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“宛如英雄上中學(xué)時(shí)”閱讀理解答案
下文，回答問(wèn)題。宛如英雄
上中學(xué)時(shí)，教我們音樂(lè )欣賞課的老師，五十多歲，常穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣，即使有的同學(xué)在他的眼皮底下十分調皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專(zhuān)注地看著(zhù)他的眼睛。許多個(gè)午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽(tīng)，引導我們觸摸古典音樂(lè )的脈搏。其實(shí)，他并不善于表達，當音樂(lè )實(shí)在精彩而話(huà)語(yǔ)又無(wú)從繼續時(shí)，他就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因為太激動(dòng)的緣故，粉筆常常折斷了，他在粉筆落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂(lè )又一次激活了他。
一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂(lè )章時(shí)，在最初的幾個(gè)強音過(guò)后，他說(shuō)：“同學(xué)們請注意！請注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一綹白發(fā)披到額前。這時(shí)，我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止。他說(shuō)，這休止是智者的沉默，是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著(zhù)屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著(zhù)憤怒和抗爭。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，沉默有時(shí)具有比喧囂更強大的爆發(fā)力。
聽(tīng)！仿佛險惡莫測的命運在敲門(mén)，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈，越升越高…他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi)，變成向上托著(zhù)的手掌，語(yǔ)調也變得舒緩起來(lái)，“太陽(yáng)終于升了起來(lái)，凱旋的歌聲響了起來(lái)，所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤。”
聽(tīng)著(zhù)貝多芬的音樂(lè )，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái)，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會(huì )，這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的。（B）午后的陽(yáng)光映著(zhù)老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向導。
多以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無(wú)言并不代表無(wú)心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè )中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè )，但我讀懂了我那平凡老師的內心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō)：“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè )的意義，便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難。”即使是最卑微的人。在貝多芬的音樂(lè )中，也能宛如英雄！
1．文中的音樂(lè )老師是-位什么樣的老師？
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2．在《音樂(lè )巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè )！”本文的音樂(lè )老師從《命運》第一樂(lè )章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè )？
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3．聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)最后一段加粗句子的含義和作用。
含義：_______________________________________
作用：_______________________________________
4．文章對老師有多處精彩的描寫(xiě)。請從（A）、（B）兩個(gè)畫(huà)線(xiàn)句中任選一句，結合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。
（）賞析：_______________________________
5．文中寫(xiě)音樂(lè )老師對生命的感悟是通過(guò)對一個(gè)“休止”的描述體現出來(lái)的，生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你，請把你的感受描述出來(lái)。
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答案
1．寡言少語(yǔ)、平凡樸實(shí)、具有較高的音樂(lè )欣賞水平。
2．飽含著(zhù)屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著(zhù)憤怒和抗爭。
3．含義：貝多芬的音樂(lè )能讓人獲取精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。
作用：點(diǎn)明題意，揭示主旨。
4．示例：
（A）句賞折：以“驟然”寫(xiě)動(dòng)作之快，以“抓握成拳”寫(xiě)力量之大，以“一綹白發(fā)披到額前”寫(xiě)激動(dòng)的外表，寫(xiě)出了音樂(lè )老師在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的激動(dòng)情緒。或：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了音樂(lè )老師在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的激動(dòng)情緒。
（B）句賞析：通過(guò)肖像描寫(xiě)，形象生動(dòng)地描繪了音樂(lè )老師沉浸在音樂(lè )中的情形，突出了他對學(xué)生精神的感染。或以景寫(xiě)人，以午后的陽(yáng)光映襯著(zhù)老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“向導”的比喻揭示他對學(xué)生的巨大影響。
5．示例：“三分天注定，七分靠打拼，愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)”這句歌詞是奮斗者的心聲，它以直白的方式告訴我們命運主要掌握在自己手里，勝利離不開(kāi)個(gè)人不停地打拼的道理。
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