“雙減”工作心得體會(huì )（通用17篇）
當我們有一些感想時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“雙減”工作心得體會(huì )（通用17篇），希望對大家有所幫助。
“雙減”工作心得體會(huì )1
xx小學(xué)繆華良校長(cháng)的講座令我感受頗多。繆校長(cháng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無(wú)’”。“雙減”下的作業(yè)設計確實(shí)需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專(zhuān)家碰撞智慧火花。特別是素養導向下的作業(yè)設計與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實(shí)現學(xué)科整合
主題式作業(yè)是對學(xué)習資源的一種重新整合，這類(lèi)作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野，融通學(xué)科，使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi)，構建大語(yǔ)文。如學(xué)習了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內容畫(huà)出來(lái)，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明，或根據內容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現語(yǔ)文與美術(shù)的整合，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現知識內化
實(shí)踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學(xué)內化課本知識的作業(yè)，學(xué)會(huì )把語(yǔ)言?xún)然癁榧寄堋Ｈ鐚W(xué)習了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的作業(yè)訓練了學(xué)生的運用語(yǔ)言文字的能力，也培養了學(xué)生的合作能力，讓語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)挑戰。
三、分層式作業(yè)，實(shí)現各取所需
作業(yè)的設置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設置基礎性作業(yè)（側重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業(yè)（側重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側重于讀寫(xiě)結合，內容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識，形成能力，學(xué)有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實(shí)現學(xué)而不厭
單調的學(xué)習活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì )心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學(xué)原則，增強趣味性。如在學(xué)習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥(niǎo)。
思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設計能力，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，為學(xué)生全面、協(xié)調、可持續發(fā)展賦能。
7月24日中央發(fā)布了雙減意見(jiàn)，要求各地區各部門(mén)執行。雙減又稱(chēng)“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。
目標：
1、保護學(xué)生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法的高度。
2、減輕家庭教育負擔。
3、將教育回歸到學(xué)校。
4、1年內有效減輕、3年內成效顯著(zhù)。
并規定，理調控作業(yè)結構，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內公示制度，加強質(zhì)量監督，嚴禁給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)。
對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標準，小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習；小學(xué)三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。
要求教師認真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強面批講解，認真分析學(xué)情，做好答疑輔導。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
“雙減”工作心得體會(huì )2
2021年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，像春風(fēng)般，吹響了為學(xué)生減負的號角。作為一名一線(xiàn)教師，對于此政策的出臺，我是擁護和贊同的，讓教育回歸更本真的狀態(tài)，是我們每個(gè)教育人的初心與支持。
義務(wù)教育是國民教育的重中之重。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現了黨和國家一直以來(lái)對教育和少兒童健康成長(cháng)的關(guān)心關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現。我們一定要積極貫徹落實(shí)"雙減"政策，做好課后服務(wù)等"五項管理"，切實(shí)提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習和實(shí)施"雙減"政策，我打算做好以下幾點(diǎn)∶
一是利用好課堂主陣地，認真上好每一節課。做到課前準備充分，知識儲備豐富、能力訓練到位，打造"自主、合作、探究"的有效課堂，向課堂要效率，讓學(xué)生"吃飽""吃好"。
二是完善作業(yè)管理，形成并完善作業(yè)系統，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。音樂(lè )課雖然沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，但是在課堂教學(xué)中也有樂(lè )器需要練習，我會(huì )根據學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，精心做好教學(xué)設計，做好每節課的合理安排，確保把課上好，也練習好。
三是配合學(xué)校抓好延時(shí)服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。除了周一周二的陽(yáng)光活動(dòng)課與延時(shí)輔導，周三與周五利用好學(xué)校現有設施、器材等資源，開(kāi)展社團活動(dòng)，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好和相應的能力，豐富學(xué)生的校園生活。
“雙減”政策的出臺，讓我們看到了國家對教育改革的決心和力度。將減輕家長(cháng)的負擔，讓"還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年"有了希望。同時(shí)，也督促著(zhù)教育工作者要想更多的辦法去努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。今后，我們要全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施好"雙減"政策，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人貢獻一份力量。
“雙減”工作心得體會(huì )3
為堅決貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》精神，結合“我與六一的約定”選擇1個(gè)重點(diǎn)目標談?dòng)媱潱f(shuō)舉措，并舉例談開(kāi)學(xué)以來(lái)針對此目標所做的亮點(diǎn)工作。我選擇的重點(diǎn)目標是“提升教學(xué)質(zhì)量”，在教學(xué)工作中，踏實(shí)、用心、勤學(xué)習、勤思考、勤反思、勤實(shí)踐。
根據雙減中對作業(yè)管理的要求，線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)我嚴格把控作業(yè)量。從練習題中篩選習題布置，控制好作業(yè)量，保證學(xué)生睡眠時(shí)間。
優(yōu)化作業(yè)設計。布置作業(yè)設置分層作業(yè)，分選做題、必做題，節假日設計個(gè)性化作業(yè)，不布置超難度、重復性、懲罰性作業(yè)。從不讓家長(cháng)檢查作業(yè)，從不給家長(cháng)布置作業(yè)。
加強作業(yè)輔導。每次作業(yè)都認真逐題批改，批改有記錄，充分了解學(xué)生的學(xué)習情況，采取個(gè)別面批，做好對有困難學(xué)生的輔導和學(xué)有余力學(xué)生的指導。
課堂練習。課堂練習結合課本習題、練習冊和生活實(shí)際情境去選擇。比如結合生活，在認知1千米表象時(shí)，我用到了高德地圖，選取學(xué)生熟悉的情境恒大綠洲4期西門(mén)到樂(lè )尚大門(mén)的距離為1千米這個(gè)學(xué)生易感知的表象來(lái)，幫助學(xué)生接受新知。
其實(shí)，需要實(shí)踐操作的內容，還需要在日常工作中和大家不斷探討，來(lái)找出更高效的教學(xué)及學(xué)生管理方法。
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“雙減”出臺的初衷不只是為學(xué)生減負，老師、家長(cháng)也需要減負。
對老師來(lái)說(shuō)，“雙減”政策實(shí)施確實(shí)帶來(lái)了更大挑戰，它需要老師有對人生、教育的積極心態(tài)，有先進(jìn)的教育理論和價(jià)值觀(guān)，能自我調控與管理情緒，擁有心理疏導技能。老師們應以積極態(tài)度對待，發(fā)展自己的職業(yè)技能，提高自己的幸福力量。
對學(xué)校而言，“雙減”之后心理健康教育的重要性進(jìn)一步凸顯，且其不僅要面對學(xué)生，更要面對老師。或者說(shuō)，能否提升老師的幸福感和幸福力，將決定落實(shí)“雙減”的質(zhì)量。
對相關(guān)部門(mén)和學(xué)校而言，可通過(guò)師資改革、師資配置制度，統籌提升師生配比；提高生均經(jīng)費和公用經(jīng)費標準，保障老師待遇；和師范類(lèi)大學(xué)或綜合性大學(xué)合作，充分利用大學(xué)資源；通過(guò)社會(huì )購買(mǎi)的方式來(lái)開(kāi)展課后服務(wù)，減輕老師們的負擔。
對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，則需調整教育方法、教育態(tài)度和對孩子的期待。給孩子減負，家庭教育不能減，家長(cháng)應利用好課余時(shí)間多陪伴孩子，增加親子互動(dòng)，培養孩子自給、自主、自立的能力，讓孩子擁有良好的心理健康成長(cháng)氛圍和環(huán)境。
與此同時(shí)，社會(huì )也需形成良好教育氛圍，尤其是校外培訓機構，要積極配合教育政策的實(shí)施，永葆教育初心。
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近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，主要指導思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，構建良好的教育生態(tài)。
作為一名在職教師，我認為“雙減”政策堅持學(xué)生為本，遵循教育規律，著(zhù)眼學(xué)生身心健康成長(cháng)，保障學(xué)生休息權利，讓學(xué)生的學(xué)習回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(cháng)負擔，緩解家長(cháng)焦慮情緒，回應社會(huì )關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)，是利好政策。“雙減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升。科學(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強課后服務(wù)的吸引力。作為一名普通教師，就要堅決貫徹黨中央決策部署，按照自治區黨委工作要求，時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)。
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從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，孩子們是“雙減”政策最大的受益人。“雙減”政策即保障了學(xué)生們正常的鍛煉、休息、娛樂(lè )時(shí)間，也保護了他們在成長(cháng)過(guò)程中的身心健康。以往過(guò)量的作業(yè)和校外培訓，侵占了學(xué)生們大量的課余時(shí)間。由于學(xué)生們的精力有限，在課間時(shí)間無(wú)法保障的情況下，就會(huì )影響校內學(xué)習，如此一來(lái)，就形成了學(xué)習上的惡性循環(huán)。因此，“雙減”政策的頒布，對于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，保障充足的課余時(shí)間及合理開(kāi)拓課外興趣都有重要的意義，對孩子的未來(lái)有長(cháng)遠的好處。
“雙減”政策落地后，可以充分發(fā)揮學(xué)校陣地的作用，在校內堅持做到應教盡教，著(zhù)力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理服務(wù)水平，不再讓孩子們有寫(xiě)不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好學(xué)好的同時(shí)，擁有了愉快的童年。其次，讓校外的培訓機構無(wú)法超前培訓，讓家長(cháng)們教育成本顯著(zhù)下降，也有了更多的時(shí)間陪伴孩子成長(cháng)，讓孩子們的情感和思想不再缺失。
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“一年內使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長(cháng)相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著(zhù)減輕”這兩個(gè)帶有時(shí)間節點(diǎn)的目標，明確闡述了“雙減”對于整個(gè)教育工作的意義。我們必須認識到，校外培訓機構“野蠻發(fā)展”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。國家對于校外培訓機構的規范化管理，應該是預料之內的事情。
“雙減”政策落地之后，學(xué)生們作為教育的直接參與者與受益者，將會(huì )有著(zhù)更好的成長(cháng)環(huán)境，在學(xué)科培訓亂象得到整治之后，憧憬更多的孩子在藝術(shù)、體育、科技等方面展示自己的天賦，激發(fā)自己的潛能。
今后，我們要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，服從國家大局，努力為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人貢獻一份力量。
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“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，讓孩子們有了一個(gè)輕松愉快的童年！教育有了新的希望。同時(shí)也督促著(zhù)我，要想更多辦法去努力提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
“雙減”，就是要減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，是貫徹黨的教育方針、遵循教育規律、保障學(xué)生身心健康成長(cháng)的重大舉措。我所在的金臺區蟠龍鎮小村小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，通過(guò)積極開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)、減輕學(xué)生作業(yè)量等措施，真正讓學(xué)生的學(xué)習生活更好地回歸到了校園。
我所帶的四年級語(yǔ)文學(xué)科，在每周一就把本周五天的家庭作業(yè)內容全部安排出來(lái)，對作業(yè)內容的設計主要包括聽(tīng)故事、閱讀理解、預習課文、朗讀實(shí)踐、基礎知識回顧等等，每項作業(yè)的完成時(shí)間最多不超過(guò)三十分鐘。除此之外，我還專(zhuān)門(mén)設定每周三為班級的“無(wú)作業(yè)日”，讓孩子們聽(tīng)到放學(xué)鈴聲就無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，提到放假就開(kāi)開(kāi)心心，徹底減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔。這樣一來(lái)，孩子們每天都能輕輕松松上課，快快樂(lè )樂(lè )回家，自由自在生活。課堂氣氛也活潑了很多！
另外，課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，我督促學(xué)生認真完成各個(gè)學(xué)科當天的作業(yè)，遇到有的學(xué)生不理解的題，就仔細給講解一下，絕大多數學(xué)生都能保證質(zhì)量、按時(shí)完成作業(yè)。一段時(shí)間以來(lái)，再也沒(méi)有看到哪位學(xué)生因為晚上或者假期作業(yè)太多寫(xiě)不完而熬夜，第二天不認真聽(tīng)講的現象。相反，他們的精神頭更足了，聽(tīng)講更認真了，學(xué)習效率也更高了。
作為一名基層教育工作者，應當以立德樹(shù)人為導向，克服“唯分數”的評價(jià)方式，堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本，以“四有”好教師和“四個(gè)引路人”為職業(yè)指引，為學(xué)生的成長(cháng)導航，撐起有利于學(xué)生健康成長(cháng)的寧靜天空。
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作為一線(xiàn)教師，為了更好貫徹雙減政策，老師怎樣保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)有所得、學(xué)有所成呢？要知道，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，他們的學(xué)習需求可是多樣化的，這就要求老師更加有使命感，更具有責任心，有更強的教學(xué)能力。因此，教師要做到給自己“增負”，才能給學(xué)生“減負”，我們要做到以下幾點(diǎn)：
第一，加強學(xué)習，提高認識，積極更新教育理念。
雙減政策的實(shí)施，對教師工作有了更高的要求，我們必須認真領(lǐng)會(huì )雙減精神，提高自己的判斷力，切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識，才能用新理念開(kāi)展教育教學(xué)工作，創(chuàng )造新的經(jīng)驗方法。
第二，充分鉆研教材教法，提升能力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的主陣地，教師的核心素養是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師，不僅要加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦雙減，加大力度，豐富教育教學(xué)理念，學(xué)習比較前沿的教學(xué)與教學(xué)理論，觀(guān)摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設計與實(shí)施的能力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習類(lèi)型助力學(xué)生學(xué)習，提升學(xué)習能力，讓學(xué)生體會(huì )課堂學(xué)習的樂(lè )趣。
第三，以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生核心素養。
教育教學(xué)的核心目標是以德樹(shù)人，五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養。我們必須在黨的教育方針引領(lǐng)下，結合學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)深度鉆研教材，準確聚焦目標，巧妙設計活動(dòng)，科學(xué)合理實(shí)施，理性綜合評價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)，以確保教育教學(xué)目標的有效達成。
第四，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量。
雙減政策要求教師一定要創(chuàng )新作業(yè)的內容與形式。提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平，讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得獲得感。同時(shí)，教師要培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣：如先復習再寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)需要。教研組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無(wú)效作業(yè)，分層作業(yè)布置，課后服務(wù)鞏固時(shí)能夠精準練習，潛能生做到面批面改。
第五，作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都在行走在教育教學(xué)，這一條知行合一的行動(dòng)研究的道路上。
在這條路上，我們會(huì )遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì )調整、改進(jìn)、提升。教育教學(xué)需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐，善于反思，樂(lè )于分享。只有這樣，雙減政策的下的教師才會(huì )更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會(huì )更加有意義。
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作為家長(cháng)，在這段時(shí)間我也要學(xué)習如何做一個(gè)合格的父母。目前，我個(gè)人認為我在孩子的教育方面，并不是一個(gè)合格的家長(cháng)。在對于孩子的教育方面，很容易走進(jìn)誤區，做出一些不正確的行為影響孩子的發(fā)展。所以現在無(wú)論工作多忙，我下班后一定要關(guān)心孩子，詢(xún)問(wèn)一下孩子今天學(xué)習了什么，有沒(méi)有遇到什么挫折？多鼓勵孩子，教會(huì )孩子克服困難，在孩子得到進(jìn)步的時(shí)候，也要及時(shí)的表?yè)P，幫助孩子增加自信心。
非常感謝這次雙減政策，我認識到自己的許多不足，也能給我和孩子一個(gè)共同成長(cháng)，共同進(jìn)步的機會(huì )。
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雙減”政策的落地引發(fā)了社會(huì )的極大關(guān)注，給廣大學(xué)生和家長(cháng)釋放了利好的信號，同時(shí)也給學(xué)校和老師提出了更高的要求。作為一名義務(wù)教育階段的老師，我深深感受到身上的壓力與責任并重，同時(shí)也認為，要想真的落實(shí)好“雙減”，減負的同時(shí)又做到增效，必須要劃好學(xué)校學(xué)習的“雙槳”--向課堂和作業(yè)要質(zhì)量。
一、課堂教學(xué)提質(zhì)量
課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，學(xué)生知識的接受、方法的提煉、語(yǔ)言的淬煉、思維的碰撞以及價(jià)值觀(guān)的養成，皆在40分鐘的課堂中得以發(fā)生并收獲。可以說(shuō)，課堂的效率決定了學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量與速度以及思維的提升。所以，我認為，作為教師，首先要扎扎實(shí)實(shí)、盡心盡力的備好每一堂課，課前充分了解學(xué)生因材施教，課堂上充分的尊重學(xué)生，給予并鼓勵學(xué)生有表達與思辨的機會(huì )，不做“填鴨式”的教學(xué)，做到“以點(diǎn)帶面”、精講精練，重方法的引導與提煉，輕知識的傳授與說(shuō)教。
二、課間交流潤心靈
《三國志》有云:“用兵之道，攻心為上，攻城為下”。學(xué)習之事亦是如此。課堂學(xué)習是雙向發(fā)生，教師是引導者，學(xué)生為主體，并非教師備好課就一定能上好課，如果學(xué)生不配合或狀態(tài)不好，再好的課也會(huì )沒(méi)有質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)生都是獨特的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的背景、不同的經(jīng)歷、不同的成長(cháng)歷程，他們的感受、認知、思考方式都不盡相同。所以，如果不關(guān)注學(xué)生個(gè)體，皆如對待生產(chǎn)線(xiàn)出來(lái)分毫不差的產(chǎn)品一般，那教育就會(huì )顯得冰冷而沒(méi)有溫暖。基于此，我在課堂上不僅是教授學(xué)生，同時(shí)更注重與學(xué)生的心靈交流，努力與他們處在平等的位置，去傾聽(tīng)他們，與他們打成一片。而且我特別重視課間交流，課間10分鐘看似很短，但是能夠做到按時(shí)下課，將這些時(shí)間留給學(xué)生，留給自己與學(xué)生輕松的交流，在輕松的氛圍中了解他們、走近他們，學(xué)生的心暖了，他們的勁就更足了，課堂就會(huì )更專(zhuān)注了。
三、作業(yè)布置有指向
我是一名數學(xué)老師，布置作業(yè)時(shí)完全可以更簡(jiǎn)單。比如，今天學(xué)習了分數乘法的筆算，完全可以布置n道計算回去讓學(xué)生去練習，但是，如果都是這樣的話(huà)，學(xué)生的收獲不大。所以，作業(yè)的布置一定要動(dòng)動(dòng)腦筋，不能太簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生明白作業(yè)布置和練習是有指向的，而不是單純的讓學(xué)生熟悉一項技能，掌握一門(mén)知識。我們要讓自己布置的作業(yè)是生機的、多元的，讓學(xué)生不是為了完成作業(yè)而作業(yè)，而是通過(guò)作業(yè)的過(guò)程提升能力。比如，在教授筆算時(shí)，我除了布置筆算練習外，還增加了讓學(xué)生跟自己的父母去講算理的過(guò)程，并要求他們來(lái)錄視頻或音頻，這樣的作業(yè)，讓學(xué)生與家長(cháng)增強了互動(dòng)，又在互動(dòng)中鞏固了知識，提升了表達能力和思維能力。
四、課后輔導抓本質(zhì)
作為教師，我們必須要明白的一點(diǎn)就是，無(wú)論你的課堂多么高效，跟學(xué)生的交流多么和諧，作業(yè)布置多么有指向，并不意味著(zhù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效果都很好。所以，課后輔導對于學(xué)生也是至關(guān)重要的。我認為，給學(xué)生的課后輔導不能“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，而是要學(xué)會(huì )診斷“抓本質(zhì)”，重知識的梳理和方法的提煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三。比如，有一次，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我關(guān)于比的題目，我在跟他交流中，明白了其他是對比的意義還不夠理解，所以我先幫他把比的知識進(jìn)行了一些梳理，結合除法以及分數與比之間的練習，讓他更好的明白，最后，我沒(méi)教他這道題，他說(shuō)他已經(jīng)會(huì )了。
“雙減”的落地，意味著(zhù)社會(huì )以往對學(xué)生“揠苗助長(cháng)”的態(tài)勢說(shuō)再見(jiàn)，意味著(zhù)我們要對自身教育教學(xué)能力有更高的要求，意味著(zhù)我們要把學(xué)生達到能力培養放在重中之重的位置。作為一名一線(xiàn)教師，在學(xué)校，我會(huì )做到劃好作業(yè)與課堂的“雙槳”，為學(xué)生的學(xué)習路保駕護航，為我國的教育事業(yè)貢獻一份力量。
“雙減”工作心得體會(huì )12
今天學(xué)習了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》的幾個(gè)文件，有以下心得體會(huì )：
“雙減”是站在中華民族偉大復興的戰略高度，對“雙減”工作作出了重要決策部署。學(xué)校是教育的主陣地。課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式，學(xué)生發(fā)展核心素養是在上好每一節課的基礎上逐步形成的，而不是在校外培訓機構中形成的。課堂教學(xué)的不足是學(xué)生參與校外培訓的重要原因，因此，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，設計好每一節課的教學(xué)目標和學(xué)生活動(dòng)，讓課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生機活力，面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)現全面而有個(gè)性的發(fā)展，才能減少絕大多數學(xué)生的補課需求，進(jìn)而推動(dòng)“雙減”的真正落地。
提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主體是老師，絕大多數的老師愛(ài)崗敬業(yè),愛(ài)生如子，在平凡的崗位默默奉獻，不計名利，寒來(lái)暑往，培養一批又一批學(xué)生；絕大多數的學(xué)生長(cháng)大后，對他們當年的老師心存感激，學(xué)校課堂發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成了師生共同的美好回憶。但也有個(gè)別教師課堂教學(xué)水平不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，課外補課牟取私利，嚴重影響了教師隊伍整體形象，失守學(xué)校教育的主陣地，在“雙減”政策下，這樣的不良現象會(huì )得到嚴肅處理。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)布置家庭作業(yè)，鞏固當日所學(xué)，同時(shí)又具有開(kāi)放性、拓展性和應用性，對于不同能力水平的孩子具有選擇性，這樣不僅不會(huì )增加學(xué)生負擔，還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的動(dòng)機。優(yōu)秀的教師不會(huì )布置太多的作業(yè)，通過(guò)“刷題”提高學(xué)業(yè)成績(jì)；優(yōu)秀的作業(yè)一定是用心設計的，是一種巧妙的師生信息交流途徑。
堅守學(xué)校教育陣地，離不開(kāi)家長(cháng)的配合支持。家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)言行背后的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在孩子成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)深遠的影響。有的家長(cháng)不投入時(shí)間陪孩子成長(cháng)，卻將大量的時(shí)間放在盲目跟風(fēng)攀比上，孩子成績(jì)稍微下降，不與孩子和老師一起分析原因，馬上想到的就是補課，一擲萬(wàn)金，仿佛我花錢(qián)了，我盡到做父母的責任。沒(méi)有任何一種教學(xué)方法或者一個(gè)老師，能夠在短時(shí)間內大輻度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。緩解家長(cháng)的焦慮情緒，需要營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍，一方面規范培訓機構的行為，另一方面努力實(shí)現教育均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，同時(shí)要辦好家長(cháng)學(xué)校和網(wǎng)上家庭教育指導平臺，引導家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)教育質(zhì)量觀(guān)念，理性確定孩子成長(cháng)預期，從而形成減負共識。下一步，應該抓好政策落實(shí)。
各地教育行政部門(mén)應拿出實(shí)實(shí)在在的舉措，切實(shí)做到“強校內”，讓學(xué)生在學(xué)校“吃飽、吃好”，得到充分而滿(mǎn)足需求的校內課后服務(wù)，以緩解家長(cháng)對于“教育內卷”的焦慮，從而減輕學(xué)生、家長(cháng)的負擔。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，讓學(xué)生學(xué)習更好回歸校園，才能減少參加校外培訓需求。全體教育工作者，應當務(wù)必以立德樹(shù)人為導向，克服“唯分數”的評價(jià)方式，堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本，深化課堂教學(xué)改革、提高校內教育教學(xué)質(zhì)量、完善課后服務(wù)，當好“四有”好教師和“四個(gè)引路人”，為學(xué)生成長(cháng)導航，撐起有利于學(xué)生健康成長(cháng)的寧靜天空。
“雙減”工作心得體會(huì )13
關(guān)于雙減政策下，作為一名在職老師，心得體會(huì )如下：
首先，我們明確的認識到作業(yè)是實(shí)現學(xué)生學(xué)習知識，鞏固所學(xué)的好幫手，它是對學(xué)科教學(xué)的補充，更是引導學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習的重要手段。但由于隨著(zhù)年級的增長(cháng)，學(xué)習科目增多，學(xué)生各科作業(yè)總量就越來(lái)越大，對于一些家長(cháng)來(lái)說(shuō)輔導孩子功課成為了最大的負擔，特別是高年級，使得“減負提質(zhì)”成為社會(huì )關(guān)注度較高的一個(gè)話(huà)題。
每一個(gè)教師對于自己所任教學(xué)科的作業(yè)布置可能都有自己的方法，但義務(wù)教育階段的教育就需要我們因材施教，既要保證學(xué)生“吃得飽”，還要“吃得好”，所以我們在設計作業(yè)時(shí)就要有通盤(pán)的考慮，根據學(xué)生情況的不同設計不同層次的作業(yè)，讓孩子們都能在作業(yè)完成中獲得成就感。對于要求“吃得好”的學(xué)生，我們老師可以給出一些學(xué)習建議，由家長(cháng)自主為孩子選擇，并對實(shí)施情況進(jìn)行監控，而老師可以進(jìn)行一定的輔助，但全由學(xué)生意愿。此外，學(xué)科作業(yè)有各科任教師負責、跨學(xué)科作業(yè)可以有專(zhuān)人負責匯總、學(xué)校層面可以設計社會(huì )實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生各方面的能力在一學(xué)期的學(xué)習中都有一定的提升。
“雙減”政策下，孩子的額外作業(yè)會(huì )明顯減少，但學(xué)習質(zhì)量可不能打折扣。所以作為教師除了要向課堂要質(zhì)量以外，更要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的評價(jià)與跟進(jìn)。作業(yè)設計可以分為三部分，課堂作業(yè)學(xué)生要在指定時(shí)間內完成，并由任課老師批改、指導；校內作業(yè)學(xué)生課利用課余時(shí)間、自習課、延時(shí)等時(shí)間完成，教師要由針對性的對作業(yè)完成情況進(jìn)行反饋，分析學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量情況，以便于更清晰地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、知識掌握、能力發(fā)展情況，可在此基礎上更加高效的利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行有針對性的學(xué)習；家庭作業(yè)是學(xué)生獨立完成或在家長(cháng)的協(xié)助下完成，如各類(lèi)實(shí)踐性作業(yè)。特別是“懲罰性”作業(yè)，老師們一定要注意“度”的把握，讓孩子得到強化知識的同時(shí)，不能造成過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔。
學(xué)校布置的各類(lèi)有針對性的作業(yè)要形成“常態(tài)化”，都需要老師和家長(cháng)通力合作，保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)完成作業(yè)得到學(xué)業(yè)提升，而不是把作業(yè)當成一種負擔，為了完成作業(yè)而完成，將其轉化為一種負擔。作業(yè)的變革影響著(zhù)課堂教學(xué)等其他環(huán)節的改變，也更受其他環(huán)節的影響。今后，我們要關(guān)注作業(yè)方面的專(zhuān)項研究，更要進(jìn)行高效課堂的探索，讓學(xué)生在做作業(yè)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)，得到長(cháng)足進(jìn)步。
“雙減”工作心得體會(huì )14
作業(yè)設計作為教學(xué)內容的重要的一環(huán)，一直以來(lái)都是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)和研究對象。今年“雙減”政策出來(lái)后，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對沖擊，教師如何解決就顯得至關(guān)重要。
今晚我觀(guān)看了陳校長(cháng)關(guān)于“雙減”政策下有效作業(yè)的設計的專(zhuān)題直播，深受啟發(fā)。一直以來(lái)，我錯誤的以為課堂和作業(yè)是相對分開(kāi)的。我對于作業(yè)的布置也停留在如何布置多樣性、針對性的作業(yè)，沒(méi)有想到學(xué)生學(xué)習問(wèn)題最本質(zhì)的不是作業(yè)的多少，而是教師課堂教育的效率不夠高，不能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生充分掌握知識，要靠大量的課后練習來(lái)彌補。所以，有效的作業(yè)布置是要在教師已經(jīng)能保證自己課堂效率下展開(kāi)的。
在保證了足夠的課堂效率后，如何有效的布置作業(yè)也是要教學(xué)的重點(diǎn)。以前的作業(yè)設計都是分層作業(yè)，按照學(xué)生素質(zhì)的差異和放假時(shí)間的長(cháng)短來(lái)布置。但是“雙減”政策要求控制學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，這就要求教師要在學(xué)生有限的時(shí)間內實(shí)現時(shí)間的利用。陳校長(cháng)認為“雙減”不一定意味著(zhù)減少作業(yè)，而是對于不同的作業(yè)進(jìn)行取舍，一部分作業(yè)減少，一部分作業(yè)增加。減少的是機械化的大量訓練作業(yè)，增加的是對學(xué)生思維有幫助的“趣味題”和“思考題”作業(yè)。大量的機械式練習是教師對自己課堂教學(xué)的不自信，所以在解決教師課堂效率后，這類(lèi)的作業(yè)也就可以大量減少，節省學(xué)生時(shí)間。相對應的，訓練學(xué)生思維的作業(yè)就可以更加突出和成為學(xué)生作業(yè)的關(guān)鍵主體。陳校長(cháng)在提出的“2個(gè)關(guān)鍵”、“6大建議”中也強調了課堂教學(xué)要在關(guān)鍵處發(fā)力，要提高課堂效率；學(xué)生作業(yè)的中心要放在提升學(xué)生核心素養上，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造力。
經(jīng)過(guò)今晚的學(xué)習，我明白了今后作業(yè)設計的方向，也知道了作業(yè)設計的本質(zhì)是要提高教師自身的素質(zhì)。打鐵還需自身硬，對于今后的教學(xué)生涯，我還要不斷學(xué)習、不斷探索。
“雙減”工作心得體會(huì )15
說(shuō)到雙減，我們必須首先明確雙減的定義：減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)負擔，減輕學(xué)生的校外培訓負擔。
伴隨著(zhù)雙減政策而來(lái)的還有一系列的文件：有關(guān)學(xué)生作業(yè)的管理，有關(guān)學(xué)生學(xué)習時(shí)間尤其是睡眠時(shí)間的管理，有關(guān)網(wǎng)絡(luò )游戲的管理，還有學(xué)校考試的管理等。我們不可以把這些管理文件彼此割接開(kāi)來(lái)，它們和雙減政策是一個(gè)不可分割甚至是互為表里的有機整體。
雙減政策是“立德樹(shù)人”教育方針的落實(shí)，是教育回歸本真的一種訴求。為什么這么說(shuō)呢？
課業(yè)負擔可以簡(jiǎn)單理解為學(xué)生的家庭作業(yè)。首先，家庭作業(yè)大都是機械的反復操練，是對學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新性思維的扼殺；其次，家庭作業(yè)往往只是對書(shū)本知識的重復從而脫離生活脫離實(shí)踐，是對學(xué)生實(shí)踐能力的束縛；最后，各個(gè)學(xué)科教師之間往往缺乏合理的溝通，就會(huì )出現你留你的英語(yǔ)作業(yè)，我留我的語(yǔ)文作業(yè)，最后的作業(yè)是五花八門(mén)。面對這目不暇接的家庭作業(yè)，學(xué)生只能是疲于應付。學(xué)生哪里還有時(shí)間去觀(guān)察自然觀(guān)察社會(huì )，哪里還是精力去體驗去思考？
（其實(shí)，每一次周末放學(xué)后，尤其是放小長(cháng)假，我看到學(xué)生們埋頭拿著(zhù)筆記下各科作業(yè)時(shí)，其實(shí)我的內心是滿(mǎn)懷同情的。真的，他們挺不容易的`。寫(xiě)作業(yè)是他們的天職，這是我們已經(jīng)毋庸置疑的事實(shí)。可我總覺(jué)得哪里不太對，而我又說(shuō)不上來(lái)。最后到我留作業(yè)的時(shí)候，（班主任一般都是最后留作業(yè)）我總比我計劃中的作業(yè)少一項到兩項）。我想，還是給他們一些自由的時(shí)間吧，哪怕是什么也不做發(fā)發(fā)呆也是好的。
可見(jiàn)，過(guò)重的課業(yè)負擔有悖于學(xué)生的身心發(fā)展，有悖于我們要培養德智體美勞全面發(fā)展的人的教育目標，有悖于教育規律。所以，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔是踐行立德樹(shù)人教育方針的必要之舉。
再說(shuō)校外培訓機構負擔。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，校內校外都是學(xué)習都是培訓，就沒(méi)有生活。而沒(méi)有生活，怎么能說(shuō)是教育呢？（陶行知語(yǔ)）更重要是，學(xué)生沒(méi)有了自由的時(shí)間和空間，他們往往會(huì )成為學(xué)習知識應付考試獲得分數的機器，從而缺乏健全的人格和思考的能力。對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，減輕校外培訓負擔，一是減輕了家庭教育支出，這是顯性的；二是減輕了家長(cháng)過(guò)度焦慮過(guò)度急切的精神狀態(tài)，這個(gè)是隱性的。所以，減輕學(xué)生校外培訓負擔也是符合民意順應民心的大好政策。
無(wú)論是課業(yè)負擔還是校外培訓，都是奔著(zhù)一個(gè)目的去的：分數。有一種很流行的說(shuō)法：當部分學(xué)生去參加校外培訓時(shí)，會(huì )提高他們的分數；當所有學(xué)生都去參加校外培訓時(shí)，只會(huì )提高分數線(xiàn)，這就是劇場(chǎng)效應。這也體現出了我們教育環(huán)境下內卷現象的客觀(guān)事實(shí)。
教育家于漣曾批評說(shuō)：我們的教育不是育人而是育分，我們只看到學(xué)生的考分，卻看不到學(xué)生個(gè)體。不可否認，分數作為中高考終結性評價(jià)的指揮棒在其中是決定性因素。所以，只有我們的評價(jià)方式轉變了，而且是變得多元了我們的雙減政策才能有效落地生根。
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雙減政策對學(xué)校和老師提出了更高的要求，學(xué)校和老師必須努力適應新的要求。就語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，只有加強教師培訓，更新教育觀(guān)念、方法、評價(jià)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學(xué)生的負擔才會(huì )真正的減輕。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學(xué)形式，形成一套有效的教學(xué)設計、課件。同時(shí)，教研組的各位成員也要分工開(kāi)發(fā)閱讀教材，開(kāi)出系列化的閱讀導讀課，配套的背誦、習字練習，這樣面向全體的規范化、個(gè)性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。
提高課堂效率。比如語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)總是機械性抄寫(xiě)的多，作為語(yǔ)文老師，要在充分調研學(xué)生的基礎上，針對學(xué)情教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生提前預習，緊扣教學(xué)目標，課堂抓能力訓練，扎實(shí)的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生課后能輕輕松松地做作業(yè)。
減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，首先要培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣，先復習，再寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)必須在規定時(shí)間內完成。同時(shí)，每級教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無(wú)效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能夠精準的練習，可以做到面批面改，學(xué)生也就不會(huì )覺(jué)得作業(yè)難、作業(yè)多了。
更重要的是要培養學(xué)生自律、高效的意識。我們將共同努力，引導孩子在校自覺(jué)自律地完成學(xué)習任務(wù)，然后同時(shí)也要德智體美勞共同發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校快樂(lè )學(xué)習，在家快樂(lè )成長(cháng)。
從應試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國教育又迎來(lái)了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來(lái)看，雙減一是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔，二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。其中以“全面規范校外培訓行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，在全國進(jìn)行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，學(xué)生在校的學(xué)習時(shí)間也有不同學(xué)段的限制。這樣，既可以避免上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避免學(xué)生家校往返途中產(chǎn)生的安全問(wèn)題。
這樣來(lái)看雙減需要一個(gè)寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統，需要形成合力才能減輕負擔，才能提高老師自身的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，也對老師提出了更高的要求。
“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對課標、教材研讀、把握、執行，教師要做課標忠實(shí)執行者，教材創(chuàng )造性解讀、使用者。腦中有“綱”（課程改革綱要）、胸中有“標”（課標）、腹中有“書(shū)”（教材二次消化適合學(xué)情解讀）、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉變，關(guān)注校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構與推進(jìn)。
教師要與班主任、同學(xué)科教師、跨學(xué)科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴(lài)的關(guān)系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長(cháng)提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。在集智研討基礎上，拿出可視化成果：?jiǎn)卧巹澅恚ǹ蚣埽瑔卧n時(shí)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)創(chuàng )意表，分課時(shí)教學(xué)設計教案。與班級任課教師一道共同制定學(xué)習規則，培養學(xué)生的內在秩序感，共同助力學(xué)生習慣養成。同時(shí)與本班課任教師合作，借助班級作業(yè)協(xié)調員，控制作業(yè)總時(shí)長(cháng)，徹底減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔。與跨學(xué)科教師協(xié)作，積極嘗試跨學(xué)科內容整合，開(kāi)展拼教、拼研、項目學(xué)習等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設計與實(shí)施能力。
教師應充當課堂的組織者、學(xué)習的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學(xué)生課內外相處時(shí)要學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )換位思考。
“雙減”要求教師放手、放權，要求學(xué)生學(xué)會(huì )自律、自控，學(xué)會(huì )自主學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習。要讓學(xué)生潛意識跳出固定型思維走向成長(cháng)型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養“明生”。可見(jiàn)構建新型師生關(guān)系顯得多么重要！
通知中提到“明生”的范疇，應該有這樣的幾層含義：明學(xué)，思維比較清晰，元認識水平較高；自律意識、自控能力強；動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、解決實(shí)際問(wèn)題素養高。明標，對“為什么學(xué)習？學(xué)習終極目標是什么”等有深度認知。明世：責任、擔當、改變世界是發(fā)自?xún)刃淖非螅松鷥r(jià)值意義非常明晰。一句話(huà)要讓學(xué)生成為“雙減”最直接、最大受益者。
“雙減”，減的是負擔，增加的是老師自身的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。要傾聽(tīng)教育外部的聲音，不要自我設限，讓思維發(fā)散，讓認知升級，構建新的思維模型，未來(lái)的學(xué)校將是一個(gè)學(xué)習綜合體，有多元化的服務(wù)平臺共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過(guò)程中，校外培訓機構會(huì )逐步融匯于校內課后服務(wù)市場(chǎng)。作為一線(xiàn)教師，我們應該看到：大多數的學(xué)校既沒(méi)有課外服務(wù)的專(zhuān)業(yè)師資，又沒(méi)有課后服務(wù)中的專(zhuān)業(yè)課程，遠比不上校外培訓機構在這方面的成熟度和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。因而，學(xué)校校內課后服務(wù)的推行勢必會(huì )與校外培訓機構共同攜手，促進(jìn)教育未來(lái)的發(fā)展。
“雙減”工作心得體會(huì )17
2021年7月15日，對于義務(wù)教育階段，乃至整個(gè)教育界，甚至整個(gè)中國家庭，社會(huì )而言，”雙減”一詞當之無(wú)愧地成為本年度焦點(diǎn)。
和成千上萬(wàn)普通的家長(cháng)一樣，對于“雙減”，我一面欣喜著(zhù)孩子們終于可以從過(guò)度的學(xué)業(yè)壓力中解脫出來(lái)，一面又擔心，這樣立竿見(jiàn)影地迅速減負會(huì )讓尚不懂事的孩子因此荒廢學(xué)業(yè)，在本該努力，本該奮進(jìn)的年紀里選擇安逸，白白蹉跎大好華年。
可當聽(tīng)了河南省推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)家庭教育系列講座之后，恍然發(fā)現：自己的矛盾，擔憂(yōu)倍顯多余。現就觀(guān)看系列講座，談幾點(diǎn)自己觀(guān)后的感受：
第一，誠如楊雄所長(cháng)講的：雙減政策并不是我們國家要改變什么，而是要回歸到我們五育并舉的教育方針，雙減并不是要改變，而是要回歸，讓我們學(xué)校教育回歸本位，讓我們的家庭教育回歸生活。我之前也一直執拗地認為教育就是篩選人才。和大多數家長(cháng)一樣，我也有著(zhù)濃重的名校情節，有著(zhù)極強的“望子成龍，望女成鳳”的心理，聽(tīng)完講座，深切體會(huì )到，比金榜題名更重要的是要讓孩子健康成長(cháng)，讓孩子以學(xué)習為載體，而學(xué)會(huì )更好的去生活，去適應未來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中養成良好的習慣，以便在成年進(jìn)入社會(huì )后，成為一名合格的公民。而在孩子的養成教育方面，家庭教育和學(xué)校教育是相提并論的，甚至于，家庭教育扮演著(zhù)更為重要的責任。深感肩上有著(zhù)一份沉甸甸的擔子，而我也將努力改變自己，爭做新時(shí)期合格的學(xué)習型家長(cháng)，陪孩子終身成長(cháng)。
第二，義務(wù)教育階段“雙減”不僅是要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔和校外培訓，更是要減輕家庭的養育焦慮。雙減絕不是一減了之，也不是可以完全“躺平”。
雙減政策后，有些要降維，有些則要升維。作為孩子的監護人，父母，我們要讓孩子學(xué)會(huì )風(fēng)險管理，提升隱私保護、心理彈性，加強生命教育，要培養孩子孝敬父母，熱愛(ài)勞動(dòng)，欣賞美的能力……降低在刷題抓升學(xué)考試方面的焦慮，現在孩子，常常因為抓功課，而變得心理脆弱，作為家長(cháng)，我要努力在自己孩子的生成教育，生命教育，生活教育方面下功夫，在引導孩子的同時(shí)提升自己。
正如一本書(shū)的書(shū)名一樣，好媽媽勝過(guò)好老師，在今后的時(shí)光里，我會(huì )不斷地學(xué)習教育知識，更新教育理念，陪孩子終身成長(cháng)的同時(shí)，成就一個(gè)終身學(xué)習和成長(cháng)的自我！
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