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趣味教學(xué)--拼音

發(fā)布時(shí)間:2017-10-20 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

   

小學(xué)初入學(xué)的新生正處于從幼兒園游戲型教學(xué)到課堂型教學(xué)的一個(gè)重要的過渡階段。鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn),教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物的橋梁,那么,拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝,這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以,我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,在教學(xué)“漢語拼音”部分,我提倡“快樂學(xué)拼音”。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣,這就成了我備課時(shí)思考的主要問題。在近段時(shí)間的教學(xué)中,在課堂上,我不斷變換講課的方法,從語言到視覺再到音樂等等,經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感,學(xué)生易于接受也樂于接受。

一、故事激趣,激活語言智慧

作為孩子,天生就喜歡聽故事、講故事,那么在我們低段教學(xué)中,何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù),來促進(jìn)學(xué)生語言智慧的發(fā)展和提高呢?

在教學(xué)“ɑ  o  e ”時(shí),給同學(xué)們帶來了一個(gè)故事:這是一個(gè)美麗的村莊,綠草如茵,小溪清澈。有一天,太陽公公還沒有爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪邊唱起了 ɑ 字歌,大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來oooo,它們的歌聲引來了大白鵝,伴隨著優(yōu)美的歌聲,大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著,發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒影,便不由自主地哼起歌來。幾只剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來,它們也來參加這場清晨音樂會(huì)呢!這是課文中的插圖,是一幅富有生活情趣的圖畫,通過講故事提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、歌訣激趣,激發(fā)音樂智慧

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)孩子來說,尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,無論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形,我都運(yùn)用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如!皥A圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴ɑɑɑ;太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee!庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要,自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí),我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛,愛喝咖啡。e前i后,喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如,在教學(xué)完聲母后,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確的記住聲母朋友,我就教了聲母歌(根據(jù)《新年好》改編而成):b p m f,d t n l,ɡ k h呀,j q x,zh ch sh呀,還有r呀,z c s 和y w,通過歌訣,學(xué)生在無形中就把聲母牢牢記住了。

在教“inɡ”這個(gè)后鼻韻母時(shí),我問他們怎么記住這個(gè)韻母的發(fā)音,有個(gè)孩子站起來說,她要用兒歌來記:“天上一顆星,樹上一只鷹,墻上一顆釘,地上一塊冰!庇纱丝梢,通過兒歌,學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

三、活動(dòng)激趣,發(fā)展運(yùn)作智慧

對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生,拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來,那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,注意力難以集中。在教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢來進(jìn)行“手舞足蹈”。例如,在教“o”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考:“怎樣用你的肢體動(dòng)作來展示o的樣子?”于是,一番熱烈的討論之后,有的孩子把嘴巴張開,攏成一個(gè)圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形;還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已?梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力,只要教師善于引領(lǐng)、挖掘,孩子的肢體運(yùn)作智慧就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又例如,在區(qū)分“b-d,p-q”這兩對(duì)形近聲母時(shí),我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來代替。當(dāng)我讀到“b”時(shí)孩子們面向自己就出示左拳頭(大拇指豎起來);當(dāng)我讀到“d”時(shí),他們就面向自己出示右拳頭(豎起大拇指),這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”、“火眼金睛”等游戲,這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合,形成暫時(shí)聯(lián)系,提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí),又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧,使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

 

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