護士帶教心得

　　護士帶教心得一

　　在工作中，作為一名臨床帶教老師，我要把自己所學(xué)到的知識毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，使他們能理論結合實(shí)際的把課本上學(xué)到的知識運用的實(shí)踐中去，在帶教方面，我們也要根據不同層次的學(xué)生，制定出相應得帶教方法，使學(xué)生能盡快地掌握各種知識。作為實(shí)習學(xué)生，當他們進(jìn)入臨床實(shí)習階段后，應該把課本上學(xué)到的理論知識運用到實(shí)踐中去，能理論結合實(shí)際的去學(xué)習各種操作，并根據學(xué)校給予制定的實(shí)習計劃給予相應得學(xué)習目標。

　　然而在實(shí)際的臨床帶教方面往往做不到，在帶教老師和學(xué)生方面有很多原因，首先在老師方面：1、沒(méi)有給予明確帶教計劃，往往看到什么就講什么，可能有的疾病或知識在帶教方面沒(méi)遇到的就遺漏了講了。2、對學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心，這可能與學(xué)生的資質(zhì)有關(guān)，比如像有些學(xué)生，可能領(lǐng)悟能力強，老師只要說(shuō)一遍或者做一遍，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì )了，而有些學(xué)生領(lǐng)悟能力差，老師說(shuō)幾遍或做幾遍可能是已經(jīng)反復強調了，學(xué)生還是沒(méi)有領(lǐng)會(huì )或者是半知半解，對于這些學(xué)生我們往往會(huì )表現出不耐煩，甚至會(huì )給予責備，而這些學(xué)生就會(huì )出現膽怯，不敢向老師提問(wèn)，對老師印象就不好。3、沒(méi)有給予過(guò)多的臨床實(shí)踐機會(huì )。在臨床工作中，有時(shí)會(huì )很忙，學(xué)生的動(dòng)作一般都很慢及有些病人對實(shí)習學(xué)生又不太信任，我們也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間做好解釋?zhuān)瑸榱四芄澕s時(shí)間，有些復雜的操作我們就自己做，把一些簡(jiǎn)單交給學(xué)生，而這時(shí)學(xué)生往往會(huì )認為他們來(lái)實(shí)習就是打雜的，覺(jué)得好象沒(méi)學(xué)到東西。在學(xué)生方面：1、缺乏工作主動(dòng)性。不能積極提問(wèn)，在帶教方面老師盡量把知識講解詳細，但在有些方面可能遺漏了，學(xué)生沒(méi)有理解，但他們往往不會(huì )主動(dòng)的提問(wèn)，等老師提問(wèn)了才說(shuō)哪里不理解。在實(shí)習中學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性及責任心，只是一再的認為老師讓我做什么我就做什么，沒(méi)有考慮后果。2、知識單一，理論與實(shí)際脫節。在校學(xué)習，主要是書(shū)本上的理論知識，大量操作技能都是靠臨床實(shí)習來(lái)培養的，例如有很多學(xué)生“三查七對”背得很熟，但當進(jìn)入臨床工作后卻丟三落四，不能很好的結合理論知識。3、實(shí)習目的不明確，比如學(xué)生在老師的帶教下從事各種操作時(shí)，有些學(xué)生不會(huì )很有目的作好記錄，而是像一陣風(fēng)飄過(guò)一樣沒(méi)有留下半點(diǎn)痕跡，等老師回過(guò)來(lái)讓他操作時(shí)，就什么都不知道了。這些只能說(shuō)明，學(xué)生在實(shí)習階段沒(méi)有很好的掌握臨床知識的技巧或者是根本對這職業(yè)缺乏熱情。不過(guò)這也不能把所有

　　學(xué)生都否認了，有些學(xué)生還是相當好學(xué)的。

　　綜合以上幾點(diǎn)問(wèn)題，在今后的帶教工作中要引以為戒，在帶教學(xué)生時(shí)1、對待學(xué)生要耐心，對一些領(lǐng)悟能力差的學(xué)生要有耐心，在帶教方面盡量多教多講，同時(shí)再給予鼓勵，使學(xué)生不要有心理負擔，使學(xué)生盡量放開(kāi)。2、盡量多給予學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )，如果碰到一些病人對學(xué)生不太信任，應給予做好解釋工作。3、在帶教每批學(xué)生前，都要認真給予制定帶教計劃，使學(xué)生學(xué)到該學(xué)的知識。

　　以上這些是我在帶教中存在的問(wèn)題及所提出的目標，在今后工作中我會(huì )努力做好這些目標。希望學(xué)生也能就這些進(jìn)行改進(jìn)，以更好的配合我們的'帶教工作及更好的學(xué)到多的知識。

　　護士帶教心得二

　　臨床實(shí)習是護生在校教育的繼續深造和培訓，是理論結合于實(shí)踐的機會(huì )，是護生從學(xué)校走向社會(huì )的第一步，她們熱情、好奇、天真、純潔、卻又有免不了的膽怯和緊張，做為帶習老師應熱情接待、嚴格要求、充分信任和鼓勵。從我10多年的帶習工作中，使我深深地體會(huì )到：帶習老師的言行、形象、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、將給學(xué)生造成不可低估的影響，因此要帶好護生必須做到

　　以下幾點(diǎn)：

　　一、熱情接待，平等相處：與實(shí)習生既是老師也是姐妹，必須 以誠相待，耐心說(shuō)教，在生活上給予關(guān)心和體貼、幫助她們解防心理上的陌生感和束縛感，盡快地適應環(huán)境，讓她們能主動(dòng)接逝并信任帶習老師，使她們的實(shí)習工作由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

　　二、素質(zhì)培養：首先應使護生熱愛(ài)本職工作，有一顆同情、付貼病人的心，視病人為親人，對工作兢兢業(yè)業(yè)，讓她們明白護理工作的對象是病人，目的是使她們早日達到治療、康復的最佳心甘情愿身狀態(tài)，護士應具有優(yōu)秀的職業(yè)心理品質(zhì)，美好的語(yǔ)言。端莊跳儀表儀容，友善的態(tài)度，熟練的技能，敏捷的動(dòng)作，處處以良好配品質(zhì)修養指導自己的言行，才會(huì )得到充分的肯定和信任。

　　三、以身作則，嚴格要求：帶習老師首先應加強自身的素質(zhì)修養，處處嚴格要求自己，工作認真，作風(fēng)嚴謹，時(shí)刻注意自己的職業(yè)形象，職業(yè)情感和職業(yè)行為，嚴格執行護理操作規程，帶習老師必須熟悉本科各種疾病的病理生理特征。臨床表現及護理常規，熟練掌握護理操作技術(shù)，有扎實(shí)的理論基礎和豐富的臨床經(jīng)驗才能得到學(xué)生的敬佩和信服；對護生必須嚴格要求，任何事不得馬虎從事，做到放手不放眼。

　　四、正規操作，提高技術(shù)：對任何一項操作，帶習老師首先應該正規示范，再讓學(xué)生正規去做，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，在實(shí)際操作能力培養的同時(shí)，還應培養她們的病情觀(guān)察能力及表達能力。

　　五、積極鼓勵，增強自信：護生剛接觸臨床工作，面對的是陌生的環(huán)境，陌生的人，面對病人或護理操作會(huì )感到束手無(wú)策而陷人茫然，在工作中受挫折或因病人的言行和不信任而感到委屈時(shí)，我們不能采取不聞不問(wèn)或嚴厲批評的態(tài)度，應給予鼓勵和耐心細致的指導，通過(guò)言傳身教，引導她們掌握護患心理，密切護患關(guān)系，啟發(fā)護生談?wù)劇凹偃缥沂且粋�(gè)病人”的體會(huì )，培養護生的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感，認識自身的職業(yè)價(jià)值，使她們增強自信，理解和熱愛(ài)護理工作。

　　六、融洽關(guān)系：病人對實(shí)習生常常不放心不信任，帶教老師應盡可能在事先向護生詳細介紹操作過(guò)程中的注意事項，可能出現的情況等，在操作中如出現不足之處，只作暗示，切忌在病人面前評說(shuō)，等事后再向護生講述。

　　七、消除自滿(mǎn)松懈心理：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習后，護生基本上能獨立完成日常護理工作和一些基本的操作，此時(shí)她們易產(chǎn)生自滿(mǎn)心理，采取無(wú)所畏的態(tài)度，對任何事不再問(wèn)為什么，若不注意這個(gè)問(wèn)題，護生的實(shí)習只能是打針發(fā)藥，因此，帶習老師應引導學(xué)習一些新的理論和新的技術(shù)操作，根據病例多提問(wèn)，引導她們多觀(guān)察，多思考，多分析，讓她們明白護理工作不能只局限于打針發(fā)藥，使護生認識到自己的差距和不足，激勵她們不懈努力；實(shí)習后期由于她們適應了工作環(huán)境，與社會(huì )也有了較多的接觸，又面臨畢業(yè)分配，她們將不安心實(shí)習，出現松懈心理，因此，帶習老師應該對她們進(jìn)行正面教育，加強對實(shí)習態(tài)度和質(zhì)量的管理，嚴格考勤，綜合考評，使其對護生有一定的約束力，從而利完成實(shí)習計劃，進(jìn)行出科考試，了解護生的收獲及自己的帶教水平。

　　總之，臨床實(shí)習是一個(gè)從理論到實(shí)踐的升華過(guò)程，是護理教育中不可分割的組成部分，帶習老師的言傳身教將起到潛移默化的作用，將影響到新一代護士的素質(zhì)與質(zhì)量，值得每一位帶習老師的深思。

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