第一課時：求百分率的應用題
教學內(nèi)容
課本第85－－86頁的例1
教學目標：
1、理解生活中百分率問題的含義，掌握 求百分率的方法。
2、理解此類應用題的一般結(jié)構(gòu)和求百分率思考過程的主要步驟，提高應用數(shù)學知識解決問題的能力。
重難點：
理解百分率問題的含義，掌握求百分率的方法。
教學過程：
一、知識準備：
1、什么叫百分數(shù)？
2、口答：
10是50的幾分之幾？
13厘米是43厘米的幾分之幾？
明確計算方法。
二、授新課
1、教學例1
（1）出示例1的第（1）題
①明確什么叫達標率？
達標率是指達標學生的人數(shù)占學生總?cè)藬?shù)的百分之幾。
提問：題中誰與誰比？應把誰看作單位“1”
②引導學生歸納總達標率的關(guān)系式：
達標率＝ ×100%
請學生自己獨立求出達標率
2、教學例（第（2）題）
（1）什么叫發(fā)牙率？
引導完成發(fā)牙率關(guān)系式： 發(fā)牙率＝ ×100%
（2）學生獨立求出三種種子的發(fā)牙率。
（三生板演，其他自算）
（3）哪種種子的發(fā)牙率高？說明發(fā)牙率的作用。
3、介紹其他百分率
學生的出勤率，產(chǎn)品的合格率，小麥的出粉率等。
4、練習：
（1）完成“做一做”的第1題。
先小組討論完成，再交流匯總。
（2）完成“做一做”的第2題。
完成合講評。
第二課時：稍復雜的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”
教學內(nèi)容：
課一第90頁例2及“做一做”內(nèi)容。
教學目標：
1、使學生進一步理解和掌握百分數(shù)應用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應用題。
2、通過學習，培養(yǎng)學生會利用已有的基礎(chǔ)知識，來探索解決新問題。
重難點：
進一步掌握百分數(shù)應用題中的數(shù)量關(guān)系；會解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應用題。”
教學過程：
一、舊知識準備
出示：一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？
學生獨立解答：14÷12≈1.167＝116.7%
二、授新課
1、出示例2（把復習題的問題改為：實際造林比原計劃增加了百分之幾？）
2、比較兩題的不同，明確問題意義，畫線段及幫助理解。
3、學生獨立列式。
（14－12）÷12 要求學生明確各步驟的意義
2÷12
≈0.167
＝16.7%
引導學生想一想，還有其他解法嗎？
講評其他解法。
4、介紹：在實際生活中，人們常用“增加百分之幾”
“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”--來表達增加、減少的幅度。
討論這些話的含義：
增加百分之幾表示增加的占原來的百分之幾。
減少百分之幾表示減少的占原計劃的百分之幾。
節(jié)約百分之幾表示節(jié)約的占原來的百分之幾。
三、鞏固練習
1、完成“做一做”
提問：比原來節(jié)約了百分之幾，表示什么意思？把誰看作單位“1”，學生獨立解答后講評。
2、完成練習二十一的第1--3題。
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第三課時：稍復雜的“求一個數(shù)的百分之幾是多少”
教學內(nèi)容
課本第93頁的例1和“做一做”
教學目標
1、使學生利用已有知識，理解并掌握稍復雜的“求一個數(shù)的百分之幾幾是多少”的應用題的數(shù)量關(guān)系，以及解題的方法，提高學生解答百分數(shù)應用題的能力。
2、通過弄清百分數(shù)問題和相應分數(shù)問題的異同點，培養(yǎng)學生的辨析能力。
重難點：
理解稍復雜的“求一個數(shù)的百分之幾是多少”應用題的數(shù)量關(guān)系，掌握這類題的解答方法，并能正確解答。
教學過程
一、知識準備
出示題目：學校圖書室原有的圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了
今年增加了多少冊？
學生獨立解答：1400× ＝168（冊）
把上題問題改為：現(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？
學生獨立解答：1400＋1400× ＝1568（冊）
1400×（1＋ ）＝1568（冊）
二、教授新課www.xkb1.com
1教學例3（改原題中 為12%）
（1）分組討論如何解答。
匯報交流：方法一：1400＋1400×12%
�。�1400＋168
�。�1568（冊）
方法二：1400×（1＋12%）
＝1400×112%
�。�1568（冊）
（2）通過以上解答比較百分數(shù)應用題與相應的分數(shù)應用題，有什么異同點。
相同點：它們的數(shù)量關(guān)系一樣，都是用乘法計算。
不同點：一個呈現(xiàn)的分數(shù)，一個呈現(xiàn)的是百分數(shù)。
三、鞏固練習
1、完成“做一做”的第1題。
提問：0.5%的這道題里把誰看作單位“1”
學生獨立列式后，全班講評，要求用兩種解法解答。
2、完成“做一做”的第2題。
提問：如何理解“由原來的12m增加到25m”？拓寬的路面是占 誰的百分之幾？
學生獨解答，再講評。