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提高課堂教學(xué)效率是保證教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

發(fā)布時間:2017-9-4 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

   

西寧市紅星小學(xué)     白字青

 “教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程”,要想提高教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)為最主要的是在課堂教學(xué)過程中下功夫。因此,在課堂教學(xué)中,我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)其主體能力,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能地增加學(xué)生展現(xiàn)思想和方法的時間、空間。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點(diǎn),表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度地釋放出來, 

一、努力提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情及參與度。 

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程,在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要用生動、具體、富有感染力的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的樂學(xué)情境,使學(xué)生在良好的氛圍中發(fā)揮其主導(dǎo)作用,輕松、愉快地學(xué)習(xí)。  愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證,喚起學(xué)習(xí)興趣,是提高課堂教學(xué)效率的重要條件,它促使學(xué)生去追求知識的奧秘,使學(xué)生在良好的動機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考,  把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中,老師如能注意一些細(xì)節(jié),悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點(diǎn),給予及時表揚(yáng)與鼓勵,一個肯定的動作,一個慈祥的眼神,一個滿意的笑容,一朵象征性的小紅花,同樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生興趣,從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。布盧姆也曾指出:情感并不一定伴隨認(rèn)識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展,它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)。這就是說,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠老師來培養(yǎng)的。 

二、在教學(xué)過程中要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。 

在教學(xué)過程中我一直以表揚(yáng)鼓勵為主,雖說表揚(yáng)、鼓勵比批評指責(zé)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),但表揚(yáng)和鼓勵多了,就失去了其擁有的意義。所以在教學(xué)過程中表揚(yáng)與批評都要根據(jù)具體情況及每個人的個性而有針對性地采用。如對較優(yōu)秀的學(xué)生,適當(dāng)?shù)呐u可能會更有效,而對一貫受訓(xùn)的學(xué)生,贊許則更有顯著作用。對自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵、表揚(yáng),而對過于自負(fù)的學(xué)生,則應(yīng)提出更多的要求。課堂教學(xué)中還是應(yīng)該以要求為主,遇到有創(chuàng)意性的回答再給予鼓勵和表揚(yáng),更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 

      三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 

 精巧的課堂設(shè)計(jì)是情感教育的“主心骨”,可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先在情境創(chuàng)設(shè)中要以學(xué)生感興趣的故事或活動為題材,誘發(fā)學(xué)生的求知欲;在教學(xué)過程中要積極點(diǎn)撥引導(dǎo),充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力。還要抓住結(jié)束環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)懸念,讓學(xué)生感到課雖盡,意無窮,留下難忘的印象。

四、樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)探索精神。

 蘇霍姆林斯基說過:人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求,總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功,感覺到自己智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。我常對學(xué)生說:要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題,善于在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題,并且能提出不同一般的獨(dú)到見解,一句話――要說別人沒說過的話,想別人沒想過的問題,這就是創(chuàng)新精神。 面對新課程標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。教師要擺正自己的位置,把自身角色定位學(xué)生的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法,充分考慮到學(xué)生主動發(fā)展的需要,設(shè)計(jì)彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題,讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗(yàn),教師只是“向?qū)А薄ⅰ奥窐?biāo)”,只起“引路”、“架橋”的作用,只為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當(dāng)“顧問”和“參謀”,使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。     五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 

我們都知道小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生人生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,還將形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展,且而會影響到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是責(zé)無旁貸的首要任務(wù),創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于新課程的學(xué)習(xí),而且有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。新課程下,教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式由過去的“單一化”,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)、探索、合作等多種教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的綜合與靈活運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充滿著觀察、操作、猜測、實(shí)驗(yàn)、探索、交流、反思、矯正和調(diào)控等自主創(chuàng)新活動。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式與過程的多樣化、個性化,不僅需要學(xué)生具備規(guī)范的“常規(guī)習(xí)慣”而且更需要學(xué)生具備善于獨(dú)立思考、善于動手實(shí)踐、善于合作、善于質(zhì)疑、善于甄別選擇、善于用數(shù)學(xué)眼光觀察事物,用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要學(xué)生具備不惟書、不惟師、求實(shí)、求真、求異的創(chuàng)新意識。只有這樣才能使學(xué)生適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí),才能有效提高新課程學(xué)習(xí)的效益。因此,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)滲透到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié),落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個方面,會獲得了良好的效果。

       總之,提高課堂教學(xué)效率任重而道遠(yuǎn),至于如何提高更是一門很深的學(xué)問和藝術(shù),所以教學(xué)工作中,多向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)和請教,盡自己最大的努力提高自己的課堂教學(xué)效率,相信經(jīng)過努力,定會收獲豐碩。  

 

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