jìn)來(lái)，”他說(shuō)，“你們千萬(wàn)不要傳染上我的病。”
我來(lái)到他身邊，發(fā)現他仍像我離開(kāi)時(shí)那樣躺著(zhù)。他臉色蒼白，但兩頰上部燒得發(fā)紅，眼睛依舊一動(dòng)不動(dòng)地盯著(zhù)床腳。
我量了他的體溫。
“多少？”
“大約一百。”我說(shuō)。實(shí)際上是一百零二度四分。
“原先是一百零二度。”他說(shuō)。
“誰(shuí)說(shuō)的？”
“醫生。”
“你的體溫沒(méi)問(wèn)題，”我說(shuō)“用不著(zhù)擔心。”
“我不擔心，”他說(shuō)，“但是我不能不想。”
“不要想，”我說(shuō)，“放心好了。”
“我很放心。”他說(shuō)著(zhù)，眼睛直盯著(zhù)前方。顯然，他有什么心事，但在盡力控制著(zhù)自己。
“將這個(gè)用水服下。”
“你看這有用嗎？”
“當然有用。”
我坐下來(lái)，打開(kāi)了《海盜故事》，開(kāi)始讀給他聽(tīng)，但我看得出來(lái)他不在聽(tīng)，于是我停了下來(lái)。
“你看我大概什么時(shí)候會(huì )死？”他問(wèn)道。
“什么？”
“我大概還有多少時(shí)間就要死了？”
“你不會(huì )死。你怎么啦？”
“啊，不，我會(huì )死的。我聽(tīng)到他說(shuō)一百零二度。”
“人不會(huì )因為得了一百零二度的高燒而死去的。你是在說(shuō)傻話(huà)。”
“我知道會(huì )的。在法國上學(xué)時(shí)，同學(xué)告訴我說(shuō)，發(fā)燒到四十四度就不能活了。我已經(jīng)一百零二度了。”
原來(lái)自上午九點(diǎn)起，整整一天他都在等死。
“你這可憐的寶貝，”我說(shuō)，“你不會(huì )死的。那種溫度計不一樣。在那種溫度上，三十七度是正常的。在這種溫度上，正常體溫是九十八度。”
“你肯定？”
“絕對沒(méi)錯，”我說(shuō)，“這跟英里和公里的區別一樣。你知道，就像我們車(chē)速開(kāi)到七十英里該折合成多少公里一樣。”
“噢。”他說(shuō)。
他那凝視著(zhù)床腳的目光松弛了。他的緊張狀態(tài)也終于緩解了。第二天，越發(fā)輕松了。為了一點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要的小事，他會(huì )動(dòng)輒哭起 來(lái)。（有刪節）
10.下列對這部小說(shuō)有關(guān)內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分) （ ）（ ）
A.九歲男孩因為不懂得華氏溫度與攝氏溫度的區別，誤以為自己將要死去而等待一天，備受精神折磨。小說(shuō)借此說(shuō)明科學(xué)知識的重要性。
B．男孩在等待死亡的一天中沒(méi)有哭泣，可當他知道自己不會(huì )死去以后卻“為了一點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要的小事”“動(dòng)輒哭起來(lái)”。這樣寫(xiě)男孩的性格顯得不夠統一。
C．男孩的反常動(dòng)作、神態(tài)暗示了他等待的'是死亡，如躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，對周?chē)囊磺袩o(wú)動(dòng)于衷，不肯吃藥、讓人接近等等。
D．男孩誤以為自己即將死去后，雖然竭力保持平靜，但內心是恐懼的。當他不斷用行動(dòng)和語(yǔ)言暗示父親時(shí)，父親卻始終沒(méi)有意識到。
E．盡管9歲的小男孩面對死亡表現得異常鎮靜，但仍掩蓋不了消極等待、無(wú)能為力的悲觀(guān)情緒，貫穿全篇的是一種憂(yōu)郁痛苦的基調，使人讀后感到壓抑無(wú)奈。
11.小說(shuō)中的男孩是一個(gè)什么樣的形象？請簡(jiǎn)要分析。（6分）
12.小說(shuō)的標題“一天的等待”有何作用？請簡(jiǎn)要分析。（6分）
13.有人認為小說(shuō)中間插入父親外出打獵的兩段文字是多余的，也有人認為這樣寫(xiě)恰恰體現了小說(shuō)構思的精巧。你的看法呢？請結合全文，談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)和理由。（8分）
答案：
10．答C給3分，答D給2分，答B給1分；答A、E不給分。
（A項“小說(shuō)借此說(shuō)明科學(xué)知識的重要性”錯；B項“這樣寫(xiě)男孩的性格顯得不夠統一”只是一種觀(guān)點(diǎn)，另一種觀(guān)點(diǎn)認為“這樣寫(xiě)男孩的性格才真實(shí)可信”；E項對文章“基調”的理解有誤。）
11、
①善良、體諒他人。不想讓父母被凍病，在已經(jīng)渾身發(fā)抖、面色蒼白、走路困難的情況下還要為父母關(guān)窗；不愿給父親帶來(lái)麻煩，示意他可以離開(kāi)；怕自己的病傳染給他人，拒絕他人進(jìn)入房間。
②恐懼死亡卻能堅強、勇敢地面對。恐懼死亡：男孩蒼白的臉色、異樣的神情、死盯著(zhù)床腳的眼睛、對聽(tīng)故事漠然，以及對吃藥表示懷疑都表現了對死亡的恐懼感。 堅強、勇敢：雖然病痛難忍卻堅持說(shuō)“我沒(méi)事”；面臨死亡時(shí)沒(méi)有哭鬧，也沒(méi)有將內心的恐懼透露給父親；不讓父親陪伴，獨自躺著(zhù)，安靜地等待死亡的降臨。
③天真而又脆弱。“天真”表現在男孩因不懂華氏溫度與攝氏溫度的區別，誤以為自己將要死去而等待了一天；“脆弱”表現在男孩得知自己不會(huì )死亡、精神松弛下來(lái)后“為了一點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要的小事，他會(huì )動(dòng)輒哭起來(lái)”。（6分；答出一點(diǎn)給3分，答出任意兩點(diǎn)、意思對即可）
12、
①標題沒(méi)有明確等待的究竟是什么，設置懸念，吸引讀者。
②小說(shuō)情節圍繞“一天的等待”展開(kāi)，標題貫穿全文，是小說(shuō)的行文線(xiàn)索。
③“一天的等待”中，男孩直面死亡、堅強勇敢的精神得以彰顯，突出了人物性格，揭示了小說(shuō)主旨。（6分；答出一點(diǎn)給2分，意思對即可）
13、
觀(guān)點(diǎn)一：是多余的。理由：①因為父親打獵這件事游離于小說(shuō)主要情節之外，給人節外生枝之感，對于突出小說(shuō)的主要人物形象和主題并沒(méi)有什么作用。 ②孩子生病了，但父親卻高興地去打獵，不合情理，是個(gè)明顯的敗筆。 ③打獵時(shí)輕松愉快的情調與整篇小說(shuō)營(yíng)造的氛圍不協(xié)調。
觀(guān)點(diǎn)二：這正是小說(shuō)構思的精巧之處。理由： ①明寫(xiě)父親打獵的輕松愉快，暗寫(xiě)男孩在孤獨恐懼中勇敢地等待死亡，使人物性格更加突出。 ②蕩開(kāi)男孩的情況不寫(xiě)，而寫(xiě)父親打獵的情景，使小說(shuō)更具有懸念。 ③父親去打獵意味著(zhù)他覺(jué)得孩子的病情不重，這與孩子自己的緊張恐懼形成鮮明的對比，增添了結尾的喜劇效果。（8分；答出一點(diǎn)給3分，兩點(diǎn)給6分，三點(diǎn)給8分。開(kāi)放性試題，言之成理即可）
《一天的等待》閱讀答案 2
一天的等待
【美國】海明威
他走進(jìn)我們房間關(guān)窗戶(hù)的時(shí)候，我們還未起床。我見(jiàn)他一副病容，全身哆嗦，臉色蒼白，步履緩慢，好像一動(dòng)就會(huì )引起疼痛。
“你怎么啦，寶貝？”
“我頭痛。”
“你最好回到床上去。”
“不，我很好。”
“你先上床。我穿好衣服后就來(lái)看你。”
可是當我來(lái)到樓下，他已穿好衣服，坐在火爐旁，顯出一副重病在身的九歲男孩的凄慘模樣。我摸了摸他的額頭，知道他發(fā)燒了。
“你上樓去睡吧，”我說(shuō)，“你病了。”
“我沒(méi)病。”他說(shuō)。
醫生來(lái)后，量了孩子的體溫。
“多少度？”我問(wèn)醫生。
“一百零二度。”
下樓后，醫生留下用不同顏色膠囊包裝的三種藥，并囑咐如何服用。一種是退燒的，另一種是通便的，還有一種是去酸的。他解釋說(shuō)，流感細菌只能在酸性環(huán)境中存活。他似乎對流感很內行，并說(shuō)，如果高燒不超過(guò)一百零四度，就用不著(zhù)擔心。這是輕度流感，要是不引起肺炎，就沒(méi)有危險。
我回到房里，記下了孩子的體溫，并對各種膠囊的服用時(shí)間作了記錄。
“想讓我讀點(diǎn)書(shū)給你聽(tīng)嗎”？
“好的，如果你想讀的話(huà)。”孩子說(shuō)。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，對周?chē)l(fā)生的一切無(wú)動(dòng)于衷。
我朗讀霍華德派爾的《海盜的故事》，但我看得出他并沒(méi)在聽(tīng)我朗讀的內容。
“你感覺(jué)怎么樣，寶貝？”我問(wèn)他。
“到目前為止，還是老樣子。”他說(shuō)。
我坐在床腳邊自個(gè)兒看書(shū)，等著(zhù)到時(shí)間再給他服一粒膠囊。按理，他本該睡著(zhù)了，然而，當我抬頭看時(shí)，他卻雙眼盯著(zhù)床腳，神情異常。
“你為什么不試著(zhù)睡覺(jué)呢？到吃藥時(shí)，我會(huì )叫醒你的。”
“我寧愿醒著(zhù)。”
過(guò)了一會(huì )兒，他對我說(shuō)：“你不必呆在這里陪我，爸爸，要是你嫌麻煩的話(huà)。”
“不嫌麻煩。”
“不，我是說(shuō)，要是你過(guò)一會(huì )兒嫌麻煩的話(huà)，你就不必呆在這里。”
我想，或許他有點(diǎn)兒神志不清了。十一點(diǎn)鐘，照規定給他服藥后，我便出去了一會(huì )兒。那是個(gè)晴朗而又寒冷的日子，地上覆蓋著(zhù)一層已結成冰的凍雨，因此看上去仿佛所有那些光禿禿的樹(shù)木，那些灌木叢，那些砍下來(lái)的樹(shù)枝，以及所有的草坪和空地都用冰漆過(guò)似的。我帶著(zhù)我那條愛(ài)爾蘭紅毛小獵犬，沿著(zhù)大路和一條冰凍的小溪散步，但在這玻璃般光滑的地面上站立和行走是很困難的。那條紅毛狗一路上連跌帶滑，我自己也摔倒了兩次，摔得挺重，一次摔掉了槍?zhuān)箻屧诒匣鋈ダ线h。
高高的土堤上長(cháng)著(zhù)倒垂下來(lái)的`灌木叢，我們從那下面攆起了一群鵪鶉；當它們快要從堤岸頂上消失時(shí)，我擊落了兩只。有幾只鶴鴉停落在樹(shù)上，但大部分飛進(jìn)了一堆堆的柴垛中。你得在這些被冰裹著(zhù)的柴垛上跳上好幾下，才能把它們探出來(lái)。當人在這些既滑又有彈性的樹(shù)枝上搖搖晃晃尚未立穩之際，它們卻飛了出來(lái)，使你很難射中。我擊落了兩只，逃掉了五只。動(dòng)身返回時(shí)，我感到很高興，因為我在離房子不遠的地方發(fā)現了一群鵪鶉，而且還剩下許多，改日可再去搜尋獵取。
回到屋里，他們說(shuō)孩子不讓任何人進(jìn)入他的房間。
“你們不能進(jìn)來(lái)，”他說(shuō)，“你們千萬(wàn)不要傳染上我的病。”
我來(lái)到他身邊，發(fā)現他仍像我離天時(shí)那樣躺著(zhù)。他臉色蒼白，但兩頰上部燒得發(fā)紅，眼睛依舊一動(dòng)不動(dòng)地盯著(zhù)床腳。
我量了他的體溫。
“多少？”
“大約一百。”我說(shuō)。實(shí)際上是一百零二度四分。
“原先是一百零二度。”他說(shuō)。
“誰(shuí)說(shuō)的？”
“醫生。”
“你的體溫沒(méi)問(wèn)題，”我說(shuō)，“用不著(zhù)擔心。”
“我不擔心，”他說(shuō)，“但是我不能不想。”
“不要想，”我說(shuō)，“放心好了。”
“我很放心，”他說(shuō)著(zhù)，眼睛直盯著(zhù)前方。顯然，他有什么心事，但在盡力控制著(zhù)自己。
“將這個(gè)用水服下。”
“你看這有用嗎？”
“當然有用。”
我坐下來(lái)，打開(kāi)了《海盜故事》，開(kāi)始讀給他聽(tīng)，但我看得出來(lái)他不在聽(tīng)，于是我停了下來(lái)。
“你看我大概什么時(shí)候會(huì )死？”他問(wèn)道。
“什么？”
“我大概還有多少時(shí)間就要死了？”
“你不會(huì )死。你怎么啦？”
“啊，不，我會(huì )死的。我聽(tīng)到他說(shuō)一百零二度。”
“人不會(huì )因為得了一百零二度的高燒而死去的。你是在說(shuō)傻話(huà)。”
“我知道會(huì )的。我在法國上學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了，我已經(jīng)一百零二度了。”
（有刪減）
6.下列對文本相關(guān)內容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）
A.小說(shuō)塑造了善良、體貼他人、天真脆弱、恐懼死亡的男孩形象，與海明威《老人與海》中所塑造的“硬漢”桑迪亞哥截然不同。
B.小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)父親不畏冰封雪凍的惡劣環(huán)境去打獵的勇猛，暗示小男孩面對死亡時(shí)的勇敢與鎮靜絕非偶然，而是深受父親的影響。
C.小說(shuō)標題“一天的等待”既是對小說(shuō)全部故事情節的高度概括，也是小說(shuō)中父子兩代人的言行舉止的生動(dòng)展示，貫串全文始終。
D.小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練、平易樸實(shí)，卻又極富韻味，含蓄雋永，蘊含著(zhù)極為深沉熾熱的情感，這集中體現了海明威的“冰山理論”。
7.關(guān)于本文敘述藝術(shù)的分析，不正確的一項是（）
A.小說(shuō)通篇以第一人稱(chēng)“我”敘述故事，通過(guò)“我”的真實(shí)感受，推動(dòng)故事情節發(fā)展，同時(shí)拉近讀者與文本之間的距離。
B.小說(shuō)采用有限敘述，簡(jiǎn)潔客觀(guān)地交代了男孩的語(yǔ)言動(dòng)作，但對其內心世界只字不提，最大限度地調動(dòng)了讀者經(jīng)驗參與。
C.小說(shuō)以“我”和孩子之間的對話(huà)推動(dòng)故事情節的發(fā)展，不僅是敘述的故事更加集中，還在對話(huà)中凸顯了人物形象特征。
D.小說(shuō)通過(guò)插敘父親打獵的情節，暗寫(xiě)父親的輕松愉快，明寫(xiě)男孩在孤獨恐懼中勇敢地等待死亡，使人物性格更加突出。
8.小說(shuō)結尾采用了“歐·亨利筆法”，請結合小說(shuō)內容賞析這個(gè)結尾。
9.請結合全文分析本文所呈現的“隔閡”問(wèn)題及其藝術(shù)效果。
【答案】
6. A .“截然不同”錯誤，小男孩雖然“天真脆弱、恐懼死亡”，但他身上也有勇敢堅強的一面，從這點(diǎn)上看也不折不扣地展示出了海明威硬漢主人公所特有的“重壓之下的優(yōu)雅風(fēng)度”，與桑迪亞哥具有相似性，而非截然不同。故選A。
7. D.“暗寫(xiě)父親的輕松愉快，明寫(xiě)男孩在孤獨恐懼中勇敢地等待死亡”錯誤，小說(shuō)明寫(xiě)父親的輕松愉快，暗寫(xiě)男孩在孤獨恐懼中勇敢地等待死亡。
8.小說(shuō)結尾出人意料，又在情理之中。
①出人意料是男孩緊張恐懼的真正原因竟是擔憂(yōu)自己會(huì )生病死亡，而根源是他并不知道攝氏和華氏溫度的區別。
②情理之中的是前文處處有鋪墊，在醫生來(lái)之前孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作都體現了他并無(wú)大礙，并且面對孩子生病父親依舊外出狩獵的情節可看出男孩的病并不嚴重。
③通過(guò)歐亨利筆法，更好地體現了男孩善良、體貼他人、天真脆弱、恐懼死亡的性格特征，也更好地突出了父親和孩子交際的隔閡，父親并不能完全懂孩子的內心。
9. ①交流上的隔閡：兒子認為自己病重難愈，出于對父親的保護，他并沒(méi)有跟父親表露內心的感受，從而錯過(guò)了糾正誤解的最佳時(shí)期；
②內心感受上的隔閡：父親認為兒子病情并不嚴重，所以選擇外出狩獵輕松愉快，而兒子獨自面臨病痛孤獨恐懼；
③父子二人因交流與內心感受上的隔閡而使孩子因誤解而飽受一天的精神折磨，凸顯人物性格，深化文章主旨，給予讀者以更深遠的感悟空間。
《一天的等待》閱讀答案 3
一天的等待
【美國】厄內斯特·海明威
他走進(jìn)我們的房間關(guān)窗時(shí)，我們還沒(méi)有起床，不過(guò)我發(fā)現他好像生病了，全身哆嗦，臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動(dòng)一下就會(huì )疼痛至死。
“哪兒不舒服了，寶貝兒？”
“頭痛。”
“趕快回床上躺著(zhù)去。”
“不，我沒(méi)事兒。”
“你先回床上去，我穿好衣服就去看你。”
不一會(huì )兒，他穿好了衣服，坐在火爐旁。這個(gè)九歲男孩看上去又虛弱又可憐，我摸了摸他的額頭，燒得很厲害。
“上床躺著(zhù)，”我說(shuō)，“你發(fā)燒了。”
“我沒(méi)事兒。”他說(shuō)。
醫生很快來(lái)了，給孩子量了體溫。
“多少度？”我問(wèn)醫生。
“一百零二度。”
下樓后，醫生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說(shuō)，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存活。他似乎對流感很在行，還說(shuō)只要發(fā)燒不超過(guò)一百零四度就沒(méi)什么好擔心的。只是輕度流感，只要當心別引起肺炎，就沒(méi)有什么危險。
我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時(shí)間。
“要不要我讀書(shū)給你聽(tīng)？”
“好的，您想讀就讀吧。”孩子說(shuō)。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，對周?chē)l(fā)生的一切似乎漠不關(guān)心。
我大聲讀起霍華德·派爾的《海盜故事》，可我發(fā)覺(jué)他根本沒(méi)有聽(tīng)。
“感覺(jué)怎么樣，寶貝兒？”我問(wèn)道。
“目前為止，還是那樣兒。”他說(shuō)。
我坐在床腳，自顧自地念著(zhù)書(shū)，等著(zhù)到時(shí)間再給他吃另一種膠囊。按理說(shuō)他應該睡著(zhù)了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著(zhù)床腳。
“怎么不去睡會(huì )兒？吃藥的時(shí)候我會(huì )叫醒你。”
“我還是醒著(zhù)好。”
過(guò)了一會(huì )兒，他沖我說(shuō)道：“爸爸，要是您覺(jué)得心煩的話(huà)，就不用在這兒陪我。”
“沒(méi)有什么可心煩的。”
“不，我是說(shuō)，如果這事會(huì )給您帶來(lái)煩惱的話(huà)，您就不用待在這里了。”我以為他有點(diǎn)兒神志不清了，十一點(diǎn)按醫囑給他吃完藥，我便出去了。
戶(hù)外有些寒冷，天空中下著(zhù)雨加雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹(shù)木、灌木叢、修剪過(guò)的樹(shù)枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里。我牽著(zhù)小愛(ài)爾蘭塞特犬出門(mén)，沿著(zhù)大路和結了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有點(diǎn)困難。紅毛犬連跌帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠。
一群鵪鶉躲在懸著(zhù)樹(shù)枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹(shù)上，其他大部分都鉆進(jìn)了灌木叢。要想把它們趕出來(lái)，你得在生長(cháng)著(zhù)灌木叢的土地上跳幾下。結果，你在這些又滑又有彈性的樹(shù)枝上搖搖晃晃，還沒(méi)站穩時(shí)，它們又飛了出來(lái)，你很難瞄準。我擊落了兩只，放跑了五只。不過(guò)，我在動(dòng)身返程時(shí)，在離家不遠的地方發(fā)現了一群鶴鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來(lái)尋覓獵捕。
回到家，家里人告訴我孩子不讓任何人進(jìn)他的房間。
“你們不能進(jìn)來(lái)，”他說(shuō)，“千萬(wàn)不要被我傳染。”
我走到他身邊，發(fā)現他還保持著(zhù)我離開(kāi)時(shí)的姿勢。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動(dòng)不動(dòng)地盯著(zhù)床腳。
我測了他的體溫。
“多少？”
“一百來(lái)度吧。”我說(shuō)。其實(shí)是一百零二度四分。
“剛才是一百零二度。”他說(shuō)。
“誰(shuí)說(shuō)的？”
“醫生。”
“你的體溫沒(méi)問(wèn)題，”我說(shuō)，“沒(méi)什么好擔心的。”
“我不擔心，”他說(shuō)，“可是我忍不住。”
“不要想。”我說(shuō)，“放松點(diǎn)兒。”
“我挺放松的。”他說(shuō)著(zhù)，眼睛直直地盯著(zhù)前方。顯然，他在極力克制自己。
“喝點(diǎn)水，把藥吃了。”
“您覺(jué)得這有用嗎？”
“當然有用了。”
我坐下來(lái)，打開(kāi)《海盜故事》，讀給他聽(tīng)，但看得出來(lái)，他根本沒(méi)興趣。于是我停了下來(lái)。
“我大概什么時(shí)候會(huì )死？”他問(wèn)道。
“什么？”
“我還能活多久？”
“你不會(huì )死。你這是怎么了？”
“哦，不，我會(huì )死的。我聽(tīng)到他說(shuō)一百零二度。”
“人發(fā)燒到一百零二度是不會(huì )死的，你真是在說(shuō)傻話(huà)。”
“我知道會(huì )的。在法國上學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經(jīng)一百零二度了。”
原來(lái)自早上九點(diǎn)起，整整一天時(shí)間，他都在等死。
“你這可憐的寶貝兒，”我說(shuō)，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問(wèn)題。你不會(huì )死的。那種溫度計不一樣。用那種溫度計測，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計測，正常體溫是九十八度。”
“您肯定？”
“十分肯定。”我說(shuō)，“這就像英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車(chē)速開(kāi)到七十英里，該換算成多少公里一樣。”
“哦。”他說(shuō)。
他緊盯著(zhù)床腳的'目光漸漸輕松了一些，一直繃著(zhù)的那股勁兒也終于緩了下來(lái)。第二天，他輕松極了，為了一點(diǎn)兒無(wú)關(guān)緊要的小事兒就大哭大叫起來(lái)。
21.下列對小說(shuō)相關(guān)內容的理解，不正確的一項是（3 分）
A.小說(shuō)敘述了一位九歲的男孩因為不懂攝氏與華氏溫度的區別，在誤以為自己即將發(fā)燒死去的復雜心情中度過(guò)了一整天的故事。
B.小說(shuō)沿著(zhù)“小男孩生病，醫生來(lái)診，父親講故事、外出狩獵、狩獵歸來(lái)，誤會(huì )消除”的時(shí)間順序展開(kāi)敘述，脈絡(luò )清晰。
C.小男孩雖然竭力保持平靜，但內心是恐懼的。他不斷用行動(dòng)和語(yǔ)言暗示父親，希望能引起父親的重視，但粗心的父親卻始終沒(méi)有意識到。
D.小說(shuō)省略了父親外出打獵期間小男孩的身體狀況及心理活動(dòng)的內容，留下敘事空白，但讀者依然能想象出小男孩內心的絕望。
22.下列對小說(shuō)藝術(shù)特色的鑒賞分析，不正確的一項是（3 分）
A.小說(shuō)標題“一天的等待”是貫穿全文的行文線(xiàn)索，同時(shí)設置懸念，引起讀者閱讀興趣。
B.小說(shuō)用第一人稱(chēng)敘事，拉近了故事人物與讀者的距離，增強了真實(shí)性和感染力。
C.小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、敘事客觀(guān)、竭力淡化主觀(guān)色彩，是作者“冰山理論”的具體體現。
D.小男孩面對死亡時(shí)的消極等待、無(wú)能為力，使小說(shuō)呈現出憂(yōu)郁基調，讓讀者倍感壓抑。
23.小說(shuō)中間插入父親外出打獵的兩段文字，有什么作用？（4分）
24.海明威曾寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：“勇氣是在重壓下的優(yōu)雅風(fēng)度。”結合小說(shuō)中“小男孩”形象，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。（6 分）
答
21.C
22.D
23.①父親外出打獵，說(shuō)明孩子的病情不重，為小說(shuō)的結局做鋪墊。②宕開(kāi)男孩的情況不寫(xiě)，而寫(xiě)父親打獵的情景，使小說(shuō)更具有懸念。③父親打獵時(shí)心情輕松愉悅，襯托了小男孩的緊張恐懼。
（評分標準：每點(diǎn) 2分，答出兩點(diǎn)即可）
24.①小男孩發(fā)燒，認為自己會(huì )死，可見(jiàn)他處在內心恐懼的重壓之下。②自己生病不忘為父母關(guān)上窗戶(hù)；得知自己發(fā)燒一百零二度，不讓父親陪伴，不讓任何人進(jìn)房間，怕傳染別人。一整天靜靜地躺著(zhù)，一直醒著(zhù)，極力控制自己的情緒，等待死亡降臨。這些都體現了小男孩的優(yōu)雅風(fēng)度。③面臨絕境時(shí)關(guān)愛(ài)他人、沉著(zhù)頑強、不失體面，這些優(yōu)雅風(fēng)度正是勇氣的體現。
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